Durante los años 60 se centró la atención en la innovación educativa. Previamente, yo la había denominado como la era de la “adopción” de la reforma porque la meta era importar innovaciones como si inundar el sistema con ideas externas produjera las ansiadas mejoras. Esta fue una época optimista. La preocupación, al menos en los Estados Unidos, era que los logros científicos del Oeste estaban quedándose detrás de los logros Rusos, y que una amplia estrategia a escala nacional pronto corregiría el problema. Las arcas federales se abrieron para realizar las mayores reformas curriculares (PSSC Physics, Chem Study, Chemistry, Nuevas Matemáticas), innovaciones tecnológicas (enseñanza por medio de la TV., máquinas de enseñanza), así como innovaciones organizativas (escuelas abiertas, programas flexibles y enseñanza en equipo)

el computador como un medio para construir ymaterializar ideas que desarrollen nuestra capacidad deabstracción y razonamiento, pero no como un ejerciciomeramente intelectual, sino a través de órdenesconcretas para operar una maquina de cómputo

ue presentaa los niños retos intelectuales para ser resueltos a travésdel desarrollo de programas de computador, bajo la ideaque el aprendizaje se da cuando el conocimiento debeser construido (o reconstruido) a través de la acción

cuál debe ser el abc de la alfabetizacióndigital

Hablamos casi todo el tiempo, sin saber. Opi-namos sin investigar, pontificamos sin ton ni son y cuando los datos salen a laluz los críticos y tecnófobos tienen que fagocitarse mucho de lo que comen-tan porque estas tendencias son irreversibles y la Tercera Fase está en plenaexpansión (Simone, 2001)

Más llama-tiva es, en cambio, su valoración del uso de la computadora ya que un(72%) insiste en que las maquinitas ayudan a los chicos a aprender

Los chicos menores de 6años en Estados Unidos pasan casi dos horas diarias usando pantallas (1:58),casi el mismo tiempo que jugando en la calle (2:01), y leyendo (0:39 minu-tos) una cifra nimia comparativamente. Para el país más digitalmente alfabetizadodel mundo las cifras son bien llamativas. Casi la mitad de los chicos demenos de 6 años (48%) han usado una computadora (31% de 0-3 añosy 70% y 4-6 años). Casi un tercio (30%) ha jugado a los videojuegos (14%de 0-3 años y 50% de 4-6 años); incluso los más chicos –de menos de dosaños– están altamente expuestos a los medios electrónicos.

Estamosenseñando teorías y conceptos que no son significativos, para una época queya fue y con modalidades anacrónicas que cada vez interesan menos

La libertad de ejecutar el programa como se desee, con cualquier propósito (libertad 0). La libertad de estudiar cómo funciona el programa, y cambiarlo para que haga lo que usted quiera (libertad 1). El acceso al código fuente es una condición necesaria para ello. La libertad de redistribuir copias para ayudar a otros (libertad 2). La libertad de distribuir copias de sus versiones modificadas a terceros (libertad 3). Esto le permite ofrecer a toda la comunidad la oportunidad de beneficiarse de las modificaciones. El acceso al código fuente es una condición necesaria para ello.

Sin perjuicio de esta focalización, todas las políticas revisadas comparten una visión más amplia de propósitos, en que integran tres tipos de objetivos: (i) usar las TIC para apoyar los aprendizajes de los estudiantes en las asignaturas tradicionales del currículo; (ii) desarrollar las competencias siglo XXI, y (iii) masificar el acceso a las TIC para eliminar la brecha digital y promover una mayor inclusión social.

las políticas buscan contribuir con las grandes metas educativas nacionales, como son mejorar los logros educativos de los estudiantes y disminuir las brechas sociales; en tanto, los programas seleccionados están más enfocados hacia la atención de las necesidades específicas de diferentes grupos de alumnos. En particular, las políticas de Chile y Colombia están fundamentalmente orientadas a mejorar los resultados de aprendizaje de los alumnos en las diversas asignaturas del currículo; la prioridad de PRONIE de Costa Rica es desarrollar las denominadas competencias siglo XXI en los estudiantes, y Ceibal del Uruguay se funda en la idea de promover una mayor inclusión social a través de la disminución de la brecha digital

Las políticas tecnológicas en educación en América Latina se debaten, pues, entre la continuidad de intervenciones centradas en la distribución universal de dispositivos y la búsqueda de soluciones que resuelvan las dos grandes cuestiones pendientes: ¿de qué modo las políticas tecnológicas pueden favorecer la equidad en educación? Y más allá: ¿de qué modo pueden contribuir a la mejora de los resultados y de los procesos educativos de forma significativa?

el porcentaje de alumnos de 15 años de edad en los países de la OCDE que usa como mínimo 60 minutos a la semana el ordenador en el aula es siempre inferior al 4% en todos ellos y apenas alcanza el 1,7% en el caso del área de matemáticas. Y son estos mismos alumnos los que, en un 50% utilizan prácticamente a diario la tecnología para realizar sus tareas escolares... en casa. Por otro lado, más del 75% de los docentes utiliza casi diariamente el ordenador para la preparación de sus clases o para la realización de tareas administrativas, por no hablar de los usos privados, cuando apenas se sirve de él en el aula

el empleo de la tecnología por los jóvenes tiene mucho que ver con el capital social y cultural con que cuentan

una parte sustancial de los alumnos que hoy están en las aulas de la enseñanza secundaria obligatoria tendrán trabajos en los que la tecnología y el conocimiento tecnológico serán capitales

las preguntas usuales que un profesional de la docencia se hace y que, en lo medular, tienen que ver con la mejora de las prácticas de enseñanza y aprendizaje y de los resultados educativos en un contexto de recursos limitados.

