- Jan 2024
-
nordopen.nord.no nordopen.nord.no
-
Handlingene kan ikke knyttes til kun et individ, men er distribuert blant en lang rekkeaktører i nettverket som kan være både menneskelige og ikke-menneskelige aktører (Bye, 2008)
Referert, men er direkte kopi. Fra DN (https://www.dn.no/politikk/tre-nye-eksempler-pa-tekstlikhet-i-kjerkols-masteroppgave/2-1-1587009):
I doktorgradsavhandlingen fra nevnte Bye, «Lærende bygninger - Nøkkelferdige brukere? Bruk, brukermedvirkning og energieffektivisering i yrkesbygg», fant DN denne formuleringen: «Handlingene kan ikke knyttes til kun ett individ men er distribuert blant en lang rekke aktører i nettverket som kan være både menneskelige og ikke-menneskelige aktører»
-
Kommunene har ansvaret for gode ogforsvarlige helse- og omsorgstjenester til alle som trenger det, uavhengig av alder og diagnose.
Direkte sitat og klipp og lim fra statsforvalteren.no
https://www.statsforvalteren.no/portal/helse-omsorg-og-sosialtjenester/omsorgstjenester/
-
Et økosystem er dynamisk og vil være i konstant endring. Endringene skjer basert på hvordanaktørene opererer og påvirker hverandre, hvordan man løser nye behov og utfordringer, og hvordanman samhandler om dette. Samordning og koordinering er derfor viktig. Aktørene må ha en fellesforståelse av reglene eller rammebetingelsene som gjelder i felles økosystem. Styring kan bare skjegjennom rammebetingelsene, og ikke styring av selve økosystemet (Digitaliseringsdirektoratet,digdir.no)
Skulle vært i klammer, da det er klipp-og-lim direkte sitat fra https://www.digdir.no/digital-samhandling/modell-felles-okosystem/4167:
Felles økosystem er dynamisk og vil være i konstant endring. Endringene skjer basert på hvordan aktørene opererer og påvirker hverandre, hvordan man løser nye behov og utfordringer, og hvordan man samhandler om dette. Samordning og koordinering er derfor viktig. Aktørene må ha en felles forståelse av reglene eller rammebetingelsene som gjelder i felles økosystem. Styring kan bare skje gjennom rammebetingelsene, og ikke av selve økosystemet.
-
Enkeltkretslæring avhenger av evnen til å oppdageog korrigere feil i forhold til et gitt sett av handlingsnormer, mens dobbelkretslæring avhenger omman er i stand til å se “dobbelt” på situasjonen og sette spørsmålstegn ved de gittehandlingsnormene.
Står akkurat det samme i en master fra vår 2021 (Gundersen/Wihlborg), men de siterer i det minste en kilde (https://uis.brage.unit.no/uis-xmlui/bitstream/handle/11250/2823413/no.uis%3Ainspera%3A78874059%3A2635291.pdf?sequence=1&isAllowed=y)
"Enkelkretslæring avhenger av evnen til å oppdage og korrigere feil i forhold til et gitt sett av handlingsnormer. Dobbelkretslæring avhenger av om man er i stand til å se ‘’dobbelt’’ på situasjoner og sette spørsmålstegn ved de gitte handlingsnormene (Morgan, 1998, s. 97)"
-
Mellomlederne tilrettelegger også for at kunnskapen beveger seg mellom de ulikenivåene i organisasjonen, det vil si mellom individ-, gruppe og organisasjonsnivå. Den avansertekunnskapsarbeideren både kan og vil lede seg selv, men trenger støtte, inspirasjon oglæringsmuligheter. Det kan være grunn til å anta at tradisjonelle lederferdigheter som analyse,planlegging og kontroll vil være mindre fremtredende i framtida og erstattes av ferdigheter derlederen hjelper den enkelte medarbeider til å lede seg selv (Krogh et al. 2001).
Står eksakt det samme på side 17 i oppgaven, og alt er klippet og limt fra Egil Sandviks "Lederen som coach".
https://kmgroup.custompublish.com/lederen-som-coach.73443-45755.html
-
Krogh, Ichijo ogNonaka (2001), hevder at mellomledere har en svært sentral rolle i kunnskapende organisasjoner. Deknytter forbindelsen mellom “slik det er” og “slik det burde være”.
Har ikke tilgang til Krogh/Ichijo/Nonaka, men dette er klipp og lim fra "Lederen som coach" v/ Egil Sandvik 2002: "Nonaka hevder at mellomledere har en svært sentral rolle i kunnskapende organisasjoner (Nonaka/ Takeuchi 1997). (...) De knytter forbindelsen mellom «slik er det» og «slik burde det være».
-
Ifølge Haukelien (2020) viser nyere studier at det fortsatt er utfordringer med å få aktører til åsamarbeide slik at teknologien fungerer som et godt hjelpemiddel, og at slike utfordringer bliroversett i implementeringsprosesser. Hun viser til at omfattende elektroniske systemer fordokumentasjon og informasjonsdeling ikke fungerer som et nøytralt hjelpemiddel i arbeidet, menskaper nye samhandlingsformer mellom aktører og nye behov for kompetanse som krever tid ogressurser å utvikle.
Direkte sitat fra Haukelien (2020), uten klammetegn. I tillegg tilhører funnene Andreassen et al., 2019b, som ikke er referert.
Fra Haukelien, s 227 (https://www.researchgate.net/publication/342844736_11_Alderdom_i_det_teknologiske_Utopia_Velferdsteknologi_i_norske_kommuner_Nasjonal_politikk_og_lokale_erfaringer): "En nylig gjennomført studie av nye elektroniske rapporteringssystemer i helse- og omsorgssektoren viser hvor vanskelig det er å få alle aktørene til å samarbeide slik at teknologien fungerer som et godt hjelpemiddel, og indikerer samtidig at disse utfordringene ofte blir oversett i implementeringsprosessen (Andreassen et al., 2019b). Omfattende elektroniske systemer for dokumentasjon og informasjons-deling fungerer ikke ganske enkelt som et nøytralt hjelpemiddel i arbeidet, men skaper nye samhandlingsformer mellom aktører og nye behov for kompetanse som krever tid og ressurser å utvikle."
-
Ledelse av kunnskapsorganisasjoner er komplekst, det dreier seg om å håndtereusikkerhet, konflikter, tvetydighet, dilemmaer og paradokser. Kunnskapsorganisasjoner trengerledere med faglige, administrative og relasjonelle ferdigheter.
Nær direkte sitat uten noe referanse fra Pedersens masteroppgave fra Norduniversitetet i 2018, "Fanget av lovens lange arm?", s.7 ((https://nordopen.nord.no/nord-xmlui/bitstream/handle/11250/2566194/Pedersen.pdf?sequence=1&isAllowed=y):
«Ledelse av kunnskapsorganisasjoner dreier seg om å håndtere usikkerhet, konflikter, tvetydigheter, dilemmaer og paradokser.» «Grund (2006) skriver «Kunnskapsorganisasjoner og kunnskapsarbeidere trenger ledere med både faglige, administrative og – ikke minst – relasjonelle ferdigheter» (Grund, 2006, s. 6).»
-