Ten en cuenta que aprendí a leer, escribir y a dar mis primeros pasos en Matemáticas con cuatro años.
Los procesos educativos en la actualidad se trabajan en conjunto con un curriculum establecido a nivel mundial. el metodo Montesori permite que los estudiantes aprendan desde pequeños según sus propios intereses.
La prueba Ser Estudiante es una radiografía del nivel educativo en el país. El análisis general detalla que los estudiantes no alcanzan los niveles mínimos de conocimientos. La materia de Lenguaje está entre las peor puntuadas.
Los resultados presentados en esta noticia tal vez sean resultados que nos hagan hasta cierto punto escandalizarnos. En la actualidad la educación esta en manos de pre universitarios, las constantes cambios de forma de evaluar del Senecyt tambien fortalecen a estas instituciones. Es como un enfermo que acude a un doctor en un hospital público, el médico le dira que algunas máquinas se encuentran dañadas pero que él tiene su consultorio privado y que si tiene dicha máquina para ser usada, pero ya con un costo.
El 91.4% de los ecuatorianos mayores de 5 años saben leer y escribir.El 92% lee en diferentes formatos.El 76.7% lee con una frecuencia diaria.El dispositivo o soporte más utilizado para la lectura es el celular con el 56.7%, seguido de material impreso con el 33.9%.El 57.5% lee libros.En Ecuador se lee en promedio un libro completo y 2 libros incompletos al año.
Estadísticas de preferencia lectora. Un indicador explora las relaciones entre escuela infantil y lectura: al 77.5 % de los encuestados los maestros les pedían comentar o exponer lecturas; a 68.8 % los motivaban a leer; y al 60.5 % les pedían leer otros libros, además de los escolares.
Las motivaciones principales para la lectura: entretenimiento (44.1 %), trabajo/estudio (23.8 %), cultura general (20.7 %) y religiosas (10.1 %). Los temas preferentes: literatura (39.5 %), universitarios (29.5 %), autoayuda o superación personal (29.5 %), cultura general (26.5 %) y manuales, guías, recetarios (8.4 %).
Las razones más invocadas para no leer son dos: falta de tiempo (46.7 %) y ausencia de interés, motivación o gusto por la lectura (28.1 %).
La formación inicial de docentes y otros profesionales educativos en el Ecuador hatenido dificultades, y esa puede ser una de las causas de las carencias del SistemaEducativo Nacional. La Constitución de la República procura resolver este problema y,en su disposición transitoria vigésima, establece que el Gobierno Nacional creará unainstitución educativa superior, dirigida por el Ministerio de Educación, “con el objetivode fomentar el ejercicio de la docencia y de cargos directivos, administrativos y de apo-yo en el sistema nacional de educación”
Es fundamental que el país tenga una universidad o varias con el fin de crear nuevos docentes, ya que desde las diferentes profesiones si se puede ejercer la docencia pero si falta pedagogía.
Bajo el esquema del antiguo Bachillerato, los estudiantes tenían que elegir una espe-cialidad cuando tenían alrededor de 14 años de edad y existía una oferta curricular detipología diversa y poco pragmática, lo cual tenía como consecuencia que cada es-tudiante se graduara con conocimientos muy especializados en determinadas áreas,pero con formación insuficiente en otras. Por consiguiente, se restringían sus opor-tunidades futuras de trabajo y de estudios universitarios. Además, algunos planes deestudio estaban desactualizados y eran escasamente pertinentes para las necesida-des del siglo XXI.La LOEI y su Reglamento establecen un nuevo programa de Bachillerato General Uni-ficado, en el que todos los estudiantes cursan el “tronco común”, que es un grupo deasignaturas centrales dirigidas a que adquieran ciertos aprendizajes esenciales comu-nes, correspondientes a su formación general. Complementariamente, y en función desus intereses, los estudiantes tienen la posibilidad de seleccionar entre dos opciones:• El Bachillerato en Ciencias, que oferta el tronco común de asignaturas obligatorias(con aproximadamente el 85,7% del total de las horas de clase en los tres cursos delBachillerato), un 14,3% que corresponde a una carga horaria de asignaturas optativas.• El Bachillerato Técnico, que oferta el tronco común de asignaturas obligatorias (conaproximadamente el 64% del total de las horas de clase), y un 36% que correspon-de a una los módulos de formación técnica.Con esta formación integral se busca preparar, de manera equitativa, a todos los estu-diantes para la participación en una sociedad democrática, para el mundo laboral y delemprendimiento, y para continuar con sus estudios universitarios.16. Se fortalece el sistema nacional de evaluación educativa con la creacióndel Instituto Nacional de Evaluación Educativa.Nunca antes hubo en nuestro país una instancia especializada en evaluación educati-va, que pudiera proveer la información y la retroalimentación que requiere el Ministeriode Educación para construir políticas públicas que contribuyan a mejorar continua-mente el sistema nacional de educación. La Constitución en su artículo 346, disponeque “existirá una institución pública, con autonomía, de evaluación integral interna yexterna, que promueva la calidad de la educación”.En cumplimiento de este mandato, la LOEI en su artículo 67 crea el Instituto Nacionalde Evaluación Educativa, como una instancia independiente del Ministerio de Educa-
