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- Feb 2025
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LISTE DES PROPOSITIONSDES ENFANTS CONSULTÉS
En m'appuyant sur le Rapport Enfant 2024 du Défenseur des droits, voici les acteurs à mobiliser pour chacune des 20 propositions des enfants consultés, listées en annexe 2 du rapport:
- Accroître l’investissement public à destination de projets d’intérêt général en faveur des personnes vulnérables, pour favoriser un accès équitable aux services essentiels tels que l’eau potable et les transports, et pour augmenter le soutien aux pays en développement.
- Acteurs : Pouvoirs publics, collectivités territoriales, institutions financières internationales, organisations non gouvernementales (ONG).
- Informer et sensibiliser davantage quant aux impacts environnementaux de la production de masse et de la surconsommation, afin de favoriser une prise de conscience collective. Interdire les plastiques à usage unique, réduire drastiquement les emballages, et promouvoir activement la démarche « zéro déchet ».
- Acteurs : Établissements scolaires, associations de sensibilisation à l'environnement, pouvoirs publics, médias, entreprises
- Lutter contre le gaspillage alimentaire dans les cantines scolaires et les restaurants collectifs en favorisant une meilleure gestion des stocks, en sensibilisant les convives et en mettant en place des systèmes de dons alimentaires aux associations caritatives.
- Acteurs : Gestionnaires de cantines scolaires et de restaurants collectifs, élèves, pouvoirs publics, associations caritatives.
- Mettre en place une politique nationale d’économie d’eau, en limitant la consommation par foyer et en généralisant l’utilisation de réservoirs pour la récupération des eaux de pluie, afin de sensibiliser l’ensemble de la population à la nécessité de préserver cette ressource.
- Acteurs : Pouvoirs publics, collectivités territoriales, agences de l'eau, sociétés de distribution d'eau, citoyens.
- Développer les énergies renouvelables (éolien, solaire, hydraulique, biomasse, géothermie) et encourager la transition énergétique en accordant des aides financières aux particuliers et aux entreprises qui investissent dans les technologies propres.
- Acteurs : Pouvoirs publics, entreprises du secteur de l'énergie, collectivités territoriales, citoyens.
- Favoriser une production agro-alimentaire qualitative, durable et transparente :
- Acteurs : Producteurs agricoles, distributeurs, consommateurs, pouvoirs publics, organismes de certification.
- Favoriser une consommation plus saine, responsable et durable en:
- Acteurs : Consommateurs, distributeurs, producteurs, pouvoirs publics, associations de consommateurs.
- Mettre en place des mesures incitatives pour encourager les entreprises à adopter des pratiques respectueuses de l’environnement (bonus-malus, labels écologiques, etc.) et à réduire leur empreinte carbone.
- Acteurs : Pouvoirs publics, entreprises, organismes de certification, consommateurs.
- Renforcer les contrôles et les sanctions à l’encontre des entreprises qui ne respectent pas les normes environnementales, et créer un fonds d’indemnisation pour les victimes de pollutions industrielles.
- Acteurs : Pouvoirs publics, inspection du travail, justice, entreprises, associations de protection de l'environnement.
- Encourager l’utilisation des modes de transport alternatifs à la voiture individuelle (transports en commun, vélo, marche) en développant les infrastructures et en proposant des tarifs attractifs.
- Acteurs : Collectivités territoriales, opérateurs de transport, citoyens.
- Créer des zones à faibles émissions dans les centres urbains pour limiter la circulation des véhicules les plus polluants et améliorer la qualité de l’air.
- Acteurs : Collectivités territoriales, pouvoirs publics, citoyens.
- Soutenir la recherche et l’innovation dans le domaine des technologies vertes et des solutions durables pour relever les défis environnementaux.
- Acteurs : Pouvoirs publics, organismes de recherche, entreprises, universités.
- Organiser des campagnes de sensibilisation à grande échelle pour informer le public sur les enjeux environnementaux et encourager l’adoption de comportements éco-responsables au quotidien.
- Acteurs : Pouvoirs publics, associations de sensibilisation à l'environnement, médias, entreprises.
- Assurer un ramassage plus régulier des poubelles dans les espaces publics.
- Acteurs : Collectivités territoriales, pouvoirs publics, citoyens.
- Mettre en place des concertations régulières avec les enfants, voire des processus de co-décision avec de jeunes représentants, afin qu’ils puissent contribuer aux décisions qui les concernent, en particulier aux projets d’aménagement urbain.
- Acteurs : Collectivités territoriales, pouvoirs publics, établissements scolaires, associations de jeunes.
- Végétaliser les lieux d’accueil et de vie des enfants.
- Acteurs : Collectivités territoriales, pouvoirs publics, établissements scolaires, associations de parents d'élèves.
- Valoriser davantage les actions individuelles et collectives de protection de l’environnement au quotidien, ainsi que les solutions concrètes pour faire face aux défis environnementaux.
- Acteurs : Médias, pouvoirs publics, associations de sensibilisation à l'environnement, citoyens.
- Intégrer davantage les enjeux environnementaux dans les programmes scolaires, avec la mise en place de cours dédiés pour garantir une information claire et fiable sur ces sujets.
- Acteurs : Établissements scolaires, ministère de l'Éducation nationale, enseignants.
- Mettre en place des « Journées vertes » pour sensibiliser et mobiliser les adultes d’aujourd’hui et de demain.
- Acteurs : Collectivités territoriales, associations de sensibilisation à l'environnement, entreprises, citoyens.
- Promouvoir une citoyenneté active des enfants en créant des espaces de dialogue où ils peuvent partager leurs idées et leurs propositions, entre eux et avec les adultes.
- Acteurs : Collectivités territoriales, établissements scolaires, associations de jeunes, pouvoirs publics.
- Accroître l’investissement public à destination de projets d’intérêt général en faveur des personnes vulnérables, pour favoriser un accès équitable aux services essentiels tels que l’eau potable et les transports, et pour augmenter le soutien aux pays en développement.
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LISTE DESRECOMMANDATIONS
Liste des 20 recommandations du défenseur des droits
En s'appuyant sur le rapport Enfant 2024 du Défenseur des droits, voici les acteurs à mobiliser pour chacune des 20 recommandations, afin de promouvoir le droit des enfants à un environnement sain:
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Initier des négociations internationales en vue d’adopter un traité international juridiquement contraignant pour la protection de l’environnement et un protocole additionnel à la Convention de sauvegarde des droits de l’Homme et des libertés fondamentales reconnaissant expressément le droit à un environnement sain.
- Acteurs : Gouvernement français, Ministère de l'Europe et des Affaires étrangères, Représentants de la France auprès des organisations internationales (ONU, Conseil de l'Europe).
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Prendre en compte la particulière vulnérabilité des enfants dans la définition des politiques publiques conduites pour la protection de l’environnement.
- Acteurs : Pouvoirs publics, Parlement, Ministère de la Transition écologique, Ministère de la Santé, Collectivités territoriales.
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Prendre des mesures adaptées pour répondre aux objectifs de réduction d’émissions de gaz à effet de serre et de neutralité carbone, notamment le 3e plan national d’adaptation au changement climatique (PNACC-3) encore en cours de préparation.
- Acteurs : Gouvernement, Ministère de la Transition écologique, Agence de la transition écologique (ADEME), Haut Conseil pour le climat.
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Renforcer la formation de l’ensemble des acteurs de la justice en intégrant dans le tronc commun de tout cursus universitaire en droit des enseignements en matière de droit à un environnement sain.
- Acteurs : Universités, Écoles de formation des magistrats, Ministère de la Justice, Ordre des avocats.
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Généraliser, au sein des établissements hospitaliers, les consultations dédiées à l’exposition prénatale aux pesticides.
- Acteurs : Ministère de la Santé, Agences régionales de santé (ARS), Établissements hospitaliers, Professionnels de santé (médecins généralistes, gynécologues, pédiatres).
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Garantir l’accès à l’eau potable sur l’ensemble du territoire national, et particulièrement dans les territoires ultra-marins.
- Acteurs : Pouvoirs publics, Collectivités territoriales, Agences de l'eau, Sociétés de distribution d'eau, Ministère de la Transition écologique.
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Offrir, dans tous les lieux accueillant des enfants, une alimentation saine et durable et favoriser la mise en place d’habitudes alimentaires diversifiées, équilibrées au service de leur santé et dans le respect de l’environnement.
- Acteurs : Gestionnaires de cantines scolaires, Établissements scolaires, Crèches, Centres de loisirs, Collectivités territoriales, Ministère de l'Agriculture et de la Souveraineté alimentaire.
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Accroître le nombre et la qualité des logements très sociaux destinés aux familles les plus précaires et développer des structures de transition – de l’hébergement au logement – adaptées à l’accueil de familles avec enfants.
- Acteurs : Collectivités territoriales, Organismes de logement social, État, Associations de lutte contre le mal-logement.
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Inclure dans les cahiers des charges applicables aux structures d’hébergement d’urgence des exigences répondant au droit des enfants à un environnement sain.
- Acteurs : Collectivités territoriales, Associations gestionnaires de centres d'hébergement d'urgence, Ministère du Logement.
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Accélérer la rénovation des bâtiments scolaires et de tous les lieux qui accueillent des enfants :
- Acteurs : Collectivités territoriales (communes, départements, régions), Établissements scolaires, Ministère de l'Éducation nationale, ADEME.
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Améliorer les conditions de vie des enfants dans les aires d’accueil des gens du voyage :
- Acteurs : Collectivités territoriales, Associations de soutien aux gens du voyage, État.
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Repenser les espaces publics à hauteur d’enfants pour réduire leur exposition aux pollutions, notamment en généralisant la piétonisation des zones à proximité des établissements scolaires et périscolaires et en développant des transports alternatifs à la voiture.
- Acteurs : Municipalités, Urbanistes, Agences de mobilité, Établissements scolaires.
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Augmenter le ratio par habitant d’espaces verts au sein des villes, sur la base d’un référentiel national, et encourager la végétalisation des cours de récréation des établissements scolaires et de tous les lieux accueillant des enfants.
- Acteurs : Municipalités, Urbanistes, Paysagistes, Établissements scolaires.
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Assurer un ramassage plus régulier des poubelles dans les espaces publics. Mettre en place ou augmenter les poubelles adaptées au tri sélectif, dans l’espace public et dans les structures collectives. Mener des campagnes d’éducation au tri sélectif, au recyclage et au compostage.
- Acteurs : Municipalités, Services de collecte des déchets, Associations de sensibilisation à l'environnement, Établissements scolaires.
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Mettre en place des concertations régulières avec les enfants, voire des processus de co-décision avec de jeunes représentants, afin qu’ils puissent contribuer aux décisions qui les concernent, en particulier aux projets d’aménagement urbain.
- Acteurs : Municipalités, Urbanistes, Conseils municipaux de jeunes, Établissements scolaires.
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Lutter contre toutes les formes de discrimination environnementale dont sont victimes les enfants les plus vulnérables.
- Acteurs : Pouvoirs publics, Associations de lutte contre les discriminations, Défenseur des droits, Collectivités territoriales.
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Renforcer l’éducation à l’environnement :
- Acteurs : Ministère de l'Éducation nationale, Établissements scolaires, Enseignants, Associations d'éducation à l'environnement, Collectivités territoriales.
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Élargir la composition du Parlement des enfants pour permettre à davantage d’enfants d’y participer et rendre obligatoire la discussion parlementaire des textes issus de leurs travaux.
