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  1. Jun 2024
    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:22:12][^2^][2]:

      La vidéo présente une conférence sur la médicalisation de l'échec scolaire et l'impact des neurosciences cognitives sur l'interprétation des difficultés d'apprentissage. Elle aborde la tendance à attribuer des causes naturelles ou médicales aux problèmes éducatifs, plutôt que de considérer les facteurs sociaux et culturels.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction au thème * Présentation du congrès sur la sociologie * Discussion sur la jeunesse et l'éducation + [00:07:32][^4^][4] La médicalisation de l'échec scolaire * Influence des diagnostics médicaux sur la perception de l'échec scolaire * Questions sur les enjeux politiques et sociaux de cette tendance + [00:14:39][^5^][5] L'impact des neurosciences cognitives * Analyse des difficultés d'apprentissage de la lecture par les neurosciences * La relation entre les facteurs biologiques et socio-économiques dans l'éducation + [00:20:46][^6^][6] La place des facteurs sociaux dans les recherches * Examen de la littérature scientifique sur le rôle des facteurs socio-économiques * Importance de considérer les pratiques culturelles et les ressources disponibles pour les enfants

      Résumé de la vidéo [00:22:15][^1^][1] - [00:43:05][^2^][2]: La vidéo explore les impacts des facteurs socio-économiques sur l'apprentissage de la lecture et la neurologie cognitive. Elle examine comment les enfants de milieux favorisés compensent mieux les faibles niveaux de conscience phonologique, tandis que ceux de milieux défavorisés luttent davantage. La vidéo discute également des différences anatomiques dans le cerveau liées à l'éducation et aux revenus des parents, ainsi que des approches neuroscientifiques pour aborder les difficultés d'apprentissage.

      Points saillants: + [00:22:15][^3^][3] Influence socio-économique sur l'apprentissage * Les enfants de milieux favorisés compensent mieux les faiblesses en conscience phonologique * Importance de la socialisation dans les milieux favorisés * Incidence des facteurs socio-économiques sur la perception du langage + [00:24:00][^4^][4] Attention et motivation * Les enfants de milieux défavorisés ont des capacités d'attention plus faibles * Distraction plus fréquente chez ces enfants par rapport à la tâche demandée + [00:25:08][^5^][5] Différences anatomiques du cerveau * L'éducation parentale et les revenus influencent le développement du cerveau * Les zones activées dans le cerveau varient selon le milieu socio-économique + [00:32:00][^6^][6] Causalité et neurosciences * Débat sur la hiérarchisation des causes de l'apprentissage de la lecture * Les neurosciences ne peuvent pas encore expliquer l'influence des facteurs socio-économiques + [00:33:50][^7^][7] Interventions et plasticité cérébrale * Les interventions ciblent les enfants en difficulté, principalement de milieux défavorisés * La plasticité du cerveau permet d'agir sur les difficultés cognitives + [00:37:01][^8^][8] Médicalisation de l'échec scolaire * Critique de la tendance à médicaliser l'échec scolaire * Débat sur la légitimité des approches neuroscientifiques dans l'éducation

      Résumé de la vidéo [00:43:07][^1^][1] - [01:05:50][^2^][2]:

      La vidéo aborde la médicalisation de l'échec scolaire et l'évolution des interventions sociales et médico-sociales en France. Elle examine la lutte entre les approches médicales, psychologiques et pédagogiques, et comment les neurosciences et les sciences sociales ont contribué à ce débat. La vidéo explore également l'impact des lois et des changements sociaux sur la définition et la gestion du handicap.

      Points forts: + [00:43:07][^3^][3] Médicalisation de l'échec scolaire * Débat sur l'ancienneté de la question * Conflit entre les domaines médical, psychologique et pédagogique * Influence des neurosciences et des sciences sociales + [00:47:00][^4^][4] Difficultés sociales et handicap * Augmentation du nombre de personnes handicapées * Évolution des critères diagnostiques et des interventions * Impact des lois sur la redéfinition du handicap + [00:51:04][^5^][5] Rationalisation de l'intervention médico-sociale * Centralisation et planification par l'État * Loi de 1975 et son influence sur la coordination des services * Redéfinition de la catégorie administrative de handicap + [00:58:54][^6^][6] Absorption du social par le médico-social * Croissance du secteur médico-social aux dépens du social * Redistribution des usagers vers le médico-social * Paradoxe de l'utilisation de l'approche constructiviste pour naturaliser les différences

      Résumé de la vidéo [01:05:51][^1^][1] - [01:28:28][^2^][2] : La vidéo traite de l'évolution de la perception du handicap dans la société et de la législation française, en mettant l'accent sur la loi de 1975 et la loi de 2005. Elle explore comment la définition du handicap a évolué d'une approche médicale à une approche plus sociale et normative, soulignant l'importance de l'insertion sociale plutôt que des causes organiques.

