UNA LECTURA SOBRE LO PREVIO

así, como el enseñar es una práctica de saber propia del maes-tro, también el aprender es una práctica de saber propia del alumno

cuando un profesor de un colegio realmente asume el mensaje de que su labor de enseñanza y de formación de sus alum-nos no es repetir lo que llamamos los profesores, la ma-teria o los contenidos, sino que esa enseñanza abordada con una mirada, digamos, más abierta, con la idea de que cada vez que desarrollo un curso hay algo nuevo ahí, im-portante para mis alumnos, permite la construcción de un saber que es propio del maestro, y es él mismo quien tie-ne que ir construyendo ese saber, que tiene que ver con su tarea de enseñar y de formar a sus alumnos (

En relación con la pregunta ¿para qué enseño?, «esta pregun-ta interroga el sentido que el maestro le confiere a su actividad diaria, y puede mirarse desde dos puntos de vista: el aprendizaje y la formación»

saber pedagógico sea el eje articulador del campo pedagógico. Según Zuluaga (1999: 135), el saber pedagógico hace referencia a un concepto meto-dológico delimitado por el modo en que se hacen los análisis en la práctica pedagógica para que posibiliten, respecto a la escuela, el maestro, la instrucción, la enseñanza y la forma-ción del sujeto, la articulación de tradiciones y de conceptos