uso de recursos interactivos y multimedia por parte del docente

el nacimiento de verdaderas comunidades de práctica de docentes que comparten recursos educativos digitales de libre acceso y uso ha sido tan impredecible que ya se habla de un movimiento. La filosofía es muy parecida a la que vio nacer el software de código abierto: todos ganan si los recursos existentes se mejoran sucesivamente gracias al intercambio constante

Con la aparición de iniciativas de código abierto y acceso gratuito, la generalización parece más fácil a pesar de que se requiere un cierto nivel de capacitación técnica y de equipamiento para ponerlas en funcionamiento, mantenerlas e integrarlas con aplicaciones de carácter administrativo

la comunicación con las familias y, por supuesto, el trabajo escolar. La idea es extender la presencia de la escuela más allá de los horarios y de las paredes del aula gracias a la tecnología

Pero últimamente esta situación de relativo desapego con respecto al potencial educativo de las tecnologías de la información y de las comunicaciones (TIC) parece estar cambiando debido a dos factores: la generalización de su uso por parte de los alumnos, fuera de las aulas

En materia de políticas tecnológicas en educación la situación actual parece caracterizarse por una mezcla de desencanto y de letargo. Ello está motivado en parte por la conciencia entre los políticos de que las inversiones realizadas no han dado lugar a mejoras generales en términos de calidad de los procesos y resultados de los aprendizajes escolares, como tampoco a un nivel de uso real que sea verdaderamente apreciable

En relación con los ciudadanos, estos deben contar con alfabetización en datos44, esto es, las capacidades para navegar en sus propios ecosistemas de datos para producirlos , apropiarlos , comunicarlos y usarlos

la innovación basada en datos corresponde al aprovechamiento de los mismos mediante la aplicación de técnicas de analítica para mejorar o crear nuevos bienes, servicios o procesos, que aporten a la diversificación y sofisticación de la economía y a la generación de valor social, como una nueva fuente de crecimiento (OCDE, 2015).

La recolección, almacenamiento y procesamiento de datos da lugar a la información, de la cual es posible obtener conocimiento

es necesario que las condiciones para la explotación de datos sean impulsadas mediante la intervención pública, corrigiendo las fallas de gobierno que impiden el surgimiento de elementos habilitadores. Lo anterior,mediante el aprovechamiento de un activo público que es generado de manera rutinaria y masiva, que por su naturaleza no es creado por el mercado: los datos públicos.

Desde 1997 se reconoce en Colombia que las TIC14 aumentan la eficiencia de la administración pública y facilitan la provisión de servicios gubernamentales

el PND 2014-2018 es el único antecedente directo que determina expresamente la necesidad de disponer de una política pública de explotación de datos

formación docente es un proceso de aprendizaje, que involucra las accio-nes de “aprender a enseñar” y “enseñar a aprender”

Ya no solamente se habla de aprendizaje a lo largo de la vida, sino tam-bién a lo ancho de la vida; esto quiere decir, aprovechar la ubicuidad de las tecnologías para aprender en cualquier momento y en cualquier lugar combinando espacios presenciales y espacios virtuales (Redecker, et al., 2011

Las ca-racterísticas clave de esa cultura innovadora son una actitud colectiva positiva hacia los procesos de cambio y una forma especial de ser y actuar en conjunto desarrollando estrate-gias novedosas para dar respuesta a los problemas planteados y trabajar por mejorar día a día

Innovación educativa con uso de TIC como un proceso en el que la práctica educati-va, con la mediación de TIC, se reconfigura para dar respuesta a una necesidad, expectativa o problemática, desde lo que es pertinente y particular de un contexto, propiciando la dispo-sición permanente al aprendizaje y la generación de mejores condiciones en las realidades de los actores educativos.

la formación de los maestros con las competencias necesarias para enseñar a las nuevas generaciones, tal vez sea la dimensión más importante para generar cambio educativo.

Sistema Nacional de Innovación, el cual busca que el 50% de los docentes del sector oficial (160.000) cuenten con una certificación en competencias digitales.

Centros de Acceso comunitario a Internet

La Infraestructura Computacional mide la capacidad de un país para recibir, manipular y transmitir información digital a través de computadores personales y el Internet. La Infraestructura de Información mide la capacidad de recibir y enviar información en formatos de voz, texto y video. La Infraestructura Social mide la capacidad que tengan los ciudadanos de aprovechar a las Tecnologías de la Información y la Comunicación

para que el país pueda ofrecer un entorno económico atractivo y participar en la economía del Conocimiento, resulta indispensable desarrollar una sociedad en la que se fomente el uso y aplicación de las Tecnologías de la Información

las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones son la herramienta indispensable para utilizar eficientemente la información. Esto permite desarrollar en el país una economía basada en el Conocimiento,- factor clave para el desarrollo -, al facilitar su adquisición, absorción y comunicación

1997, se creó el Consejo Nacional de Informática, el cual está conformado por representantes del gobierno y el sector privado. Como punto de partida para un Plan Nacional de Informática, el Consejo publicó en abril de 1997 los “Lineamientos para una Política Nacional de Informática”

masificar el uso de las Tecnologías de la Información y con ello aumentar la competitividad del sector productivo, modernizar las instituciones públicas y de gobierno, y socializar el acceso a la información

la técnica ha desmitificado al universo. Ha deshechizado a la naturaleza. Por su universalidad abstracta, choca imaginaciones y pasiones. Pero ha descubierto al hombre en la desnudez de su rostro.

