O resumo está bem estruturado e abrange de forma clara e concisa os principais elementos do estudo, como objetivos, métodos e dúvidas, proporcionando uma visão geral compreensível do trabalho. No entanto, as autoras podem considerar se é útil destacar brevemente como este estudo contribui para a literatura existente ou para a prática educacional.

Com relação às conclusões, pode-se afirmar que estas estão bem embasadas nos resultados apresentados. O reconhecimento e a explicitação das limitações do estudo são muito importantes, e as autoras relataram as dificuldades enfrentadas pelos profissionais durante o curso, como a leitura do material científico, as desistências e as lacunas identificadas no projeto. Além disso, a ênfase na importância da formação continuada de professores, a necessidade de ações formativas dentro da carga horária de trabalho e a sugestão de parcerias com profissionais como psicólogos são reflexos diretos dos achados do estudo. A conexão entre teoria e prática, bem como as condições ideais para o sucesso da formação, são discutidas de maneira aprofundada e fundamentada nos dados apresentados, respondendo com clareza as questões de pesquisa propostas. Além disso, as recomendações incluem práticas relevantes para a melhoria da formação de educadores em valores morais. Há sugestões para a inclusão de ações formativas nos locais de trabalho dos professores, o apoio do poder público e da instituição, a presença de profissionais como psicólogos na escola e parcerias com universidades. Embora as propostas não façam referências explícitas a outros trabalhos na literatura, a ênfase na importância da formação, a análise das condições de trabalho dos profissionais e as recomendações para envolver profissionais externos na escola são relacionados como consistentes com resultados de outros estudos, como os de Barrios et al. (2011), Moro et al. (2019), e Vinha et al. (2017). No entanto, tecer uma comparação mais direta, explicitando essa conexão, poderia enriquecer ainda mais as contribuições da pesquisa.

A análise fornece uma descrição detalhada dos diferentes aspectos do projeto, desde o diagnóstico do contexto escolar até os pontos de reflexão e sugestões. No entanto, uma avaliação de como foi realizada a adequação dos métodos e práticas pedagógicas poderia ser descrita. Por exemplo, ao abordar as dificuldades observadas nas escolas, seria útil fornecer insights adicionais sobre como essas dificuldades foram abordadas. Além disso, uma análise mais aprofundada poderia estabelecer a conexão entre a implementação específica das estratégias propostas e dos resultados observados, por exemplo, dado as limitações do desenvolvimento das oficinas, como as rodas de conversa foram desenvolvidas para atingir os objetivos do projeto? Caso exista, a inclusão de feedback direto dos participantes (professores, alunos etc.) pode enriquecer a análise, proporcionando perspectivas adicionais sobre a eficácia das abordagens adotadas.

A metodologia, os procedimentos e a organização propostos revelam-se adequados para o trabalho. O delineamento do curso de formação em dois módulos, com o segundo módulo focado em oficinas, proporciona uma estrutura clara para a capacitação dos profissionais da educação e condiz com a defesa das autoras apresentada na seção de referencial, sobre o que é considerado uma boa formação continuada, sendo que a divisão em temas específicos para cada oficina, relacionados à elaboração de projetos de educação em valores morais, demonstra uma abordagem cuidadosamente planejada e sequencial. As oficinas foram estruturadas para permitir a aplicação prática dos conceitos teóricos discutidos no Módulo I, culminando na elaboração de projetos alinhados com as perspectivas teóricas sobre educação em valores morais. As autoras deixaram explícito todos os passos de elaboração e desenvolvimento das oficinas, bem como de análise dos dados coletados. Relataram também na metodologia que a pesquisa seguiu todos os procedimentos éticos conforme a Resolução 466/12 e obteve parecer favorável do Conselho de Ética e Pesquisa da UFES e da Secretaria de Educação do Município de Vitória, além do consentimento livre e esclarecido assinado pelos profissionais participantes. No entanto, seria possível dar mais detalhes com relação aos cuidados éticos tomados para com os participantes envolvidos na pesquisa?

O título do trabalho é coerente, refletindo de maneira adequada o conteúdo abordado. Ele indica claramente que o foco da pesquisa está na elaboração de projetos relacionados a valores morais em uma escola municipal no município de Vitória, Espírito Santo, sendo, nesse sentido, informativo e direto. Caso seja de interesse das autoras ressaltar aspectos específicos do trabalho, como por exemplo, a formação continuada de professores para a elaboração desses projetos, poderiam ser acrescentados ao título.

