Na afirmação anotada podemos pensar na combinação de diversos espaços de aprendizagem que formou o Future ClassRoom Lab (FCL), criada pela European Schoolnet, em 2012, representando um ambiente de ensino e aprendizagem inovador, com o recurso a tecnologias digitais, composto por diversos espaços flexíveis e reconfiguráveis, que permitem aos professores a utilização de novas abordagens pedagógicas envolvendo a pedagogia, a tecnologia e a configuração espacial das salas de aula.

Em Portugal, foi adotado o Ambiente Educativo Inovador (AEI), baseado no FCL, já existente em algumas escolas este é dividido em seis cenários de inovação pedagógica, nomeadamente: Criar, Interagir, Apresentar, Investigar, Partilhar e Desenvolver, que permitem a adoção de metodologias promotoras de aprendizagens significativas. Um AEI não só contribui para motivação das aprendizagens dos alunos mas também para o desenvolvimento de competências tais como auto-estima, autonomia, competências digitais, bem como outras competências que estão no Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória (Martins et al., 2017), por exemplo capacidade de resolver problemas, comunicar, colaborar e aprender ao longo da vida (Moreira & Horta, 2020, p. 11).

Imagem extraída de (Moreira & Horta, 2020, p. 9).

Bibliografia

Martins, G., Gomes, C., Brocardo, J., Pedroso, J., Carrilo, J., Silva, L., Encarnação, M., Horta, M., Calçada, M., Nery, R., & Rodrigues, S. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. ME,DGE.

Moreira, J. A., & Horta, M. J. (2020). Educação e ambientes híbridos de aprendizagem. Um processo de inovação sustentada. Revista UFG, 20. https://doi.org/10.5216/revufg.v20.66027

Em (Staker & Horn, 2012) foi apresentado uma taxonomia com os quatro modelos principais para o ensino híbrido: o Modelo de Rotação; o Modelo Flex o Modelo Self-Blend (A La Carte) e o Modelo Virtual Enriquecido.

Os modelos de Rotação por Estações, Laboratório Rotacional e Sala de Aula Invertida (Flipped Classroom) seguem o modelo de inovações híbridas sustentadas, juntando as características da sala de aula tradicional e o ensino online. Os modelos Flex, A La Carte (Self-Blend Model), Virtual Enriquecido e de Rotação Individual, apresentam uma disrupção relativamente a sala de aula tradicional.

A seguinte imagem ilustra a classificação destes modelos de acordo o tipo de inovação, tendo como base a figura disponível em (Christensen et al., 2013, p. 28) .

Bibliografia

Staker, H., & Horn, M. B. (2012). Classifying K-12 Blended Learning. Innosight Institute, May.

Christensen, C. M., Horn, M. B. H., & Staker, H. (2013). Ensino Híbrido: uma Inovação Disruptiva? Uma introdução à teoria dos híbridos. https://www.christenseninstitute.org/publications/ensino-hibrido/

Em (Moreira & Horta, 2020, p. 7) é referido que a educação híbrida é vista como uma estratégia dinâmica que envolve diferentes ambientes de aprendizagem, abordagens pedagógicas, recursos tecnológicos e um processo de comunicação com alguma complexidade entre interações entre agentes humanos (AH) e agentes não-humanos (AH).

Bibliografia

Moreira, J. A., & Horta, M. J. (2020). Educação e ambientes híbridos de aprendizagem. Um processo de inovação sustentada. Revista UFG, 20. https://doi.org/10.5216/revufg.v20.66027