¡Pero cuidado! El Talmud teme quizá que nos dejemos seducir por su canto bajo la brisa del mediodía y que intentemos encontrar allí el sentido del Ser. Es por eso que nos arranca de nuestros sueños: Tamarindo es una sigla. Las tres letras necesarias para escribir su nombre en hebreo son las iniciales de Alimento, Bebida y Casa, tres cosas necesarias para el hombre y que el hombre ofrece al hombre

La técnica nos arranca al mundo heideggeriano y a las supersticiones del Lugar. A partir de allí surge una nueva posibilidad: percibir a los hombres fuera de la situación en la que se encuentran implantados, dejar relucir el rostro humano en toda su desnudez

. Olvidan o detestan las grandes esperanzas de nuestra época en la que, como nunca antes, la fe en la liberación de los hombres irrumpe con fuerza en las almas. Esa fe no nace de las facilidades que las máquinas y las nuevas fuentes de energía ofrecen al infantil instinto de la velocidad; no pasa tampoco por los encantadores juguetes mecánicos que tientan la eterna puerilidad de los adultos. Radica en cambio en el estremecimiento de las civilizaciones sedentarias, en el desmoronamiento de las pesadas cargas del pasad

La técnica es peligrosa. No sólo amenaza la identidad de las personas, también amenaza con hacer estallar al planeta entero

Pareciera ser urgente defender al hombre contra la tecnología de nuestro siglo. El hombre habría perdido su identidad para ingresar, como un engranaje más, en una inmensa maquinaria en la que giran hombres y cosas. En adelante, existir equivaldría a explotar a la naturaleza

lo que Internet sí está haciendo es convertirse en el corazón de articulación de los distintos medios, de los multimedia. Es decir, de ser el sistema operativo que permite interactuar y canalizar la información de qué pasa, dónde pasa, qué podemos ver, qué no podemos ver y ser, por tanto, el sistema conector interactivo del conjunto del sistema multimedia

En la relación gobiernos-ciudadanos, hay algo que pone muy nerviosos a los gobiernos y es que, realmente, no pueden controlar Internet. Hay muchas razones, pero una mucho más decisiva que las demás. Podemos argumentar si técnicamente se puede o no se puede. Parece que no es tan fácil como algunos pensaban y, para demostrarlo, siempre se cita el caso de Singapur. Acabo de recibir una ponencia de los sociólogos de Singapur que estudian Internet que muestra, empíricamente, la incapacidad del Gobierno de Singapur para controlar Internet en este momento, debido a que, por razones económicas y financieras, se han tenido que abrir al exterior. Naturalmente, China, Singapur y otros muchos países quisieran utilizar Internet para los negocios y no suprimir para la libre expresión ciudadana. En Singapur parece que ya no les funciona ese control. En China les funciona porque, aunque no controlan la difusión de información en Internet, luego pueden buscar a la persona que ha recibido o difundido la información y llevarla a la cárcel, lo que es otra forma de control. Pero, Internet como tal, parece difícil de controlar.

todos los partidos tienen Internet en todos los países desarrollados, pero son vías, insisto, unidireccionales de información, para captar la opinión, para convertir simplemente a los ciudadanos en votantes potenciales y para que los partidos obtengan la información para saber cómo ajustar su publicidad. Yo diría que, en este sentido, el problema no es de Internet. El problema es del sistema político y, una vez más, tenemos un leitmotiv de la conferencia que les estoy intentando transmitir, que es la idea de que la sociedad modela a Internet, y no al contrario. Allí donde hay una movilización social, Internet se convierte en un instrumento dinámico de cambio social; allí donde hay burocratización política y política estrictamente mediática de representación ciudadana, Internet es simplemente un tablón de anuncios.

más que ver la emergencia de una nueva sociedad, totalmente on line, lo que vemos es la apropiación de Internet por redes sociales, por formas de organización del trabajo, por tareas, al mismo tiempo que muchos lazos débiles, que serían demasiado complicados de mantener off line, se pueden establecer on line

¿Cuál es la lógica específica de la sociabilidad on line? Lo más interesante es la idea de que son comunidades personales, comunidades de personas basadas en los intereses individuales y en las afinidades y valores de las personas. Es decir, en la medida en que se desarrollan en nuestras sociedades proyectos individuales, proyectos de dar sentido a la vida a partir de lo que yo soy y quiero ser, Internet permite esa conexión saltando por encima de los límites físicos de lo cotidiano, tanto en el lugar de residencia como en el lugar de trabajo y genera, por tanto, redes de afinidades

las comunidades virtuales son tanto más exitosas, cuanto más están ligadas a tareas, a hacer cosas o a perseguir intereses comunes juntos

cuánto más red social física se tiene, más se utiliza Internet; cuanto más se utiliza Internet, más se refuerza la red física que se tiene. Es decir, hay personas y grupos de fuerte sociabilidad en los que es correlativa la sociabilidad real y la virtual. Y hay personas de débil sociabilidad, en las que también es correlativa la débil sociabilidad real y virtual. Lo que ocurre es que, en casos de débil sociabilidad real, hay algunos efectos compensatorios a través de Internet; es decir, se utiliza Internet para salir del aislamiento relativamente