A justificativa para a escolha de trabalhos nacionais para a análise qualitativa é pertinente e bem elaborada. As autoras demonstram esforço em valorizar a discussão nacional sobre educação ambiental, evidenciando uma abordagem cuidadosa na seleção dos artigos para análise. Embora a análise não abranja diferentes modalidades de comunicação científica, o método sistemático adotado para a análise incluindo termos, operadores booleanos e critérios de filtragem, demonstra um compromisso com a transparência e a replicabilidade do estudo.

É explorada a abordagem crítica da Educação Ambiental, destacando semelhanças e diferenças entre a literatura internacional e brasileira, discutindo a diversidade de temas nas práticas pedagógicas, apontando contradições na Educação Ambiental brasileira, ressaltando a importância da formação de professores e mencionando desafios nas políticas públicas. No entanto, algumas melhorias são necessárias. A consistência temporal nas figuras e quadros, especialmente no gráfico da Web of Science, precisa ser revisada. É fundamental garantir que as legendas correspondam precisamente aos dados representados. Sugiro também aprimorar a apresentação dos quadros, organizando tabelas abrangentes no final das análises para facilitar a visualização dos resultados. Ademais, a escolha das três bases indexadoras deve ser explicitada na metodologia, esclarecendo o raciocínio por trás dessa escolha. Sendo também recomendado padronizar a apresentação de resultados, especialmente na análise qualitativa, garantindo uma discussão uniforme para todos os eixos e bases. Quanto as conclusões, a generalização para todos os artigos são questionáveis, pois apenas 33 foram analisados qualitativamente. As sugestões detalhadas encontram-se ao longo do texto.

Em geral, o trabalho apresenta contribuições significativas para o campo, destacando desafios e oferecendo recomendações pertinentes, mas algumas revisões são essenciais para fortalecer a consistência e a clareza do texto.

Esta afirmação precisa ser revista, uma vez que, a análise a qual distinguiu as perspectivas de pesquisa se concentrou exclusivamente em uma parcela dos artigos, especificamente os brasileiros, o que totaliza 44 dos 108. Nesse sentido, é necessário fazer uma ressalva: generalizar a conclusão de que a maioria dos artigos se encontra no âmbito da abordagem crítica da Educação Ambiental pode ser questionável, uma vez que essa conclusão é aplicável apenas aos 33 dos 44 artigos brasileiros analisados qualitativamente e não à totalidade da amostra de artigos considerada no estudo. Portanto, sugiro que essa conclusão seja interpretada no contexto dos artigos brasileiros examinados qualitativamente, proporcionando assim uma visão mais precisa e equilibrada das descobertas do estudo.

Sugiro que esses parágrafos que exemplificam sobre a escolha dos seis artigos para análise e o número de artigos que abordam a educação ambiental na perspectiva crítica, sejam deslocados e inseridos como os primeiros parágrafos da última subseção de resultados, facilitando a compreensão do leitor ao separá-los da discussão anterior.

Ainda com relação a este trecho, sugiro que sejam explicitados os critérios de seleção, especialmente os itens “b” e “c”, os quais não ficam claros como foram empregados.

Apesar dessas considerações, a terceira análise mantém consistência com o propósito de pesquisa ao apresentar detalhes sobre os artigos, seus problemas de pesquisa e as conclusões dos pesquisadores autores.

Aqui é mencionado um valor para o total de trabalhos de autores brasileiros encontrados na Base Web of Science, entretanto, na primeira análise qualitativa (feita para cada eixo) é afirmado que “Na base de dados Web of Science, foram localizados 46 artigos de países como: Brasil (26 artigos)”, o que carece de revisão do total correto de artigos.

Surge, ainda, o questionamento sobre a pertinência de um encerramento dessa segunda análise, possivelmente, através de uma síntese que abarque os achados nas três bases?

Essas discussões com a literatura e as diferenças e semelhanças entre os trabalhos são apresentadas exclusivamente para a primeira Base (Scopus), portanto, também recomendo uma padronização nessa análise.

É relevante destacar a interessante discussão realizada nesta análise qualitativa sobre cada eixo, a qual proporciona um panorama geral dos artigos em cada base. Essa abordagem aponta a quantidade de artigos por países, as principais temáticas abordadas e as metodologias de pesquisa predominantes. Contudo, nota-se que apenas para esse primeiro eixo, “políticas públicas”, é realizada uma síntese da análise destacando as potencialidades e lacunas ainda existentes acerca desta temática. Seria interessante manter uma padronização nessa abordagem, estendendo essa discussão para os outros dois eixos. Ainda é importante sugerir que essa apresentação de resultados tenha um subtítulo indicando que ali se apresentam os resultados levantados por eixo em cada base.

