The question, of course, is how the individual got to be inthis "social rOle", and how the particular social organisation(with its property-rights and structure of authority)· got to. bethere. And these are historical questions. If we stop history at agiven point, then there are no classes but simply a multitude ofindividuals with a multitude of experiences. But if we watchthese men over an adequate period of social change, we observepatterns in their relationships� their ideas, and their institutions.Class is defined by men as they live their own history, and, in theend, this is its only definition.

La narrativa hipertextual requiere de un lector activo. En la narrativa hipertextual las cosas cambian, los roles de emisor y receptor pueden ser intercambiables, los contenidos pueden ser abiertos, dependientes de las elecciones del usuario y no hay una sola estructura central.

Una de las tareas que debe cumplir el profesorcomo instructor es la de enseñarles a los estudianteshabilidades de colaboración. Muchos estudiantes–especialmente los más brillantes– se resisten inicial-mente a trabajar en equipos. Además, los conflictosinterpersonales –que usualmente tienen que ver condiferencias entre los integrantes con respecto a habili-dad, sentido de responsabilidad, ética– inevitablemen-te se acrecientan en el trabajo en grupo y pueden inter-ferir seriamente con su efectividad. Por esta razón, esconveniente que el profesor, como instructor, enseñeestas habilidades de resolución de problemas y de tra-bajo en equipo. No solo es importante colaborar paraaprender, sino aprender a colaborar