- Oct 2024
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practicos_martin--correlacional.netlify.app practicos_martin--correlacional.netlify.app
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4. Conclusiones
Faltan dos cosas: 1) Cramer / Phi 2) test de proporciones
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Vemos que la correlación entre el sentido de injusticia distributiva recodificado (sj_gerente_rec) y la justificación de la violencia por el cambio social (jv_cambio_rec) es positiva, muy pequeña y estadísticamente significativa (r = 0.11; p < 0.05).
Entonces, en términos de responder la pregunta de investigación ...
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Vemos que la correlación entre el sentido de injusticia distributiva (sj_gerente) y la justificación de la violencia por el cambio social (jv_cambio_rec) es positiva, pequeña y estadísticamente significativa (r = 0.11; p < 0.05)
falta luego la interpretación sustantiva de esto
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Por otro lado, el sentido de injusticia distribuva se mide con un indicador denominado evaluación de injusticia (Jasso, 1980). Este representa cuanta justicia evalúan las personas en la distribución de recompensas de una situación. En este caso, representa la evalaución de qué tan justa es la distribución de ingresos de un gerente hipótetico, en tanto este representa el extremo mayor del espectro ocupacional. El indicador (en una versión simplificada) se lee de la siguiente manera:
no se entiende, al resumir e intentar simplificar se pierde el sentido. Dar detalles de cómo se construye esto, o elegir otro item para el práctico que no requiera tanta necesidad de explicaciones, me iría por algo más simple. Ya lo de justificación de la violencia requiere explicación, y con eso basta. Ahora, se puede intentar explicar igual ...
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Originalmente, esta variable es ordinal, sin embargo, para efectos del ejemplo de este práctico, trabajaremos con la variable recodificada de la siguiente manera:
antes de esto mostrar gráfico de distribución de respuestas en los distintos valores
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jv_control Justificación de la violencia por el control social 3407 0.2926544 1.4029938 0.8712963 4 (1-5) 1 jv_cambio
ordenar, no intercalar para evitar confusión.
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Pregunta 1: ¿En qué medida se relacionan el sentido de injusticia distributiva y la justificación de la violencia por el cambio social en Chile al año 2019? H1: A mayor sentido de injusticia distributiva, mayor es la justificación de la violencia por el cambio social Pregunta 2: ¿En qué medida se relacionan el sentido de injusticia distributiva y la justificación de la violencia por el control social en Chile al año 2019? H2: A mayor sentido de injusticia distributiva, menor es la justificación de la violencia por el control social
Partir con las preguntas, y resumir mucho el párrafo introductorio, máximo 150 palabras. Además de resumir, focalizar más, ya que a pesar de lo extenso no aparecen distinciones fundamentales vinculadas con el ejercicio. No incluir conceptos que no se van a definir y que pueden aumentar confusión (dominancia, etc). Definir qué es la justificación de la violanencia en sus dos variantes principales, y luego por qué se relacionaría con la justicia distributiva. Después adelantar la operacionalización, ya que por ejemplo luego no se entiende qué tienen que ver con esto lo de los gerentes
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ijusticia
injusticia
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practicos_andreas--correlacional.netlify.app practicos_andreas--correlacional.netlify.app
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Vamos con nuestros análisis para responder nuestras preguntas, pero antes…
acá daría a conocer las preguntas en cuestión, puede ser una imagen del cuestionario, o redactarlas bien. Me refiero a las de conflicto y percepción de desigualdad
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revisar el curso anterior.
guía práctica del curso de estadística descruptiva
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la base
el subset de
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- Aug 2024
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practicos_andreas--correlacional.netlify.app practicos_andreas--correlacional.netlify.app
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nivel eduacional
los niveles de educación con CASEN están calculados en la clase del año pasado de inferencia para proporciones, podría salir de ahí tal vez
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Interpretación
falta agregar la interpretación de p
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intervalo de confianza
me parece bien, pero mencionar que en hipótesis direccionales tiene menos sentido calcular intervalos, ya que es solo un valor y comunmente no se reporta de esta manera.