Internet es apta para desarrollar lazos débiles, para crear lazos débiles, pero no es apta para crear lazos fuertes, como media, y es excelente para continuar y reforzar los lazos fuertes que existen a partir de relación física. En fin, en esto, que parece también bastante lógico, lo que me importa es que viene avalado empíricamente por la síntesis de los estudios que se han desarrollado. En este sentido, la tendencia que se está desarrollando es hacia la disminución de la sociabilidad de base comunitaria física tradicional. Hay una tendencia hacia la disminución de la sociabilidad basada en el barrio. Hay un declive de la vida social dentro del trabajo, en general, en el mundo. Lo que está ocurriendo es que la sociabilidad se está transformando mediante lo que algunos llaman la privatización de la sociabilidad, que es la sociabilidad entre personas que construyen lazos electivos, que no son los que trabajan o viven en un mismo lugar, que coinciden físicamente, sino personas que se buscan

un estudio que acaba de hacer British Telecom, un gran estudio de observación realizado a lo largo de un año en una serie de hogares en los que se utilizaba Internet, que no cambia nada. Es decir, que la gente que hacía lo que hacía, lo sigue haciendo con Internet y a los que les iba bien, les va mucho mejor, y a los que les iba mal, les va igual de mal; el que tenía amigos, los tiene también en Internet y, quien no los tenía, tampoco los tiene con Internet. Es un estudio intelectualmente muy conservador, pero lo cito y les doy la referencia porque es un estudio muy espectacular. Se llama Aquí no pasa nada. Pero sí que pasa. Internet es un instrumento que desarrolla pero no cambia los comportamientos, sino que los comportamientos se apropian de Internet y, por tanto, se amplifican y se potencian a partir de lo que son

lo primero que está haciendo Internet en la economía es transformar el modelo de empresa. Lo que fue el fordismo, la gran empresa industrial basada en la producción estándar y en la cadena de montaje, es hoy día la capacidad de funcionar en red, de articular directamente el mercado, insumos y proveedores y organización interna de la empresa on-line en todas las tareas.

Por tanto, la conectividad como elemento de divisoria social está disminuyendo rapidísimamente. Pero lo que sí se observa en aquellas personas, sobre todo estudiantes, niños, que están conectadas, es que aparece un segundo elemento de división social mucho más importante que la conectividad técnica, y es la capacidad educativa y cultural de utilizar Internet. Una vez que toda la información está en la red, una vez que el conocimiento está en la red, el conocimiento codificado, pero no el conocimiento que se necesita para lo que se quiere hacer, de lo que se trata es de saber dónde está la información, cómo buscarla, cómo procesarla, cómo transformarla en conocimiento específico para lo que se quiere hacer. Esa capacidad de aprender a aprender, esa capacidad de saber qué hacer con lo que se aprende, esa capacidad es socialmente desigual y está ligada al origen social, al origen familiar, al nivel cultural, al nivel de educación.

El desarrollo geográfico que permite Internet es la oficina móvil, la oficina portátil, la circulación del individuo siempre conectado a Internet en distintos puntos físicos del espacio.

Se suponía que, en principio, las tecnologías de información y de telecomunicación permitirían que cualquiera se pudiera localizar en cualquier lugar y proveer, desde allí, al mundo entero. Lo que se observa empíricamente es lo contrario. Hay una concentración mucho mayor de la industria proveedora de contenidos de Internet, así como de tecnología de Internet, que de cualquier otro tipo de industria y se concentra fundamentalmente en las principales áreas metropolitanas de los principales países del mundo

Estas reflexiones sobre la historia de Internet me sirven para indicar hasta qué punto es un tipo nuevo de tecnología en su forma de organización. La famosa idea de que Internet es algo incontrolable, algo libertario, etc., está en la tecnología, pero es porque esta tecnología ha sido diseñada, a lo largo de su historia, con esta intención. Es decir, es un instrumento de comunicación libre, creado de forma múltiple por gente, sectores e innovadores que querían que fuera un instrumento de comunicación libre. Creo que, en ese sentido, hay que retener que las tecnologías están producidas por su proceso histórico de constitución, y no simplemente por los diseños originales de la tecnología

Cuarta lección: los productores de la tecnología de Internet fueron fundamentalmente sus usuarios

Tercera lección: Internet se desarrolla a partir de una arquitectura informática abierta y de libre acceso desde el principio. Los protocolos centrales de Internet TCP/IP, creados en 1973-78, son protocolos que, se distribuyen gratuitamente y a cuya fuente de código tiene acceso cualquier tipo de investigador o tecnólogo

La primera lección sobre Internet es que se desarrolla a partir de la interacción entre la ciencia, entre la investigación universitaria fundamental, los programas de investigación militar en Estados Unidos -una combinación curiosa- y la contracultura radical libertaria. Las tres cosas a la vez. Simplemente señalo que el programa de Internet nace como programa de investigación militar pero que, en realidad, nunca tuvo aplicación militar. Éste es uno de los grandes mitos que hay. No hubo aplicación militar de Internet; hubo financiación militar de Internet, que los científicos utilizaron para hacer sus cosas, sus estudios informáticos y su creación de redes tecnológicas. A ellos se añadió la cultura de los movimientos libertarios, contestatarios, que buscaban en ello un instrumento de liberación y de autonomía respecto al Estado y a las grandes empresas. La cuarta fuente que se desarrolló más fue la cultura empresarial, que, veinticinco años más tarde, se encargó de dar el salto entre Internet y la sociedad.

