c'est quoi "ailleurs"?

revoir ce déictique.

Les schémas aident aussi à bien comprendre ces mécanismes de la lecture.

Dans ce paragraphe, tu peux citer les auteurs clés (de base), ceux que Bianco cite aussi sur les modèles de la lecture (voir articles envoyés).

Ce paragraphe pourrait peut-être passer en début du point suivant "Conscience phonologique et lecture".

constatées

Ne pas finir un paragraphe par une citation.

peut-être à préciser.

Tu peux voir Gombert sur ce point (Gombert, J.-E. (1990). Le développement métalinguistique. Paris: PUF) Mais il y a peut-être des réf plus récentes aussi. En lisant ce qui arrive ensuite, je pense qu'il faudrait mentionner cela plus tard.

Il me semble que cette phrase pourrait être reformulée. Ex: "Des chercheurs tels que XXXX, ont considéré la capacité à manipuler les rimes finales (au sens poétique donc) dans une catégorisation à part, les résultats à ces tâches-là ne présentant pas de corrélation avec des tâches portant sur les phonèmes par exemple" (mettre la date pour Hulme).

et enfin

Ces tâches de manipulation sont intéressantes. Vu ta connaissance de différents tests de conscience phono, tu pourrais en citer certains et éventuellement dire quelles sont les tâches les plus courantes (et pourquoi : vu leur lien avec les compétences à l'écrit, par exemple).

Je ne mettrais pas "peuvent" ici car il s'agit de présenter ce qu'est la conscience phonologique et cette manipulation mentale est justement une caractéristique de la conscience phonologique.

Pourquoi entre " "?

J'imagine que les - sont pour indiquer une liste.

En anglais aussi. Est-ce dont important de le préciser?

Je trouve cela étrange ("Les termes conscience phonologique"). Peut-être dire "La conscience phonologique est la capacité à ..."

Pour cette partie, n'hésite pas à repartir des références que tu avais dans ton mémoire et à celles que nous avons utilisées dans nos articles.

Cool !