Para estas evoluções acontecerem, haverá também a necessidade de definir uma estrutura flexível, como refere Moreira (pp. 27). O autor aborda a importância da inovação por parte dos professores, o que na maior parte dos casos só vai acontecer se houver espírito colaborativo e formação ativa.

Referências: Moreira, J. A., & Horta, M. J. (2020). Educação e ambientes híbridos de aprendizagem. Um processo de inovação sustentada. Revista UFG, 20. https://doi.org/10.5216/revufg.v20.66027

Esta definição de ensino híbrido vai ao encontro da definição de Sangrà que nos diz que a presencialidade e a virtualidade se devem ligar de uma forma tão fluida que vão seguir em direções que se aproximam cada vez mais e podem assim coexistir de uma forma natural (Sangrà, pp. 122).

Sangrà, A. (2022). Una mirada diferente para la Educación Híbrida. Video Journal of Social and Human Research, 1(2), 117-125. <br /> https://doi.org/10.18817/vjshr.v1i2.33

Esta inovação disruptiva tenderá a introduzir novos conceitos menos testados de uma forma mais agressiva mas mais baratos, mais simples e supostamente mais práticos, visando uma inovação que acaba por ser um risco no sentido que pode não conseguir singrar mas que por outro lado pode ser genial.