Due to the simplicity of the dichotomy between access and lack of access to technology, multiple dimensions of access disparities to ICT have been proposed

(Tondeur, Sinnaee, Van Houtte, & Van Braak, 2011, as cited in Hatlevik et al. (2018); Aesaert & Van Braak, 2014; Tsai & Tsai, 2010; Zhong, 2011, as cited in Senkbeil (2023)).

Digital Self-efficacy Divide

ideas

Digital divide framework

was

grades

Hits and misses in ILSA’s digital Self-efficacy approaches

were

were

doing-task

both cycles

Because of their limitations

one

these three ILSA studies

Measures of digital self-efficacy

dealing with it, but the document is framed in this topic

this

5.2 ILSAs on Digital Issues

Self-efficacy definitions

The Elements of Human Agency

mind

behaviorist current;

understood

Introduction

divided into nine chapters.

Nicolás Tobar

Introduction

Ggplot2

(tufte1983visual?)

Si quieres profundizar cómo generar gráficos univariados, visita este práctico de estadística descriptiva 2023.

Algunos ejemplos de cómo no se deben comunicar datos son:

4. Conclusiones

Vemos que la correlación entre el sentido de injusticia distributiva recodificado (sj_gerente_rec) y la justificación de la violencia por el cambio social (jv_cambio_rec) es positiva, muy pequeña y estadísticamente significativa (r = 0.11; p < 0.05).

Vemos que la correlación entre el sentido de injusticia distributiva (sj_gerente) y la justificación de la violencia por el cambio social (jv_cambio_rec) es positiva, pequeña y estadísticamente significativa (r = 0.11; p < 0.05)

Por otro lado, el sentido de injusticia distribuva se mide con un indicador denominado evaluación de injusticia (Jasso, 1980). Este representa cuanta justicia evalúan las personas en la distribución de recompensas de una situación. En este caso, representa la evalaución de qué tan justa es la distribución de ingresos de un gerente hipótetico, en tanto este representa el extremo mayor del espectro ocupacional. El indicador (en una versión simplificada) se lee de la siguiente manera:

Originalmente, esta variable es ordinal, sin embargo, para efectos del ejemplo de este práctico, trabajaremos con la variable recodificada de la siguiente manera:

jv_control Justificación de la violencia por el control social 3407 0.2926544 1.4029938 0.8712963 4 (1-5) 1 jv_cambio

Pregunta 1: ¿En qué medida se relacionan el sentido de injusticia distributiva y la justificación de la violencia por el cambio social en Chile al año 2019? H1: A mayor sentido de injusticia distributiva, mayor es la justificación de la violencia por el cambio social Pregunta 2: ¿En qué medida se relacionan el sentido de injusticia distributiva y la justificación de la violencia por el control social en Chile al año 2019? H2: A mayor sentido de injusticia distributiva, menor es la justificación de la violencia por el control social

ijusticia

Vamos con nuestros análisis para responder nuestras preguntas, pero antes…

revisar el curso anterior.

la base

nivel eduacional

Interpretación

intervalo de confianza

código

Tip

ejemplo

error de muestreo.

Este último módulo es de caracter opcional, su objetivo es evaluar su percepción sobre el fenómeno de aceleración en la práctica de investigación científica. En caso de no responderlo, puede saltar este módulo y finalizar la encuesta

Según su opinión, ¿Qué tanto considera usted que los siguiente factores limitan la investigación reproducible?

Considerando sus prácticas de reproducibilidad, responda las siguientes preguntas

factores limitan el desarrollo de un diseño de investigación transparente

subconjunto procesado de la base

1: Trayectoria académica

1.21. Considerando todas las labores que le entregaban prestigio a un/a académico/a cuando usted comenzó a trabajar, en un rango del 0 al 100, ¿En qué medida considera que el ritmo de publicación en revistas o editoriales académicas le permitía ascender en su carrera académica?

1.18 Considerando el momento en que empezó a trabajar como académico, ¿Cuánta era la cantidad de publicaciones en revistas científicas (WOS, SCOPUS, SCIELO, entre otras) y/o editoriales académicas (libros, capítulos de libros) que le exige su universidad anualmente

1.12. ¿Cuánto es la cantidad de publicaciones en revistas científicas (WOS, SCOPUS, SCIELO, entre otras) y/o editoriales académicas (libros, capítulos de libros) que le exige su universidad anualmente?