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código
software
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Tip
subirlo al primer chunk
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ejemplo
ejemplo -ejemplo
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error de muestreo.
solo un error, no de muestreo. Decir error de muestreo en este contexto es asumir que si se hubiera muestreado bien, el efecto existiría.
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- Nov 2023
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lisa-survey-test.formr.org lisa-survey-test.formr.org
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Este último módulo es de caracter opcional, su objetivo es evaluar su percepción sobre el fenómeno de aceleración en la práctica de investigación científica. En caso de no responderlo, puede saltar este módulo y finalizar la encuesta
filtro para saltar este módulo
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lisa-survey-test.formr.org lisa-survey-test.formr.org
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Según su opinión, ¿Qué tanto considera usted que los siguiente factores limitan la investigación reproducible?
oprtativa según 5.1
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Considerando sus prácticas de reproducibilidad, responda las siguientes preguntas
optativa según 5.1
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lisa-survey-test.formr.org lisa-survey-test.formr.org
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factores limitan el desarrollo de un diseño de investigación transparente
esto lo pondría en otro color (ej: azul), ya que con la explicación del diseño transparente se pierde la pregunta
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- Oct 2023
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practico-8--correlacional.netlify.app practico-8--correlacional.netlify.app
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subconjunto procesado de la base
sugiero incluir la sintaxis de procesamiento, para que quede registro.
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lisa-survey-piloto-5.formr.org lisa-survey-piloto-5.formr.org
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1: Trayectoria académica
Se perdió la pregunta sobre la jerarquía académica, es muy importante!! Revisar bien por favor si hay otro dato de caracterización que se haya perdido
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1.21. Considerando todas las labores que le entregaban prestigio a un/a académico/a cuando usted comenzó a trabajar, en un rango del 0 al 100, ¿En qué medida considera que el ritmo de publicación en revistas o editoriales académicas le permitía ascender en su carrera académica?
no se entiende, sacar
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1.18 Considerando el momento en que empezó a trabajar como académico, ¿Cuánta era la cantidad de publicaciones en revistas científicas (WOS, SCOPUS, SCIELO, entre otras) y/o editoriales académicas (libros, capítulos de libros) que le exige su universidad anualmente
mal uso de tiempos verbales: presente o pasado?
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1.12. ¿Cuánto es la cantidad de publicaciones en revistas científicas (WOS, SCOPUS, SCIELO, entre otras) y/o editoriales académicas (libros, capítulos de libros) que le exige su universidad anualmente?
Estas preguntas sobre temas de aceleración van al final, habíamos dicho que pueden contaminar al resto de las preguntas si van al principio
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Cuánto es
Qué
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1.11.
agregar alternativa Otro -> cual
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¿Cuál fue el año de su primera publicación científica en una revista indexada?
¿En qué año publicó su primer artículo científico?
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Considerando su grado académico más alto, ¿En qué año obtuvo dicho grado?
¿En qué año obtuvo este grado?
-
su
este
-
Cuál es su grado grado académico alcanzado
mayor grado académico alcanzado. Y sacar opción de pregrado
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Si ha dirigido alguno de estos proyectos ¿cuántos son?. Si no ha proyectos responda 0
¿Cuántos de estos proyectos ha dirigido (como investigador/a principal)? Si no ha dirigido ninguno, por favor responda 0.
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lisa-survey-piloto-5.formr.org lisa-survey-piloto-5.formr.org
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tratado de publicado un
ortografía
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siguientes afirmaciones
hay una sola (?)
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Nada Un poco Moderadamente Bastante Mucho
agregar no lo sé
-
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lisa-survey-piloto-5.formr.org lisa-survey-piloto-5.formr.org
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medimos
?
-
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lisa-survey-piloto-5.formr.org lisa-survey-piloto-5.formr.org
-
No la conozco
esta opción SIEMPRE al final
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sus herramientas que entrega
redacción
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lisa-survey-piloto-5.formr.org lisa-survey-piloto-5.formr.org
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o. Con lo cuál
redacción
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15 minutos
aproximadamente?
