Transformar las escuelas y jardines infantiles en verdaderos espacios de partición y convertir las aulas de clase en laboratorios de aprendizaje.
Laboratorios que convoquen a niños y niñas científicas a descubrir, explorar, crear y no solamente a recibir una información directa por parte del docente.
e propone cuidar la salud mental y emocional de niños, niñas y adolescentes y dar cumplimiento al Código de Infancia y Adolescencia consagrado en la Ley 1098/2006.
Aspecto que hay que tener en cuenta en epoca de pandemia por Covid-19, teniendo en cuenta los cambios de habitos y formas de interacción social
la calidad de la educación exige una profunda transformación pedagógica y curricular.
Tener en cuenta que el derecho a la educación inicial no solamente tiene en cuenta el acceso; sino también, la calidad que se debe ajustar a las necesidades y particularidades de los niños y niñas, de acuerdo con su contexto, habilidades y capacidades individuales que permitan promover procesos de aprendizajes acoplados a la realidad y no desde el idealismo.
“prevalencia de la falsa idea de que es fácil educar a los niños pequeños y que por ello cualquiera puede hacerlo sin tomar conciencia de la importancia decisiva que tiene la educación temprana en el desarrollo humano, carencia de infraestructura, de apoyo tecnológico y material pedagógico adecuado para el fomento de la creatividad, inexistencia de sistemas de detección temprana de talentos y vocaciones especiales y de competencias o deficiencias mentales y sensoriales”.
Es evidente que aún los esfuerzos que realiza el gobierno son insuficientes ante la realidad que viven miles de niños y niñas de primera infancia en Bogotá (Colombia).
Garantizar y hacer efectivo el derecho a la educación de tres grados para todos los niños y niñas, exige la apertura de nuevos jardines, la adecuación y construcción de áreas y ambientes especiales para la educación infantil en los colegios antiguos y nuevos.
Para lograr cumplir esta meta, es necesario por parte del Gobierno Distrital una disposición de recursos económicos al sector de la Educación muy superior a lo que se ha destinado en administraciones pasadas.
solo el 43,8 % de esta población es beneficia con algún servicio de atención a la primera infancia.
Aunque en Bogotá existe una oferta institucional focalizada a la primera infancia en términos de cuidado y educación, es necesario reconocer que la disponibilidad y acceso a estos programas, resulta un reto para las familias, especialmente quienes viven en sectores de la ciudad aislados, o con nula presencia por parte del gobierno Nacional y Distrital.
avanzar en la atención de niñas y niños en los niveles se prejardín, jardín y transición.
Es importante tener en cuenta que el acceso al Derecho a la educación inicial desde los 3 años en los unos y niñas, promueve espacios de aprendizaje y entornos protectores que propicien una atención integral en todas las dimensiones del ser, en las que son responsables, la familia, el estado y la sociedad.
nivel de educación preescolar de tres grados se generalizará en instituciones educativas del Estado
A la fecha, en Colombia aún no se cuenta con la oferta institucional de tres grados de educación preescolar para todos los niños y niñas del País. Debido a la falta de recursos destinados por el Gobierno a la educación inicial.
“ Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el Distrito”
La cual esta basada en el desarrollo de las dimensiones del ser por medio de los pilares de la educación inicial
Ley General de Educación,
Ley 115 de 1994