- Acteurs : Assemblée nationale, Sénat, Ministère de l'Éducation nationale.
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Prendre en compte de manière effective la parole des enfants dans l’élaboration des décisions publiques :
- Acteurs : Pouvoirs publics, Collectivités territoriales, Conseils de jeunes, Établissements scolaires, Défenseur des droits.
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Renforcer la justice environnementale :
- Acteurs : Magistrats, Avocats, Ministère de la Justice, Associations de protection de l'environnement, Défenseur des droits.
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Liste des préconisations
Le rapport IGESR 2025 "La classe de seconde : étape-clé pour l’élève de lycée" propose plusieurs recommandations organisées autour de quatre axes principaux, visant à améliorer la transition collège-lycée, à mieux gérer l'hétérogénéité des élèves, à optimiser l'orientation, et à renforcer la citoyenneté. Voici une synthèse des principaux points :
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Axe 1 : Renforcer la liaison collège-lycée
- Formaliser la liaison collège-lycée en structurant la collaboration entre enseignants de troisième et de seconde pour assurer une cohérence et une évolution progressive des règles, des modalités d'enseignement, et d'évaluation.
- Diffuser les documents institutionnels relatifs à la scolarité, tels que les livrets personnels de compétences du collège aux professeurs de lycée et les bulletins trimestriels de seconde aux enseignants de collège, pour mieux informer les équipes sur les besoins et le devenir des élèves.
- Organiser des temps d'information et d'immersion pour accompagner les élèves dans leur parcours d'orientation, en proposant des moments d'information communs et des immersions ciblées dans les voies professionnelle et technologique.
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Axe 2 : Mieux gérer l’hétérogénéité scolaire
- Améliorer l’identification et l’accompagnement des élèves les plus fragiles en s'appuyant sur des enseignants référents et en renforçant les temps dédiés au soutien, à la construction de projets, et au suivi personnalisé.
- Développer des temps de réflexion entre pairs et de formation sur les spécificités de l’enseignement en classe de seconde, en proposant des formations sur la gestion des classes hétérogènes et en étendant l'évaluation du cycle terminal à la seconde.
- Créer des projets pédagogiques adaptés aux objectifs de la classe de seconde, en s'appuyant sur des expériences existantes et en évaluant leur contribution à l'amélioration des apprentissages.
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Axe 3 : Améliorer la qualité du choix d’orientation
- Faire évoluer les outils d’affectation pour mieux prendre en compte le projet de l’élève vers la voie professionnelle, en adaptant Affelnet et en repensant les procédures d'affectation.
- Informer les élèves et les enseignants sur les parcours post-seconde, en garantissant l'effectivité des heures dédiées au Parcours avenir et en construisant un dispositif numérique retraçant le parcours des élèves.
- Renforcer la dimension technologique de la seconde générale et technologique, en présentant les différents parcours aux élèves de troisième et en retravaillant le programme de SNT pour développer sa dimension technologique.
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Axe 4 : Révéler et affirmer la citoyenneté des élèves
- Élaborer localement un document d’information sur les possibilités d’engagement dans et hors le lycée, en s'appuyant sur les structures locales de la continuité éducative.
- Permettre à chaque élève de s’engager durant les années lycée, en offrant des lieux et des moments pour partager leurs expériences et les sensibiliser aux finalités de l'engagement.
- Reconnaître les compétences acquises de l’engagement citoyen, en donnant de l'effectivité au parcours citoyen et en reconnaissant les compétences acquises dans le bulletin et le livret scolaires.
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- Jan 2025
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clerc-avocat.fr clerc-avocat.fr
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Le cabinet d'avocats Clerc propose des services dans plusieurs domaines liés à l'éducation. Voici un résumé des éléments clés en lien avec l'éducation, basés sur les sources fournies:
- Droit de l'éducation : Le cabinet intervient dans divers aspects du droit de l'éducation concernant les élèves, incluant l'orientation vers la seconde, l'affectation au collège ou au lycée, les dérogations scolaires et les situations de non-affectation au lycée, ainsi que pour les élèves scolarisés dans le privé et les étudiants internationaux en matière disciplinaire.
- Examens et concours : Le cabinet traite des questions liées aux examens et concours, notamment le baccalauréat 2025 et les cas de fraude aux examens. Il y a une publication mentionnant l'annulation d'un refus d'aménagement pour les épreuves du brevet.
- Discipline : Le cabinet gère les questions disciplinaires au collège, au lycée, à l'université, ainsi que pour les commissions de discipline du baccalauréat et du brevet de technicien supérieur.
- Enseignants et personnel de l'éducation nationale : Le cabinet traite les questions liées aux professeurs et personnels de l'Éducation nationale, ainsi que la discipline des enseignants chercheurs et les cas de harcèlement moral et sexuel. Il existe une publication traitant d'une affaire où un enseignant ne peut pas utiliser son site internet pour ses cours, les filmer et pratiquer le yoga avec ses élèves.
- Établissements d'enseignement : Le cabinet propose des formations et interventions pour les établissements d'enseignement et traite les questions liées au règlement intérieur et aux conditions générales.
- Droit pénal de l'éducation : Le cabinet intervient en droit pénal de l'éducation.
En résumé, le cabinet Clerc offre un large éventail de services juridiques liés à l'éducation, allant de la scolarité des élèves aux questions disciplinaires, en passant par les examens, le personnel enseignant et les établissements d'enseignement.
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pedagogie.ac-toulouse.fr pedagogie.ac-toulouse.fr
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BREF: Bonnes Idées d'Innovation Pédagogique selon le CSEN
Ce document résume les principales idées et recommandations du document "Quelques Bonnes Idées d'Innovation Pédagogique" publié par le Conseil scientifique de l'éducation nationale (CSEN) en décembre 2022.
Il s'appuie sur les recherches internationales, notamment celles du Fonds anglais pour l'éducation (EEF), pour proposer des pistes concrètes d'amélioration de l'école française.
I. Introduction:
Le document souligne l'opportunité de la démarche "Notre école, faisons-la ensemble" pour introduire des innovations efficaces et bénéfiques pour les élèves. Il s'appuie sur les analyses du EEF, un organisme unique qui évalue scientifiquement un grand nombre d'interventions scolaires.
II. Bonnes idées d'innovation pédagogique:
Le document propose 13 pistes d'innovation, chacune appuyée par des références scientifiques:
- Améliorer la motivation des élèves:
- Encourager la métacognition et l'auto-évaluation.
- Enseigner explicitement les stratégies d'apprentissage.
- Cultiver la curiosité, le sentiment d'auto-efficacité et la fixation d'objectifs concrets.
- Mettre en place un enseignement explicite:
- Structurer l'enseignement avec des explications claires, des démonstrations et une pratique guidée.
- Définir clairement les objectifs d'apprentissage et les relier aux notions précédentes.
- Favoriser l'engagement actif des élèves et vérifier leur compréhension.
- Encourager l'automatisation par des rappels et révisions réguliers.
- Enseigner explicitement les méthodes d'apprentissage et la gestion des apprentissages.
- "L’enseignement explicite bénéficie généralement à tous les élèves, y compris aux élèves forts. Cependant, les élèves faibles ou défavorisés semblent bénéficier tout particulièrement de cet enseignement."
- Améliorer le climat scolaire:
- Établir des règles claires et cohérentes en concertation avec les élèves et les personnels.
- Promouvoir une compréhension fine du comportement des élèves.
- Enseigner explicitement les habiletés sociales et les comportements attendus.
- Privilégier la récompense des comportements positifs sur la punition.
- Maîtriser les techniques de gestion de crise.
- Assurer une cohérence entre les niveaux individuel, de la classe et de l'établissement.
- S'inspirer de programmes comme le Soutien au comportement positif.
- Rendre l'école attentive au sommeil des élèves:
- Sensibiliser les élèves à l'importance du sommeil pour l'apprentissage et la consolidation des informations.
- Intégrer l'éducation au sommeil dès le premier degré.
- "Une bonne nuit de sommeil est essentielle pour l’apprentissage : elle prépare l’enfant à être plus attentif le lendemain, et elle est indispensable pour que les informations apprises s’ancrent dans la mémoire."
- Mettre en place le tutorat entre élèves:
- Organiser le tutorat en binômes, permettant aux deux élèves de progresser.
- Permettre aux élèves en difficulté de recevoir un soutien personnalisé de leurs pairs.
- Donner aux élèves tuteurs l'occasion d'approfondir leur compréhension et de développer leur confiance en soi.
- "Le cerveau humain apprend bien plus facilement d’une autre personne plutôt que d’un ordinateur ou d’un livre."
- Maximiser l'engagement des parents:
- Maintenir un contact régulier avec les parents, en se concentrant sur les apprentissages et en valorisant les réussites.
- Privilégier une communication à double sens et consulter les parents.
- Encourager les réunions de parents dans un cadre informel.
- Aider les parents à soutenir leurs enfants dans l'organisation de leur temps, la fixation d'objectifs et la mise en place de bonnes habitudes de travail et de sommeil.
- Encourager la lecture à la maison avec un accompagnement adéquat.
- Vérifier que tous les élèves ont bien appris à lire:
- Préparer les élèves dès la maternelle en développant le vocabulaire, le langage oral et la connaissance des lettres.
- Utiliser des manuels efficaces au CP et assurer une formation adéquate aux enseignants.
- Identifier les élèves en difficulté grâce aux évaluations nationales et leur apporter un soutien supplémentaire.
- Vérifier la compétence en lecture tout au long de la scolarité et proposer des remédiations spécifiques.
- Encourager la pratique et le plaisir de la lecture.
- Utiliser des logiciels d'apprentissage de la lecture ayant fait leurs preuves, comme Kalulu et GraphoGame.
- Redonner goût aux mathématiques et aux sciences:
- Rematérialiser les maths en les reliant à des objets concrets et des manipulations.
- Promouvoir un aller-retour entre situations concrètes et abstractions mathématiques.
- Intégrer des jeux mathématiques, des casse-têtes et des constructions dans l'apprentissage.
- Créer des bibliothèques de classe avec des livres à contenu mathématique et scientifique.
- Inviter des intervenants passionnés de sciences et de maths pour partager leur enthousiasme.
- Mettre en place des projets scientifiques liés à des enjeux concrets comme le climat ou la biodiversité.
- Favoriser la mémorisation à long terme, la compréhension et le transfert des compétences:
- Tester les élèves régulièrement et leur fournir un feedback bienveillant et informatif.
Espacer progressivement les tests pour favoriser la rétention à long terme.
Encourager les activités génératives qui favorisent la compréhension profonde et le transfert des compétences.
Favoriser l'attention et la concentration:
Diversifier les activités pédagogiques et éviter les longs cours magistraux.
Utiliser des outils informatiques interactifs comme les QCM.
Minimiser les sources de distraction dans la classe et privilégier des présentations claires et concises.
Aider les élèves à gérer leur charge cognitive: Diviser les contenus en "morceaux" plus faciles à manipuler.
Décomposer les problèmes en sous-tâches et utiliser des démonstrations pas à pas. Fournir des aides et des instructions claires.
Encourager l'automatisation de certaines tâches pour libérer la mémoire de travail.
Évaluer rigoureusement les innovations visant à gérer la charge cognitive.
Promouvoir la pensée méthodique et l'esprit critique: Intégrer explicitement les objectifs de pensée méthodique et d'esprit critique dans les leçons.
