il suffit de voir de quoi a l'air une discussion avec un « chatbot » pour comprendre qu'il y a du chemin à faire en ce sens.
cloture l'article avec une image familière pour parler au lecteur, avec un peu d'ironie. pas de valeur argumentative mais effet de connivence avec le lecteur.
Pour l'instant, il s'agit de concours, mais y aura-t-il des approches où seront traités la question de l'éthique de la robotique?
changement de thématique. la conclusion abandonne les questions des effets sur les élèves pour ouvrir sur l'éthique de l'IA, les chatbots ...
ttention, toutefois, à se réjouir trop vite, puisque les études sur le sujet sont encore à leurs débuts et il y en a peu qui ont été faites avec des groupes de contrôle.
mise en garde méthodologique
Une expérience qui, jusqu'à maintenant, fonctionne.
fonctionne : c'est à dire ? mesuré par quoi ? sans groupe de controle impossible d'attribuer la reussite à la robotique plutot qu'à d'autres facteurs (effet Hawthorne, motivation des enseignants ....)
une école secondaire de Beauport au Québec a créé un programme de robotique afin de lutter contre le décrochage.
encore un argument par l'exemple (un cas ne fait pas preuve ....)
la plupart de ces projets se faisant en petits groupes, cela permet d'améliorer les compétences communicationnelles entre les jeunes.
il y a une confusion variable puisque l'effet attribué à la robotique pourrait etre un effet du travail en petits groupes, indépendamment de la robotique (variable confondante non controlée)
es recherches montrent aussi des améliorations dans l'acquisition de compétences transversales comme le raisonnement scientifique, mais aussi des habiletés cognitives, sociales et affectives.
l'auteur empile et ne définis pas. catégories assez large qui normalement demande en psychologie une opérationnalisation.
dans des matières moins directement en lien avec la robotique comme la musique, les sciences de la vie et de la terre, etc.
assez flou, peu de précisions sur les effets de la musique via la robotique ... L'auteur n'explique pas du tout le mécanisme causal... Pas de source
Toutefois, la plupart d'entre elles indiquent des progrès intéressants
La concession de la phrase précèdente est comme annulée... concéder pour mieux avancer ? Manque de précision : la plupart (combien ? )
Les études expérimentales n'arrivent pas à le montrer.
Honnêteté de l'auteur qui reconnaît que les preuves expérimentales font défaut
Redonner de la motivation
ce sous titre affirme déjà un effet positif = "redonner". avant même de donner les données. C'est comme si la conclusion précèdée l'argumentation ....
ce concours à Lille se servant des Lego Mindstorms pour créer un robot capable de porter des balles sur un circuit.
Un argument par l'exemple ! un concours n'est pas une étude scientifique sur les effets de l'apprentissage ... confusion entre l'existence d'une pratique et la preuve de son efficacité
depuis 2014, Inria propose des activités pédagogiques liées à l'usage d'un robot open source appelé Thymio 2.
Inria propose un dispositif.... Cela prouve-t-il son efficacité pédagogique ?
Il s'agit d'ailleurs de l'approche la plus citée quand vient le moment de parler de robotique à l'école
le plus citée .... Par qui ? Où ? quels travaux ? encore une fois, l'article souligne un consensus sans le justifier
La première concernerait l'apprentissage de la robotique elle-même qui vise à ce que les élèves comprennent la construction et la programmation de robots. La seconde serait l'apprentissage avec la robotique, c'est-à-dire que l'acquisition de connaissances par le lien entre apprenant et robot. Par exemple, nous pourrions mettre dans cette catégorie le récent projet d'enseigner aux migrants syriens les langues européennes via des petits robots. Enfin, il y a l'apprentissage par la robotique.
On remarque ici un argument épistémique pour cadrer, ce qui est une classification utile pour structurer mais il faut noter le changement de temps : empploi de deux conditionnels et puis on glisse sur un indicatif à la fin, sans le justifier ...
Il y en aurait trois principales.
l'emploi du conditionnel "aurait" signale que ce cadre n'est pas établi par l'auteur, il reprendrait une classification déjà établie sans en discuter la validité.
Différentes approches pédagogiques avec les robots
Apparence de rigueur mais la source citée qui suit est celle de l'agence des usages des TICE qui n'est pas une revue scientifique.
Même le géant du jouet Lego offre une gamme de kits pour construire des robots, Mindstorms, utilisables autant à la maison qu'à l'école pour apprendre et expérimenter avec la robotique.
On peut voir le fait de citer le catalogue de Lego comme un argument pédagogique qui relève plus de la publicité que de la recherche.
La robotique n'est plus l'apanage des grandes firmes technologiques.
ici, un argument épistémique sur l'accessibilité. La source, Futura-Sciences, est un site de vulgarisation pour le grand public. On peut ainsi noter un écart entre les promesses du titre et la nature des sources réelles.
il devient très intéressant d'enseigner aux enfants le fonctionnement de robots qui feront vraisemblablement partie de leur quotidien lorsqu'ils seront adultes.
"vraisemblablement" est une projection non étayée, encore une fois l'affirmation est affirmée et non démontrée.
Il a fallu dans les années 90 habituer les élèves aux ordinateurs. Par la suite, il était primordial de leur enseigner les méandres du Web.
ici, on observe une progression historique qui rend la robotique scolaire inévitable par analogie (sorte de raisonnement analogique)
Le système d'éducation doit s'adapter aux technologies en présence
il s'agit d'un argument dialectique (présente cette affirmation comme un fait alors qu'il s'agit d'une opinion normative). On le voit bien avec l'utilisation du mot "doit" qui n'est pas justifiée.
De plus en plus, la robotique s'immisce dans les salles de classe. Quels en sont les effets sur les élèves?
présente la robotique comme un phenomene deja en cours mais qui est aussi inévitable. la question qui suit oriente vers les effets et ne questionne pas sur le dispositif en lui meme.
La robotique à l'école : que disent les recherches?
question plutot argumentative qui semble annoncer une approche neutre puisque c'est une revue de recherches. Une promesse épistémique que le reste du texte ne tient pas.