Infelizmente em algumas IES a qualidade de ensino não é o principal objetivo…

Isto sim é essencial. É urgente que os dirigentes das IES entendam isto… este documento tem 10anos, e muita coisa não mudou… Adicionalmente, na minha área que é engenharia, a grande maioria dos docentes não tem qualquer formação em pedagogia, vão dar aulas, muitas vezes mimetizando os seus professores… O que é referido é de extrema importância, deveria ser obrigatório a quem ingressa na carreira docente, ter algum tipo de formação na área das ciências da educação.

Como já referi várias vezes, este é um problema que não é exclusivo do online. Naturalmente, como disse o colega, numa sala de aula virtual, a porta da saída está a um clique… ou então se for algo síncrono, é desligar a câmara e já está… a distrações são muitas (redes sociais, Telemovel, etc), mas é aqui que temos de ver isto como uma oportunidade… o ambiente de aprendizagem tem de ser criado de forma a aumentar o “engagement” do estudante… e ter a noção do tempo que ele consegue manter a concentração… todas as fases de uma e-atividade têm de ter isto em consideração, e pode haver fases que permitam o estudante descontrair, para depois voltar ao trabalho…

Esperaria que estes indicadores tivessem uma expressão maior…

Garantir que se conhece o público-alvo e que todos se sentem incluídos é essencial para garantir que todos têm a oportunidade de atingir os objetivos estabelecidos ao seu ritmo.

Gamificação é uma excelente estratégia para garantir esta motivação intrínseca… e contribuir para a presença cognitiva

Fundamental sem dúvida, mas que estratégias para trazer os nossos estudantes para estas fases?

É interessante que o beneficio da redução do abandono escolar seja de apenas 6%… provavelmente por serem realidades diferentes do nosso pais, e por este é um artigo com 10 anos. Efetivamente, no que se refere à minha experiência, a taxa de abandono escolar tem vindo cada vez a aumentar mais… a distância social e física dos nossos estudantes, que frequentam cursos presenciais (logo um mindset diferente de alguém quite ingressa num curso online), o aumento do absentismo às aulas, muitas vezes porque consideram essas aulas aborrecidas e as substituem por videos do youtube, aliadas à sua falta de método de estudo, torna estas e-atividades de uma importância significativa para os trazer de novo à presença do professor, nem que seja através de ambientes virtuais. Esta é sem dúvida, no meu POV, a forma de contribuirmos para o sucesso dos estudantes e para termos diplomadas com elevada competência científica.

Estes modelos e metodologias também podem aumentar qualidade do ensino “misto”… b-learning…

Este sim tem sido um aumento exponencial… No entanto, há alturas é que são tantas e sobre tantas coisas, e muitas vezes o “blogger” nem é especialista no assunto… como garantir que os estudantes não utilizam estas fontes de informação como verdades absolutas… vivemos no mundo dos bloggers, influencers, YouTubers, e mais uns quantos **ers… esta abertura para o mundo digital e a sua utilização (que eu própria faço) não poderá levar os alunos a considerarem estas fontes como fidedignas?

Feedback, um conceito essencial para processo de ensino e aprendizagem. A forma dos alunos terem o sentido de pertença…

Que metodologias recomenda quando temos turmas de 50 ou mais estudantes?

É efetivamente necessário mudar a visão e as estratégias de ensino, porque o perfil dos nossos estudantes está a mudar… e essa é a minha principal motivação para realizar estas formações. Neste sentido, coloco a seguinte questão, eu aplico novas metodologias porque acredito que são a forma de contribuirmos para o sucesso dos nossos estudantes, mas todas estas mudanças requerem motivação e tempo, e quando somos os “únicos”, será que conseguimos atingir o objetivo pretendido? Estas novas metodologias dão mais trabalho ao docente, e na grande maioria das vezes também ao estudante… se formos o único a fazer, não irá o estudante encarar como sendo o “tal” professor que nos faz trabalhar demais??

Este é um artigo com 10 anos… a questão que coloco é, se não tivesse havido a pandemia, será que não estaríamos ainda na mesma… será que houve mesmo este aumento no “online learning”…

Será que estão? A pressão que é feita para os docentes fazerem investigação é elevada, não deixando tendo para formação de valorização pedagógica. E os docentes que ainda assim insistem em ter este tipo de formação, grande parte das vezes não têm qualquer tipo de apoio.

Esta abordagem centra-se na ideia de criar um ambiente de aprendizagem online que promova a construção do conhecimento através da interação social e da reflexão crítica. A interação equilibrada destas 3 componentes, é essencial para a criação de um ambiente de aprendizagem eficaz, onde os atores humanos podem construir conteúdo, colaborar e envolver-se ativamente no processo de aprendizagem.