Enseigner aux élèves les stratégies et les outils nécessaires pour analyser l'information, identifier les biais et développer leur esprit critique.
Encourager la métacognition et l'auto-évaluation des connaissances. Développer des projets pour l'école inclusive:
Travailler en collaboration avec des professionnels de santé extérieurs.
Adapter les tâches et les évaluations scolaires aux besoins spécifiques de chaque élève.
Utiliser des technologies adaptées pour compenser les handicaps.
Communiquer fréquemment et constructivement avec les parents.
Mettre en place des aides humaines formées et supervisées par les enseignants. Impliquer l'ensemble de l'équipe pédagogique et le chef d'établissement pour créer un environnement inclusif.
"Les approches pédagogiques préconisées dans ce document, telles que l’enseignement explicite, le tutorat par les pairs et le travail collaboratif, l’apprentissage de stratégies métacognitives, et les approches de gestion de comportement à l’échelle de la classe et de l’établissement sont particulièrement efficaces pour ces élèves."
III. Fausses bonnes idées à éviter:
Le document met en garde contre certaines idées séduisantes mais inefficaces, voire nocives :
Différencier les élèves selon leur "style d'apprentissage".
Pratiquer une pédagogie basée sur la découverte. S'engager dans des solutions miracles dénuées de validité scientifique.
Tout miser sur la technologie sans réflexion pédagogique préalable.
Tout miser sur le design de la classe au détriment du confort et de la concentration des élèves. Innover pour innover sans se baser sur des preuves scientifiques.
IV. Conclusion:
Le document encourage les équipes éducatives à s'inspirer des pratiques fondées sur la recherche scientifique pour améliorer la réussite et le bien-être des élèves. Il recommande de tester rigoureusement l'efficacité de toute innovation pédagogique et de ne pas hésiter à l'interrompre si les résultats ne sont pas au rendez-vous.
"Le plus important est de savoir quelles approches ont réellement fait leurs preuves au profit des élèves."
Le CSEN et le programme IDEE proposent un dispositif d'accompagnement pour aider les équipes éducatives à mettre en place des innovations pédagogiques efficaces et à les évaluer rigoureusement.
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www.assemblee-nationale.fr www.assemblee-nationale.frRAPPORT1
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PROPOSITIONS DES RAPPORTEURS
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www.economie.gouv.fr www.economie.gouv.fr
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www.lecese.fr www.lecese.fr
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Il propose par ailleurs de nouveauxleviers de financement ainsi que dessimplifications administratives et unrenouvellement de certains cadres degouvernance.
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www.collectivites-locales.gouv.fr www.collectivites-locales.gouv.fr
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Ce document présente un tableau synthétique de la répartition des compétences entre les communes (ou EPCI), les départements, les régions et l'État en France.
Il détaille les responsabilités de chaque niveau de gouvernement dans divers domaines, notamment la sécurité publique, l'action sociale et la santé, l'enseignement, la politique de la ville, l'urbanisme, le logement, l'environnement, le tourisme, le développement économique et les transports.
L'accent est mis sur la délégation de compétences, souvent entre l’État et les collectivités territoriales, ainsi que sur les coopérations intergouvernementales, soulignant la complexité et la répartition partagée des responsabilités administratives en France.
Le but est de clarifier les attributions de chaque entité, notamment en ce qui concerne les financements et les autorisations.
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www.associations.gouv.fr www.associations.gouv.fr
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Ce document est une section de Foire aux Questions (FAQ) du site Associations.gouv.fr, regroupant de nombreuses questions fréquemment posées sur la vie associative en France.
Il couvre une large gamme de sujets, de la création et de la gestion des associations (fiscalité, formalités, responsabilités), à leur fonctionnement quotidien (bénévolat, financements, relations avec les pouvoirs publics).
L’objectif est de fournir des réponses concises et pratiques à des interrogations courantes, permettant ainsi aux associations et à leurs membres de mieux comprendre leurs droits et obligations.
La structure est chronologique par date de publication, classant les questions par ordre de pertinence, avec des réponses brèves et directes.
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www.lecese.fr www.lecese.fr
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Résumé Cet avis du Conseil Économique, Social et Environnemental (CESE) met en lumière l'urgence de renforcer le financement des associations françaises. Il souligne la contribution essentielle du secteur associatif à l'économie, à la société et à la démocratie, mettant en avant la baisse significative des subventions publiques au profit de mécanismes de marché concurrentiels, nuisant à leur mission d'intérêt général.
Le CESE propose des solutions concrètes, notamment l'augmentation des subventions, la réforme du système de financement et une meilleure coordination entre les pouvoirs publics et le secteur associatif, afin de préserver et de développer l'action des associations.
L'avis repose sur une vaste consultation associant plus de 6 500 associations, confirmant l'importance des recommandations proposées.
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- Dec 2024
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www.radiofrance.fr www.radiofrance.fr
- Nov 2024
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www.defenseurdesdroits.fr www.defenseurdesdroits.fr
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En conséquence, la Défenseure des droitsrecommande :· Au Gouvernement, d’introduire une sanctionen cas de non-respect de cette obligationet de mettre en place un recensement àl’échelle nationale relatif au respect de cesobligations de publication ;· Aux administrations et organismesconcernés, de procéder sans attendre auxpublications obligatoires prévues par leCRPA ;37
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www.defenseurdesdroits.fr www.defenseurdesdroits.fr
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FAQ : Jeunes Ambassadeurs et Ambassadrices des Droits (JADE)
Qu’est-ce que le programme JADE ?
Le programme JADE (Jeunes Ambassadeurs et Ambassadrices des Droits) est un dispositif éducatif mis en place par le Défenseur des droits.
Son objectif est de sensibiliser les enfants et les jeunes à leurs droits, ainsi qu'à la notion d'égalité et à la lutte contre les discriminations.
Il se décline en deux missions : les JADE Enfants et les JADE Égalité.
Qui sont les JADE ?
Les JADE sont des jeunes âgés de 16 à 25 ans (jusqu'à 30 ans pour les personnes en situation de handicap) qui choisissent de s'engager pour une mission de service civique de 9 mois auprès du Défenseur des droits.
Ils sont recrutés sur tout le territoire national et interviennent dans des écoles, des collèges, des lycées, ainsi que dans des structures spécialisées.
Comment les JADE sont-ils formés ?
Les JADE bénéficient d'une formation unique de 150 heures, dispensée en deux temps : une formation initiale de trois semaines à Paris en octobre et une semaine de formation complémentaire en janvier.
Ils reçoivent également des formations locales organisées par les partenaires du programme.
Cette formation leur permet d'acquérir les connaissances et les compétences nécessaires à la réalisation de leurs interventions.
Quelles sont les missions des JADE ?
Les JADE Enfants sensibilisent les collégiens aux droits fondamentaux de l'enfant, tels que définis par la Convention internationale des droits de l'enfant (CIDE).
Les JADE Égalité quant à eux, interviennent auprès des collégiens, lycéens et apprentis pour promouvoir le droit à l'égalité et lutter contre les discriminations.
Où interviennent les JADE ?
Les JADE interviennent principalement en milieu scolaire, mais également dans des structures spécialisées (hôpitaux, foyers de l'enfance, structures de la protection judiciaire de la jeunesse, instituts spécialisés pour le handicap), ainsi que lors d'événements grand public.
Quels sont les avantages du programme JADE pour les jeunes ?
Le programme JADE représente une expérience enrichissante pour les jeunes volontaires, tant sur le plan personnel que professionnel.
Il leur permet de développer leur sens de l'engagement citoyen, d'acquérir des compétences en communication et en animation, et de se constituer un réseau professionnel.
Qui sont les partenaires du programme JADE ?
Le programme JADE est mis en œuvre en partenariat avec des collectivités territoriales (régions, départements, métropoles), des associations agréées de service civique (Unis-Cité, Concordia, Institut des droits de l'Homme et de la Paix, Apprentis d'Auteuil), et l'Éducation nationale.
Comment le programme JADE est-il piloté ?
Le programme JADE est piloté par une équipe de trois coordinateurs au sein du Défenseur des droits.
L'équipe s'appuie sur un réseau de délégués tuteurs, bénévoles du Défenseur des droits qui assurent un accompagnement de proximité aux JADE sur le terrain.
Des comités de pilotage réunissant l'ensemble des partenaires du programme sont organisés régulièrement dans chaque territoire pour assurer le suivi et la coordination des actions.
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Guide d'étude JADE 2023-2024
Quiz
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Quel est l'objectif principal du programme JADE ?
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Décrivez les deux types de missions que les JADE peuvent effectuer.
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Quels sont les trois objectifs poursuivis par le programme JADE à travers ses interventions de sensibilisation ?
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Comment le programme JADE s'adapte-t-il à la diversité des publics et des structures d'intervention ?
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Expliquez en quoi la formation des JADE est unique dans le champ des services civiques.
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Décrivez les principales étapes de la formation initiale des JADE.
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Quel est le rôle des formations locales complémentaires pour les JADE ?
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Décrivez les différents types d'interventions spécialisées menées par les JADE.
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Expliquez l'importance de la participation des JADE à différents événements.
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Quel est le rôle des comités de pilotage dans le programme JADE ?
Corrigé du Quiz
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Le programme JADE a pour objectif principal de sensibiliser les enfants et les jeunes à leurs droits, ainsi qu'au droit à l'égalité et à la non-discrimination.
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Les JADE peuvent effectuer deux types de missions: JADE Enfant, axée sur la sensibilisation aux droits fondamentaux de l'enfant et JADE Égalité, qui promeut l'égalité et la lutte contre les discriminations.
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Le programme JADE poursuit un triple objectif: promouvoir le respect des droits et libertés, informer les jeunes sur l'existence et le rôle du Défenseur des droits et développer l'esprit de citoyenneté chez les jeunes.
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Le programme JADE s'adapte à la diversité des publics et des structures d'intervention en utilisant des supports et des formats d'intervention variés, en tenant compte des méthodes éducatives propres à chaque structure et en s'adaptant aux besoins spécifiques des publics allophones ou en situation de handicap.
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La formation des JADE est unique dans le champ des services civiques par son volume horaire (150 heures) et par sa qualité. Elle couvre les aspects juridiques et thématiques des missions, ainsi que des rencontres avec des professionnels de la protection de l'enfance.
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La formation initiale des JADE se déroule sur trois semaines et comprend: une présentation du Défenseur des droits et de ses missions, une sensibilisation aux droits fondamentaux et à l'intérêt supérieur de l'enfant, des modules sur la posture en classe et la gestion de groupe et des rencontres avec des professionnels de la protection de l'enfance.
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Les formations locales complémentaires permettent aux JADE d'approfondir leurs connaissances sur des thématiques spécifiques liées au territoire d'intervention et de rencontrer des acteurs locaux impliqués dans la protection de l'enfance et la lutte contre les discriminations.
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Les interventions spécialisées menées par les JADE ciblent des jeunes hospitalisés, en situation de handicap, sous la protection de l'Aide sociale à l'enfance, sous Protection judiciaire de la jeunesse ou mineurs non accompagnés.
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La participation des JADE à différents événements permet de sensibiliser un public plus large aux droits de l'enfant et à l'égalité, de promouvoir le programme JADE et de valoriser le travail des volontaires.
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Les comités de pilotage réunissent les différents partenaires du programme JADE sur chaque territoire afin d'échanger, de programmer l'action des JADE, de prendre des décisions collectivement et de permettre aux volontaires de présenter leurs actions et de faire des retours d'expérience.
