Synthèse d'information : Audition de la Présidente du Haut Conseil à l'Égalité entre les femmes et les hommes (HCE)

Source : Extraits de "🔴 Suivez l’audition de la Présidente du Haut conseil à l’égalité entre les femmes et les hommes"

Date de l'audition : Non précisée dans les extraits, mais se situe à l'approche de la Journée internationale des droits des femmes du 8 mars.

Intervenante principale : Bérangère Couillard, Présidente du Haut Conseil à l'Égalité entre les femmes et les hommes (HCE).

Thème central : Les inégalités entre les filles et les garçons dans l'éducation et l'orientation, et l'accès des femmes aux études et professions scientifiques.

Principaux thèmes abordés et idées clés :

• Les stéréotypes de genre et leur reproduction par l'école :
• Les stéréotypes de genre se forgent dès le plus jeune âge au sein de la famille, mais se développent également dans l'environnement scolaire (salles de classe, cours de récréation).
• L'école participe trop souvent à la reproduction de ces stéréotypes, ce qui débouche sur une répartition encore largement genrée des espaces et des choix d'orientation.
• "l'école participe trop souvent à la reproduction des stéréotypes de genre ces derniers se forgent d le plus jeune âge bien sûr au sein de la famille mais s'épanouissent hélas dans les salles de classe au cours dans les cours d'école où les garçons et les filles découvrent bien vite qu'ils ne sont pas égaux devant l'occupation de l'espace".
• Les enseignants ont du mal à lutter contre ces stéréotypes malgré leur bonne volonté.
• Les inégalités dans les résultats scolaires et l'orientation :
• Des enquêtes nationales et internationales montrent des différences marquées entre filles et garçons dès le milieu de l'école primaire dans les résultats en mathématiques (au détriment des filles) et en français (au détriment des garçons).
• Ces inégalités se cristallisent au moment des choix d'orientation : les filles tendent à moins choisir les enseignements scientifiques, ce qui limite leur accès aux études supérieures dans les filières d'avenir.
• Les chiffres sont éloquents : 56% des élèves en terminale générale sont des filles, mais seulement 40% suivent la spécialité mathématique et moins de 15% suivent les spécialités sciences de l'ingénieur ou numérique.
• Dans l'enseignement supérieur, 68% des étudiants en sciences fondamentales sont des hommes, alors que la France manque d'ingénieurs (déficit estimé à 80 000 d'ici 2030).
• Inversement, les garçons sont largement sous-représentés dans les métiers du soin et la spécialité science et vie de la terre.
• La réforme Blanquer est critiquée pour avoir contribué à creuser la répartition genrée des rôles sociaux, notamment en sciences. "les faits sont édifiants en 2022 il y avait seulement 17 % de filles en bac scientifique contre 44 % avant la réforme un effondrement".
• Les conséquences des inégalités d'orientation sur les revenus et la reconnaissance sociale :
• Le déficit d'accès des femmes aux filières scientifiques représente à terme un risque de nouveau creusement des inégalités de revenus.
• Un paradoxe est souligné : plus diplômées que les hommes, les femmes accèdent moins aux postes les plus considérés et les plus rémunérateurs.
• Les stéréotypes de genre accordent une moindre valeur sociale et pécuniaire aux professions choisies par les femmes.
• La sensibilisation et l'éducation à l'égalité filles-garçons :
• Le HCE appelle à l'adoption d'un programme d'éducation à l'égalité adapté à toutes les classes d'âge (cours à la vie affective, relationnelle et à la sexualité - EVARS).
• Ces cours visent à sensibiliser les enfants et adolescents, à déconstruire les stéréotypes et les normes sociales inégalitaires.
• Actuellement, moins de 15% des élèves bénéficient de ces cours obligatoires depuis 2001. Le HCE se réjouit de l'annonce de leur déploiement prochain.
• 9 Français sur 10 sont favorables à la mise en place d'un tel programme, considérant que c'est la mesure la plus efficace pour lutter contre le sexisme.
• Le sexisme persistant et la polarisation de la société :
• Le rapport du HCE sur l'état des lieux du sexisme en France (janvier 2024) met en évidence une forte polarisation de la société sur les questions d'égalité.
• Les jeunes femmes sont de plus en plus conscientes des difficultés liées à leur genre (94% pensent qu'il est plus difficile d'être une femme qu'un homme, une augmentation de 14 points). Elles sont plus engagées et sensibles au féminisme.
• Les jeunes hommes sont plus partagés : 67% pensent qu'il est plus difficile d'être une femme qu'un homme, mais plus de 30% estiment que c'est aussi difficile ou plus difficile d'être un homme qu'une femme.
• Certains jeunes hommes sont attirés par les idées masculinistes, ce qui alimente la polarisation.
• L'éducation est identifiée comme un pilier de ce sexisme persistant, nécessitant une action urgente.
• Le rôle de la culture et de l'éducation parentale dans l'entretien des stéréotypes :
• Le manque de représentation des femmes scientifiques dans les manuels scolaires contribue à l'autocensure des filles.
• La littérature jeunesse et pour adolescents (mangas, dark romance) véhicule des stéréotypes de genre déséquilibrés, confinant les filles et les femmes à la sphère privée et à des rôles passifs, valorisant parfois la domination masculine et la violence.
• L'éducation parentale est encore trop inégalitaire, malgré les assurances des parents. Les jeunes filles ressentent ces inégalités tout au long de leur enfance.
• Les leviers d'action pour assurer la mixité et valoriser les filières :
• Agir à la racine du sexisme dans tous les domaines (éducation, culture, parentalité).
• Agir aussi à l'âge adulte, directement sur les filières scientifiques de l'enseignement supérieur jusqu'au recrutement en entreprise.
• Programme gouvernemental "Tech pour toutes" visant à accompagner 10 000 jeunes femmes d'ici 2026 dans le secteur technologique. Le HCE s'en félicite mais souligne la nécessité d'analyser les résultats et les moyens alloués.
• Propositions du HCE :
• Mise en place de quotas de filles dans les filières informatiques et numériques.
• Création d'un système de bonification dans Parcoursup pour les filières numériques afin de favoriser les candidatures féminines.
• Adoption d'un plan national d'orientation professionnelle dès le collège pour orienter les jeunes filles vers les métiers scientifiques, techniques, numériques et d'avenir.
• Amélioration de l'index égalité professionnelle ("Index Pénicaud") pour une meilleure transparence des rémunérations.
• Revalorisation des métiers à prédominance féminine.
• La directive européenne sur la transparence des rémunérations (entrée en vigueur en juin 2026) impose des dispositifs pour une meilleure communication des salaires.
• La parentalité comme "éléphant dans la pièce" :
• Le sujet de la parentalité est crucial pour atteindre l'égalité professionnelle.
• Tant que le partage des tâches à la maison ne sera pas réglé, il n'y aura pas d'égalité femme-homme dans le monde professionnel.
• Il faut favoriser la garde des enfants et un meilleur partage des tâches.
• Il y a un décrochage de l'évolution de carrière des femmes dès le premier enfant.
• Il faut travailler sur le congé maternité et le congé parental pour une meilleure répartition des rôles.
• L'implication des pères est très importante pour permettre aux mères de continuer leur vie professionnelle. Il faudrait évaluer l'impact du congé paternité.
• Le rôle et l'indépendance du HCE :
• Le HCE est là pour faire vivre le débat public, apporter des propositions et recommandations.
• Il s'auto-saisit sur certains sujets ou est saisi par le gouvernement ou le Parlement.
• Le HCE a beaucoup travaillé sur ces sujets, notamment via ses rapports.
• Des questions sont soulevées concernant le fonctionnement interne du HCE, des démissions et un management contesté. La Présidente réfute ces allégations et insiste sur le rôle collectif de l'instance.
• L'indépendance du HCE est essentielle pour critiquer les politiques gouvernementales et mettre en évidence les conséquences des retards (par exemple sur l'éducation à la sexualité ou la réforme Blanquer).
• Appel à l'action et aux moyens :
• Lutter contre le sexisme et les inégalités est un travail de longue haleine qui nécessite des moyens importants et une volonté politique forte et durable.
• La France part de loin en matière d'égalité.
• La présence de femmes dans les secteurs scientifiques est une question sociale et économique, car les profils féminins apportent de nombreux atouts aux entreprises.
• Autres sujets évoqués brièvement par le HCE :
• Le numérique, la pornocriminalité, la parité dans le sport.