A mi parecer, el bachillerato general unificado es una alternativa educativa optima para ciertas instituciones, pero creo que se debe trabajar por especialidades también, porque hasta cierto punto es necesario crear vinculos educativos con la profesión que será escogida a lo posterior del bachillerato
La Constitución dispone en su artículo 343 que “el sistema nacional de educaciónintegrará una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y lin-güística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y naciona-lidades”. Por su parte, en la LOEI y su Reglamento se propone una estrategia integrala través del enfoque de la interculturalidad, y se prescribe que la interculturalidad seincluya como eje transversal en los estándares e indicadores de calidad educativa, enel currículo nacional obligatorio, en los textos escolares oficiales y en los procesos deevaluación educativa. En este contexto, el artículo 234 del Reglamento declara que
Es primordial poder garantizar la igualdad con todos, generar verdaderos lazos de desarrollo y respeto.
las aplicaciones tecnológicaspara la comunicación y de las redespara, de esta forma, acceder a la in-formación y llevar a cabo una gestiónadecuada de estos dispositivos.
Es necesarioeducar desde un mundo que contenga teorías, si hablamos de un mundo digital y con competencias comunicacionales, tenemos la responsabilidad de ser docentes capaces de comunicar una simple reacción de respuesta. tenemos que reaccionar ante las nuevas generaciones que saben un poco de todo, pero no saben un todo de un poco...
se impulsarán competenciascomunicativas indispensables, tantopara la interacción social, como para lacomprensión lectora y la producciónde textos, además de competenciasmatemáticas que promueven elpensamiento lógico racional, esencialen la toma de decisiones. Por otro lado,se impulsarán también competenciasdigitales que permiten el desarrollo delpensamiento computacional y el usoresponsable de la tecnología y, finalmente,las competencias socioemocionalesprimordiales en la comprensión, expresióny regulación adecuada de las emocioneshumanas. Esto permitirá el desarrollointegral de los estudiantes y mejorarásu capacidad de resolver las diversassituaciones cotidianas, fortaleciendoy afianzado la continuidad de losaprendizajes y la calidad educativa delpaís.El Ministerio de Educación es responsablede garantizar el cumplimiento del mandatoconstitucional que establece el derechoque tiene toda su población a recibiruna educación pertinente, adecuada,contextualizada, actualizada y articuladacon los diversos entornos cotidianos.Un currículo es un documento que guía yencamina el proceso de aprendizaje. En sucontenido se incluyen los conocimientos,las habilidades y las actitudes que seespera que el estudiante aprenda encada etapa de su trayectoria educativa.Es por esta razón que el currículo es unode los insumos más importantes con losque cuentan directivos y docentes paraconstruir su propuesta educativa. En estemarco, el currículo por sí solo no es unplan de estudios, dado que, quienes dancuerpo y vida a este plan son los actoresdel sistema educativo.Los usuarios del currículo, directivos ydocentes tienen la libertad y autonomíapara contextualizarlo de acuerdo conlas necesidades particulares de cadaInstitución educativa, así como lapotestad de adaptarlo a las necesidadesindividuales de aprendizaje de cadaestudiante. El esfuerzo de los docentesy los directivos se concentrará en crear,a partir del currículo, experiencias deaprendizaje motivantes, pertinentes conla realidad del entorno y que cumplan conlos estándares de aprendizaje, en funcióndel logro de objetivos medibles que seanacordes con el desempeño estudiantil.Introducción1
Estamos en un país en donde no existe una estructura definida hacia la educación, sin que estemos embargados por el FMI, condicionados a una agenda 2030. la educación en las diferentes olas de TOFFLER, nos decía que las nuevas generaciones osn de información. Una era digital un nuevo constructivismo llamada digitalización, AI y otras formas de manipulación a través de la educación. No quiero ser pesimista, pero en Europa mismo, éstas innovaciones están duramente cuestionadas.