Cuánto es

1.11.

¿Cuál fue el año de su primera publicación científica en una revista indexada?

Considerando su grado académico más alto, ¿En qué año obtuvo dicho grado?

su

Cuál es su grado grado académico alcanzado

Si ha dirigido alguno de estos proyectos ¿cuántos son?. Si no ha proyectos responda 0

tratado de publicado un

siguientes afirmaciones

Nada Un poco Moderadamente Bastante Mucho

medimos

No la conozco

sus herramientas que entrega

o. Con lo cuál

15 minutos

profesor/a de planta ordinaria de alguna Facultad, Escuela, Instituto o carrera de ciencias sociales en Chile, o porque se ha adjudicado un proyecto FONDECYT en el área de Ciencias Sociales.

Matrices de correlación

se explica por

estaría explicando

que no explica nada y 1 que explica toda la variabilidad.

Las

¡Genial!

corresponde que todos los coeficientes sean 1

Podemos omitir los pares de información que se repiten o son redundantes.

a

determinado.

en cuestión

Aunque simple de implementar, con este enfoque podemos perder información importante, especialmente si los valores perdidos no se distribuyen

,

a práctica aquí. El p

Resumen

cuarteto de Anscombe.

recta de regresión:

visto la clase antepasada

también llamada correlación lineal

Cuál es la

a vista ayer en clases

Existen distintos tipos de correlación, o formas en que dos variables pueden estar asociadas. Por ejemplo: Correlación lineal o de Pearson Correlación de Spearman etc

Hay formas de confimar ese comportamiento conjunto y también distintas formas de comportamiento conjunto. Partamos por lo segundo.

En otras palabras, indica cómo cambian juntas dos variables en relación una a la otra.

6.4 ¿Conoce el Plan de Gestión de Datos?

Presentar resultados de manera engañosa

Fabricar datos

Dejar de recopilar datos antes de lo planeado porque se encontró el resultado que se estaba buscando

Reportar un hallazgo inesperado o un resultado de un análisis exploratorio como predicho desde el principio

Creación post-hoc de hipótesis y explicaciones de datos

Documentar métodos, análisis y resultados de forma selectiva a favor de las hipótesis

Compartir códigos u otros materiales de investigación en un repositorio en línea de acceso público

comunidad

Los siguientes elementos se encuentran relacionados al concepto de Ciencia Abierta, ¿Ha utilizado alguno?:

A menudo

Plagiar publicaciones (completas o en parte)

as preguntas

El siguiente módulo busca evaluar su conocimiento sobre las prácticas de diseño de investigación transparente. En este sentido,

Módulo 1

Diseño transparente

Conocimiento general sobre

Planificación a priori de un tamaño de muestra suficiente, preferiblemente sobre la base de análisis de potencia

Conoce usted el concepto de Ciencia Abierta

Planificación a priori de un tamaño de muestra suficiente, preferiblemente sobre la base de análisis de potencia

Ligeramente necesario

(o declarar estudio explícitamente como exploratorio)

para mejorar los estándares científicos

Acceso abierto

, asimismo, a medir el grado en que usted ha utilizado sus herramientas de manera general.

medir

medir

Fabiola Maldonado García

Conocimiento de los resultados

Encuesta Sobre Conocimientos y Prácticas de Investigación Abierta en Ciencias Sociales en Chile (ECPIA)

Ha dejado

No

un diseño de investigación transparente

Diseño transparente

Ha estado

Considerando los últimos 12 meses

Plagiar publicaciones (completas o en parte)

A menudo

No Sí

Planea considerar

Hacer que los resultados de las réplicas fallidas de los hallazgos de otras personas (o propios) estén disponibles mediante el uso de recursos en línea

en la medida que las circunstancias lo permita

Planificación a priori de un tamaño de muestra suficiente, preferiblemente sobre la base de análisis de potencia

Reportar estudios, análisis y resultados de manera completa

Módulo 1: Conocimiento general sobre Ciencia Abierta

(o declarar estudio explícitamente como exploratorio)

Herramientas como Software o repositorios en línea

No Sí

No, no la practico

¿Practica

Prácticas, creencias y conocimientos en Ciencia Abierta: propuestas para las ciencias sociales

Planea considerar uno o más de los procedimientos de Ciencia Abierta mencionados con anterioridad al realizar sus propios estudios en un futuro próximo?: Preregistro de hipótesis (o declarar estudio explícitamente como exploratorio)

¿Conoce el concepto de Ciencia Abierta?