      Points forts : + [01:05:51][^3^][3] Évolution de la perception du handicap * Passage d'une vision médicale à une vision sociale * Importance de l'insertion sociale et de la participation à la vie en société * Critique de la définition administrative du handicap + [01:07:54][^4^][4] Influence des disability studies * Distinction entre handicap et déficience * Impact des recherches anglo-saxonnes sur la législation * Développement du modèle social du handicap + [01:11:15][^5^][5] Loi de 2005 sur le handicap * Définition du handicap intégrant limitation d'activité et altération des fonctions * Débat sur l'approche constructiviste versus naturaliste * Effets de la loi sur la reconnaissance du handicap + [01:19:13][^6^][6] Impact sociologique et médicalisation * Médicalisation de l'échec scolaire et difficultés d'apprentissage * Rôle des travaux sociologiques dans la compréhension du handicap * Proposition d'une approche sociologique plus offensive

      Résumé de la vidéo [01:28:29][^1^][1] - [01:56:12][^2^][2]:

      La vidéo aborde la quantification dans le domaine social et les effets de l'utilisation des échelles de mesure. Elle discute également des différences entre les pratiques culturelles et leur quantification, ainsi que de l'impact de la médicalisation sur l'éducation et les inégalités sociales.

      Points forts: + [01:28:29][^3^][3] Quantification et échelles sociales * Importance de la quantification pour la position sociale * Utilisation des points pour mesurer la position dans l'espace social * Nécessité d'une échelle continue pour la quantification + [01:31:41][^4^][4] Catégories institutionnelles et critique * Tendance à adopter les catégories institutionnelles sans critique * Les termes institutionnels visent à effacer les nuances sociologiques * Les catégories bureaucratiques regroupent des individus hétérogènes + [01:36:31][^5^][5] Médicalisation de l'éducation * Discussion sur la médicalisation et son impact économique * Transfert des coûts du secteur public vers le secteur privé * Création de nouvelles inégalités dans la prise en charge des difficultés scolaires + [01:44:09][^6^][6] Réception d'un livre et neurosciences cognitives * Réception critique d'un livre sur la médicalisation * Appropriation du livre par différents groupes professionnels et politiques * Domination des neurosciences cognitives sur la sociologie dans l'éducation

      Résumé de la vidéo [01:56:16][^1^][1] - [02:00:27][^2^][2]:

      La partie 6 de la vidéo aborde la résolution de problèmes liés à l'apprentissage chez les enfants, l'efficacité des traitements orthophoniques, et l'importance de la collaboration entre les neuroscientifiques et les sociologues pour une approche plus holistique.

      Points forts: + [01:57:01][^3^][3] Résolution de problèmes d'apprentissage * Utilisation de scans pour identifier les zones inactives du cerveau * Effet des traitements orthophoniques sur l'activation des zones cérébrales * Preuve de l'efficacité des traitements par l'imagerie cérébrale + [01:58:01][^4^][4] Importance de la preuve scientifique * Nécessité de prouver l'efficacité des traitements * Différenciation des approches scientifiques * Collaboration potentielle entre différents domaines + [01:59:01][^5^][5] Collaboration entre neuroscientifiques et sociologues * Intérêt pour l'intégration de la sociologie dans les travaux neuroscientifiques * Reconfigurations dans le domaine des neurosciences * Exemples de travaux interdisciplinaires réussis

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:19:21][^2^][2]:

      Cette vidéo présente le discours d'introduction des Rencontres inclusives 2023, mettant en lumière l'importance de l'inclusion sociale et de l'éducation. Les intervenants discutent des défis et des progrès réalisés dans l'intégration des personnes handicapées dans la société et l'éducation, soulignant la nécessité d'une action collective pour une société plus inclusive.