Points de tension et débats :

• La notion de "prétendu patriarcat" et de "théorie du genre" est réfutée par la Présidente du HCE.
• L'efficacité et la perception des quotas sont débattues : sont-ils un "passe-droit" ou une nécessité pour corriger les inégalités structurelles ? La Présidente défend leur caractère indispensable.
• Le rôle de la réforme Blanquer dans la baisse de la présence des filles en sciences est un point de discorde, notamment avec l'interpellation directe de la Présidente sur son vote passé en tant que personnalité politique.
• La question de la régulation des contenus en ligne véhiculant des idéologies virilistes et violentes est soulevée comme une inquiétude majeure.
• La place des hommes dans la lutte contre le sexisme et la nécessité de les "embarquer" est un défi.
• L'accès aux études supérieures pour toutes, y compris les jeunes filles voilées, soulève la question de l'articulation entre les principes d'égalité et la lutte contre la discrimination.
• La place des sciences de la vie et de la terre dans les programmes du primaire est questionnée.
• La dichotomie entre filières scientifiques et littéraires et la valorisation inégale de ces domaines sont soulevées.
• Des questions sont posées sur le fonctionnement interne du HCE et son indépendance, révélant des tensions.

En résumé :

L'audition met en lumière la persistance et la complexité des inégalités de genre dans le système éducatif français, en particulier concernant l'accès des filles aux filières scientifiques.

Les stéréotypes de genre, ancrés dès le plus jeune âge par la famille, l'école et la culture, influencent fortement l'orientation des filles et contribuent à leur sous-représentation dans les secteurs d'avenir les plus rémunérateurs.

Le HCE propose plusieurs leviers d'action, allant de l'éducation à l'égalité dès le plus jeune âge (EVARS) à la mise en place de quotas dans les filières scientifiques, en passant par une action sur les contenus culturels et une meilleure prise en compte de la parentalité dans le monde professionnel.

L'importance d'une action coordonnée entre les différents ministères est soulignée, ainsi que la nécessité d'une volonté politique forte et de moyens suffisants pour lutter efficacement contre le sexisme et les inégalités.

Le débat révèle également des tensions autour du fonctionnement du HCE et de la perception des mesures proposées, telles que les quotas.

This section elegantly redefines black holes as dynamic, life-generating engines rather than endpoints of collapse. The updated BSRM 7.3 integrates scale-coupling theory, Vibrational Life Zones (VLZs), and biological gas cycling into a unified feedback loop model that links cosmology and biology through resonance. Theoretical predictions are bold yet supported by testable frameworks, and the vibrational analogies (like the cosmic Chladni plate) make complex ideas intuitive without oversimplifying. This represents a compelling step toward a resonance-based theory of universal structure and life’s active role within it.