Questions de dissertation
- En quoi le programme JADE s'inscrit-il dans la mission du Défenseur des droits ?
- Comment le programme JADE contribue-t-il à la promotion des droits de l'enfant et de l'égalité ?
- Quelles sont les compétences acquises par les JADE au cours de leur mission et en quoi celles-ci sont-elles utiles pour leur avenir professionnel ?
- Analysez les avantages et les limites du modèle "de pair à pair" pour la sensibilisation aux droits.
- Comment le programme JADE s'articule-t-il avec les politiques locales de protection de l'enfance et de lutte contre les discriminations ?
Glossaire
- CIDE: Convention Internationale des Droits de l'Enfant. Traité international adopté par l'ONU en 1989 qui énonce les droits fondamentaux de tous les enfants.
- JADE: Jeunes Ambassadeurs et Ambassadrices des Droits. Volontaires en service civique qui s'engagent auprès du Défenseur des droits pour sensibiliser les enfants et les jeunes à leurs droits.
- JADE Enfant: Mission JADE axée sur la sensibilisation aux droits fondamentaux de l'enfant et son intérêt supérieur.
- JADE Égalité: Mission JADE qui promeut le droit à l'égalité et la lutte contre les discriminations.
- Intérêt supérieur de l'enfant: Principe fondamental de la CIDE qui stipule que l'intérêt de l'enfant doit être une considération primordiale dans toutes les décisions qui le concernent.
- Service civique: Engagement volontaire au service de l'intérêt général, ouvert aux jeunes de 16 à 25 ans (jusqu'à 30 ans pour les personnes en situation de handicap).
- Délégué tuteur: Délégué du Défenseur des droits qui accompagne les JADE sur le terrain et leur apporte un soutien personnalisé.
- Comité de pilotage (COPIL): Réunion des différents partenaires du programme JADE sur chaque territoire pour échanger, programmer l'action des JADE et prendre des décisions collectivement.
- Intervention spécialisée: Intervention menée par les JADE auprès de jeunes en situation de vulnérabilité, tels que les jeunes hospitalisés, en situation de handicap, sous la protection de l'Aide sociale à l'enfance ou sous Protection judiciaire de la jeunesse.
- Parole inquiétante: Procédure mise en place par le Défenseur des droits pour gérer les situations préoccupantes ou les confidences reçues par les JADE de la part des enfants.
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Jeunesses étudiantes et accès aux droits au temps de Parcoursup
Résumé de l'étude DEREDUC 2
L’étude DEREDUC 2, soutenue par le Défenseur des droits et l’INJEP, s'intéresse aux effets des réformes de l’admission dans l'enseignement supérieur sur les étudiants et leurs familles.
Elle analyse comment les usagers s'emparent du droit de l'éducation pour contester les décisions de refus d'admission.
Elle observe aussi le travail des professionnels du droit (avocats, juges administratifs, services juridiques des universités) et des institutions de médiation face à ces contestations.
L'étude met en lumière les effets institutionnels, juridiques, politiques et personnels de ces réformes.
Elle montre que si la contestation de la sélection en master est quantitativement la plus importante, celle de l'accès en licence (via Parcoursup) et en filières de santé est aussi significative.
Cette contestation révèle un fort investissement familial dans la défense du mérite académique, notamment de la part des classes moyennes.
L'étude explore également le rôle des plateformes d'admission, le sentiment d'opacité qu'elles engendrent, et les inégalités sociales qu'elles peuvent reproduire.
Elle analyse les recours gracieux, les demandes de médiation, les recours contentieux, et l'émergence d'un marché juridique spécialisé dans le contentieux des admissions.
Quiz
Quels sont les deux paradoxes qui structurent le nouveau paysage de l'accès à l'enseignement supérieur, selon l'étude DEREDUC 2 ?
Comment les modalités de mise en œuvre des réformes au niveau des universités ont-elles affecté le sentiment des usagers vis-à-vis du processus d'admission ?
Expliquez la notion de "suppliques administratives" et son application dans le contexte des contestations liées aux admissions dans l'enseignement supérieur.
Quel rôle joue la comparaison dans la construction du sentiment d'injustice chez les usagers confrontés à un refus d'admission ?
En quoi le "capital procédural" est-il déterminant dans la capacité des usagers à contester les décisions d'admission ?
Décrivez les trois profils d'avocats identifiés dans l'étude qui se spécialisent dans le contentieux des admissions, en soulignant leurs motivations et leurs stratégies.
Comment l'intervention des avocats et la possibilité de recours contentieux influencent-elles les pratiques des universités en matière de sélection et d'admission ?
Quel est le rôle du juge administratif dans la mise en œuvre et la régulation des réformes de l'accès à l'enseignement supérieur ?
De quelle manière l'étude DEREDUC 2 révèle-t-elle l'importance du droit de l'éducation dans le contexte des réformes de l'accès à l'enseignement supérieur ?
Expliquez comment les réformes de l'accès à l'enseignement supérieur ont transformé les rapports entre les usagers et les institutions.
Clé de correction du Quiz
Les deux paradoxes sont :
1) l'autonomie accrue des établissements d'enseignement supérieur qui coexiste avec un renforcement du pouvoir de l'État via les plateformes, et 2) l'injonction contradictoire faite aux usagers de construire un projet individualisé tout en se soumettant à une procédure standardisée.
Les modalités de mise en œuvre, variables et parfois opaques, ont accentué un sentiment d'incompréhension et de défiance chez les usagers.
Les "suppliques administratives" désignent des plaintes qui mettent en avant la situation de nécessité de l'individu et visent à susciter la compassion. Dans le contexte des admissions, elles révèlent l'intériorisation de l'ordre scolaire et la capacité des usagers à mobiliser les catégories administratives.
La comparaison avec des étudiants ayant des notes similaires mais des destins académiques différents nourrit le sentiment d'injustice, surtout lorsque la proximité sociale avec l'objet de comparaison est forte.
Le "capital procédural" désigne la capacité à naviguer dans le système juridique et administratif. Il est crucial pour transformer un sentiment d'injustice en une action concrète, comme une demande de médiation ou un recours contentieux.
Les trois profils d'avocats sont :
1) l'avocat militant, motivé par la défense d'une cause et intervenant souvent gratuitement,
2) l'avocat captif, spécialisé dans un domaine précis du contentieux des admissions, et
3) l'avocat commercial, axé sur la rentabilité et traitant un grand nombre de dossiers de manière standardisée. La possibilité de recours contentieux incite les universités à formaliser et standardiser leurs procédures de sélection, à être plus transparentes dans la motivation des refus, et à renforcer le rôle de leurs services juridiques.
Le juge administratif joue un rôle d'éclaireur et de censeur des réformes. Il interprète les textes, veille à leur légalité, et peut obliger les institutions à modifier leurs pratiques.
Le droit de l'éducation devient un outil crucial pour les usagers qui cherchent à contester des décisions d'admission jugées injustes.
L'étude montre l'importance de ce droit pour la défense des intérêts individuels et collectifs.
Les réformes ont individualisé les rapports entre usagers et institutions, en encourageant la construction de projets individuels et la mobilisation du droit pour défendre ses intérêts.
Questions pour des dissertations
Analysez l’impact des plateformes d’admission (Parcoursup, monmaster.gouv) sur le sentiment de justice et d’égalité des chances dans l’accès à l’enseignement supérieur.
Discutez du rôle des familles dans le processus de contestation des décisions d’admission, en vous appuyant sur les concepts de "capital scolaire" et de "capital procédural".
Dans quelle mesure l'émergence d'un marché juridique spécialisé dans le contentieux des admissions transforme-t-elle les rapports de force entre les usagers et les institutions ?
Le recours au droit est-il un outil efficace pour lutter contre les inégalités sociales dans l'accès à l'enseignement supérieur ?
Les réformes de l'accès à l'enseignement supérieur ont-elles contribué à une "judiciarisation" accrue du système éducatif français ? Discutez.
Glossaire
APB : Admission Post-Bac, plateforme d'admission dans l'enseignement supérieur utilisée avant Parcoursup.
CAES : Commission d’Accès à l’Enseignement Supérieur, instance chargée d'examiner les recours des étudiants sans affectation en licence.
Capital procédural : Ensemble des connaissances et compétences qui permettent de naviguer efficacement dans le système juridique et administratif.
Contentieux de l'admission : Ensemble des litiges qui portent sur les décisions d'admission (ou de refus) dans l'enseignement supérieur.
DEREDUC 2 : "Comment j’ai traîné mon université en justice. Jeunesses étudiantes et accès aux droits au temps de Parcoursup", étude menée par Annabelle Allouch et Delphine Espagno-Abadie.
Loi ORE : Loi Orientation et Réussite des Étudiants, loi de 2018 qui a mis en place la plateforme Parcoursup.
Monmaster.gouv : Plateforme d'admission en master. Parcoursup : Plateforme d'admission dans l'enseignement supérieur mise en place en 2018.
Suppliques administratives : Plaintes adressées à l'administration qui mettent en avant la situation de nécessité de l'individu et visent à susciter la compassion.
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Propositions – Une place pour les enfants dans les espaces publics et la nature,c’est possible
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IV. LES RECOMMANDATIONS DES AGENCES ET AUTORITES DE SANTE
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Les préconisations
Les 20 préconisations de l'avis avec rapport Réussite à l’École et réussite de l’École s’articule autour de 4 axes : Cette section énumère les 20 recommandations du rapport et les organise en 4 axes principaux.
Préconisations
Préconisations #5 à #7 : Ces préconisations abordent la nécessité de mettre en place des observatoires de la mixité sociale et scolaire, de réviser la carte scolaire et d'instaurer des contrats d'objectifs pour les établissements privés.
Préconisations #14 à #16 : Ce groupe de recommandations se concentre sur l'importance de la collaboration entre les acteurs de la communauté éducative, la mise en place d'espaces parents dans les établissements et la relance des projets éducatifs territoriaux.
Préconisation #20 : Cette préconisation souligne l'importance de recruter et de revaloriser les personnels non enseignants qui contribuent à la réussite des élèves
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Réussite à l'École et réussite de l'École: Analyse du rapport du CESE AVIS du CESE - 2024_11_reussite_ecole_avis_rapport.pdf Synthèse
Introduction :
Ce bref chapitre introduit le rapport et met en avant le projet de l'École comme un projet de société qui nécessite une vision partagée de l'avenir. L'accent est mis sur l'importance de l'éducation pour les générations futures.
Les 20 préconisations de l'avis avec rapport Réussite à l’École et réussite de l’École s’articule autour de 4 axes : Cette section énumère les 20 recommandations du rapport et les organise en 4 axes principaux.
Préconisations
Préconisations #5 à #7 : Ces préconisations abordent la nécessité de mettre en place des observatoires de la mixité sociale et scolaire, de réviser la carte scolaire et d'instaurer des contrats d'objectifs pour les établissements privés.
Préconisations #14 à #16 : Ce groupe de recommandations se concentre sur l'importance de la collaboration entre les acteurs de la communauté éducative, la mise en place d'espaces parents dans les établissements et la relance des projets éducatifs territoriaux.
Préconisation #20 : Cette préconisation souligne l'importance de recruter et de revaloriser les personnels non enseignants qui contribuent à la réussite des élèves.