      Points forts: + [00:00:07][^3^][3] Accueil et introduction * Bienvenue aux premières rencontres inclusives * Importance de l'inclusion sociale * Filmer les échanges pour une portée plus large + [00:01:00][^4^][4] Rêve d'une société idéale * Chacun devrait trouver sa place et contribuer à la société * Les inégalités continuent de se creuser * Nécessité de mesurer le degré de civilisation + [00:03:01][^5^][5] L'importance de l'éducation * La transformation du monde passe par l'éducation des enfants * Création d'un dispositif national pour l'inclusion * Fédérer les initiatives pour le bien-être des enfants + [00:04:12][^6^][6] Valeurs communes et défis de l'inclusion * Partage des valeurs de la République * L'inclusion est un défi présent partout dans la société * Nécessité de défendre l'égalité en droit + [00:09:05][^7^][7] Engagement local et éducation * Trilport honoré d'accueillir l'événement * La ville agit sur l'inclusion depuis plus de 10 ans * Importance de l'accessibilité dans les équipements publics + [00:18:51][^8^][8] Conclusion et perspectives * Résumé des discours et de l'esprit de la journée * Ambition pour l'avenir et construction intellectuelle * Importance de l'esprit militant, combatif et constructif

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:24:40][^2^][2]:

      Cette conférence explore le concept d'autodétermination, soulignant son importance pour améliorer la qualité de vie et encourager l'indépendance, en particulier chez les personnes handicapées. Coralie, psychologue et docteure en psychoéducation, présente des théories clés et des stratégies pour favoriser l'autodétermination chez les enfants et les adultes, en mettant l'accent sur l'importance de l'autonomie, de la compétence et du sentiment d'appartenance.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] L'importance de l'autodétermination * Améliore la qualité de vie et l'indépendance * Nécessaire pour l'intégration professionnelle des personnes handicapées * Implique de faire des choix éclairés et d'avoir du contrôle sur sa vie + [00:02:19][^4^][4] Coralie, psychologue et chercheuse * Spécialisée en autodétermination et psychoéducation * A travaillé en Suisse, France et Québec * Auteur d'un livre sur l'autodétermination et la désinstitutionnalisation + [00:12:00][^5^][5] Théorie de la motivation par Deci et Ryan * Identifie trois besoins fondamentaux : autonomie, compétence et sentiment d'appartenance * Ces besoins doivent être satisfaits pour favoriser l'autodétermination + [00:14:22][^6^][6] Le modèle fonctionnel de l'autodétermination * Comprend l'autonomie, l'autorégulation, l'empowerment et l'autoréalisation * Chaque composant joue un rôle crucial dans le développement de l'autodétermination + [00:18:17][^7^][7] Les bénéfices de l'autodétermination * Augmente la satisfaction de vie et la santé mentale et physique * Reconnue comme une meilleure pratique dans l'accompagnement * Correspond à la demande des personnes concernées pour plus de participation + [00:23:46][^8^][8] Manifestations de l'autodétermination chez les enfants * Se développe dès l'enfance à travers la curiosité et l'exploration * Les enfants doivent être encouragés à participer aux décisions les concernant

      Résumé de la vidéo [00:24:42][^1^][1] - [00:47:21][^2^][2]:

      Cette conférence explore le concept d'autodétermination, en soulignant son importance dans le développement personnel à différents stades de la vie, et en clarifiant ce qu'elle n'est pas. L'orateur discute des manifestations d'autodétermination chez les enfants et les adolescents, et souligne la nécessité de comprendre et de respecter les règles sociales. Il est également question de l'importance de l'environnement dans le soutien à l'autodétermination et de la manière dont les outils technologiques peuvent aider à renforcer l'autonomie.