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profesor/a de planta ordinaria de alguna Facultad, Escuela, Instituto o carrera de ciencias sociales en Chile, o porque se ha adjudicado un proyecto FONDECYT en el área de Ciencias Sociales.
"... pertenece a la comunidad de academic_s de ciencias sociales en Chile" Creo que ampliaría esta definición ... pero habría que revisar el consentimiento informado del comité de ética
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- Aug 2023
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practico-3--correlacional.netlify.app practico-3--correlacional.netlify.app
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Matrices de correlación
Acá solo queda pendiente la relación con listwise-pairwise, cómo se especifica esto en las matrices de correlación y también cómo se puede reportar el N de cada para en el caso de pairwise
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se explica por
es compartido con
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estaría explicando
estaría asociado a
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que no explica nada y 1 que explica toda la variabilidad.
no usar explicar en este contexto, y referir a porcentaje: un coeficiente de 0.5 significa que ambras variables comparten el 50% de su varianza)
-
Las
La correlación es una estimación de asociación de dos variables. Sin embargo, en los análisis de bases de datos usualmente se exploran asociaciones entre múltiples pares de variables, lo que genera una matriz de correlación.
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¡Genial!
borrar
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corresponde que todos los coeficientes sean 1
se puede generar esto con sjPlot? sería mejor mostrarlo
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Podemos omitir los pares de información que se repiten o son redundantes.
Por convención en general se omiten las correlaciones redundantes sobre la diagonal, por eso aparece en blanco.
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a
(mesfuerzo y mtalento)
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determinado.
Luego de esto: La distinción enttre listwise y pairwise es relevante al momento de estimar matricies de correlación, donde esta decisión debe estar claramente explicitada y fundamentada.
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en cuestión
que se están analizando
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Aunque simple de implementar, con este enfoque podemos perder información importante, especialmente si los valores perdidos no se distribuyen
abajo de esto haría un cuadro (callout box) con el texto: Siempre hay que intentar rescatar la mayor cantidad de casos posibles. Por lo tanto, si un listwise genera más de un 10% de casos perdidos se debe detectar qué variables esta produciendo esta pérdida e intentar recuperar datos. se puede revisar un ejemplo aquí"
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,
borrar
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practico-2--correlacional.netlify.app practico-2--correlacional.netlify.app
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a práctica aquí. El p
no funciona el link hacia el reporte de progreso
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Resumen
Antes del resumen falta una reflexión y concusiones sobre la interpretabilidad del coeficiente de correlación y sus limitaciones, para eso sirve Anscombe
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cuarteto de Anscombe.
no se ve la imagen
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recta de regresión:
esto no corresponde a esta etapa, sacar
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visto la clase antepasada
lo mismo , la "Sesion X", con link respectivo
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también llamada correlación lineal
eliminar, no es lo mismo (hay otras correlaciones lineales)
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Cuál es la
borrar
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a vista ayer en clases
no asociar a este tipo de dimensiones temporales, referir concretamente a qué sesión se refiere (por ejemplo, en este caso la clase no es "ayer" en relación al día de la publicación
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Existen distintos tipos de correlación, o formas en que dos variables pueden estar asociadas. Por ejemplo: Correlación lineal o de Pearson Correlación de Spearman etc
no se entiende, creo que está de más
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Hay formas de confimar ese comportamiento conjunto y también distintas formas de comportamiento conjunto. Partamos por lo segundo.
no se entiende
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En otras palabras, indica cómo cambian juntas dos variables en relación una a la otra.
esto no se entiende y es redundante, sacar
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lisa-survey-piloto-3.formr.org lisa-survey-piloto-3.formr.org
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6.4 ¿Conoce el Plan de Gestión de Datos?
Se encuentra familiraizado con el térimno "plan de gestión de datos"?
