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Many students, especially those who are poor, intuitively know what the schools do for them. They school them to confuse process and substance. Once these become blurred, a new logic is assumed: the more treatment there is, the better are the results; or, escalation leads to success.

the parish could not offer or does the modern city parish fundamentally not offer what it should? More practical inquiries might be directed toward the study of methods. Here we ask the more fundamental “what” should be offered and leave the “how” to other articles.

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No hay personas sin interés. Sus destinos son como la crónica de los planetas. Nada en ellos deja de ser peculiar y los planetas son distintos unos y otros. Necesitamos un nombre para aquellos que aman la tierra en la que podemos encontrarnos unos con otros, Y si un hombre viviese en la oscuridad haciendo amistades en esa oscuridad, la oscuridad no carecería de interés. Necesitamos un nombre para aquellos que colaboran con su hermano Prometeo en alumbrar el fuego y en dar forma al hierro, pero que lo hacen para acrecentar así su capacidad de entender y cuidar y ser guardián del prójimo, sabiendo que para cada cual su mundo es privado, y en ese mundo la maravilla de un minuto, y en ese mundo lo trágico de un minuto, que son mis propios bienes.

resently she began again. “I wonder if I shall fall right through the earth! How funny it'll seem to come out among the people that walk with their heads downward! The Antipathies, I think—” (she was rather glad there Was no one listening, this time, as it didn't sound at all the right word) “—but I shall have to ask them what the name of the country is, you know. Please, Ma'am, is this New Zealand or Australia?” (and she tried to curtsey as she spoke—fancy curtseying as you're falling through the air! Do you think you could manage it?) “And what an ignorant little girl she'll think me for asking! No, it'll never do to ask: perhaps I shall see it written up somewhere.”

evocando al ángel de la historia de Benjamin, que se dirige hacia el presente teniendo los ojos fijos en el pasado, él se compara más bien a un cangrejo, que se dirige hacia el pasado fijando la mirada en el presente.

Se podría llamar «teorema del caracol» el ejemplo con el cual Illich ilustra icásticamente esta contraproductividad: el caracol, después de haber sumado un cierto número de espiras a su concha, interrumpe su actividad; si continuara, una sola espira más aumentaría 16 veces el peso y el volumen a transportar.