Introduction
Le projet de l’École :
Ce chapitre pose le contexte du rapport en définissant le projet de l'École comme un projet de société crucial pour l'avenir. Il souligne la nécessité d'une vision partagée et d'une adaptation aux défis actuels et futurs.
Développement
Définition de la réussite à l'École :
Ce passage définit la réussite à l'École comme la possibilité pour chaque enfant de devenir acteur de ses choix, en acquérant des savoirs, des compétences et en développant son esprit critique. Il insiste sur la responsabilité collective de la réussite scolaire, au-delà de la seule responsabilité individuelle.
Financement de l'enseignement privé :
Cette partie se concentre sur le financement public de l'enseignement privé et souligne la nécessité d'un meilleur contrôle de l'utilisation de ces fonds et d'une plus grande contribution de l'enseignement privé à la mixité sociale et scolaire.
Lutte contre la pauvreté :
Ce chapitre aborde les difficultés des familles en situation de pauvreté et les obstacles à la réussite scolaire. Il propose un renforcement des aides financières et un accompagnement pour l'accès aux services scolaires.
Spécificités des territoires d'outre-mer :
Ce passage met en lumière les défis spécifiques rencontrés par les territoires d'outre-mer en matière d'éducation, notamment les taux de scolarisation, les infrastructures et la langue d'enseignement.
Renforcer la démocratie scolaire : Ce chapitre développe l'importance de la participation des élèves à la vie de l'établissement et à la prise de décision. Il souligne la nécessité de reconnaître et de respecter leur parole, de proposer des formations et de garantir la participation de tous les élèves.
L'espace parents :
Cette partie met en avant le rôle crucial de l'espace parents dans la communication entre les familles et l'établissement. Elle plaide pour la mise en place systématique de ces espaces et pour une meilleure accessibilité pour les parents.
Relance des projets éducatifs territoriaux (PEDT) :
Ce passage souligne l'importance des PEDT dans la création d'une continuité éducative et la co-construction de projets éducatifs. Il plaide pour une relance de ces projets et un financement adéquat.
Rénovation du bâti scolaire :
Ce chapitre aborde la nécessité de rénover le bâti scolaire pour créer un environnement propice à l'apprentissage. Il insiste sur l'importance d'un financement pérenne de l'État et d'une aide aux collectivités territoriales.
Manque de personnels de santé :
Ce passage souligne le manque de personnels de santé scolaire et les conséquences sur la réussite des élèves. Il plaide pour un renforcement des moyens de la médecine scolaire, en particulier dans les territoires les plus en difficulté. Déclarations des groupes
Groupe CFDT :
Ce groupe salue l'accent mis sur la mixité sociale, la réduction des inégalités et la valorisation des personnels. Il met en garde contre les risques d'un gouvernement d'extrême droite et souligne l'importance des IPS et des PEDT.
Groupe CFE-CGC :
Ce groupe se félicite de l'approche globale de l'avis et met en avant la revalorisation des salaires, la reconnaissance des compétences et la prise en compte des spécificités des Outre-mer.
Groupe CFTC :
Ce groupe insiste sur l'importance de la revalorisation des métiers de l'éducation, d'une offre d'enseignement plurielle et d'une exigence de tolérance au sein de l'École.
Groupe Entreprises :
Ce groupe exprime des réserves sur l'approche globale de certaines préconisations et s'abstient lors du vote.
Groupe Environnement et nature :
Ce groupe salue la prise en compte des enjeux environnementaux et la nécessité de clarifier le rôle de l'école dans la société.
Groupe Santé et citoyenneté :
Ce groupe soutient l'avis et souligne l'importance d'une école inclusive qui garantit le droit à l'éducation et la place de chaque enfant dans l'environnement scolaire. Scrutin
Résultat du scrutin :
Cette section présente le résultat du vote sur l'avis, indiquant le nombre de votes pour, contre et les abstentions.
RAPPORT - Réussite à l’École et réussite de l’École : les leviers de la politique publique
PARTIE 01 - ANALYSE DU FONCTIONNEMENT DU SYSTÈME ÉDUCATIF
A. Une école obligatoire et gratuite pour tous :
des principes fondateurs toujours d’actualité : Ce chapitre rappelle les principes fondateurs de l'école française et questionne leur pertinence au regard des évolutions sociales et démographiques.
B. Un système éducatif centralisé à l’épreuve des réalités territoriales :
Ce chapitre analyse l'organisation centralisée du système éducatif français et les défis posés par les réalités territoriales. Il explore l'émergence des territoires dans la politique éducative et les compétences partagées entre l'État et les collectivités.
PARTIE 02 - LES ENJEUX ACTUELS
A. Inégalités scolaires : où en est le système éducatif ? :
Ce chapitre dresse un état des lieux des inégalités scolaires en France, en examinant les facteurs d'origine sociale, d'immigration, de genre et territoriaux. Il aborde également la lutte contre le décrochage scolaire.
B. Assurer la mixité sociale et scolaire au sein des établissements :
un impératif républicain : Ce chapitre se focalise sur l'importance de la mixité sociale et scolaire et analyse les causes de la ségrégation. Il examine les politiques de mixité et explore les solutions pour lutter contre la ségrégation, en particulier le rôle de l'enseignement privé sous contrat.
C. La place de la famille dans la réussite de l’École :
Ce chapitre examine le rôle des parents dans la réussite scolaire et les difficultés rencontrées par certaines familles pour accompagner leurs enfants. Il analyse les politiques publiques d'accompagnement des familles et explore les pistes pour renforcer le lien école-famille.
PARTIE 03 - PROPOSITIONS POUR REPENSER L’ÉCOLE
A. Redéfinir les finalités et les missions de l’École :
Ce chapitre propose une réflexion sur les finalités et les missions de l'école dans la société actuelle. Il questionne les attentes de la société envers l'école et explore les pistes pour adapter l'école aux défis du 21ème siècle.
B. Agir sur les rythmes et l’organisation du temps scolaire et de vie :
Ce chapitre aborde l'organisation du temps scolaire et les différents dispositifs en place. Il analyse l'impact des rythmes scolaires sur la réussite des élèves et propose des solutions pour mieux adapter le temps scolaire aux besoins des élèves.
C. Une École : pour quoi faire ? :
Ce chapitre propose une réflexion sur le sens et la finalité de l'école dans la société actuelle. Il analyse les représentations et les attentes de la société vis-à-vis de l'école et questionne la définition de la réussite.
PARTIE 04 - ENCADRÉ
A. Réduire les inégalités de destin et favoriser la réussite scolaire de tous et toutes par une orientation choisie :
Ce chapitre explore les enjeux de l'orientation scolaire et les difficultés rencontrées par certains élèves pour faire des choix éclairés. Il propose des solutions pour garantir une orientation choisie et adaptée aux aspirations de chaque élève.
B. Des élèves en bonne santé, facteur de réussite à l’école :
Ce chapitre met en lumière le lien entre la santé des élèves et leur réussite scolaire. Il analyse les actions de prévention et de promotion de la santé en milieu scolaire et propose des solutions pour améliorer le bien-être des élèves.
C. La démocratie scolaire et l’engagement au service de la réussite de tous et toutes : Ce chapitre explore la participation des élèves à la vie scolaire et les initiatives pour renforcer la démocratie scolaire. Il analyse les bénéfices de l'engagement des élèves et propose des solutions pour favoriser la participation de tous.
D. Le numérique à l’École au service de la réussite de tous et toutes :
Ce chapitre analyse l'intégration du numérique à l'école et les opportunités offertes par les technologies numériques pour la réussite des élèves. Il explore les défis posés par l'accès aux outils numériques et propose des solutions pour garantir un accès équitable et un usage pédagogique pertinent du numérique.
ANNEXES
Contribution de la délégation aux Outre-mer du CESE : Cette annexe se penche sur les spécificités des territoires d'outre-mer en matière d'éducation, en abordant les défis et les solutions spécifiques à ces territoires. Elle souligne la nécessité d'une adaptation des politiques éducatives aux réalités des Outre-mer.
Bibliographie : Cette annexe liste les ouvrages et les rapports consultés pour la rédaction du rapport. Table des sigles : Cette annexe répertorie les sigles utilisés dans le rapport et en donne la signification.
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www.assemblee-nationale.fr www.assemblee-nationale.fri24231
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LISTE DES PROPOSITIONS
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- Jul 2024
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www.education.gouv.fr www.education.gouv.fr
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Rt
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- Jun 2024
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www.haut-conseil-egalite.gouv.fr www.haut-conseil-egalite.gouv.fr
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RECOMMANDATIONSRECOMMANDATION PRÉALABLE : Adopter de manière urgente un plan national d’action et de coordinationinterministérielle pour l’éducation à la sexualité, articulé autour des priorités et recommandations suivantes
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sante.gouv.fr sante.gouv.fr
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La stratégie de santé sexuelle s’inscrit principalement dans 27 cibles
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il y a des résultats très fondamentaux là-dessus ça aussi ça a été bien répliqué qui mériterait d'être 00:12:16 transmis aux élèves donc en gros quelle serait les grands messages mais là aussi enfin je peux pas toujours résumer en 20 minutes donc qu'est-ce qui qu'est-ce qui est important de transmettre l'idée les idées principales
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quelles étaient les techniques d'apprentissage qui était sondées dans cette étude on voyait il y en a une dizaine ici si j'avais eu le temps 00:03:30 j'aurais pu vous faire vous faire voter pour voir lesquels vous considériez étaient les meilleurs mais là je vous donne le résultat directement donc les meilleures techniques d'apprentissage c'est se tester et étaler les révisions dans le temps bon éventuellement alterner les contenus à réviser et 00:03:43 élaborer sur les contenus d'apprentissage voilà c'est important aussi
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docdrop.org docdrop.org
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et voilà j'en termine là en vous mettant quelquesuns de de de de quelquesunes des référence vers lequel vous pourrez vous tourner si vous voulez 00:49:30 approfondir ces questions
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Local file Local fileAnnexe 51
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Sont considérés comme vices de forme (motifs d’annulation en contentieux)a) Une décision non conforme (exemples : décision de redoublement sans mise en place préalable d’un dispositifd’accompagnement pédagogique – « voie professionnelle » pour un élève de 2GT).b) L’absence de motif en cas de désaccord du CE avec l’une des voies d’orientation demandées – cette carenceest réparée lorsque la sous-commission motive le refus.c) L’absence de preuve de dialogue avec la famille – cette carence est réparée lorsque la famille est présente encommission d’appel.d) L’absence d'un professeur de l'élève pour la présentation du dossier.e) L’absence du PSYEN EDO du CIO de l’élève pour la présentation du dossier.f) L’absence des bulletins de l’élève.Si l’un de ces vices est constaté, le président de la sous-commission peut proposer l’acceptation immédiate du recours.
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- May 2024
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:23:23][^2^][2] : Ce webinaire explique comment mettre en place une newsletter pour une association. Il aborde l'importance de définir des objectifs clairs, de choisir les bonnes données pour une base de données propre, et de respecter le RGPD. Il souligne également l'utilité d'un calendrier éditorial pour planifier le contenu et la fréquence des newsletters.
Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction et objectifs * Présentation des intervenants et du sujet du webinaire * Importance de définir les objectifs de la newsletter + [00:02:03][^4^][4] Présentation de Solidatech * Description du programme Solidatech et de ses services aux associations * Remerciements au partenaire Caisse d'Épargne + [00:07:02][^5^][5] Mise en place d'une newsletter * Conseils pour ceux qui ne sont pas spécialistes en communication * Bonnes pratiques transversales pour l'envoi de newsletters + [00:14:03][^6^][6] Gestion de la base de données * Importance d'une base de données propre et d'un responsable désigné * Conseils pour la collecte et l'uniformisation des données + [00:17:01][^7^][7] Conformité au RGPD * Obtention du consentement et transparence sur la raison de l'envoi * Facilitation de la désinscription pour les contacts + [00:20:07][^8^][8] Calendrier éditorial et contenu * Création d'un calendrier éditorial pour planifier les envois * Préparation du contenu à l'avance et répartition des tâches Résumé de la vidéo [00:23:25][^1^][1] - [00:47:25][^2^][2]:
Cette vidéo est un webinaire qui explique comment mettre en place une newsletter pour une association. Elle aborde la rédaction de contenu, la création d'un appel à l'action clair, et l'importance de choisir les bons outils d'emailing.
Points forts: + [00:23:25][^3^][3] Rédaction de contenu * Utiliser des phrases courtes, claires et concises * Relire le contenu pour s'assurer de sa clarté + [00:24:14][^4^][4] Appel à l'action (CTA) * Terminer chaque sujet avec un CTA clair * Exemples de CTA : s'inscrire, faire un don, devenir bénévole + [00:25:22][^5^][5] Objet de la newsletter * Doit être représentatif du contenu * Cibler le public ou la région concernée + [00:29:01][^6^][6] Choix des outils d'emailing * Présentation d'outils gratuits et dédiés aux associations * Conseils pour sélectionner l'outil adapté aux besoins et au budget Résumé de la vidéo [00:47:26][^1^][1] - [01:09:27][^2^][2]:
Cette vidéo est un webinaire qui explique comment mettre en place une newsletter pour une association. Elle aborde la planification du contenu, l'importance de ne pas viser trop haut, et l'utilisation d'outils collaboratifs pour faciliter la gestion de la newsletter. Elle traite également de la pertinence des newsletters papier en fonction de la cible, des questions de consentement RGPD, et de la gestion des données des abonnés.
Points forts: + [00:47:26][^3^][3] Planification du contenu * Importance d'un calendrier éditorial unifié * Viser des objectifs réalistes pour la fréquence des newsletters * Utiliser des outils collaboratifs pour partager la charge de travail + [00:50:14][^4^][4] Consentement et RGPD * Méthodes pour s'assurer du consentement des abonnés * Intégration du consentement dans les formulaires d'inscription * Gestion des données conformément au RGPD + [00:57:02][^5^][5] Gestion des audiences * Utilisation d'étiquettes pour segmenter les abonnés * Envoi de newsletters ciblées selon les groupes d'audience * Avantages de maintenir une seule base de données avec des tags + [01:02:01][^6^][6] Création de newsletters * Présentation de l'outil d'emailing Mailchimp * Utilisation de templates et de blocs pour personnaliser les contenus * Bonnes pratiques pour assurer la visibilité du message sans dépendre des images
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je conclus avec les recommandations [Musique] alors en matière de politique éducative 00:23:34 et enseignante
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que faire pour l'école 00:28:45 trois points et et mais ces trois points par que j'ai que j'ai parce que c'est c'est c'est les points sur lesquels je travaille mais il y en aurait d'autres évidemment travailler sur le développement de l'apprentissage coopératif pour pour entraîner les 00:28:58 capacités de coopération de collaboration entre enfants travailler sur l'état d'esprit de développement de manière beaucoup plus à rentrer dans le cœur du réacteur c'est-à-dire là ce que je vous ai présenté tout à l'heure c'était une association qui venait trois 00:29:09 fois par an dans le l dans le collège donc en fait en formant les profs et les parents on pourrait peut-être avoir un effet beaucoup plus important que juste en comptant sur des acteurs extérieurs à l'éducation nationale qui viennent sensibiliser les enfants pour essayer de 00:29:22 changer leur état d'esprit euh et puis des méthodes pour déévaluation l' évaluation des élèves c'est un problème important parce que la façon dont on évalue les élèves est est assez contradictoire avec justement ce 00:29:35 feedback positif encourageant qui aide à progresser dont on a vu qu'il avait un effet très important donc il faut augmenter réformer les contenus de formation des enseignants à la fois initiale et continue en ce sens parce 00:29:47 que ça suppose de former les profs ne peuvent pas inventer tout seul ça se fait dans les autres pays dans les autres pays on utilise l'apprentissage con impératif on utilise le feedback d'autres autres méthodes d'évaluation que la méthode française l'état d'esprit 00:30:00 de développement est beaucoup plus présent mais ça il faut former nos enseignants à ça et puis les parents aussi pourquoi Pasin les parents sont aussi les acteurs centraux de l'éducation avec les enseignants donc on 00:30:13 peut former les parents aux pratiques pédagogiques et aux attitudes qui développent ses compétences sociales et comportementales et donc je finirai sur ce slide en fait on est en train de mener deux expérimentations à grande échelle l'une qui concerne les 00:30:25 enseignants motiveaction et l'autre qui concerne les parents 1 2 3 CP qui justement sont des programmes qui essayent de former les parents et les enseignants à développer ses compétences chez leurs enfants je vous 00:30:36 [Applaudissements] [Musique] 00:30:56 remercie
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Quelques conseils aux usagers
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une revue systématique de la littérature de leuding cararbucha 00:58:00 identifierit quatre types de barrières pour les familles barrière d'accessibilité lié par exemple euh au critèrees d'éliggibilité à la distribution territoriale de l'offre barrière économique les coût direct et 00:58:12 les coût opportunité euh de euh de ces services barrière informationnelles la connaissance des coûts des critères d'éliggibilité des modalités de candidature et euh euh euh 00:58:25 des barrières administrative lié aux difficultés notamment pour les familles socialement défavorisées à interagir avec les bureaucratie publique à produire des documents remplir des formulaires et 00:58:38 cetera ces deux derniers types de barrières donc les barrières informationnelles et les barrières administratives pourraient être atténué à travers des des interventions qui apportent des 00:58:52 informations aux familles sur le fonctionnement de ces services pour la petite enfant France et qui les accompagne dans le processus de candidature si elles souhaitent candidater pour une place
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ready for k n'est pas un cas isolé je vais vous présenter 00:21:51 d'autres exemples euh d'intervention prometteuse mais je voudrais vraiment insister ici sur l'importance de pendre ente les barrières comportementales qui peuvent entraver l'implication des parents dans ce genre de dispositifs 00:22:04 notamment les barrières auxquelles sont confrontés les parents de classe populaire et issu de l'immigration en effet euh je pense que pendant compte le le point de vue des parents est à la fois essentiel et difficile pour les 00:22:17 chercheurs et pour les décideurs politiques parce que quand nous concevons une intervention nous sommes évidemment convaincus que on va proposer aux parents des conseils utiles bénéfiques pour leur famille et on 00:22:30 suppose plus ou moins implicitement que les parents seront motivés à nous écouter et à mettre en place nos conseils euh nous pouvons aussi oublier 00:22:44 facilement que lorsque les parents reçoivent nos messages qui les encouragent à faire ceci ou cela ils peuvent être très fatigués pour une longue journée de travail stressé ou anxieux en raison de problèmes familiaux 00:22:55 ou professionnels et sans doute qu'il manque euh de temps donc nos messages rivalisent avec toutes ces préoccupations pour attirer leur attention et même lorsque nous arrivons 00:23:07 à capter leur attention à les convaincre de la pertinence de certains messages le passage des intentions à l'action et à réussir vraiment à établir des routines 00:23:19 différentes et souvent un défi très important donc ces barrières comportementales expliquent pourquoi modifier de manière durable le comportement des individus de T des individus et est souvent euh très 00:23:31 difficile euh c'est pour cette raison je pense que fournir des informations des conseil aux parents peut être utile mais souvent et se révèle insuffisant et je vais vous montrer des exemples qui qui 00:23:43 confirment ça il faut réussir à attirer l'attention des parents rendre les contenus des interventions accessibles et pertinents par rapport au contexte de vie des parents faire des demandes de temps raisonnbles qui s'inscrivent dans 00:23:58 les res rtine parentale faire face au phénomène d'autocensure des parents notamment les parents plus socialement défavorisés et réussir à maintenir les parents euh impliqués dans la durée donc 00:24:10 c'est possible mais on mesure la difficulté du défi
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Les propositions pour développer la participationcitoyenne
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Diagnostics et PTSM 2020-2025
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Tableau récapitulatif des propositions
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annexe 1liste des recomandations
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annexe 1listedes recomMandations
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ANNEXE - Liste des recommandations
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- Apr 2024
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3. CAS CONCRETS
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RECOMMANDATIONS
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Annexe 1 : Préconisations relatives à la mise enœuvre de l’éducation à la vie affective, relationnelleet à la sexualité
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Recommandations :Attaquons d’urgence le sexismeà sa racine
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- Mar 2024
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II· LES PRINCIPALESRECOMMANDATIONSDE L’INSTITUTION EN 2023
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1. RECOMMANDATIONS : TABLEAU DE MISE EN oeUVRE ET DE SUIVI
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LES RECOMMANDATIONS DE LA DÉLÉGATION POUR LUTTER CONTRE LESVIOLENCES PORNOGRAPHIQUES
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Ressources Le dossier thématique de la FCPE (130.38 Ko) Exemple de questionnaire numéro 1 (672.03 Ko) Exemple de questionnaire numéro 2 (596.70 Ko) Modèle de compte rendu de conseil de classe (593.52 Ko) Article sur le sujet sur le site des Cahiers pédagogiques
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Position du Conseil national de l’Ordre des infirmiers sur les pratiques non conventionnelles de santé Publié le 18 décembre 2023 Mis à jour le 18 décembre 2023
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- Feb 2024
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qu'est-ce que ce serait des exemples un peu pour mettre la main à la pâte en sortant de ce webinaire
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Ces recommandations sont regroupées autour de huit thématiques:1. Mieux cerner l’éducation à la sexualité.2. Clarifier le cadre législatif et réglementaire.3. Mieux intégrer l’éducation à la sexualité à la politique éducative auxniveauxnational et territorial.4. Rendre l’éducation à la sexualité plus lisible.5. Encourager l’établissement scolaire à développer la mise en œuvre de l’éducation à la sexualité.6. Consolider le cadre administratif et opérationnel des interventions extérieures.7. Mettre en œuvre une démarche de suivi et d’évaluation.8. Renforcer la formation des acteurs.
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:07:56][^2^][2] :
Cette vidéo est un webinaire organisé par Solidatech, un programme de solidarité numérique qui aide les associations à renforcer leur impact à travers une meilleure utilisation du numérique. Le webinaire présente les différents réseaux sociaux, leurs caractéristiques, leurs avantages et leurs inconvénients pour les associations, ainsi que des conseils pour bien les utiliser et les gérer. Le webinaire se termine par un temps de questions-réponses avec les participants.