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Presentar resultados de manera engañosa
redundante
-
Fabricar datos
redundante
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Dejar de recopilar datos antes de lo planeado porque se encontró el resultado que se estaba buscando
muy inusual, fuera
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Reportar un hallazgo inesperado o un resultado de un análisis exploratorio como predicho desde el principio
redundante, fuera
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Creación post-hoc de hipótesis y explicaciones de datos
redundante, fuera
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Documentar métodos, análisis y resultados de forma selectiva a favor de las hipótesis
Reporte selectivo de resultados, es decir, solo aquello que va en concordancia con las hipótesis
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Compartir códigos u otros materiales de investigación en un repositorio en línea de acceso público
Mal item, acá hay 3 cosas distintas en uno solo: Codigos, otros materiales, en repositorio online
-
comunidad
comunidad de ciencias sociales del país?
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Los siguientes elementos se encuentran relacionados al concepto de Ciencia Abierta, ¿Ha utilizado alguno?:
De los siguientes conceptos, ¿cuáles le(s) parece(n) asociados a ciencia abierta?
-
A menudo
Escalas de medición coherentes: casi siempre (no utilizar "a veces" y "a menudo", no son categorías distintas
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Plagiar publicaciones (completas o en parte)
eliminar, no es una "práctica"
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as preguntas
Las siguentes preguntas...
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El siguiente módulo busca evaluar su conocimiento sobre las prácticas de diseño de investigación transparente. En este sentido,
eliminar
-
Módulo 1
Antes del módulo 1 comenzar con algunas preguntas de caracterización: Edad, Universidad donde trabaja, carrera, facultad, cuantos años lleva en la vida académica? Cuál fue el año de su primera publicación científica? Aproximadamente en cuántos proyectos ha participado como investigador principal? Categoría ccadémica?(asistente, asociado, titular) ¿Posee doctorado? ¿Año?
-
Diseño transparente
Prácticas de ciencia abierta en ciencias sociales
-
Conocimiento general sobre
Aspectos generales de la
-
Planificación a priori de un tamaño de muestra suficiente, preferiblemente sobre la base de análisis de potencia
fuera
-
Conoce usted el concepto de Ciencia Abierta
¿Qué tal familiarizado/a se encuentra con el concepto de ciencia abierta? Slider de 7 poco familiarizado - muy familiarizado
-
Planificación a priori de un tamaño de muestra suficiente, preferiblemente sobre la base de análisis de potencia
eliminar, no relacionado con ciencia abierta
-
Ligeramente necesario
poco, cambiar esto en todas las siguientes
-
(o declarar estudio explícitamente como exploratorio)
eliminar
-
para mejorar los estándares científicos
eliminar
-
Acceso abierto
Acceso abierto a publicaciones
-
, asimismo, a medir el grado en que usted ha utilizado sus herramientas de manera general.
eliminar, redundante
-
medir
tampoco
-
medir
no usar medir, muy amenazante y no es una prueba. Reemplazar por conocer
-
Fabiola Maldonado García
Esteban Radicz (ahora hay nuevo director); y recordar cambiar abajo "Presidente"
-
Conocimiento de los resultados
Creo que esto es aparte y con negrita, no?
-
Encuesta Sobre Conocimientos y Prácticas de Investigación Abierta en Ciencias Sociales en Chile (ECPIA)
Encuesta de Ciencia Abierta en Investigación Social (CAIS)
-
-
lisa-survey-ci.formr.org lisa-survey-ci.formr.org
-
Ha dejado
ojo con el sujeto, porque puede que los datos de investigación sean abiertos por otro miembro del equipo. Por lo tanto, despersonalizar. En las investigaciones que ud ha participado ...
-
No
Siempre - a veces - nunca
-
un diseño de investigación transparente
prácticas de ciencia abierta
-
Diseño transparente
las preguntas de este módulo no se refieren solamente al diseño, pondría algo como "prácticas abiertas en investigación social"
-
Ha estado
si se pregunta esto, comenzar primero con batería referida al alter, luego a ego. Y en ego, sacar pregunta de plagio
-
Considerando los últimos 12 meses
no es necesario
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Plagiar publicaciones (completas o en parte)
ojo con esto cuando se pregunta sobre uno mismo
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A menudo
casi siempre
-
No Sí
hacer coherente opciones de respuesta con batería anterior, también los items
-
Planea considerar
considera incoporar alguna de las prácticas de ciencia abierta en futuras investigaciones?
