En esta segunda estrategia, la presencia docente toma el papelde organizador del tiempo y la información.
Es de suma importancia la organización de contenidos y la consideración del tiempo que requiere completar las actividades en cursos en línea.
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- Feb 2025
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globaleducationforum.org globaleducationforum.org
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La presencia docente nospermite generar empatía y establecer una relación de confianzadentro de un clima agradable.
No sólo la presencia docente, también la participación de las y los estudiantes favorecen un clima para los procesos de enseñanza y aprendizaje en línea.
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Principales recursos educativos en la red
Este tipo de recursos tienen un enorme potencial para ser usados en el aprendizaje y enseñanza en línea, son una fuente de documentos, artículos e incluso libros.
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En este capítulo se presentan una serie de herramientas cla-sificadas a partir de su posible función en el ámbito educativo.
Para diseñar entornos educativos en línea debemos considerar múltiples plataformas que contribuyan a cada expericencia de enseñanza y aprendizaje
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Podemos entonces reconocer aquellos componen-tes generales y básicos del diseño de e-actividades:
Este conjunto de componentes deben ser tomados en cuenta en el desarrollo de actividades en entornos digitales
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El aprendizaje activo empodera al estudiantado implicado enprocesos de construcción individual y colectiva de conocimiento.
Además de propiciar el aprendizaje a nivel cerebral, también permite que se desarrolle otros tipos de aprendizaje como el social en la realización de trabajos en equipo, también implica la construcción de valores como el respeto, compromiso, responsabilidad, entre otras.
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as investigaciones señalan que debemos evitarlos juicios de valor y centrarnos en dar un feedback sobre el conte-nido, sobre el reto que se ha presentado.
Cuando das o recibes un feedback debes comprender que no es un ataque hacia tu persona, son una serie de recomendaciones y mejoras hacia tu trabajo.
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Se podría pensar que la corrección ya es una forma de darfeedback. Sin embargo, no es así si esta no lleva asociada másinformación que explica esa corrección y proporciona orien-taciones sobre qué hay que hacer para mejorar.
El feedback también tiene una serie de procesos, mismos que no deberían quedarse en los comentarios y correcciones que te dan o que realizas. Para que un feedback sea eficaz debe llevarse a la práctica.
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proponemos que lo primero que hagamos searomper con esa concepción tradicional y limitadora de la eva-luación y la convirtamos en el verdadero motor del aprendizaje
Evaluar no es sólo calificar, aunque sí es una de sus dimenciones no es la única, pese a estar en la Licenciatura en Pedagogía hay colegas que continúan replicando la medición del aprendizaje de las y los estudiantes cuando podemos proponer y aplicar otras manera de evaluar, incluso que las y los mismos estudiantes evalúen el curso o el taller en pro de retroalimentar y mejorar el quehacer pedagógico en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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estamos promoviendo que el estudiantado se oriente exclu-sivamente a pasar ese trámite que le planteamos, en vez de supe-rarse y aprender.
Cuántas y cuántos de nosotros hemos escuchado o hablado, a lo largo de nuestra formación educativa, la preocupación sobre la acreditación u obtención de notas altas en vez de centrarnos en aprender. Diferenciando a la memorización, apelando a una educación bancaria en vez de formativa que propicie el reconocimiento de los saberes propios y adquiridos, además de la transformación del entorno de las y los educandos.
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