Discuta o documento "Contrato de aprendizagem". Coloque questões, participe nos comentários dos colegas. Estude o documento e deixe um comentário final sobre as suas espetativas na disciplina

Componente importante que alimenta a existência de um Blog tipo portfólio pessoal. Lá podemos resumir, mostrar que entendemos o que nos tentam ensinar, relacionar, mostrando que sabemos aplicar, e concluir, em jeito de uma autoavaliação comparativa sobre o que nós fazíamos antes desta pós-graduação e o que poderemos fazer de diferente no futuro.

Um exercício se for bem construído assenta em objetivos, logo induz-se que é formado por um conjunto de tarefas?

Quando muito aumenta o potencial de transmissão de conhecimento por parte do docente. Um docente que pressupõe que o seu trabalho vai ficar "mais fácil", com a aprendizagem a tornar-se mais dinâmica e adaptável vai encontrar muitas dificuldades, na implementação do seu método de ensino, ao perceber que estas novas experiências dão origem a novos desafios.

Está diretamente ligado ao tópico da "Economia de Recursos".

Mais uma vez, as unidades curriculares mais técnicas podem já possuir um bom suporte, que possibilita um bom nível de formação, usando-se materiais tradicionais. A elemento equivalente tecnológico que as substitua, pode nem sequer existir, nem haver possibilidade, por limitações de custo/tempo, de criação da e-atividade, originando a criação de uma necessidade adicional no processo.

Aqui a economia é relativa, pois o gasto em componentes tecnológicas que possam substituir esses é certamente mais elevado. Também temos de ter em consideração que escrever em papel melhora a "motricidade fina" no ser humano.

Depois de eliminado o ruido causado pelo processo de adaptação à tecnologia, por parte de aluno e professor, os dados extraídos, e facilmente armazenados, serão bastante úteis para aplicação futura em melhorias e adaptações a realidades diferentes.

Permite que todos possam sentir-se integrados e fazer parte do processo. Este método colaborativo já tem sido usado já desde o início do século XX nas linhas diretoras que regem a pedagogia vigente na formação do corpo de escuteiros pelo mundo inteiro, provando que o conceito resulta.

O aspeto mais importante de todo o processo. Para aprender precisamos de falhar, mas também quando estamos no bom caminho nada como ouvir um bom elogio.

A diversidade também pode provocar dispersão, especialmente em unidades curriculares muito técnicas. A existência de uma boa avaliação precoce sobre a turma, por parte do professor, pode evitar essa dispersão, canalizando a criação de e-atividades para elementos que estejam, pelo menos, a ser usados, por mais do que 2/3 da turma, introduzindo-se novos elementos de forma paralela aos que já são plenamente dominados pelos alunos.

A interação tem de ser controlada o suficiente para não se cair em tentação de usar "o jogo" em excesso. É certo que o jogo educativo é quase o sal que pode dar um bom tempero a uma boa refeição de conhecimento, mas em excesso pode provocar a rejeição de o que poderia ser uma boa estratégia, uma boa e-atividade.

A flexibilidade tem de ser recíproca. O aluno, ao assumir um compromisso de formação, tem de estar consciente que algumas rotinas que antes eram "habituais" têm de ser alteradas, eliminadas ou substituídas por outras que sejam mais compatíveis com a sua aprendizagem.

Apenas temos de ter o cuidado para que a estrutura seja flexível o suficiente para possiblitar a criação de sistemas de raciocínio que possam facilitar a interação pedagógica, de forma dinâmica, e não apenas conduzir à construção de um edifício rígido de ideias blindadas pelo docente.

Talvez esteja na hora de, em Portugal, os cursos vocacionados para a formação de professores, alinharem-se com a realidade dos seus alunos e começarem a explorar, de forma ativa, as e-atividades.

No nível Universitário podemos ter grandes problemas em atingir uma participação ativa, quer a título individual, quer em grupo, pois se não for acompanhada pelo docente tende a ficar próximo de um regime expositivo, só que mais sofisticado, já que podemos ter turmas gigantes, com muitos alunos.

Aqui reside, talvez, o maior fator de atrito no fluxo de mudança dos processos de ensino. Tendo uma unidade curricular dificuldades próprias na estrutura de transmissão/aquisição de conhecimento, muitos docentes evitam a dimensão extra da tecnologia, pois consideram que esta vai carregar ainda mais os alunos com outro tipo de conhecimento eventualmente desnecessário para se conseguir atingir os objetivos da Unidade curricular. Sendo as gerações mais novas mais próximas da realidade tecnológica, corre-se o risco evidente dos alunos perderem o seu tempo em especializar-se nas tecnologias, perdendo tempo valioso na aquisição de conhecimentos inerentes à unidade curricular. Por isso, a e-atividade tem de ser construída num processo semelhante à estrutura de Ensino-Aprendizagem que ocorre na transmissão de conhecimentos entre pais e filhos.

João MG Cabral

As e-atividades ao desempenharem este papel fundamental, sendo mediadoras do processo de ensino-aprendizagem, fazem-nos rejeitar, claramente, o aspeto clássico de serem consideradas apenas como meras ferramentas.