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Hacer que los resultados de las réplicas fallidas de los hallazgos de otras personas (o propios) estén disponibles mediante el uso de recursos en línea
críptico, sacar
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en la medida que las circunstancias lo permita
redundante, sacar
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Planificación a priori de un tamaño de muestra suficiente, preferiblemente sobre la base de análisis de potencia
esto no se relaciona directamente con apertura
-
Reportar estudios, análisis y resultados de manera completa
esto no se entiende, redundante con lo anterior
-
Módulo 1: Conocimiento general sobre Ciencia Abierta
Comenzaría con unas pocas preguntas de caracterización para no entrar tan de frente al tema (espacio inicial de conocimiento de quien responde) Lugar de trabajo (menu desplegable con Ues y otros) Facultad Carrera Hace cuantos años aproximadamente se dedica a la investigación (como referencia, año de primera publicación) Carrera/disciplina Edad Grado académico más alto alcanzado En qué disciplina adquirió este grado?
-
(o declarar estudio explícitamente como exploratorio)
borrar esta parte
-
Herramientas como Software o repositorios en línea
agregar: otros
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No Sí
siempre - casi siempre - a veces - casi nunca - nunca
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No, no la practico
Si A veces / algunas actividades No No estoy segura/o
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¿Practica
En sus actividades de investigación, ¿efectúa alguna actividad relacionada con la ciencia abierta?
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Prácticas, creencias y conocimientos en Ciencia Abierta: propuestas para las ciencias sociales
cambiar también
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- Jul 2023
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lisa-survey-piloto-1.formr.org lisa-survey-piloto-1.formr.org
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Planea considerar uno o más de los procedimientos de Ciencia Abierta mencionados con anterioridad al realizar sus propios estudios en un futuro próximo?: Preregistro de hipótesis (o declarar estudio explícitamente como exploratorio)
batería de preguntas ...
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¿Conoce el concepto de Ciencia Abierta?
confunde conocer y practicar en las alternativas de respuesta
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Usted ha sido invitado(a) a participar en la investigación Prácticas, creencias y conocimientos en Ciencia Abierta: propuestas para las ciencias sociales. Su objetivo es analizar el conocimiento, creencias y prácticas de ciencia abierta en académicos/as de ciencias sociales en Chile, lo que permitirá generar recomendaciones y propuestas tanto para el quehacer académico como para las políticas científicas. Usted ha sido invitado/a porque es profesor/a de planta ordinaria de alguna Facultad, Escuela, Instituto o carrera de ciencias sociales en Chile.
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Usted
Títulos
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- Jan 2023
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htmlpreview.github.io htmlpreview.github.io
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can subjective status
subjective status can
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- Dec 2022
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kevin-carrasco.github.io kevin-carrasco.github.io
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Resultados
se echan de menos unos buenos descriptivos bivariados
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El Gráfico 5.1 muestra el efecto de la relación entre las actitudes de los estudiantes y sus apoderados, moderada por el promedio de percepción de apertura a la discusión en la sala de clases a nivel de escuela. Esta relación indica que en aquellas escuelas donde exista una baja percepción de apertura a la discusión, la relación entre las actitudes de los estudiantes y apoderados es negativa, mientras que en aquellas escuelas donde existe una alta percepción de apertura a la discusión en la sala de clases las actitudes de los estudiantes se asocian positivamente con las actitudes de los apoderados.
afinar la interpretación. Lo que yo veo es que la escuela (clima) cuando el clima es malo, no permite mejorar las actitudes de los estudiantes cuyos apoderados poseen baja aceptación.