Usted ha sido invitado(a) a participar en la investigación Prácticas, creencias y conocimientos en Ciencia Abierta: propuestas para las ciencias sociales. Su objetivo es analizar el conocimiento, creencias y prácticas de ciencia abierta en académicos/as de ciencias sociales en Chile, lo que permitirá generar recomendaciones y propuestas tanto para el quehacer académico como para las políticas científicas. Usted ha sido invitado/a porque es profesor/a de planta ordinaria de alguna Facultad, Escuela, Instituto o carrera de ciencias sociales en Chile.

Usted

can subjective status

Resultados

El Gráfico 5.1 muestra el efecto de la relación entre las actitudes de los estudiantes y sus apoderados, moderada por el promedio de percepción de apertura a la discusión en la sala de clases a nivel de escuela. Esta relación indica que en aquellas escuelas donde exista una baja percepción de apertura a la discusión, la relación entre las actitudes de los estudiantes y apoderados es negativa, mientras que en aquellas escuelas donde existe una alta percepción de apertura a la discusión en la sala de clases las actitudes de los estudiantes se asocian positivamente con las actitudes de los apoderados.

el poder explicativo del modelo 4

Conclusiones

Discusión

s

el único resultado

H8: Estudiantes que viven en vecindarios con un mayor promedio de escolaridad presentan un mayor grado de aceptación de la diversidad en sus vecindarios, manteniendo el resto de las variables constantes.

Implicancias del vecindario en la socialización política de actitudes hacia la diversidad socia

deberían generar las condiciones

, si

cumple un rol moderado

se resume en que “consiste en

Estrategia

Método

Castells (2005) indica que el principio identitario dominante en América Latina es la identidad nacional, construida en torno a un Estado-nación que impulsaba un proyecto de desarrollo y una especificidad frente al resto de los países. Así, en la medida en que el Estado-nación se inserta en la globalización y se despega de sus bases tradicionales, “la separación entre Estado y nación lleva a una crisis de la identidad nacional como principio de cohesión social

jóvenes estudiantes

analizar el rol que poseen la familia y la escuela como agentes de socialización política de actitudes en jóvenes estudiantes chilenos.

diferentes modos de socialización

Además, en sociedades desiguales como la chilena, los recursos socioeconómicos funcionan como un mecanismo de diferenciación a nivel general donde, por ejemplo, Bellei (2013) ha dado cuenta del rol predominante de los recursos socioeconómicos de las familias como un agente diferenciador del logro académico.

conflicto interétnico de su descendencia

estudiantes indígenas y no indígenas

En general durante los últimos años las actitudes de la población adulta en Chile han presentado un alza en el porcentaje de personas que aceptan que diferentes grupos sociales vivan en sus vecindarios.

remodelar

esta investigación pretende

estas dos problemáticas en su conjunto,

paradigma de la integración y exclusión social

tres problemáticas en su conjunto

conflicto interétnico de su descendencia

Resumen

conflicto interétnico de su descendencia

el rol de la familia ha sido estudiado en menor medida

Las escuelas en las sociedades democráticas

Las investigaciones sobre diversidad social se han situado frecuentemente bajo el paradigma de la integración social, es decir, en la forma en que distintos grupos sociales poseen determinada posición dentro de la estructura social (ej. Young 2000; Wade 2000; Viveros Vigoya 2016). Al situarse bajo este paradigma, se han dejado de lado dos elementos fundamentales. Por un lado, se ha estudiado en menor medida el proceso de inclusión social en las escuelas (Blanco 2006) y la percepción que la población tiene sobre los demás grupos, en el sentido de si aceptan o rechazan a determinados grupos sociales que son distintos o que poseen otras posiciones en la estructura social. Por otro lado, tampoco se ha abordado completamente el proceso mediante el cual se aprenden o reproducen en la sociedad las actitudes de las personas en relación con estos grupos sociales.

confirman

notificar

notificarse

actitudes más orientadas hacia el conflicto.

se acepta la hipótesis nula

se parcializa aunque marginalmente

no se ve muy grande

confirman

e puede rechazar la hipótesis nula

debe ser aceptad