Internet es ya y será aún más el medio de comunicación y de relación esencial sobre el que se basa una nueva forma de sociedad que ya vivimos, que es lo que yo llamo la sociedad red

Las competencias para la educación en tecnología están organizadas según cuatro com-ponentes básicos interconectados

los sistemas tecnológicos involucran componen-tes, procesos, relaciones, interacciones y flujos de energía e información, y se manifiestan en diferentes contextos:

los procesos tecnológicos contemplan decisio-nes asociadas a complejas correlaciones entre propósitos, recursos y procedimientos para la obtención de un producto o servicio.

Los artefactos: son dispositivos, herramientas, aparatos, instrumentos y máquinas que po-tencian la acción humana

La tecnología incluye, tanto los artefactos tan-gibles del entorno artificial diseñados por los humanos e intangibles como las organizacio-nes o los programas de computador.

la tecnología busca resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando el entorno y la naturaleza mediante la utilización racional, crí-tica y creativa de recursos y conocimientos.

Artículo 6°. Definición de TIC. Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (en adelante TIC) son el conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios que permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como voz, datos, texto, video e imágenes

The cost of college and course materials also contributes to the achievement gap. Open educational resource (OER) initiatives have proliferated in recent years, and OER materials are maturing beyond curated, openly available content to include sophisticated digital platforms authored with open content.

users of various ages and abilities naturally interfaced with a device screen by speaking commands, asking questions or using gestures to learn, work, and stay connected to others in the virtual environment.

Blockchain technology functions as a decentralized digital ledger and is currently used primarily to support the cryptocurrencies. The technology employs a distributed data structure in which the records in the ledger are replicated in multiple locations. Blockchain removes the role of a central authority over the ledger, creating a highly secure model whose integrity is built on the trust of all participants.

Artificial intelligence (AI) uses computer systems to accomplish tasks and activities that have historically relied on human cognition.

A key characteristic of MR is its interactivity, which confers significant potential for learning and assessment; learners can construct new understanding based on experiences with virtual objects that bring underlying data to life.

. Augmented reality layers information over physical spaces and objects, such as labels and other supplementary data over museum displays

Virtual reality immerses the user in a simulation, such as the experience of flying or being on Mars

Beyond static, descriptive analyses of student learning, grades, and behaviors, analytics capabilities comprise dynamic, connected, predictive, and personalized systems and data

learning experiences will include mobile-friendly content, multidevice syncing, and anywhere/anytime access

¿Cuáles han sido los beneficios que el ser humano ha extraído del uso de la ciencia y de los instrumentos que su investigación ha dado como fruto? En primer lugar, han aumentado su control sobre el entorno material. Han mejorado su comida, su vestido y su vivienda, además de aumentar su seguridad y liberarlo, al menos en parte, de las ataduras de la existencia primitiva. Asimismo, le han proporcionado un creciente conocimiento de sus propios procesos biológicos, de modo que lo han ido liberando progresivamente de la enfermedad y han aumentado su esperanza de vida. Al mismo tiempo, han arrojado luz sobre las interacciones de sus funciones psíquicas y fisiológicas, otorgándole la promesa de una mayor salud mental.

El ser humano ha erigido una civilización tan compleja que le resulta absolutamente necesario mecanizar por completo sus archivos si desea llevar toda su experiencia a su conclusión lógica en lugar quedarse bloqueado por sobrecargar su limitada memoria. Sus excursiones conceptuales podrían resultar más placenteras si pudiese recuperar el privilegio de olvidar las múltiples cosas que no necesita tener a mano inmediatamente, aunque sin renunciar a la seguridad de poder encontrarlas en el momento en que le pudiesen resultar útiles

Los senderos de información creados con el memex no se disuelven. Varios años después de concluida su investigación, en una charla entre amigos, salen a colación las extrañas formas en las que los seres humanos se resisten a las innovaciones, incluso a aquellas de vital interés. Llegado a ese punto de la conversación, el propietario del memex le manifiesta a su amigo que, a ese respecto, estudió tiempo atrás el ejemplo concreto de la negativa de los europeos a adoptar el arco corto de los turcos. De hecho, afirma, ha construido un sendero de información acerca de ese preciso tema. La pulsación de una simple tecla sitúa ante su vista el libro de códigos, y la pulsación de varias teclas más sitúa en los visores de su memex el primero de los elementos de su sendero de información. Accionando una palanca, se mueve por el sendero según su voluntad y, al soltarla, se va parando en los elementos más interesantes de su investigación o llevando a cabo excursiones por senderos que se bifurcan del principal. Todo ello constituye un sendero de información muy adecuado a la conversación que estaban manteniendo y que despierta el interés del otro contertulio, por lo que el propietario del memex activa el modo de reproducción, fotografía todo el sendero de información y se lo pasa a su amigo para que éste, a su vez, lo introduzca en su propio memex y lo enlace con el sendero de información principal de éste

Aparecerá una nueva profesión, la de los trazadores de senderos, es decir, aquellas personas que encuentran placer en la tarea de establecer senderos de información útiles que transcurran a través de la inmensa masa del archivo común de la Humanidad. Para los discípulos de cualquier maestro, la herencia de éste pasará a ser no sólo sus contribuciones al archivo mundial, sino también los senderos de información que fue estableciendo a lo largo de su vida, y que constituirán el andamiaje fundamental de los conocimientos de los discípulos.

