Ao realizar uma pesquisa sobre o mesmo tema, encontrei duas outras referencias bibliográficas: um artigo de Garrison, et al. (1999) para o ensino superior e o artigo de Anderson et al. (2001).

Anderson, T., Rourke, L., Garrison, D. R., & Archer, W. (2001). Assessing teaching presence in a computer conferencing context. Journal of asynchronous learning networks, 5(2), 1-17. Garrison, D. R., Anderson, T., & Archer, W. (1999). Critical inquiry in a text-based environment: Computer conferencing in higher education. The Internet and Higher Education, 2(2-3), 87-105.

Margarida Saraiva | Docência Digital em Rede

Em relação ao impacto das atividades eletrónicas no envolvimento e motivação dos alunos em ambientes de aprendizagem online, o artigo sugere que as essas atividades podem ser altamente envolventes e interativas, e podem proporcionar aos alunos uma oportunidade clara e estruturada de participar e interagir de forma colaborativa. Além disso, as atividades eletrónicas podem ser adaptáveis entre cursos e disciplinas e podem fornecer uma estrutura confiável e prática para o design de aprendizagem online. De um modo geral, o artigo sugere que as atividades eletrónicas podem ser uma ferramenta útil para promover o envolvimento e a motivação dos alunos em ambientes de aprendizagem online, particularmente quando concebidas tendo em consideração cuidadosamente as necessidades e preferências dos alunos. Porém, na minha opinião, todos os intervenientes devem estar preparados para desenvolver essas atividades eletrónicas, sobretudo, no ensino superior, em que professores e alunos estão em patamares diferentes, quer relativamente ao envolvimento, quer à motivação, para o uso desses ambientes de aprendizagem online.

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