      Points forts: + [00:24:42][^3^][3] L'importance de l'autodétermination * Encourager l'indépendance chez les enfants * Comprendre les manifestations d'autodétermination à l'adolescence * Clarifier ce que n'est pas l'autodétermination + [00:34:01][^4^][4] Le rôle des éducateurs et des parents * Être des modèles pour les enfants * Montrer comment faire des choix et prendre des décisions * Éviter la surprotection et encourager la prise de risque calculée + [00:37:00][^5^][5] L'influence de l'environnement * Adapter l'environnement pour soutenir l'autodétermination * Utiliser des outils technologiques pour renforcer l'autonomie * Normaliser l'environnement pour offrir des occasions de développement + [00:45:38][^6^][6] Outils et stratégies pratiques * Avoir des attentes réalistes et observer les intérêts de l'enfant * Offrir des occasions et laisser la liberté de choix * Utiliser des feedbacks pour guider et refléter les compétences de l'enfant

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:26:18][^2^][2]:

      Cette vidéo explore l'univers des enfants au-delà du handicap, en mettant l'accent sur les expériences personnelles et les défis académiques des personnes handicapées. Elle souligne l'importance de reconnaître les compétences et les talents uniques de chacun, indépendamment des limitations physiques ou intellectuelles.

      Points forts: + [00:00:06][^3^][3] Perceptions du handicap * Les enfants s'adaptent et vivent avec leur handicap * L'intégration scolaire est généralement positive * Les amis traitent les enfants comme des égaux + [00:01:54][^4^][4] Défis académiques * Les préjugés sur les capacités intellectuelles des handicapés * L'importance de reconnaître les compétences réelles * L'exemple de Johanna, qui communique grâce à un superordinateur + [00:07:00][^5^][5] Stigmatisation et compétences * La difficulté d'évaluer les compétences intellectuelles * Les anecdotes sur les personnes handicapées dans des établissements spécialisés * La nécessité de ne pas sous-estimer les capacités des individus + [00:14:17][^6^][6] Intelligence et diversité * La remise en question des tests de QI et de l'évaluation des compétences * L'approche des intelligences multiples et la valorisation des talents individuels * Les leçons tirées de l'expérience d'enseignement de Howard Gardner + [00:20:03][^7^][7] Dépendance et assistance * La dépendance des personnes en position de pouvoir pour l'aide quotidienne * La comparaison entre l'assistance reçue par les politiciens et celle nécessaire aux personnes handicapées + [00:24:01][^8^][8] Pluralité humaine et inclusion * La reconnaissance de la biodiversité humaine * L'importance des récits traditionnels pour enseigner la diversité * L'appel à une meilleure compréhension et inclusion des personnes handicapées dans la société

      Résumé de la vidéo [00:26:21][^1^][1] - [00:52:57][^2^][2]:

      La deuxième partie de la conférence explore l'interaction entre le handicap et la société à travers diverses perspectives historiques et culturelles. Elle souligne l'importance de comprendre le handicap non pas comme une déficience individuelle, mais comme un défi sociétal qui nécessite une inclusion et une adaptation de l'environnement.

      Points forts: + [00:26:21][^3^][3] L'histoire de Heidi et le handicap * L'histoire illustre comment le handicap d'un individu peut devenir une force pour un autre * Le personnage autiste est contraint de socialiser à cause de la situation * La nécessité d'apprendre à marcher pour Clara après la destruction de son fauteuil roulant + [00:28:02][^4^][4] Le défi de transmettre la connaissance de l'autre * Questionnement sur la capacité de TikTok à éduquer sur la diversité comme les histoires anciennes * Remise en question des discours publics sur l'accueil de la différence * Exemples historiques montrant que l'accueil des personnes handicapées n'a pas toujours été meilleur + [00:32:26][^5^][5] La vie des personnes handicapées dans l'histoire * Exemples de l'inclusion des personnes handicapées dans la société médiévale * Les métiers inclusifs de l'époque, comme berger, et la création des universités comme espaces sûrs * L'évolution des conditions de vie des personnes handicapées au fil du temps + [00:40:19][^6^][6] Les leçons de Disney sur le handicap * Analyse des personnages de Dingo et Pluto et leur représentation du handicap mental * Critique de la normalisation et de l'apprentissage des compétences sociales comme unique solution * Importance de créer un environnement adapté plutôt que de forcer la normalisation

      Résumé de la vidéo [00:52:59][^1^][1] - [00:59:26][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde l'importance de l'inclusion et de la compréhension des enfants handicapés, en utilisant des métaphores de personnages de fiction pour illustrer les défis et les contributions uniques des personnes handicapées dans la société.