El propietario del memex, pongamos por caso, está interesado en el origen y las propiedades del arco y las flechas y que, en concreto, está estudiando las razones por las que, al parecer, el arco de los turcos, más corto que el de los ingleses, se mostró superior durante las escaramuzas bélicas de la época de las Cruzadas. Almacenados en su memex tiene, a su disposición, docenas de libros y artículos que podrían resultarle útiles para llevar a cabo su estudio, por lo que, para comenzar, consulta una enciclopedia en la que encuentra un interesante aunque algo breve artículo que decide mantener proyectado en uno de sus visores mientras, al mismo tiempo, consulta un libro de historia y encuentra un elemento de su interés que decide enlazar con el artículo de la enciclopedia. Y prosigue, de esta manera, construyendo un sendero de información compuesto por muchos elementos singulares. Ocasionalmente, inserta un comentario de su propia cosecha y decide entre enlazarlo de manera directa al sendero principal que está creando o de manera indirecta, enlazándolo con alguno de los elementos concretos del sendero. Si, a lo largo de su investigación, al usuario le parece lo suficientemente evidente que las propiedades elásticas de los materiales disponibles en la época de las Cruzadas guardaban una gran relación con las propiedades de los arcos, crea una rama o sendero lateral o cruzado que transcurrirá a través de libros de texto sobre la elasticidad de los materiales y tablas de constantes físicas. Posteriormente, añade más notas propias para terminar de crear un sendero de información que enlaza elementos de su interés en el laberinto de la enorme cantidad de material que tiene a su disposición

No obstante, representa un paso inmediato hacia la indización o archivado de tipo asociativo, cuya idea básica consiste en posibilitar que cada uno de los elementos pueda seleccionar o llamar, según nuestra voluntad, a otro elemento de una manera inmediata y automática. Esta constituye la característica esencial del memex; el proceso de enlazar dos elementos distintos entre sí es lo que le otorga su verdadera importancia

Nuestra ineptitud a la hora de acceder al archivo está provocada por la artificialidad de los sistemas de indización. Cuando se almacenan datos de cualquier clase, se hace en orden alfabético o numérico, y la información se puede localizar (si ello resulta posible) siguiéndole la pista a través de clases y subclases. La información se encuentra en un único sitio, a menos que se utilicen duplicados de ella, y se debe disponer de ciertas reglas para localizarla, unas reglas que resultan incómodas y engorrosas. Y una vez que se encuentra uno de los elementos, se debe emerger del sistema y tomar una nueva ruta. La mente humana no funciona de esa manera. La mente opera por medio de la asociación. Cuando un elemento se encuentra a su alcance, salta instantáneamente al siguiente que viene sugerido por la asociación de pensamientos según una intrincada red de senderos de información que portan las células del cerebro. Por supuesto, también tiene otras características; los senderos de información que no se transitan habitualmente tienden a disolverse: los elementos no son completamente permanentes. La memoria, en definitiva, es transitoria. Y, sin embargo, la velocidad de la acción, lo intrincado de los senderos y el nivel de detalle de las imágenes mentales nos maravillan mucho más reverencialmente que cualquier otra cosa de la naturaleza. El ser humano no puede albergar la esperanza de replicar este proceso mental de manera artificial, pero sí debe ser capaz de aprender de él e, incluso, mejorarlo en algunos detalles menores, puesto que los archivos confeccionados por el ser humano tienen un carácter relativamente permanente. No obstante, la primera idea que se puede extraer de esta analogía está relacionada con la selección, pues la selección por asociación, y no por indexación, puede ser mecanizada.

una selección simple: se desarrolla examinando uno a uno, y sucesivamente, los elementos de una amplia colección y escogiendo aquellos que cumplen ciertas características especificadas de antemano. Existe una forma de selección que puede quedar mejor ilustrada por el ejemplo del sistema telefónico de conmutación automática. Cuando uno marca un número telefónico, la máquina selecciona uno de entre un millón de posibles números de destino. Pero no lo hace considerando todas y cada una de las posibles combinaciones, sino que presta atención únicamente a la subclase definida por la primera cifra del número marcado para, posteriormente, centrarse en la subclase definida por el segundo dígito, y así sucesivamente hasta conectar con el terminal marcado

Y lo mismo ocurre con la manipulación de las ideas y su introducción en un archivo. En este aspecto, podemos afirmar que las cosas han ido empeorando con el tiempo, pues somos capaces de continuar ampliando la extensión del archivo sin apenas ser capaces de consultarlo. La consulta de un archivo de tal envergadura no se limita, ciertamente, a la mera extracción de datos para la investigación científica, sino que está más bien en relación con todo el proceso por medio del cual el ser humano aprovecha su herencia de conocimientos adquiridos.

