Mais do que uma adaptação da metodologia do ensino tradicional a um contexto digital, a educação digital representa uma nova realidade que deve ser habitada segundo características próprias de um ecossistema digital que envolve a espécie humana e a digital, como referido no E-Book 2, e portanto uma mudança radical na forma de ensinar e aprender. Assim, as dificuldades mencionadas aqui parecem-me muito atuais, apesar do presente artigo datar de 2014, tendo em conta a transformação que implica a educação digital, tanto para professores como para estudantes. Com efeito, esta nova realidade, que altera profundamente os papéis de cada um, tornando o professor num guia do processo de aprendizagem e o estudante em protagonista do mesmo, apresenta vários desafios entre os quais a conceção e posterior realização de e-atividades. Relativamente à conceção de uma e-atividade de acordo com o modelo E-moderating de Salmon (2000), uma das dificuldades prende-se com o tempo de que dispõe o professor, muitas vezes insuficiente, para adquirir os conhecimentos necessários sobre os ambientes e as plataformas e pô-los em prática, além do seu papel de e-moderador. Outra das dificuldades, que também se insere nesta questão de planificação temporal, parece-me ser o domínio das plataformas no âmbito da aprendizagem digital pelos estudantes, dado que, apesar de estarem imersos no mundo digital e familiarizados com as ferramentas tecnológicas do dia a dia, muitos deles as desconhecem, como pude observar em discentes do 1º ano de Licenciatura que nunca trabalharam com a plataforma Moodle ou realizaram e-atividades na plataforma Kahoot.