      Points forts: + [00:53:09][^3^][3] Casper, le fantôme amical * Représente les enfants seuls à la récréation * Évoque les malentendus sur l'autisme * Souligne l'importance de l'aide mutuelle + [00:54:39][^4^][4] L'expérience personnelle de l'orateur * Rencontre avec des personnalités influentes * Observation de la détresse chez les puissants * Comparaison avec l'optimisme des étudiants handicapés + [00:55:22][^5^][5] Britney Spears et Greta Thunberg * Discussion sur la célébrité et les défis sociaux * Comparaison des parcours de vie * Appel à l'aide mutuelle entre les personnes + [00:57:28][^6^][6] La diversité linguistique et le handicap * Analogie entre les langues minoritaires et l'autisme * Plaidoyer pour la reconnaissance et l'inclusion * Citation de la Constitution suisse sur le bien-être communautaire

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:24:49][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une table ronde sur l'accompagnement en Seine-et-Marne, avec des discussions sur les défis et les progrès dans le soutien aux personnes handicapées et à leurs familles. Les intervenants partagent leurs expériences personnelles et professionnelles, soulignant l'importance de la coordination et de l'inclusion dans les écoles et la communauté.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Contexte et défis * Discussion sur l'isolement et le manque de compréhension rencontrés par les familles * Création d'associations pour soutenir les familles et partager les luttes + [00:06:06][^4^][4] Éducation physique inclusive * Présentation du programme "sport partagé" pour intégrer les élèves handicapés et valides * Exemples de succès et d'impact positif sur les élèves + [00:11:07][^5^][5] Coordination des soins * Introduction des dispositifs de coordination pour améliorer l'accès aux soins et services * Importance de l'évaluation multidimensionnelle des besoins + [00:18:08][^6^][6] Plateformes de coordination et d'orientation * Focus sur l'intervention précoce pour les enfants avec des troubles du neurodéveloppement * Discussion sur l'autodétermination des familles et l'accès gratuit aux services

      Résumé de la vidéo [00:24:50][^1^][1] - [00:39:03][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo discute de l'accompagnement offert en Seine-et-Marne, en mettant l'accent sur l'importance de l'autonomie et de l'accessibilité des services pour les personnes en situation de handicap. Les intervenants partagent leurs expériences et les défis rencontrés dans un département aussi vaste, soulignant la nécessité d'une approche personnalisée et de proximité.

      Points forts: + [00:24:50][^3^][3] Couverture territoriale * Andora couvre toute la Seine-et-Marne * Antennes à Logne et Melin * Déplacements fréquents pour rencontrer les familles + [00:25:38][^4^][4] Autonomie et engagement * Encouragement de l'autonomie des personnes accompagnées * Membres actifs dans leurs communautés * Importance de l'empowerment pour créer des synergies locales + [00:26:36][^5^][5] Particularités de la Seine-et-Marne * Département étendu avec des difficultés de déplacement * Services d'accueil et d'accompagnement décentralisés * Coordination des parcours et soutien administratif + [00:30:01][^6^][6] Familles sous les radars * Existence de familles isolées et non accompagnées * Proposition de créer des équipes mobiles pour un soutien direct * Importance de la proximité et de l'accessibilité des services

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:23:40][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une table ronde sur le parcours d'évaluation dans les situations de handicap en France. Elle aborde l'évolution de l'évaluation du handicap, les défis rencontrés par les MDPH (Maisons Départementales des Personnes Handicapées), et les perspectives d'amélioration pour une société plus inclusive.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction à la thématique * Importance du parcours d'évaluation dans le handicap * Interrogations et travaux nationaux en cours * Implication des acteurs variés, y compris les parents + [00:01:09][^4^][4] Évolution de l'évaluation du handicap * Bilan depuis les lois de 2002 et 2005 * Changements positifs et points d'amélioration * L'importance de l'individualisation des réponses + [00:04:11][^5^][5] Perspectives et défis actuels * Difficultés culturelles et institutionnelles persistantes * Nécessité de se concentrer sur l'environnement et l'inclusion * Transformation de l'offre médico-sociale vers une intégration sociétale + [00:14:53][^6^][6] Le rôle des MDPH et les nouvelles réformes * Fonctionnement interne des MDPH et évaluation des dossiers * Projet de loi pour une réponse éducative plus directe et précoce * Réduction de la stigmatisation et amélioration de l'accessibilité

      Résumé de la vidéo [00:23:42][^1^][1] - [00:45:53][^2^][2]:

      La vidéo présente une table ronde sur le parcours d'évaluation en France, mettant en lumière les changements dans les pratiques d'évaluation des besoins des personnes handicapées et l'évolution des formulaires MDPH. Elle aborde les défis rencontrés par les familles dans le diagnostic des troubles d'apprentissage et la nécessité d'une meilleure formation pour les enseignants.

