O resumo traz todos os elementos encontrados na pesquisa: objetivos da pesquisa, os meios utilizados para desenvolvimento, o público-alvo, e os resultados encontrados a partir da análise dos dados.

A escola é mais do que um ambiente que promove e articula conhecimento. Seus aspectos vão muito mais além, e é no ambiente escolar que se manifestam os valores sociais, étnicos, dentre outros fatores pertinentes à construção do eu dentro da sociedade, possibilitando novos horizontes, dos quais são imprescindíveis para o crescimento pedagógico-social do estudante e do próprio docente. Sendo assim, pensar no papel do docente apenas visando a execução do planejamento anual, pressupõe que os estudantes possuem os mesmos comportamentos e características, além do entendimento do papel da escola para sua vida. Trazendo essa questão para a realidade, é na escola que são trabalhadas as diferenças, a empatia, o respeito e qualquer ação que trace o caráter do estudante e sua formação pessoal pra interagir com o mundo real. Nessa instância, o presente artigo traz a possibilidade da elaboração de novos trabalhos que explorem algumas situações como: ● Os desafios dos professores que lecionam no ensino médio ou em turmas do 6º ao 9º ano considerando o avanço tecnológico e a necessidade do replanejamento diário de suas aulas no intuito de resgatar o interesse dos jovens; ● Professores com formação em pedagogia e atividades que envolvam a criatividade e ludicidade dos pequenos; ● A afetividade como ferramenta diária na contribuição da execução do planejamento do professor; ● A percepção de professores que trabalhem em escolas diferentes e a evidencia de abordar uma mesma temática de modo diferente pelo fato de as instituições terem realidades opostas; ● A contextualização como prelúdio facilitador na consolidação das habilidades e aprendizado por parte dos estudantes.

Na parte onde é citado a questão do reconhecimento do erro, tanto no resumo quanto nas considerações finais, para o aperfeiçoamento da didática do professor, o uso da palavra erro parece induzir uma culpa ao professor pelo fato do planejamento do dia não tenha dado certo. A não ser que sejam melhores descritas quais situações podem ser atribuídas a culpabilidade ao docente, pode-se repensar tais passagens como uma mudança de postura do docente, pois em determinado momento, por exemplo, a turma estava bastante agitada, e a atividade que ele havia planejado não poderia acontecer na ocasião, isso porque, foi um evento que não estava no controle do educador, assim como muitos outros eventos como este venham a ocorrer.

Nas conclusões os autores retomam os resultados coletados esboçando a importância da reflexão e aprendizagem por parte das aulas dadas na formação profissional do docente. Eles ainda endossam que os acontecimentos que permeiam o dia-a-dia do professor em sala de aula podem ser capazes de transformar as teorias e práticas desenvolvidas na sua vida profissional. Dessa forma, as considerações finais atendem aos objetivos e assim como a análise dos resultados respondem à pergunta de pesquisa. Não houve a menção de outros trabalhos com a mesma temática ou inclusão de recomendações para a área.

O uso dos gráficos na pesquisa não alterou a análise realizada. Com isso, poderiam ser retirados sem comprometer o teor do capítulo. Uma vez que a amostra da pesquisa sendo pequena e os autores conseguiram descrever os resultados obtidos.

Os autores souberam explorar tanto as questões quanto as respostas obtidas da análise dos questionários e com a entrevista realizada pelo grupo focal. Nas questões do questionário, as respostas coletadas permitiram os autores relacionar o tempo de atuação de cada participante, o planejamento das aulas em função do trabalho em pares, utilização de materiais didáticos, bem como a consideração do interesse dos estudantes e não somente da professora com a reflexão do próprio trabalho após as aulas e a vivência diária com os estudantes. Com essa ação, os autores conseguiram interlaçar as respostas com o referencial teórico, analisando-as sob a ótica do olhar e reflexão no trabalho docente e formação docente na e pela prática. Já na análise do grupo focal foram utilizadas quatro questões norteadoras que possibilitaram os autores a explorar o referencial no que tange quais as características são contempladas por um professor reflexivo, a compreensão do desenvolvimento dos estudantes, o uso das estratégias no individual ou coletivo, a sensibilidade ao perceber situações adversas que venham modificar seu planejamento, a troca de opiniões com os colegas de trabalho mais experientes, o trabalho coletivo e o olhar diferenciado que um professor de apoio possa vir a ter da turma. Em aprofundamento, a análise demonstrou ainda que o método de registro das aulas por meio de vídeos, fotos ou um relato escrito podem ser fundamentais para o professor avaliar a própria prática, retirando dela novos significados que venham aprimorar e aperfeiçoar a sua arte de ensinar.

A metodologia adotada atendeu tanto os objetivos quanto o referencial teórico da pesquisa. Tendo como público foco 20 professoras da Educação Infantil e do 1° ano do Ensino Fundamental de uma escola particular de Campinas, como instrumentos de coleta de pesquisa foi utilizado um questionário e grupo focal com as professoras. Os autores descreveram os critérios utilizados para a seleção de cinco professoras para o grupo focal, aplicando um formulário de 13 questões que ajudassem os autores a traçar o perfil das participantes. As questões envolveram o tempo de formação, prática de sala de aula e adoção de registros ou outras estratégias utilizadas para a reflexão sobre o trabalho e planejamento pedagógico. Os autores justificam o uso da técnica do grupo focal, pois segundo eles. em uma pesquisa de cunho qualitativo o levantamento de diferentes pontos de vistas sobre uma mesma temática, evidencia a compreensão a respeito do tema e destaca o posicionamento de cada um dos participantes. No mais, os procedimentos éticos para aplicação da pesquisa e envolvimento das participantes foram seguidos conforme estabelece protocolo que tem como foco seres humanos.

Fica como sugestão a retirada do capítulo do recorte histórico da formação de professores no Brasil, uma vez que não afeta a pesquisa, no lugar, acrescentar nos referenciais teóricos um capítulo voltado para a formação de um professor em pedagogia e suas características de atuação. Como ênfase à temática do artigo, poderiam ser abordados os desafios comuns desse professor no cotidiano escolar o fazendo alterar seu planejamento por meio de uma autoanálise de sua didática.