Bastante interessante o Cognitive Presence estar presente (no pun intended); É sem dúvida um excelente indicativo relativo à efetividade das E-atividades.

Os quatro componentes referidos da presença cognitiva são Triggering Event, Exploration, Integration, Resolution, melhor explicados por um dos autores do modelo Community of Inquiry (CoI), Garrison: https://www.thecommunityofinquiry.org/editorial39

Francisco Cid,

UAb: Docência Digiral em Rede, Fev 2024

Uma questão técnica: algum utilizador atual (Fevereiro 2024, via Google Chrome) consegue visualizar as imagens ou tabelas nesta versão do documento?

Consigo aceder às funcionalidades da plataforma hypothes.is e ao bloco de texto do documento em questão sem qualquer problema, mas nenhuma da informação baseada em imagens, quando utilizo o overlay da hypothes.is.

Acedendo diretamente à página original, não verifico qualquer problema.

Francisco Cid

UAb: Docência Digiral em Rede, Fev 2024

(ideia nascida de um comentário mais abaixo, mas que me parece adequado colocá-la aqui)

Lanço aqui um desadio de discussão relativamente ao conceito de E-tivities / E-atividade: uma vez que estas ferramentas são bastante robustas e podem se manifestar de modo extraordinariamente diferente, dependendo da sua estruturação e conceito, não deveria haver uma distinção entre E-atividades elaborados de modo complementar a actividades presenciais, e em casos cuja aplicação é exclusivamente online?

Parece-me que seria bastante interessante perceber quais as diferenças a nível de programação, estrutura, desenho, etc, entre estas duas vertentes.

Nem tudo o que é aplicado a um caso deverá (ou poderá) ser aplicado ao outro.

Francisco Cid,

UAb: Docência Digiral em Rede, Fev 2024

Para além dos comentários presentes nesta anotação, com os quais em concordo bastante, a restrição cronológica semanal parece-me que também é altamente relevante, conforme discutido previamente nesta edição do curso Docência Digital em Rede, UAb, 2024.

Navegar uma plataforma de comunicação (neste caso anotação) assíncrona com centenas de interações torna-se uma tarefa bastante desafiante.

No caso concreto desta plataforma Hypothes.is, neste mesmo documento: por um lado, é bastante interessante passar os olhos por todos os comentários e reflectir sobre as várias abordagens e informação discutida; por outro, a disponibilidade de informação excessiva pode levar a condicionar a interação, em que um utilizador tardio dificilmente interaja ou exponha os seus pontos de concordância (anotação presente à parte, claro está), levando a uma sabotagem da sua presença Social.

Adenda: Uma criação de presença temporal, possivelmente? Promover uma discussão fresca e corrente, mesmo que haja alguma redundância na informação discutida, ao invés de interações com fantasmas de outros tempos? Percebo os méritos, mas não quis deixar de deixar um comentário ligeiramente provocativo. :)

Francisco Cid,

UAb: Docência Digiral em Rede, Fev 2024

Uma questão bastante pertinente; Como alguém que nunca desenhou uma E-atividade, estava mais debruçado a antecipar o professor como Motivador e Mediador, considerando a componente organizativa, apesar de importante, mais trivial.

Uma frase inverteu completamente esta lógica, reforçando a ideia que não é apenas importante estabelecer uma boa fundação estruturada, mas absolutamente fundamental.

Mapas mentais/conceptuais parecem-me a ferramenta indicada para assegurar uma boa construção de E-atividades; saliento a plataforma draw.io para um software Web-Based bastante simples e intuitivo; apesar de existirem ferramentas mais robustas, esta destaca-se pela sua acessibilidade.

Francisco Cid,

UAb: Docência Digiral em Rede, Fev 2024