Durante años, las invenciones de la humanidad han servido para aumentar el poder físico de las personas y no su poder mental. Así, los martillos hidráulicos multiplican la fuerza de las manos, los microscopios agudizan la mirada y los motores de detección y destrucción constituyen los nuevos resultados, aunque no los resultados finales, de la ciencia. En este momento, explica Vannevar Bush, tenemos en nuestro poder instrumentos que, desarrollados de manera adecuada, pueden proporcionar al género humano el acceso y el control sobre el conocimiento que hemos ido heredando a lo largo de toda nuestra historia

Hay un largo camino entre el ábaco y la moderna máquina calculadora con teclado, y existirá el mismo trecho entre éstas y las máquinas aritméticas del futuro. Pero ni siquiera estas nuevas máquinas conducirán al científico al punto al que necesita llegar. Ciertamente, se deberá asegurar la descarga sobre las máquinas del laborioso trabajo que la compleja manipulación matemática detallada de los datos requiere, si deseamos que el cerebro sea libre para abordar tareas mucho más importantes que la mera transformación repetitiva y detallada de los datos según reglas preestablecidas. Un matemático no es tan sólo una persona capaz de manipular cifras –de hecho, muy a menudo no se le da muy bien–. Tampoco se limita a llevar a cabo transformaciones de ecuaciones utilizando el cálculo infinitesimal. El matemático es, fundamentalmente, una persona entrenada en el uso de la de la lógica simbólica a un nivel muy elevado y, en especial, una persona que posee un juicio intuitivo con respecto a la elección de los procesos de manipulación a emplear

no existe ningún substituto mecánico para el pensamiento maduro; el pensamiento creativo y el pensamiento repetitivo son muy diferentes, y para éste último sí existen, y podrán existir en el futuro, potentes ayudas mecánicas. Sumar una columna de cifras constituye un proceso ligado al pensamiento repetitivo, y ya hace mucho tiempo que ha sido encomendado a las máquinas.

Podemos crearnos ya una imagen mental del investigador del futuro trabajando en su laboratorio. Nada le ata a un punto concreto del espacio y sus manos están libres de modo que, a medida que se mueve por su terreno de trabajo y lleva a cabo sus observaciones, va tomando fotografías y realizando comentarios. La hora queda automáticamente grabada en ambos tipos de registro, para que exista un vínculo entre ellos. Si el científico lleva a cabo un trabajo de campo, puede mantenerse conectado a su grabadora por medio de ondas de radio. Con todo ello, al llegar la tarde y revisar sus notas, la grabadora podría registrar también sus comentarios para añadirlos al archivo del proyecto. Este archivo, junto con todas las fotografías tomadas a lo largo del estudio, podría ser miniaturizado para poder ser examinado posteriormente mediante proyeccción.

La compresión, sin embargo, resulta de gran importancia cuando abordamos la cuestión de los costes. El material para el microfilmado de la Enciclopedia Británica costaría unos cinco centavos de dólar y podría ser enviado por correo por otro centavo. ¿Cuánto costaría imprimir un millón de copias? Si tenemos en cuenta que imprimir una sola página de un diario, en una prensa rotativa y a gran escala cuesta una pequeña fracción de un centavo de dólar, y que todo el material contenido en la Enciclopedia Británica podría entrar en una hoja de unos veintiuno por veintisiete centímetros, con las técnicas de reproducción fotográfica del futuro los duplicados en grandes cantidades podrían tener un coste aproximado de un centavo de dólar por unidad, dejando los costes de material aparte.

Pensemos en la posibilidad de alcanzar un factor lineal de uno a cien en el futuro e imaginemos también una película fotográfica del espesor del papel, aunque también se podría usar otra más fina. Incluso bajo tales condiciones, se daría un factor de reducción de diez mil a uno entre el volumen del archivo ordinario en forma de libro y su réplica en microfilm. Toda la Enciclopedia Británica cabría, pues, en el interior de una caja de cerillas, y una biblioteca de un millón de volúmenes podría caber en una esquina de nuestra mesa de escritorio. Si, desde la invención de los tipos de imprenta móviles, la raza humana ha producido un archivo total, en forma de revistas, periódicos, libros, octavillas, folletos publicitarios y correspondencia equivalente a mil millones de libros, todo esa ingente cantidad de material, microfilmado, podría acarrearse en una furgoneta

Tomará fotografías de tres milímetros cuadrados de superficie, que posteriormente deberán ser proyectadas o ampliadas, algo que conlleva, en definitiva, una reducción de tamaño a una décima parte con respecto a lo que existe en la actualidad

Para que un archivo resulte útil a la ciencia, ha de estar en continua ampliación, almacenado en algún lugar y, lo que es aún más importante, ha de poder ser consultado.