Outro ponto a considerar é o deslocamento deste trecho para que fique após o subtítulo abaixo - o qual se refere essa análise -, proporcionando uma transição mais coesa. Além disso, neste mesmo trecho é descrito “26 artigos de prática de pesquisa”, mas em todos os outros locais do artigo o eixo é denominado como “prática pedagógica”, considero importante padronizar.

Sugiro, verificação desta informação, pois isso está inconsistente com o que é descrito na análise geral dos artigos brasileiros, onde se afirma que “A base Scielo é a que contempla o maior número de artigos de autores vinculados às instituições brasileiras, sendo 15 produções, cuja ênfase está na investigação sobre as práticas pedagógicas”. É preciso uma revisão para esclarecer qual é o número preciso de publicações brasileiras identificadas na base Scielo.

Sugiro a revisão dos quadros apresentados, pois aqui é mencionado que existem quadros para dois dos três eixos analisados, no entanto, os quadros apresentados ao longo da análise são exclusivos para o eixo de práticas pedagógicas.

Questiono ainda sobre a real necessidade desses quadros e indago se seria mais vantajoso a consideração de uma tabela ao final das análises sistematizando o quantitativo de artigos encontrados para cada eixo em cada uma das três bases, destacando também quantos desses artigos são provenientes de autores brasileiros?

No tocante à estrutura da apresentação dos resultados, a organização das seções poderia ser aprimorada. Recomendo que o título “DISCUSSÃO DOS RESULTADOS” esteja após a apresentação dos resultados quantitativos, pois entende-se que estes também são achados do trabalho. Dessa forma, a seção poderia ser subdividida em “Resultados quantitativos” e “Resultados qualitativos”, este último dividido em outras três subseções: os resultados encontrados nas bases por eixo, a análise geral da produção de autores vinculados às instituições brasileiras por base indexadora e a análise específica dos seis artigos selecionados que abordaram a educação ambiental na perspectiva crítica.

Nota-se uma inconsistência temporal, apenas no gráfico da Web of Science na Figura 3, uma vez que os dados apresentados começam em 2010, enquanto a análise do estudo se estende desde o ano 2000. Essa discrepância poderia ser revista ou essa escolha explicitada, a fim de refletir com precisão o período abrangido pela pesquisa, garantindo consistência e confiabilidade nos resultados apresentados.

Sugiro conferir as legendas de figuras e gráficos apresentados. Esta, por exemplo, menciona “Fonte: Web of Scielo” ao invés de “Web of Science”.

Nesta parte seria melhor esclarecer se os eixos para a organização dos textos em sínteses temáticas (políticas de EA, práticas pedagógicas de EA e formação de professores em EA), foram determinados a priori ou emergiram durante a análise dos dados. Caso tenham surgido a partir dos dados, seria útil descrever quando e como esses eixos foram identificados para a análise subsequente de modo que fique explícito para o leitor.

O percurso delineado revela uma cuidadosa escolha de referenciais teóricos conhecidos por abordar abordagens críticas e emancipatórias e que questionam não apenas as práticas educacionais, mas também estruturas sociais e políticas. É adotada uma abordagem seletiva alinhada aos objetivos específicos da pesquisa, fundamentada na afirmação de que é necessário um ensino ancorado na visão crítica da Educação Ambiental como meio para alcançar uma perspectiva emancipatória. No entanto, para além da conclusão dessa seção de referencial destacar a sistematização do campo social da Educação Ambiental, não seria interessante também um fechamento que explicitasse, por exemplo, reflexões sobre o panorama que é discutido ou eventuais lacunas identificadas, ou ainda projeções futuras para o tema?

Com relação a este trecho, seria importante especificar se essa origem é de âmbito nacional ou global. Isso forneceria maior clareza ao contexto histórico da discussão, possibilitando uma compreensão mais abrangente das influências que moldaram o campo da Educação Ambiental.

O presente estudo fornece um panorama abrangente, destacando a quantidade e relevância (número de citações) das pesquisas sobre o tema nos cenários global e nacional, especialmente ao analisar a distribuição por países e anos de publicação relacionado ao tema. Acertadamente, esse aspecto é explorado discutindo-se a partir de gráficos pertinentes que facilitam a visualização dessas tendências. Sugiro, no entanto, para aprimorar o trabalho, que seja feita nesta seção uma explicitação da escolha das três bases indexadoras. Esclarecer o raciocínio por trás dessa escolha contribuiria para a compreensão do leitor sobre a abrangência da pesquisa.