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el poder explicativo del modelo 4
antes de esto hay que explicar la lógica de los modelos
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kevin-carrasco.github.io kevin-carrasco.github.io
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Conclusiones
enfatizaría mucho más los hallazgos centrales (apoderados, conocimiento y clima), al menos un párrafo para cada uno, implicancias, etc. Demasiado escueto en este punto, volver al problema y su relevancia.
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kevin-carrasco.github.io kevin-carrasco.github.io
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Discusión
volvería al esquema (sugerido) y marcaría qué resulta y qué no
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s
,
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el único resultado
en relación a esta variable
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kevin-carrasco.github.io kevin-carrasco.github.io
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H8: Estudiantes que viven en vecindarios con un mayor promedio de escolaridad presentan un mayor grado de aceptación de la diversidad en sus vecindarios, manteniendo el resto de las variables constantes.
terminar esta sección con esquema de hipótesis
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Implicancias del vecindario en la socialización política de actitudes hacia la diversidad socia
esto es más bien 3.2
-
deberían generar las condiciones
? por qué? se podría argumentar totalmente al revés, está muy cruzado por otras variables, como estatus
-
, si
punto
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cumple un rol moderado
cómo? qué es lo que se modera? detallar
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se resume en que “consiste en
redacción
-
Estrategia
mayúscula? tal vez mejor en cursiva?
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kevin-carrasco.github.io kevin-carrasco.github.io
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Método
solucionar esto de las páginas vacías, se puede
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kevin-carrasco.github.io kevin-carrasco.github.io
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Me parece que acá se pierden las implicancias sociológicas de la aceptación de la diversidad. También cómo se asocia esto a temas de escuelas y barrios (vecindario) queda colgando al final
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Castells (2005) indica que el principio identitario dominante en América Latina es la identidad nacional, construida en torno a un Estado-nación que impulsaba un proyecto de desarrollo y una especificidad frente al resto de los países. Así, en la medida en que el Estado-nación se inserta en la globalización y se despega de sus bases tradicionales, “la separación entre Estado y nación lleva a una crisis de la identidad nacional como principio de cohesión social
me parece que esta idea es anterior y base para lo de Araujo
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kevin-carrasco.github.io kevin-carrasco.github.io
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jóvenes estudiantes
algo redundante y poco preciso. Mejor: estudiantes de ciclo básico
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kevin-carrasco.github.io kevin-carrasco.github.io
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analizar el rol que poseen la familia y la escuela como agentes de socialización política de actitudes en jóvenes estudiantes chilenos.
Esto es el objetivo, el resto está de más
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kevin-carrasco.github.io kevin-carrasco.github.io
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diferentes modos de socialización
muy difuso, precisar: familia y escuela,
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Además, en sociedades desiguales como la chilena, los recursos socioeconómicos funcionan como un mecanismo de diferenciación a nivel general donde, por ejemplo, Bellei (2013) ha dado cuenta del rol predominante de los recursos socioeconómicos de las familias como un agente diferenciador del logro académico.
esto igual suena demasiado genérico, la idea que las diversidades estan cruzadas por temas socioeconómicos debería ser una idea (párrafo) en si misma. Decir que los recursos económicos influyen en el desempeño académico no es un gran avance.
-
conflicto interétnico de su descendencia
otra vez ...
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estudiantes indígenas y no indígenas
qué pasa con otro tipo de diversidades? y el aumento de la matricula de migrantes en el sistema público??
-
En general durante los últimos años las actitudes de la población adulta en Chile han presentado un alza en el porcentaje de personas que aceptan que diferentes grupos sociales vivan en sus vecindarios.
entonces ... por qué esto es un problema relevante? Si esto no se profundiza entonces es como un auto-boicot. Acá se pueden citar montón de trabajos que hablan sobre diversidad en distintos temas y que resaltan que es un tema preocupante y relevante de abordar. La sesación que queda es que no es un tema relevante ni preocupante.
-
remodelar
?
-
esta investigación pretende
antes de decir lo que pretende hay que definir claramente el objeto de estudio. No se sabe qué es lo que se va a investigar.