      Points forts: + [00:23:42][^3^][3] Processus d'évaluation * Évaluation pluridisciplinaire des dossiers * Propositions présentées à une commission des droits * Notifications transmises aux familles + [00:25:07][^4^][4] Évolution des pratiques * Passage d'une demande de compensation à une description de la vie quotidienne * Évaluation globale des besoins pour une meilleure compensation * Création de plateformes pour une offre médico-sociale transformée + [00:27:25][^5^][5] Défis des diagnostics * Longue attente pour les bilans orthophoniques * Multiplicité des bilans nécessaires pour un diagnostic complet * Coût élevé des bilans neuropsychologiques + [00:30:26][^6^][6] Impact sur les familles * Difficulté à obtenir un diagnostic et à naviguer dans le système éducatif * Manque de formation des enseignants sur les troubles d'apprentissage * Épuisement des familles face à la répétition des démarches administratives

      Résumé de la vidéo [00:45:55][^1^][1] - [01:07:59][^2^][2] : La vidéo présente une table ronde sur l'évaluation des élèves en situation de handicap dans le système éducatif français. Elle aborde les progrès réalisés, les défis rencontrés et les perspectives d'amélioration de l'inclusion scolaire.

      Points forts : + [00:45:55][^3^][3] L'importance de l'évaluation * Souligne la nécessité d'évaluer les compétences phonologiques à la fin de la maternelle * Met en lumière le lien entre ces compétences et l'apprentissage de la lecture + [00:46:27][^4^][4] Collaboration entre MDPH et éducation nationale * Décrit la qualité du travail entre les MDPH et l'éducation nationale à Paris * Mentionne la mise à disposition de personnel de l'éducation nationale pour les MDPH + [00:47:22][^5^][5] Augmentation du nombre d'élèves en situation de handicap * Révèle une augmentation significative du nombre d'élèves en situation de handicap à Paris depuis 2006 * Questionne la définition large du handicap et son impact sur l'identification des élèves + [00:53:53][^6^][6] Perspectives d'un enseignant chercheur * Aborde la nécessité de repenser l'évaluation et la formation des enseignants * Souligne l'importance de considérer les besoins des élèves dans leur contexte spécifique

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:04:25][^2^][2] : Cette vidéo explore les différences entre les sexes dans le contexte éducatif, en se concentrant sur les besoins éducatifs particuliers (BEP) et comment les enseignants peuvent répondre à ces besoins pour assurer un accès équitable à l'apprentissage. Elle souligne l'importance de comprendre les obstacles rencontrés par les élèves et de proposer des réponses pédagogiques adaptées.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction aux BEP * Présentation de la notion de BEP * Importance de l'analyse des obstacles pour les élèves * Réponses pédagogiques pour un accès équitable + [00:00:33][^4^][4] Exemples d'élèves à BEP * Élèves en situation de handicap * Ceux qui ont un retard scolaire ou des difficultés importantes * Illustration par trois exemples concrets + [00:01:39][^5^][5] La médiation pédagogique * Utilisation d'outils ou dispositifs pour répondre aux BEP * Positionnement entre la déficience et l'incapacité * Prévention de l'incapacité face à la tâche demandée + [00:03:04][^6^][6] Dernier exemple et précautions * Exemple d'élève avec difficulté durable à comprendre une consigne écrite * Nécessité de trouver la juste dose d'étayage * Diagnostic médical non nécessaire pour s'intéresser au BEP

    1. Résumé de la vidéo [00:00:23][^1^][1] - [00:29:37][^2^][2]:

      Cette vidéo présente Léonard Vannetzel, un psychologue spécialisé dans les psychopathologies de l'enfant, qui discute des enfants à besoins spécifiques tels que le handicap, les troubles "dys" et le haut potentiel. Il aborde l'importance de comprendre scientifiquement ces conditions et offre des conseils pratiques pour accompagner le développement harmonieux des enfants concernés.

