- Feb 2021
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Il y a un second sens, plus étroit, par lequel le terme digisexuels désigne les gens dont l’identité sexuelle est formée par ce qu’on appelle les technologies sexuelles de la deuxième vague.
A partir de là, la première réponse aborde un autre sens de présentation qui cette fois-ci repose sur une argumentation déductive puisque les auteurs abordent cette fois-ci des faits prédictifs, des suppositions
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Ces technologies se définissent par leur capacité d’offrir des expériences sexuelles qui sont intenses, immersives et non dépendantes d’un partenaire humain. Ce sont les robots sexuels de la technologie de deuxième vague que les gens connaissent le mieux.
Si l'on se réfère à Serge Tisseron (2016), les robots sont des objets fétiches à travers lesquels un sujet peut éviter la frustration. J'ajouterai que cela reflète une société de performance et d'exigence qui ne laisse plus de place à l'imperfectibilité. Autrement dit, une technologie en matière de sexe est prometteuse de satisfaction à coup sûr.
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trois enfants scolarisés âgés de 12 ans.
échantillon trop peu représentatif de la population parente (enfants avec autisme)
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dans 16 écoles élémentaires et 10 écoles secondaires de l’état d’Iowa.
échantillon trop peu représentatif de la population parente (enfants autistes)
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les enfants avec autisme inclus dans les écoles, de 5-9 ans et de 12-14 ans.
Echantillon imprécis et trop peu représentatif de la population parente.
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Ils sont davantage capables de se concentrer sur les interactions à l’écran que sur d’autres supports, comme le livre papier
Affirmation qui aurait besoin de précision
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ar exemple, l’enfant choisi « Je veux me brosser les cheveux » et une animation multimédia s’affiche avec un autre enfant qui se brosse les cheveux en disant « Regarde-moi ».
S'est-on assuré si ces phrases avaient du sens pour les enfants concernés?
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Dans un premier temps, ils ont été enregistrés dans leurs classes pendant trois situations de vie (jeu, repas, hygiène) et dans un second temps, chacun a bénéficié de l’usage du programme pendant 6 sessions.
La délimitation temporelle n'est pas précisée
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Cinq enfants de 7 à 12 ans ont participé à l’étude
L'échantillon de l'étude est bien trop peu représentatif des personnes vivant avec un syndrome d'autisme.
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Nous allons montrer par une courte analyse de quelques études l’impact du travail éducatif informatisé dans l’apprentissage de la communication sociale chez des enfants atteints d’autisme.
Présentation des trois études qui feront office d'arguments
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L’autisme est un trouble neuro-développemental caractérisé par des anomalies dans l’interaction sociale, dans la communication et dans le comportement (activités répétitives et stéréotypées).
L'autisme est un trouble neurodéveloppemental qui ne coupe pas de la réalité ni des relations, mais du sens (Harrison, Saint-Charles, 2018). Ici l'auteure définit brièvement l'autisme, elle généralise
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Les ressources numériques qui utilisent le son, la vidéo et l’interface de l’ordinateur peuvent faciliter l’apprentissage de la communication sociale d’un élève atteint d’autisme.
Question argumentative de l'article
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Ces résultats encouragent donc l’usage d’outils informatiques adéquats pour améliorer la communication sociale chez les enfants atteints d’autisme.
La conclusion de l'étude argumente en faveur de la question argumentative. En revanche, s'il l'on se réfère aux récentes avancées sur l'autisme, tout support ne convient pas à tout sujet autiste. En amont, il est important d'effectuer des bilans sensoriels, afin de savoir si la tablette n'est pas sur-stimulante et par conséquent agressive, et des bilans de compétences cognitives, afin de définir si un support sur écran a un intérêt ou non pour la personne. Peut-être que cela est sous-entendu avant l'étude présentée. Quoiqu'il en soit, l'important c'est de mettre du sens dans les mains d'un enfant autiste pour lui permettre d'évoluer, peu importe la forme (Harrison,
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Les tablettes numériques sont plus faciles à manipuler que la souris ou le clavier d’ordinateur pour les enfants avec autisme.
Tout dépend du stade de développement autistique atteint par la personne autiste, nécessité d'évaluer avant pour savoir si la tablette numérique convient ou non (Harrison, Saint-Charles, 2018)
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Nous allons montrer par une courte analyse de quelques études l’impact du travail éducatif informatisé dans l’apprentissage de la communication sociale chez des enfants atteints d’autisme.
L'annonce de l'étude découle du raisonnement dialectique. Or, il est important de préciser que pour proposer une méthode d'apprentissage à un enfant vivant avec autisme, de bien évaluer avant ses champs de compétence. La tablette numérique peut être contreproductive pour certaines personnes (Harrison, Saint-Charles, 2018)
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Avec ces nouveaux objets du quotidien, en fait, il nous faut penser moins en termes d’« objet » que de « fonction » transitionnels et, peut-être, modifier la définition initiale de Winnicott…
Question argumentative
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