-
estas dos problemáticas en su conjunto,
antes eran 3 en el resumen ...
-
paradigma de la integración y exclusión social
no sé que quiere decir esto, ni por qué es relevante. ¿Cuál es el otro paradigma?
-
-
kevin-carrasco.github.io kevin-carrasco.github.io
-
tres problemáticas en su conjunto
cuáles son las 3??
-
conflicto interétnico de su descendencia
?
-
Resumen
Está confuso. Se comienza con tema paradigma, luego se va a relevancia y antecedentes sin saber qué se va a estudiar ... Tiene que quedar claro cuál es el objeto de estudio antes que nada.
-
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kevin-carrasco.github.io kevin-carrasco.github.io
-
conflicto interétnico de su descendencia
? qué es esto?
-
el rol de la familia ha sido estudiado en menor medida
? en qué? en general o en relación a este tema?
-
Las escuelas en las sociedades democráticas
Esto suena mucho mejor como primer párrafo
-
Las investigaciones sobre diversidad social se han situado frecuentemente bajo el paradigma de la integración social, es decir, en la forma en que distintos grupos sociales poseen determinada posición dentro de la estructura social (ej. Young 2000; Wade 2000; Viveros Vigoya 2016). Al situarse bajo este paradigma, se han dejado de lado dos elementos fundamentales. Por un lado, se ha estudiado en menor medida el proceso de inclusión social en las escuelas (Blanco 2006) y la percepción que la población tiene sobre los demás grupos, en el sentido de si aceptan o rechazan a determinados grupos sociales que son distintos o que poseen otras posiciones en la estructura social. Por otro lado, tampoco se ha abordado completamente el proceso mediante el cual se aprenden o reproducen en la sociedad las actitudes de las personas en relación con estos grupos sociales.
Esta entrada es algo conceptual, saltándose la relevancia social del tema. Además, no queda claro qué relevancia tiene lo del "paradigma", ni como esto se relaciona con el foco en escuelas. Confuso.
-
- Aug 2022
-
andreas-lafferte.github.io andreas-lafferte.github.io
-
confirman
ojo
-
notificar
esto aparece mal usado
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notificarse
notarse
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actitudes más orientadas hacia el conflicto.
percepción no es lo mismo que acttud
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se acepta la hipótesis nula
no se rechaza
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se parcializa aunque marginalmente
?
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no se ve muy grande
no posee aparentemente un efecto de gran tamaño
-
confirman
no confirmar
-
e puede rechazar la hipótesis nula
este lenguaje puede ser un poco críptico para algunas audiencias, sugiero "existe evidencia a favor de ..."
-
debe ser aceptad
No aceptar hipótesis
-
- Jun 2022
-
htmlpreview.github.io htmlpreview.github.ioAnalysis20
-
3.8 G. Loose identity
similar efecto anterior
-
0.08** (0.03) ola:frien_inm_t1t4Now have 0.12*** (0.03)
aumenta percepción de similitud para los que tienen amigos
-
educVocational -0.35*** -0.35*** -0.31** -0.35*** -0.35*** -0.35*** -0.35*** (0.06) (0.06) (0.11) (0.06) (0.06) (0.06) (0.06) educHigh school -0.53*** -0.53*** -0.46*** -0.53*** -0.53*** -0.53*** -0.53*** (0.06) (0.06) (0.09) (0.06) (0.06) (0.06) (0.06) educPrimary -0.50*** -0.50*** -0.34** -0.50*** -0.50*** -0.50*** -0.50***
menos educación, menos similitud
-
-0.05* (0.02
conviviality empeora en el tiempo
-
Immigrants have Chilean friends
parecido a la anterior
-
0.02 (0.03)
baja en ola 5 luego de pegarse subida
-
3.4 D. Friend value migrant friends
muy parecido a la anterior de la familia
-
0.06* (0.03) ola:frien_inm_t1t4Still have 0.03 (0.02) ola:frien_inm_t1t4Now have 0.11*** (0.03)
los que ahora conocen y tienen amigos aumentan valoracion
-
