Considero que os sub-modelos do Modelo de Rotação (referidos mais à frente neste documento, em páginas que não estão disponíveis nesta atividade) podem ser uma boa base para uma inovação sustentada (no sentido de poder ter diferentes níveis de intensidade da componente online, o que poderá ser feito de forma progressiva pelos professores e pelas instituições). Os sub-modelos do Modelo de Rotação estão detalhados neste link. A apresentação da informação foi desenvolvida com recurso ao Gamma, uma ferramenta de IA.

Moreira, J. A. & Horta, M. J. (2020). Educação e Ambientes Híbridos de Aprendizagem: um Processo de Inovação Sustentada. Revista UFG, vol. 20: e66027, 1-29.

Esta passagem faz-me lembrar os espaços flexíveis de aprendizagem, que facilitam o ensino híbrido. Uma síntese da informação retirada da brochura "Rethinking teaching and learning - Future Classroom Lab", da European Schoolnet, está disponível neste link. A apresentação da informação foi desenvolvida com recurso ao Gamma, uma ferramenta de IA.

Leituras que destaco sobre ambientes híbridos de aprendizagem: "Mais do que a integração de ambientes físicos e virtuais de aprendizagem, a educação híbrida deve afirmar-se como um conceito de educação total caracterizado pelo uso de soluções combinadas, envolvendo a interação entre diferentes modalidades, abordagens pedagógicas e recursos tecnológicos. [...] Com efeito, em tempos de profundas transformações, de um mundo estruturado de uma forma complexa onde coabitam o analógico e o digital, o real e o virtual, o humano e a máquina, o offline e o online, do reconhecimento de que vivemos numa nova ordem social, cultural, económica, política e até ética e da vertiginosa evolução das tecnologias digitais, deparamo-nos com a necessidade de repensar o paradigma educacional onde a comunicação possa assumir um papel fulcral unindo e aproximando atores humanos e não-humanos. Esta centralidade do processo comunicacional, e não do professor, do aluno ou da tecnologia, remetem para variáveis comunicacionais significativas como a interação, ligação, conexão e participação, essenciais à relação pedagógica. [...] Implementar modelos de educação híbrida, não como um processo de disrupção pura, mas como um processo de inovação sustentada, permitirá avançar para a ideia de uma comunidade educativa unida nos seus propósitos de mudança. [...] Nesta perspetiva, e apesar das múltiplas definições que existem na literatura, o termo Blended Learning é entendido como integrante desta realidade híbrida e como a combinação de diferentes ambientes de aprendizagem, quer na geografia física, quer virtual."

Moreira, J. A. & Horta, M. J. (2020). Educação e Ambientes Híbridos de Aprendizagem: um Processo de Inovação Sustentada. Revista UFG, vol. 20: e66027, 1-29.