Também em jeito de conclusão, saliento que as e-atividades são muito mais do que ferramentas digitais; elas são uma continuidade do ambiente pedagógico que promove uma aprendizagem ativa. A avaliação contínua (especialmente o feedback adequado, atempado e significativo) dessas atividades é essencial para assegurar que elas sejam relevantes e eficazes.

Ao planear e-atividades, é crucial considerar a diversidade dos estilos de aprendizagem dos alunos (há os que aprendem melhor a ler, ver, ouvir, fazer, colaborar, ...). Estratégias como aprendizagem baseada em projetos, resolução de problemas, casos de estudo ou gamificação podem ser incorporadas para aumentar o envolvimento e a aprendizagem.

Este modelo realça a importância da progressão estruturada nas atividades online, sugerindo que uma abordagem faseada e bem planeada pode melhorar significativamente a autonomia dos alunos e a eficácia da aprendizagem online. Creio que um dos principais objetivos, concomitante com a promoção da aprendizagem dos conteúdos é o desenvolvimento da autonomia dos aprendentes.

É fundamental que ao desenhar e-atividades, consideremos não apenas a interatividade e a flexibilidade que proporcionam, mas também como podem ser alinhadas com os objetivos de aprendizagem específicos e adaptadas para atender às diversas necessidades dos aprendentes, garantindo a inclusão, acessibilidade e navegação. Este último, de acordo com a minha experiência, tem que se ter atenção redobrada, pois com o potencial interativo das ferramentas, é fácil cair no erro de criar um nível demasiado complexo de interatividade que prejudica a navegação, especialmente em aprendentes com baixa literacia digital.