Points forts : + [00:00:01][^3^][3] Présentation de Solidatech * Un programme créé par les ateliers du bocal, une coopérative d'insertion * Un catalogue de solutions numériques à tarif réduit (logiciels, matériel, formation) * Un accompagnement et des ressources pour les associations + [00:05:59][^4^][4] Présentation des réseaux sociaux * Un moyen efficace de développer son association, de communiquer, de collecter des dons * Un choix à faire en fonction de sa stratégie, de ses ressources, de sa cible * Un tour d'horizon des principaux réseaux (Facebook, Instagram, Twitter, LinkedIn, Snapchat, TikTok, YouTube) + [00:38:52][^5^][5] Conseils pour bien communiquer sur les réseaux sociaux * Définir ses objectifs, sa ligne éditoriale, son ton, sa fréquence * Préparer et planifier ses publications avec des outils de gestion * Analyser les statistiques pour mesurer l'impact et ajuster sa stratégie + [00:57:19][^6^][6] Questions-réponses avec les participants * Des échanges sur des sujets variés : les hashtags, les outils de création graphique, les réseaux sociaux locaux, les stories, etc. * Des réponses apportées par l'animatrice du webinaire ou par d'autres participants * Des ressources partagées dans le chat
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:41:39][^2^][2] :
Cette vidéo est un webinaire sur le choix des outils collaboratifs et libres pour les associations, organisé par Solidateek et Pacret. Il présente les enjeux, les besoins et les solutions possibles dans le domaine de l'informatique collaborative, avec une attention particulière aux aspects éthiques, écologiques et économiques. Il propose également une démonstration de l'outil Nextcloud, une plateforme libre et sécurisée de stockage et de partage de fichiers, d'écriture collaborative, de gestion de projet et d'agenda.
Points clés : + [00:00:13][^3^][3] Présentation de Solidateek et Pacret * Solidateek : un programme de solidarité numérique pour les associations, les fondations et les bibliothèques publiques * Pacret : une coopérative d'entrepreneurs qui propose des formations, des accompagnements et des solutions hébergées en informatique libre et éthique + [00:06:57][^4^][4] Panorama de l'informatique collaborative * Les enjeux : organisation, gouvernance, accompagnement, coût, sociétal, environnemental * Les besoins : stockage et partage de fichiers, écriture collaborative, brainstorming, gestion de projet, agenda, réunion à distance, messagerie instantanée * Les solutions : logiciels libres ou propriétaires, hébergement local ou dans le cloud, formats ouverts ou fermés, licences gratuites ou payantes + [00:25:51][^5^][5] Démonstration de Nextcloud * Nextcloud : une solution libre et sécurisée de stockage et de partage de fichiers dans le cloud, avec des applications intégrées pour l'écriture collaborative, la gestion de projet, l'agenda, la visioconférence, etc. * Fonctionnalités : création et gestion de comptes utilisateurs, création et gestion de groupes, création et gestion de dossiers et de fichiers, partage de fichiers par lien ou par utilisateur, synchronisation avec les appareils personnels, édition collaborative de documents texte, tableur ou présentation, création et gestion de tâches, de calendriers et de sondages, communication par chat ou par appel vidéo, etc. * Avantages : respect de la vie privée, contrôle des données, personnalisation, modularité, interopérabilité, accessibilité, simplicité, performance, etc.
Résumé de la vidéo [00:30:00][^1^][1] - [01:41:39][^2^][2]:
Cette vidéo est la deuxième partie d'un webinaire sur les outils collaboratifs libres pour les associations, animé par Jérôme Marchini de pacret et Clémence de solidateek. Après avoir présenté les enjeux et les principes de l'informatique collaborative, Jérôme Marchini propose un panorama des solutions libres disponibles pour le stockage et le partage de fichiers, l'écriture collaborative, le brainstorming, la gestion de projet, la gestion d'agenda, la planification et la tenue de réunions à distance, et la messagerie instantanée. Il explique les avantages et les inconvénients de chaque outil, ainsi que les critères de choix à prendre en compte selon les besoins et les contraintes des associations. Il fait également une démonstration de Nextcloud, une plateforme libre qui permet de gérer et de synchroniser ses fichiers, ses agendas, ses contacts, et ses projets en ligne.
Points clés: + [00:30:00][^3^][3] Le stockage et le partage de fichiers * Des solutions comme Dropbox, Google Drive, ou OneDrive sont pratiques mais posent des problèmes de sécurité, de confidentialité, et de souveraineté des données * Des alternatives libres comme Nextcloud, Cozy Cloud, ou Owncloud permettent de garder le contrôle de ses données et de les héberger chez un prestataire de confiance ou chez soi * Il faut prendre en compte la capacité de stockage, la facilité d'utilisation, la synchronisation, et la compatibilité avec d'autres outils + [00:42:00][^4^][4] L'écriture collaborative * Des outils comme Google Docs, Office 365, ou Framapad permettent de rédiger des documents à plusieurs en temps réel, avec un historique des modifications et des commentaires * Des outils comme Etherpad, Cryptpad, ou OnlyOffice offrent des fonctionnalités similaires mais avec plus de respect de la vie privée et de la sécurité des données * Il faut prendre en compte le format des documents, la possibilité d'exporter ou d'imprimer, et la compatibilité avec d'autres outils + [00:51:00][^5^][5] Le brainstorming * Des outils comme Mindmeister, Coggle, ou Framindmap permettent de créer des cartes mentales pour organiser ses idées, ses projets, ou ses connaissances * Des outils comme Padlet, Trello, ou Wekan permettent de créer des tableaux collaboratifs pour gérer des tâches, des idées, ou des ressources * Il faut prendre en compte le nombre de participants, le type de contenu, et la facilité de partage + [01:00:00][^6^][6] La gestion de projet * Des outils comme Asana, Basecamp, ou Wrike permettent de planifier, de suivre, et de coordonner des projets en équipe, avec des calendriers, des listes de tâches, des notifications, et des rapports * Des outils comme Redmine, Taiga, ou OpenProject offrent des fonctionnalités similaires mais avec plus de flexibilité, de personnalisation, et de respect des données * Il faut prendre en compte la taille et la complexité du projet, le mode de travail (classique ou agile), et l'intégration avec d'autres outils + [01:09:00][^7^][7] La gestion d'agenda * Des outils comme Google Agenda, Outlook, ou iCloud permettent de créer, de consulter, et de partager des agendas en ligne, avec des rappels, des invitations, et des synchronisations * Des outils comme Nextcloud, Cozy Cloud, ou Owncloud offrent des fonctionnalités similaires mais avec plus de contrôle sur ses données et de compatibilité avec d'autres outils * Il faut prendre en compte le nombre et le type d'agendas, la possibilité d'importer ou d'exporter, et la compatibilité avec d'autres outils + [01:16:00][^8^][8] La planification et la tenue de réunions à distance * Des outils comme Doodle, Framadate, ou RDVZ permettent de proposer et de choisir des dates pour organiser des réunions, sans avoir besoin de créer un compte ou de s'inscrire * Des outils comme Skype, Google Hangout, ou Zoom permettent de tenir des réunions à distance, avec de la vidéo, du son, et du partage d'écran * Des outils comme Jitsi, BigBlueButton, ou Nextcloud Talk offrent des fonctionnalités similaires mais avec plus de respect de la vie privée et de la sécurité des données * Il faut prendre en compte le nombre de participants, la qualité du son et de l'image, et la facilité d'utilisation + [01:28:00][^9^][9] La messagerie instantanée * Des outils comme WhatsApp, Messenger, ou Slack permettent de communiquer en temps réel, avec du texte, des images, des vidéos, et des émojis * Des outils comme Signal, Telegram, ou Mattermost offrent des fonctionnalités similaires mais avec plus de respect de la vie privée, de la sécurité, et de la personnalisation * Il faut prendre en compte le nombre et le type de contacts, la possibilité de créer des groupes ou des canaux, et la compatibilité avec d'autres outils
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:04:26][^2^][2]:
Cette vidéo est un webinaire sur les logiciels libres et open source, animé par Laurent Destailleur, expert en solutions libres pour les associations. Il présente les principes, les avantages et les exemples de logiciels libres et open source, ainsi que les solutions adaptées aux besoins des associations.
Points clés: + [00:04:13][^3^][3] Qu'est-ce qu'un logiciel libre et open source ? * Un logiciel qui respecte les quatre libertés fondamentales : utiliser, étudier, modifier et redistribuer le logiciel * Un logiciel dont le code source est accessible et modifiable par tous * Un logiciel qui s'oppose au logiciel propriétaire, qui est fermé et restrictif * Un logiciel qui peut être gratuit ou payant, mais qui garantit la liberté des utilisateurs + [00:11:21][^4^][4] Quels sont les avantages des logiciels libres et open source ? * Une meilleure sécurité, car les failles sont détectées et corrigées plus rapidement par la communauté * Une meilleure transparence, car on peut savoir ce que fait le logiciel et éviter les mouchards ou les logiciels malveillants * Une meilleure pérennité, car le logiciel ne dépend pas d'un éditeur unique et peut être maintenu par d'autres acteurs * Une meilleure adaptabilité, car le logiciel peut être modifié et personnalisé selon les besoins des utilisateurs + [00:19:19][^5^][5] Quels sont les exemples de logiciels libres et open source ? * Il existe des logiciels libres et open source pour presque tous les domaines et tous les besoins * Il existe des logiciels libres et open source qui sont des alternatives aux logiciels propriétaires les plus connus, comme LibreOffice, GIMP, Firefox, etc. * Il existe des logiciels libres et open source qui sont des solutions spécifiques pour les associations, comme Dolibarr, AssoConnect, DoliAsso, etc. * Il existe des logiciels libres et open source qui sont des services en ligne, qui s'installent dans le cloud et qui offrent plus de simplicité et de mobilité + [00:32:51][^6^][6] Quelles sont les solutions libres et open source pour les associations ? * Il faut choisir les solutions en fonction des besoins et des contraintes de chaque association, en tenant compte du budget, du niveau technique, du nombre d'utilisateurs, etc. * Il faut comparer les solutions entre elles, en utilisant des critères objectifs, comme les fonctionnalités, la facilité d'utilisation, le support, etc. * Il faut tester les solutions avant de les adopter, en profitant des périodes d'essai, des versions de démonstration, des formations, etc. * Il faut se faire accompagner par des experts ou des prestataires, qui peuvent aider à installer, configurer, former, maintenir, etc. les solutions choisies
Résumé de la vidéo [00:35:00][^1^][1] - [01:04:26][^2^][2]:
Cette partie de la vidéo présente les solutions libres et open source pour les associations, en distinguant les logiciels installés en local et les logiciels dans le cloud. Elle donne des exemples de logiciels libres pour différents besoins, tels que la bureautique, la comptabilité, la gestion des contacts, la communication, etc. Elle explique également les avantages et les inconvénients de chaque type de logiciel, ainsi que les critères de choix à prendre en compte.
Points clés: + [00:35:00][^3^][3] Les logiciels installés en local * Nécessitent une installation et une maintenance sur chaque poste * Permettent de garder le contrôle des données * Exemples : LibreOffice, Dolibarr, Gimp, Inkscape, etc. + [00:46:00][^4^][4] Les logiciels dans le cloud * Accessibles depuis n'importe quel navigateur web * Facilitent le travail collaboratif et la mobilité * Exemples : BlueMind, Framasoft, AssoConnect, DoliCloud, etc. + [00:58:00][^5^][5] Les critères de choix d'un logiciel libre * La fonctionnalité et la compatibilité avec les besoins * La facilité d'utilisation et la documentation * La pérennité et la communauté du projet * Le coût et le modèle économique * La sécurité et la confidentialité des données
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:05:22][^2^][2] :
Cette vidéo est un webinaire animé par Marie Bélanger, fondatrice de Riz Comme Ris, une agence de communication responsable qui accompagne les acteurs de l'ESS. Le sujet du webinaire est "Bien utiliser les réseaux sociaux pour mon association". Marie Bélanger présente les principes, les bonnes pratiques et les outils pour optimiser sa présence et son impact sur les différents médias sociaux.
