fermer la parenthèse

expliquer ce que c'est ?

adolescence

idem, référence à mettre en bleu ?

aussi bien à ?

la référence n'est pas en bleu

Peut-être dire un mot des situations non hétéronormées ?

est-ce qu'il manque un mot ici ?

virgule

Idem ? Il me semble que c'est là toute la difficulté : qu'a-t-on à proposer comme alternatives ? On pourrait aussi renvoyer au chapitre précédent, pour souligner la difficulté à s'assurer du consentement d'autrui

donner qq pistes de réponses possibles ?

donner deux ou trois exemples qui fonctionneraient mieux

attendus

Super ! je pense que c'est très utile de proposer ce type d'activités très concrètes. Peut-être à systématiser dans les autres chapitres ?

sociales

ce dont on a envie ? (avoir envie de)

lecteur-ice >> détailler un tout petit peu ?

et là, dans la classe, forcément une question sur Emmanuel et Brigitte Macron :)

interpellés

peut-être donner un exemple ?

à

liées ou liée ?

est-ce que ce n'est pas trop évident que non, dit comme ça ? Les élèves auraient en tête l'interdiction de tuer hors contexte militaire, par exemple

qui excèdent en partie

remplacer "à" par "de" ?

Je pense que cette partie est très utile et intéressante ! Peut-être qu'on pourrait l'enrichir plus systématiquement d'exemples concrets d'activités qui permettraient effectivement d'inviter les élèves à "réfléchir" aux questions soulevées ? Bien sûr, ces activités varieraient en fonction de l'âge... Ou alors, on pourrait proposer en annexe un exemple concret de jeu de rôle ou de construction collective d'un "consentomètre" sur le mode de la frise, qu'on pourrait construire dans l'espace de la classe ?

à déplacer au début de la partie ?

il y a la même expression qq lignes plus haut > "De même"

répétition > je pense qu'on peut enlever l'adjectif ou alors "dissocient différentes pratiques

peut-être qu'on pourrait proposer des pistes concrètes pour les inviter à y réfléchir ? Jeu de rôle par ex ? Ou trop violent sur cette question ? Passer par des textes littéraires ?

malheureusement, je pense qu'on peut supprimer le "évidemment"... Et spécifier, dans le cas de la personne endormie : "même si j'entretiens avec elle une relation amoureuse par ailleurs" ? Peut-être qu'on pourrait proposer à l'enseignant-e deux ou trois questions pour lancer la séquence, des sortes de cas pratiques qui racontent en quelques phrases une situation / ou qui s'appuient sur des extraits de films ? Pour ancrer les règles dans du concret et attirer d'emblée l'attention des élèves ? Sinon, le côté liste de règles, même si c'est essentiel, peut paraître difficile à édicter en classe.

peut-être faudrait-il expliquer pourquoi : la personne n'est alors pas en mesure de consentir pleinement

ou "du" ?

donner deux ou trois exemples entre parenthèses ?

donner le titre plutôt que le numéro ?

Si ça n'a pas été fait avant (pardon si c'est le cas), peut-être ajouter en note la définition en question, avec un lien vers le site du gouvernement auquel l'enseignant pourra se référer

qui consiste à déconstruire ?

je retirerais cette virgule