Concordo, mas isto obriga a que a tecnologia não tenha erros, pois constituem fácil argumento para reduzir o ritmo, ou mesmo para. Os silêncios derivados dos problemas tecnológicos estão por vezes fora do controlo do professor, e o teste prévio feito à sua utilização nem sempre é possível, pois como serviço que é, depende da atividade simultânea da trilogia atividade/espaço - estudante - professor.

São possíveis de utilizar inúmeras ferramentas disponíveis, algumas das quais as instituições pagam para ter disponível. Há que averiguar, e é sobretudo na organização de cursos exclusivamente online que isso acontece, se a ferramenta adquirida pela instituição com a intenção de ser usada em sala de aula é ou não adequada à sua utilização exclusivamente online. Quando se trata de trabalhos em grupo, é por vezes difícil de monitorizar os trabalhos em cursos em cada "break-out room". Nem todas as ferramentas permitem controlar a efetiva participação de todos os elementos. Ora se este divisão de trabalho pelo grupo em sala são é tão evidente, sem a sua presença direta poderá mesmo ser pior.

Mais do que a partilha de conselhos, penso que será útil a partilha de casos e experiências de atividades já feitas em formato de e-learning. Denotou-se no início da pandemia que na verdade a necessidade de rapidamente dominar os espaços virtuais e as ferramentas fez disparar um sem número de cursos "obrigatórios" para os docentes. No entanto, foi a colaboração entre pares com base nas experiências de alguns mais "avançados" nestas matérias que fez com que houvesse um boom de partilha de casos específicos para áreas de trabalho específicas. Estas tiveram grande valor para os menos pacientes em procurar "o livro de instruções" das ferramentas.