Points clés : + [00:00:00][^3^][3] Introduction par Claire de Solidatech * Présentation de Solidatech, un programme qui renforce l'impact des associations par le numérique * Présentation des services proposés par Solidatech : outils, accompagnement, formation, innovation * Présentation des chiffres clés de Solidatech : plus de 22000 structures accompagnées, plus de 300000 outils distribués, une économie de 800 millions d'euros pour le secteur associatif + [00:03:41][^4^][4] Présentation des médias sociaux par Marie Bélanger * Définition des médias sociaux : des outils qui permettent de créer, partager et échanger du contenu sur le web * Présentation du panorama des médias sociaux : réseautage, publication, partage, collaboration, curation * Présentation des chiffres clés des principaux médias sociaux en France et dans le monde : Facebook, YouTube, Twitter, Instagram, Pinterest, LinkedIn + [00:11:22][^5^][5] Les bonnes pratiques pour utiliser les médias sociaux * Définir ses objectifs : notoriété, engagement, conversion, fidélisation * Définir sa cible : caractéristiques, besoins, attentes, comportements * Définir sa stratégie : choix des médias sociaux, ligne éditoriale, calendrier, indicateurs * Définir son contenu : formats, ton, messages, visuels * Définir sa fréquence : moments, jours, heures, rythme + [00:38:56][^6^][6] Les outils pour gérer les médias sociaux * Les outils de création : Canva, Piktochart, Unsplash, etc. * Les outils de planification : Buffer, Hootsuite, Tweetdeck, etc. * Les outils de veille : Feedly, Scoop.it, Google Alertes, etc. * Les outils de mesure : Google Analytics, Facebook Insights, Twitter Analytics, etc. + [00:51:07][^7^][7] Questions / Réponses * Réponses aux questions des participants sur les médias sociaux : crowdfunding, publicité, sensibilisation, etc.
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c'est 00:52:14 fondamental qu'au niveau de l'école d'abord on est conscience qu'il a ce problème là qu'on aménage son environnement et vous voyez que dans la France la loi de du 11 février 2005 dit qu'il faut absolument mettre en place 00:52:25 des stratégies donc le PPS projet personnel scolarisation le PPR on remplit en France je sais pas s'il y a l'équivalent ici les dossiers MDPH pour un TDAH pour que l'enfant puisse avoir bénéficier des aménagements nécessaires 00:52:39 et qu'on puisse qu'ils puissent avoir envie de travailler et envie d'apprendre malgré malgré son problème alors les aménagements pédagogiques sont les suivants il y a trois principes qui 00:52:52 doivent être ceux des enseignants que ça soit aux primaires vos secondaires 1 on réduit les sources de distraction parce que il a pas la possibilité de le faire lui-même deux quand on lui demande une tâche il 00:53:05 faut à chaque étape de la tâche l'accompagner et puis nos exigences à nous comme ça soit nos enfants ou nos élèves il faut les reconsidérer
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les conseils sont les suivants on tolère 00:53:16 les débordements alors je vous ai pris les principaux mais il y en a il y en a trois pages là on tolère des bornes c'est à dire que quand il bouge quand il se lève quand il se balance on se dispute pas moi je mets en toute mon enfance on m'a on m'a reproché de bouger 00:53:28 de de balancer on lui fait des remarques on lui explique mais comment comment tu pourrais faire il y a un terme qui pour les enfants en TDAH c'est la fermeté bienveillante c'est à dire que d'entrée de jeu on lui dit tu essayes de pas te 00:53:42 balancer parce que ça gêne ça perturbe les autres maintenant comment on pourrait faire pour t'aider à ne pas le faire alors vous savez que il y a plein de techniques vous avez peut-être déjà fait on peut mettre des une chambre à air entre ces entre ces sur sa chaise 00:53:55 pour qu'il appuie dessus etc tolérer le débordements mineurs ensuite quand on dans le travail il faut lui apprendre à relire la dictée de façon fractionnée si tu relis ta dictée et que tu regardes s'il y a pas une faute par-ci par là ça 00:54:07 marche pas si tu la relis de façon fractionnée tu la relis une fois pour les majuscules ensuite une deuxième fois pour la ponctuation et une troisième fois pour l'orthographe vous avez compris c'est ça les différentes tâches ils sont absolument incapables de 00:54:20 planifier de s'organiser donc pour les aider pour ça préférez les dictées les épreuves à trous il a appris sa dictée par cœur il la sait bien mais il a absolument incapable de la faire correctement jusqu'au bout parce que il 00:54:31 a épuisé par son trouble d'attention lui permettre d'effacer il faut qu'il puisse s'auto-corriger on oublie on ne pénalise pas les les oublis de matériel en revanche on lui apprend à avoir une 00:54:43 checklist et avant de avant de rentrer à la maison le soir tu checkes est-ce que j'ai bien mis tous les trucs les uns après les autres on l'autorise à se lever on trouve des stratégies on lui demande d'aller voir d'aller apporter quelque chose dans une 00:54:56 classe à côté chaque fois qu'on adresse une consigne à tout le monde on le regarde lui dans les yeux demain vous amenez tous 10 francs parce qu'on va se promener sur le lac tu 00:55:08 as bien compris à bryanais bien tous différents si on lui dit pas et bien lui le truc à la cantonade il va pas l'intégrer et le lendemain ça sera le sol qui n'aura pas les 10 francs et qui va être qui va pas faire la balade et qui va être mis en dépôt-vente dans une 00:55:21 autre une autre classe et où il va se griller communiquer avec les parents il faut absolument échanger avec les parents comment vous faites vous quelle stratégie vous avez on donne des consignes courtes ils en prennent avec 00:55:34 la mémoire de travail c'est-à-dire une mémoire à court terme donc il faut des consignes courtes pour pas qu'ils les oublient ils ont à peu près 20 secondes de 20 secondes de ma mémoire de travail pour pouvoir fixer une fixer leur attention on utilise des fournitures 00:55:47 neutres attention qu'il est pas dans sa tour dans sa trousse la le kilos avec la guerre des étoiles on appuie sur un bouton il y a un laser qui sort c'est pas bon on peut le laisser faire plusieurs choses à la fois et les parents aussi 00:55:58 disent mais docteur c'est insupportable on peut pas comment vous voulez travailler le soir il est couché par terre il balance une balle de tennis sur le mur il y a eu comme ça qu'il apprend qu'est-ce que vous faites madame ben je lui dis de se lever de s'asseoir 00:56:11 calmement de poser sa balle mais elle se rend pas compte que toutes les énergies qui va prendre pour arriver à se contrôler et bien il n'aura pas pour travailler après donc il faut tolérer qu'il fasse plusieurs choses à la fois ils ont tous les des petits machins à la 00:56:23 main pour pour bouger pour bouger leurs doigts etc des stratégies spécifiques donc vous faites le stop think and Go mais le Time Out aussi le Time Out c'est comme au basket temps mort attends Brandon là on 00:56:36 y arrive plus il y a trop de bruit ce que je te propose c'est que tu ailles un petit moment dans la pièce à côté ou dans la cour mais c'est pas une sanction à imite même jusqu'à compagne et tu fais autre chose et là il va reprendre le contrôle de son attention ou tu prépares 00:56:49 autre chose donc on dit une minute par année d'âge pour le Time Out proposer un tuteur tuteur vérificateur qui est quelqu'un dans la classe qui soit particulièrement présent pertinent 00:57:00 qui a qui a des facilités et qui va l'aider qui va l'aider à travailler encourager encourager positiver quoi comme le petit gars tout à l'heure mettre des mots positifs sur son carnet 00:57:13 reconnaître que c'est un handicap ça rien que ça c'est déjà fondamental je sais bien que tu le fais pas exprès je vais j'ai compris comment tu fonctionnais qu'est-ce qu'ils disent fonctionner donc je vais t'aider pour ça et puis lui laisser du temps supplémentaire avec de ne pas avoir des 00:57:26 du temps supplémentaire à l'école c'est-à-dire qu'il a 10 minutes de plus pour finir son évaluation que ça lui prend la récré c'est pas bon il suffit de enlever une ou deux épreuves par exemple et à ce moment-là c'est positif 00:57:38 personne ne le voit il ne tait sur sur les mêmes notes que les autres sauf que il a un peu moins à faire et puis j'espère si vous avez ici mais en France on a des aides humaines qu'on appelle maintenant des aesh donc qui est 00:57:50 là qui est chargé pour le remettre dans le match en permanence
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chaque 00:23:16 pétale est une cause potentielle et voyez que on va parler du TDAH c'est cela il faut pas les rater cela ils vont pas les rater parce que cela il y a des solutions et cela ils ne font pas exprès et cela ils ont un trouble neurologique pour lequel vous devez mettre en place 00:23:28 on met tous en place des aménagements il faut pas rater non plus ceux qui bouge comme Paul de carotte parce qu'ils sont déprimés et puis il y a ceux qui bougent et cela ils vont bouger qu'à l'école ceux qui sont à haut potentiel ou ceux qui ont un trouble spécifique 00:23:40 d'apprentissage un enfant qui dysphasique par exemple un problème du langue avec le langage oral il est évident que dès qu'il va arriver dans en maternelle il comprendra pas ce que disent les autres il comprendra pas le langage de l'enseignant et donc il peut 00:23:54 bouger s'il a un trouble du langage écrit c'est à dire dyslexie des orthographies et quand il va arriver en première primaire en CP que ça ne fonctionnera pas les enfants qui ont une maladie neuropédiatrique comme par exemple l'X fragile des enfants anxieux 00:24:07 des enfants qui ont le ce qu'on appelle le trouble du spectre autistique c'est un drone d'Asperger qui sont souvent pris dans des angoisses personnelles et puis mes fameuses enfants mal élevées qu'on appelle le top trouble oppositionnel elle provocation ou 00:24:19 trouble des conduites Emma ou lui fait une remarque il est en train de déchirer sa feuille son cahier puis tu arrêtes s'il te plaît il vous regarde dans les yeux et ils en déchire une autre celui-là il le fait exprès
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https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000382988.locale=fr
Voici quelques critiques vis à vis des acteurs non étatiques dans l'éducation qui sont mentionnées dans le rapport de la page :
- Ils peuvent violer le droit à l'éducation en imposant des frais de scolarité, en discriminant certains groupes ou en offrant une qualité médiocre.
- Ils peuvent aggraver les inégalités et la ségrégation en créant des systèmes éducatifs parallèles qui favorisent les élites ou les communautés privilégiées.
- Ils peuvent influencer de manière indue les politiques publiques en matière d'éducation en faisant du lobbying, en finançant des recherches biaisées ou en captant des ressources publiques.
- Ils peuvent échapper au contrôle et à la réglementation des gouvernements en opérant dans l'informalité, en dissimulant leurs informations ou en résistant aux normes communes.
- Ils peuvent compromettre l'intégrité et la transparence du processus d'élaboration des politiques en matière d'éducation en manipulant le langage, en imposant leurs priorités ou en excluant les voix des parties prenantes.
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Grand bien vous fasse ! Par Ali Rebeihi. Questions sociétales, modes de vie, psychologie, famille, éducation, santé, relation amoureuse, sexualité... La vie quotidienne à la sauce Inter !
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- Jan 2024
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