Assim, o feedback deve ser construtivo, específicoe orientado para a ação
Em ambientes digitais, o feedback acaba sendo o que mais se aproxima daquela presença natural que acontece presencial. E portanto se o feedback for vago, como só dizer bom trabalho, não ajuda ninguém a melhorar de verdade. Já se for só corretivo, apontando o que deu errado, isso pode desanimar bastante os alunos.
As e-atividades podem ser realizadas deforma síncrona, em que os participantes estão conectados ao mesmotempo, interagindo em tempo real, ou de forma assíncrona, em que osparticipantes podem realizar as atividades em momentos diferentes, masainda assim interagir por meio de ferramentas digitais
Este trecho ajuda a tirar a discussão do "gosto mais de X ou Y" e a pô-la no terreno do design: síncrono e assíncrono servem propósitos diferentes. O assíncrono dá tempo para pensar, escrever melhor e incluir quem tem horários complicados; mas pode gerar isolamento se não houver rotinas e acompanhamento. O síncrono aumenta presença e ritmo, mas não pode ser só exposição prolongada, porque isso reduz participação e tende a favorecer sempre os mesmos. Na prática, eu desenharia o assíncrono como ponto de central (reflexão + resposta entre pares + síntese semanal) e o síncrono como momento de alinhamento/feedback: discutir dúvidas reais, comparar perspetivas e fechar com orientações para a fase seguinte.