as limitações decorrentes da formação e do manuseamento da tecnologiapor parte dos estudantes.Neste ponto de vista didático, socio-construtivista, as e-atividades devem,por um lado, fazer apelo à participação dos estudantes, à sua experiência(conhecimentos prévios) e à construção autónoma do conhecimento.40
Paradoxalmente, também existe fenómeno inverso, há estudantes (particularmente de áreas tecnológicas) que dominam ferramentas como Discord, onde o ambiente de colaboração, através da comunicação instantânea e da partilha de conteúdos é sofisticado. Até mesmo plataformas como a Twitch, dedicadas à transmissão e interação em tempo real, influenciam a forma com os estudantes interagem com conteúdos síncronos. Numa resposta pedagógica construtiva, é possível converter a disparidade digital numa oportunidade de aprendizagem colaborativa: estudantes experientes nestas ferramentas podem funcionar como “mentores digitais” em atividades peer-to-peer, deixando ao docente o papel de facilitador e orientador do processo de aprendizagem.