Este aspeto lembrou-me uma dúvida recorrente, se deve haver alguma proporção entre a avaliação em grupo e a individual, dentro da avaliação contínua numa unidade curricular. Nunca consegui encontrar informação sobre este aspecto, mas noto que á uma preocupação também referida por Mbalamula (2018). Este autor refere que este é um dos aspetos que necessita de ser mais investigado no ensino universitário. Referência: Mbalamula, Y. S. (2018). Effect of Group versus Individual Assessments on Coursework among Undergraduates in Tanzania: Implications for Continuous Assessments in Universities. Pedagogical Research, 3(1), 02. https://doi.org/10.20897/pr/85171

Apesar deste texto não referir, a avaliação de diagnóstico é também outra forma importante no processo inicial de avaliação, conforme refere Gouveia et al (2020). Aliás, este texto destes autores, parace-me um bom resumo sobre esta problemática da avaliação com boa contextualização histórica. Gouveia, J. et al. (2020). Cap. 7 - Avaliação, Pp. 126-137, In: Métodos, Técnicas e Jogos Pedagógicos. Expoente, Serviços de Economia e Gestão, Lda. Braga. https://elearning.iefp.pt/pluginfile.php/48100/mod_resource/content/0/7_Avaliacao.pdf

A palavra falência é demasido forte. Talvez fizessse mais sentido usar "artificialidade" ou "crescente inedequabilidade". De facto, o sistema de ensino tem estado ligado as formas tradicionais psicométricas, mas se ele existe é sinal do seu sucesso, dai não se poder falar de falência.