En otras palabras,la SC está trasformando los escenarios educativos tradicionales y a su vez promueve que se conformen, modifiquen y se consoliden los nuevos

RELACIÓN ENTRE EL GÉNERO Y LAS COMPETENCIAS DIGITALESEn la tabla 6 se presentan los valores obtenidos mediante la prueba de homogeneidad de varianzas (Prueba de Levene), para comprobar la H0 (las varianzas son iguales).Estos valores indican que se acepta H0, por cuanto todos los p-valor son mayores a .05.Además,la tabla 6 muestra que todos los p-valor de la Prueba t son superiores a .05, a excepción del resultado obtenido en la dimensión Aspectos Técnicos (.00).Este dato indica que solo en esta competencia se encontraron diferencias individuales. Es decir, que el profesorado masculino tiene una mayor autopercepción en esta Competencia Digital, dato que coincide con los estudios de (Blayone et al. 2018)y (Cabero, Llorente, Puentes, Marín yCruz2011).En el resto de casos no se encontraron diferencias significativas, resultados que se corroboran con otros trabajos (Aguaded, Tirado yHernando 2011; Corredor 2014; Echeverri 2018; Pérez 2016; Revelo 2017).Tabla 6:Prueba de T-grupos independientes para determinar la relación el género del profesorado y las Competencias DigitalesFuente:Elaboración propia a partir de los datos obtenidos en la encuesta aplicadaRELACIÓN ENTRE LA EDAD Y LAS COMPETENCIAS DIGITALESLa tabla 7muestra los p-valores obtenidos mediante la prueba H de Kruskall-Wallis.Estos indican quesolo en tres dimensiones se encontraron diferencias significativasentre algunos grupos en referencia a la edad del profesorado. En este sentido, fue necesario realizar una prueba post-hoc para determinar entre qué grupos existía dicha diferencia. Esta prueba determinó que los docentes demenos de 50 años tienen mayor autopercepción que los docentes de más de 51 en algunas CD (Aspectos Técnicos, Aspectos Tecnológicos y Aspectos de Desarrollo Profesional), dato a considerar para la implementación de programas de formación para evitar la brecha digital.Tabl

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