- Mar 2023
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Ces actions du robot peuvent être facilement comprises par les bébés et les tout-petits.
Cette étude ne semble pas adaptée au milieu scolaire
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2006
article de 2017
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2009)
Article de 2017
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2004)
Article de 2017
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À propos de Réseau Canopé
Canopé est un site institutionnel il bénéficie donc de relectures internes et externes
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Recommandations
Dans la dernière partie de l'article, l'auteur fait des propositions en relation avec les arguments empiriques présentés ci-dessus.
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Ramia Etche Ogeli-Renault, ATER à l’ESPE de l’Université Cergy Pontoise-académie de Versailles Docteur en sciences de l’éducation, ENS Cachan
L'auteur est docteur en science de l'éducation elle est donc experte dans le domaine des apprentissages.
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Conclusion
Le point de vu de l'auteur : Si les projets de recherche en milieux scolaires concernant la robotique et l'autisme sont encore peu nombreux, l'auteur mets en évidence des arguments propices à favoriser la multiplication de ce type de recherche. L'auteur insiste également sur l'importance de communiquer ce type de recherches afin d'encourager les acteurs de l'enseignement de considérer les atouts que pourraient représenter la robotique au sein du projet d'école inclusive et à fournir de la "matière" afin de pouvoir mettre en place des protocoles mieux adaptés aux enjeux éducatifs et aux spécificités des enfants atteint de TSA.
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Le robot capte l’attention visuelle de l’enfant tout au long de la séance.
Dans le projet RobAutisTic le robot permet de capter l'attention de l'enfant améliorant ainsi sa capacité de concentration
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Faciliter les interactions
Le projet RobAutisTic a été mis en place dans le but de favoriser les interactions triangulaires. Si les enfants atteint de TSA éprouvent des difficultés dans les interactions humaines, le robot est ici vu comme un intermédiaire.
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Le projet AURORA, porté par le Conseil de recherche pour l’ingénierie et les sciences physiques (EPSRC) au Royaume Uni, a développé un robot en forme de poupée conçu pour développer l’imitation et l’interaction sociale chez l’enfant autiste (Dautenhahn, 2000 ; Robins et al., 2004 ; Billard, 2003 ; Billard et al., 2007)
Le projet AURORA a été développé afin d'améliorer les difficultés liés aux interactions, grâce à une analyse quantitative le robot permet une augmentation des interactions.
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Quel modèle de robot choisir ?
Dans cette partie de l'article l'auteur mets en relation des projets scientifiques concernant l'expérimentation des robots auprès d'enfants atteint de TSA
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Green, père d’un enfant autiste, a constaté, dans sa thèse (Green, 1990, p. 269), que l’enfant autiste a envie d’apprendre, mais sans que cet apprentissage repose nécessairement sur l’interaction humaine (idem, p. 239).
Pour illustrer la première difficulté énoncée l'auteur fait référence à une thèse Argument épistémique
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Quel rapport entre la robotique et l’autisme ?
Question argumentative de l'article
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3. Le déficit de l’attention conjointe
La dernière difficulté énoncée dans cet article par l'auteur est sa difficulté à maintenir son attention. Qui plus est lorsque qu'il y a 2 actions conjointes (le pointage et la consigne pour cet exemple)
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2. Penseur en détail face à l’enseignement global
L'auteur pose une seconde difficulté pour les élèves atteint de TSA. Cette difficulté consiste à ne pas réussir à considérer un objet ou une consigne dans sa globalité. L'élève TSA est attaché aux détails.
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1. Difficulté socio-communicative face à l’enseignement impliciteL’enseignement classique est souvent décrit dans la recherche en didactique comme un échange conjoint, majoritairement implicite, entre l’enseignant et l’élève (Sensevy & Mercier, 2007, p. 14). Ceci constitue un obstacle pour un enfant qui ne peut ni affronter l’autrui, ni décoder ses intentions.
L'auteur présente une première difficulté que se trouve être l'interaction entre l'élève et l'enseignent dans le processus d'apprentissage
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Qu’est-ce que l’autisme ?
Afin de développer son propos l'auteur de l'article nous propose une définition des troubles du spectre autistique et de leurs effets sur les apprentissages scolaires.
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Cette contribution vise ainsi à mettre en évidence l’apport possible de l’usage de la robotique pour développer des compétences langagières, verbales et gestuelles, chez les enfants autistes.
L'auteur indique que les études concernant les apports de la robotique dans le cadre de l'inclusion des élèves TSA sont encore peu nombreuse. Le thème de cet article est de montrer les bénéfices de la robotique en tant que support au développement des compétences chez l'élève autiste.
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Des études ont été menées sur l’utilisation de robots dans le but de développer des compétences déficitaires chez ces enfants, telles que l’imitation, l’interaction verbale, etc.
Etudes non citée.
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La robotique dans l’enseignement spécialisé : le cas de l’autisme
Titre de l'article : L'article traite de l'usage de la robotique au sein de l'enseignement spécialisé notamment dans le cas des élèves atteints de troubles du spectre autistique.
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