0.12* -0.11* -0.16 -0.11* -0.11* -0.11* -0.11* (0.05) (0.05) (0.09) (0.05) (0.05) (0.05) (0.05) educHigh school -0.18*** -0.18*** -0.23** -0.18*** -0.18*** -0.18*** -0.18*** (0.04) (0.04) (0.07) (0.04) (0.04) (0.04) (0.04) educPrimary -0.26*** -0.27*** -0.09 -0.27*** -0.27*** -0.27*** -0.27***
más educación, más valoración
-
0.07* (0.03) ola_f3 0.17*** (0.03) ola_f4 0.01 (0.04) ola_f5 -0.03 (0.04)
al parecer ha disminuido en el tiempo, pero efecto más bien curvo
-
(0.00) ola:know_inm_t1t4Still know 0.07*** (0.02) ola:know_inm_t1t4Now know 0.16*** (0.03) ola:frien_inm_t1t4Still have 0.07** (0.02) ola:frien_inm_t1t4Now have 0.19*** (0.03)
quienes conocen y tienen amigos aumentan simpatía en el tiempo
-
-0.16** -0.16** -0.16** -0.16** -0.16** -0.16** -0.36***
los que aún tienen amigos tienen menos simpatía?
-
-0.17** -0.17** -0.17** -0.03 -0.17** -0.17* -0.17*
menos simpatía en quintiles + pobres
-
-0.12** (0.04)
Disminuye la simpatía a medida que pasa el tiempo, en particular post pandemia
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0.04* (0.02) ola:know_inm_t1t4Now know 0.07** (0.02)
a medida que pasa el tiempo quienes tienen amigos migrantes disminuyen su ansiedad
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-0.05*
a medida que aumenta el tiempo los de educación más baja muestran más ansiedad
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(0.05) (0.05) (0.05) (0.09) (0.05) (0.05) (0.05) quintil1Q2 -0.10* -0.11* -0.11* -0.00 -0.11* -0.11* -0.11* (0.05) (0.05) (0.05) (0.09) (0.05) (0.05) (0.05) quintil1Q1
quintiles más bajos, más ansiedad
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-0.18*** -0.18*** -0.13 -0.18*** -0.18*** -0.18*** -0.18*** (0.05) (0.05) (0.09) (0.05) (0.05) (0.05) (0.05) educHigh school -0.26*** -0.26*** -0.19* -0.26*** -0.26*** -0.26*** -0.26*** (0.05) (0.05) (0.07) (0.05) (0.05) (0.05) (0.05) educPrimary -0.55*** -0.56*** -0.40*** -0.56*** -0.56*** -0.56*** -0.56***
MEnos educación, más ansiedad (referencia universitario)
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Anxiety
Esta variable a mayor puntaje menor ansiedad, mejor recodificar si esta es la etiqueta, porque en realidad ahora es "falta de ansidad"
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-0.20***
A medida que aumenta el tiempo aumenta la ansiedad
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Conferencias
presentaciones y conferecnas
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probar
contrastar
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recortadas
acotadas?
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Varables Independientes
mismos comentarios tabla anterior
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Variables dependientes
mejor con descriptivos, tipo summarytools
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Concepto
tamaño letra
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A modo de énfasis, este estudio ocupara solamente los datos para la ola del 2019.
redundante
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año?
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evalúen mayor injusticia en la distribución de ingresos
esto suena algo raro, tal vez "que evalúen la distribución de ingresos como más injusta"
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sentido de injusticia
distributiva?
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Me parece que se parte bien, pero luego hay una sobrecarga de conceptos y finalmente se va perdiendo el hilo. La pregunta se tiene que lanzar más tempranamente (máximo segundo párrafo). Luego un párrafo para explicar los distintos tipos de justificación de violencia, y luego un párrafo de justicia distributiva.
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La aplicación del marco de la justicia procedimental
me da la impresión que esto se da como sabido, hay que explicarlo antes, pero considerando que no sobrecargue mucho la introducción
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