El medio es un determinante en el desarollo de habilidades, de perfeccionar unas y desarrollar otras, un entorno inestable podria crear un sujeto resiliente en algunos casos ( capacidad de superar la adversidad, de sobreponerse a momentos críticos y adaptarse) pero es un apuesta, en un momento dado, el sujeto expresara la infuencia de ese entorno inestable; un medio estable y posiitivo enla mayoria de aspectos basicos en el niño es siempre el más adecuado para un mejor desarrollo

El perfeccionamiento en habilidades de comunicación oral es fundamental en los distintos niveles de educación, permite al estudiante un adecuado desenvolvimiento social, afectivo de escucha y razonamiento de lo percibido por el sentido auditivo, y a la vez poder emitir posturas razonadas complementadas por la expresividad corporal, permite en su conjunto una forma de comunicación asertiva. El desarrollo de está destrezas permiten adecuarse a los distintos ambientes sociales, académicos que en virtud de los niveles reviste de complejidad progresiva, la socialización y la expresividad son el vehículo más que contribuye al aprendizaje. En el caso particular, el permitirse tiempos durante la clase para explorar aspectos personales de cada estudiante (dependiendo del número de estos en clase) en donde con un nivel menor de formalidad (conversación, charla, opiniones sobre distintos temas) se puede establecer un clima de confianza; estas formas de expresiones. son tan importantes cómo los contendidos académicos y permite identificar situaciones personales que afecten el desempeño individual. En un ámbito más formal la asignación de temas específicos relacionados con la materia impartida, interviniendo a manera de moderador, explicando la importancia de cada temática expuesta, muchas veces lo que empieza cómo una exposición de un grupo termina siendo un conversatorio o debate con la intervención de algunos o de la mayoría de los estudiantes, lo cual establece también un clima de confianza. El aporte del docente a través de experiencias es importante a la vez motiva al estudiante a expresarse.

Esta contribucion permite el desarrollo de un crítica, abordar la realidad sociocultural permite crear la conciencia de su entorno, del sistema, de modo de vida para entender las diferencias y sobretodo poder expresarse en un sociedad diversa.

Los problemas en el aprendizaje en lenguaje de los estudiante podría resultados de la desatención estatal, sobrecarga horario de los docente y el poco número de estos; si el individuo no maneja aprendizajes básicos en lengua condicionaran la adquisición aplicación adecuada de conocimiento futuros. Variable que generarían un desincentivo a la lectura y la reflexión y una actitud negativa de los estudiantes hacia la materia de lengua

La pérdida del balance en el uso de las nuevas tecnologías lleva a coartar la capacidad de generación de las propias ideas; capacidad que se desplaza y reemplaza la motivación de opinar y crear por algo que al parecer ya está hecho, que esta imaginado o dicho con la tendencia de volvernos simplemente espectadores de los acontecimientos. El estudio en Harvard demuestra que estamos ante una involución que ha sido más notoria en la última década; esta castración de la tecnología “esconde” intereses comerciales y desvaloriza lo realmente importante, el desarrollo continúo de nuestras capacidades, que creo es el verdadero propósito del avance tecnológico.

La carga horaria en las instituciones (públicas o privadas) puede ser un impedimento para establecer estos espacios y tiempos para lectura de disfrute, incluso cuando se trata de "capacitaciones" existe una barrera burocrática para poder acceder a la propia autoformación

La carga horaria en las instituciones (públicas o privadas) puede ser un impedimento para establecer estos espacios y tiempos para lectura de disfrute, incluso cuando se trata de "capacitaciones" existe una barrera burocrática para poder acceder a la propia autoformación

En este aspecto resaltar los vínculos de todos los que deben estar implicados en el proceso educativo lleva la responsabilidad no solo al maestro que imparte conocimiento sino que esta responsabilidad ser asumida por toda la estructura del sistema educativo, social y familiar

"La existencia de amenaza o afectación" implica que el sistema educativo este en capacidad de detectar presuntos casos de amenaza de la integridad y pueda intervenir a un nivel complejo como el judicial lo que puede generar situaciones complejas para los docentes en caso de no tener el soporte institucional pertinente

Los centros educativos no solo requiere los espacios y la financiación, que deben incluir herramientas y más personal capacitado pues esta delegación de función ocasiona que los docentes se vean limitados en este tipo de evaluaciones que requiere incluso un apoyo de otras áreas incluso de la salud, psicología, pedagogía, trabajo social. La escolarización en este punto adquiere una visión multidisciplinaria

Esta desconcentración debe implicar que los niveles centrales se vean comprometidos no solo en la creación de las políticas publicas, sino también en su implementación de forma directa. En este modelo propuesto los niveles superiores solo demandan información y reportes de los niveles inferiores cayendo esta implementación en la simple delegación de funciones aumentando la carga de trabajo en este caso en el educador; la cadena de mando exige de niveles altos a los medios y estos a los inferiores sin lograrse los objetivos propuestos, transforma los resultados esperados a estadísticas que no reflejan la realidad del proceso educativo

Me parece que las acciones judiciales deberían ser seguidas por las entidades correspondientes en este sentido, la Junta distrital deberian enfocarse en el soporte psicológico, pedagógico del afectado

La propuesta de la Epistemología del Sur implica la ruptura establecida en el ambito social, político y educativo siguiendo al parecer la línea propuesta de fines de los noventa en Brasil con la aparicion del manifiesto marginal (Ferrez) en que se desata un movimento literario dispuesto a derribar los canones establecidos. No se si la Epistemología del Sur forma parte de la expansion de estos movmientos o visceversa pero pueden estar muy relacionados a los cambios imperantes que vienen presentandose en el nuevo siglo, en el que se busca aprovechar y desterrar la exclusion de lenguas y saberes propios de la región en los procesos de educación

¿Los saberes originarios (vernáculos) y científicos pueden acoplarse ? Las Epistemologías del Sur lo proponen, entienden que su conomiento es relevante en su propio desarrollo, buscan estar a la par y perfccionarse del conocimiento cientifico, colonial que antes buscaba desaparecerlos. Aqui la literatura tanto de saberes ancestrales y cientificos pueden estan en medio de esa relación y puede ser aprovechada por todos los sujetos

El autor referenciado nos identifica el estatus claramente identificado, el poseedor de toda la validez de los concimientos y el "del otro lado" inexistente, marginal e insignificantes. Diferenciacion gravitante en el proceso de descolonizacion epistemica en el sur y de autoreconomiento como poseedores de su propio conocimento, autovalorándose y autoevaluándose lo que cognitivamente eleva el entendimento su situación actual política, educativa y social.

Las epistemologiías del Sur parten de su propio conocimiento y autopercepción en el sur global, asoman para promover la ruptura necesaria de la visión eurocentrista que viene siendo implantada en muchos ambitos entre estos la educacion; a partir de su propio conocmiento propone y debate nuevas formas para la práctica política, educativa, etc.Trata de encontrar su propia identidad entre la diversidad de grupos antes excluidos o marginados, camino en que posiblemente se cometan errores por eso es necesario que esta epistemología este bierta a debate de todos los que intervienen en todos sus procesos.

En este aspecto se requiere no solo la intervención docente que debe ser apoyada por un profesional en el ámbito de la psicología