El mundo ha entrado en una era de dispositivos complejos pero altamente fiables y económicos al mismo tiempo. Y de ello se ha de derivar, necesariamente, alguna consecuencia

Hace dos siglos, Leibnitz concibió una máquina calculadora que contenía gran parte de las características de los recientes dispositivos basados en teclados. Sin embargo, Leibnitz no pudo materializar su idea, pues la coyuntura económica de su época se lo impedía: en efecto, el trabajo necesario para construir, en aquella época anterior a la de la producción en masa, un aparato como el que Leibnitz concibió excedía con mucho el trabajo que tal dispositivo podría ahorrar, puesto que un uso lo suficientemente amplio del papel y el lápiz podría cumplir la misma misión que su invención. Es más, la máquina que Leibnitz habría construido en aquella época habría estado expuesta a frecuentes averías, por lo que no se podría depender en absoluto de ella

las leyes de la genética que Mendel formulara se perdieron durante toda una generación debido a que no llegaron a oídas de aquellos científicos capaces de llegar a comprenderlas y difundirlas. Y este tipo de catástrofe continúa repitiéndose en nuestros días y entre nosotros: logros verdaderamente significativos se pierden entre el maremágnum de lo carente de interés. La dificultad parece residir no tanto en que cuanto publicamos resulte irrelevante con respecto a la amplitud y variedad de las inquietudes de hoy en día, sino en que las publicaciones han sobrepasado los límites de nuestra capacidad actual de hacer uso de la información que contienen

El investigador se encuentra abrumado por los descubrimientos y conclusiones de miles de compañeros, hasta el punto de no disponer de tiempo para aprehender, y mucho menos de recordar, sus diferentes conclusiones a medida que van viendo la luz. Sin embargo, podemos afirmar también que la especialización resulta cada vez más necesaria para el progreso

La ciencia ha proporcionado al ser humano formas veloces de comunicación entre personas individuales, le ha permitido el almacenamiento de las ideas y le ha otorgado la posibilidad de manipular este archivo y extraer de él ideas, de modo que el conocimiento evolucione y perdure a lo largo de toda la existencia del género humano, y no sólo de la vida de sus componentes individuales.

las TIC se definen como artefactos y procesos que surgen debido a laconvergencia en los desarrollos de la electrónica, la computación y las telecomunicaciones,haciendo posible la integración de soluciones, sistemas y servicios relacionados con el manejo dela información y la ampliación de las posibilidades de comunicación, a través de dispositivosuniversales (computadores portátiles o celulares inteligentes), usando una misma interfaz deinteracción (software para navegar por la web) y utilizando como único medio Internet

competencias básicas, laborales y profesionales en todos losniveles de formación

En este modelo no gana el que acumula y cierra el proceso, sino el que se abre, une e integra aotros temporalmente para construir una solución, lo que requiere de flexibilidad y capacidad dedialogar y compartir ideas

Se habla entonces de conocimiento como factor de desarrollo económico, cuando implicacapacidad para generar innovaciones aprovechando la diversidad natural y cultural del contexto,logrando potenciar e insertar productos y servicios locales en mercados globales. En este nuevomodelo de desarrollo económico, la dinámica no es poseer la totalidad de una línea de producciónpara venderle a un consumidor anónimo y masivo, sino la de explorar todas las posibilidades deinteracción, dialogo y encuentro entre personas y experiencias, que pueden unirse para identificary crear respuestas adaptables a necesidades particulares

a terceratensión está en la dimensión en la creación de representaciones del mundo, tanto desde la cienciacomo desde el arte. La ciencia entendida no como un conjunto de información sino como unaactitud, una forma de acercarse a los fenómenos naturales y sociales y, el arte, no como un relatohistórico de obras y artistas, sino como una forma de desarrollar la sensibilidad humana.

. La segunda tensiónestá en la dimensión de la comunicación. Aunque las nuevas tecnologías facilitan publicar eintercambiar mensajes, esto no implica necesariamente dialogar, construir significados colectivos,ni coordinar acciones. Por ello se considera importante asumir la comunicación no como unmodelo estático (emisor, receptor y canal), sino como un modelo dinámico y político donde loesencial es la negociación de sentidos entre las personas.

La primera tensión está en la dimensión de la información, considerando el fácil yextenso acceso a ella a través de las nuevas tecnologías. En este sentido se plantea que el rol de laescuela es fomentar su aprovechamiento para entender nuestro contexto y actuar sobre él, asícomo también la producción y publicación colectiva de información propia.

los niños y los jóvenes tienen mayores posibilidades y capacidades para aprender y utilizarlas tecnologías, lo que ha llevado a que sean estas generaciones las que están tratando de enseñara las anteriores cómo moverse en un mundo cada vez más tecnificado. Esto agudiza la ruptura delos paradigmas educativos tradicionales y replantea ideas como: “el profesor debe saber muy bienlo que va a enseñar”, “el estudiante va a la escuela a aprender” y “el estudio sirve para ser alguienen la vida”.

más difícil guardar secretos y controlar su difusión en un mundodigital, lo que se puso en evidencia cuando muchas personas y organizaciones alrededor delmundo replicaron en pocas horas parte de los contenidos del sitio web de Wilileaks, cuandoalgunos gobiernos bloquearon el acceso al sitio por publicar información clasificada.Otro cambio producido por estas tecnologías está en la posibilidad para que las personas seorganicen y coordinen acciones colectivas de gran envergadura. Como ejemplo están las protestasrealizadas en 2004 por los atentados que sacudieron a España, y cuya organización se dio a travésde mensajes de celular. Algo similar ocurrió con la gran movilización mundial contra el grupoguerrillero colombiano de las FARC en 2008, coordinada por un grupo de jóvenes a través deFacebook, o las recientes movilizaciones sociales que terminaron con la caída del gobiernoEgipcio, varias de ellas promovidas desde diferentes redes sociales.

Uno de estos cambios estáen la manera como se asume la información, pues su valor y poder ya no reside en poseerla yesconderla, sino en compartirla y difundirla para multiplicar las posibilidades de creación yavance