tecnología educativaEn el contexto de la fundamentación pedagógico-secu-lar de las Facultades de Educación, en la década del cin-cuenta y del sesenta, se hace central la llegada a nuestro país de tradiciones anglosajonas, con fuertes incidencias de fundaciones y misiones norteamericanas, orientadas por la idea de modernización y racionalización conforme a dispo-sitivos administrativos como la departamentalización y el reordenamiento académico y administrativo (Parra, 1998: 21). Tales tradiciones terminaron por reducir el tema edu-cativo a la instrucción mediante una escolarización centra-da en la producción, la eficacia, el rendimiento, la rentabi-lidad, la efectividad y la racionalización (Martínez, 2004: 91-104), desde una mirada administrativa que desfiguró el acto pedagógico. En efecto, la tendencia ha sido denomi-nada como tecnología educativa y concentra su praxis edu-cativa en las tecnologías instruccionales: guías, objetivos, medios, contenidos y evaluaciones estandarizadas (Mejía, 2007: 147). Se acentúo con el curricularismo