15 Matching Annotations
- Jan 2024
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139.186.176.161 139.186.176.161
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依据来源和范围的不同，可以将教育大数据分为个体教育大数据、课程教育大数据、班级教育大数据、学校教育大数据、区域教育大数据、国家教育大数据等六种
教育数据来源
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- May 2023
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特别是，该研究调查了使用不同技术支架与自我调节三个阶段的关联，包括规划（学习目标）、参与（学习活动和策略）以及评估和反思（在学习过程中）。
研究的SRL三阶段：计划，参与，评价与反思
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再加上社会经济需求带来的新需求，工作场所学习的非正式性质要求当代知识工作者能够部署自我调节的学习过程，以确定和满足他们的学习需求
研究工作场所的学习，一般为非正式学习，所以对学习者的自我调节学习能力要求很高。
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特别是从基于仪表板的工具的设计阶段开始如何采用自我调节的概念（根据支持的SRL流程和为支持它们而定义的工具功能）以及使用哪些指标来衡量工具对学习者行为的影响
SRL-LADs设计
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一些成功的纯痕量数据分析，例如[18]和[19]
SRL对应在线行为分析
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这表明，在任何干预措施的设计中都需要仔细考虑这种目标取向，因为由此产生的方法和工具会影响学生对其数据的解释和随后的学业成功
LADs设计应该遵循的
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仅基于学习者绩效指标（例如，学习者表现良好/较差、完成了多少内容、花费了多少时间、学习者的进步与教师指定的和/或同伴分数相比如何），这些指标似乎对学习者的积极性和参与度没有帮助
以往仪表盘设计的缺点。
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自我调节学习理论已被描述为指导LAD设计的最常见理论（Jivet等人，2017）。遵循这个
SRL-LADs
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当采用学习理论时，用于指导 LAD 设计的最常见理论框架之一是自我调节学习（Valle 等人，2021a）
基于SRL的LADs设计
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作为支持学生动机和自我调节过程的有效工具，已经设计了学习分析仪表板（LAD）（Corrin和de Barba 2014;戈瓦茨等人，2012 年）
LADS设计
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然而，大多数仪表板研究并没有使用动机、自我效能、监管和其他相关概念的理论来构建，因此它们对如何设计和使用仪表板的理论发展的贡献是有限的
LADs的设计缺乏理论基础，本文基于目标成就理论设计LADs
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MSLQ
SRL量表：MSLQ学习动机策略问卷（pintrich）
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- Aug 2022
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Local file Local file
- Apr 2022
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222.198.118.211 222.198.118.211
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平洋舰队，三天后德国向美国宣战，美国正式参战。丘吉尔所设想的英、美、苏三国的伟大联盟终于实现。邱吉尔举世公认的文学素养，使《第二次世界大战回忆录》流畅易读，因为他“一辈子都在和句子谈恋爱”、“本身就是修辞机器”，所以我们有幸读到一部不以生涩难懂取胜的旷世巨著。
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