      Points forts: + [00:00:23][^3^][3] Introduction de Léonard Vannetzel * Présentation de son expertise en psychologie enfantine * Expérience dans l'évaluation des troubles chez les enfants + [00:01:25][^4^][4] Compréhension des besoins spécifiques * Explication des termes techniques et scientifiques * Importance de partir de situations concrètes d'enfants + [00:02:04][^5^][5] Conseils pour le développement des enfants * Dix points pour aider au développement harmonieux * Approche pratique et concrète pour les parents et professionnels + [00:09:02][^6^][6] Parentalité et quotidien * Accent sur le rôle des parents dans le développement de l'enfant * Importance de l'action quotidienne plutôt que la surdiagnostic et la surrééducation + [00:10:02][^7^][7] Troubles neurodéveloppementaux * Nouvelle manière de nommer et comprendre les troubles * Discussion sur le syndrome frontal ou exécutif chez l'enfant + [00:16:03][^8^][8] Automatisation et apprentissage * Processus d'automatisation des routines et son impact sur l'apprentissage * Exemple de l'automatisation dans l'apprentissage des mathématiques chez les enfants Résumé de la vidéo [00:29:40][^1^][1] - [00:56:13][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde les défis rencontrés par les parents d'enfants à besoins spécifiques, tels que le handicap, les troubles dys et le haut potentiel. L'intervenant, Léonard VANNETZEL, discute des approches pour comprendre et soutenir ces enfants, en mettant l'accent sur l'importance d'une évaluation complète et personnalisée.

      Points forts: + [00:29:40][^3^][3] Les troubles dys * Définis comme des entraves neurocognitives durables et persistantes * Empêchent l'automatisation des procédures * Nécessitent une approche rigoureuse dans l'évaluation + [00:33:03][^4^][4] L'importance d'une enquête approfondie * Une évaluation initiale par un généraliste est cruciale * Permet d'éviter un surdiagnostic et des parcours inutiles * Souligne la nécessité d'une approche holistique + [00:37:02][^5^][5] Regarder au-delà des difficultés * Se concentrer sur les capacités et les forces de l'enfant * Encourager les parents à valoriser les compétences de leur enfant * Reconnaître l'importance de l'estime de soi et de la motivation + [00:47:01][^6^][6] L'histoire inspirante d'un enfant * Un exemple de résilience et de succès malgré les difficultés de langage * L'importance de l'activité physique et des passions pour le développement * La nécessité de soutenir les enfants dans leurs domaines de force Résumé de la vidéo [00:56:29][^1^][1] - [01:09:00][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde les défis et les stratégies pour les parents d'enfants à besoins spécifiques, tels que le handicap, la dyslexie ou le haut potentiel intellectuel. L'intervenant, Léonard VANNETZEL, propose des conseils pratiques pour soutenir l'enfant et maintenir un équilibre familial sain.

      Points forts: + [00:56:29][^3^][3] Préservation des parents * Importance de se préserver et de valoriser leurs efforts * Nécessité de maintenir une ambiance positive et de réciprocité + [00:57:47][^4^][4] Stimulation de l'enfant * L'enfant doit être stimulé corporellement et sensoriellement * Il faut favoriser les sensations de plaisir et éviter les situations de déplaisir inutiles + [00:59:33][^5^][5] Établissement d'objectifs * Construire une compréhension commune du fonctionnement de l'enfant * Élaborer des objectifs SMART et s'attendre à une évolution en dents de scie + [01:01:44][^6^][6] Gestion des transitions * Les transitions sont cruciales et doivent être gérées efficacement * Ritualiser et accompagner l'enfant dans ces transitions pour faciliter la vie quotidienne + [01:02:01][^7^][7] Régulation des écrans * Il ne s'agit pas d'éliminer les écrans, mais de les ritualiser et de surveiller leur utilisation * Encourager la créativité et ne pas tout miser en une seule fois

  2. May 2024
    1. L’école inclusive : un parcours du combattant pour les familles

      Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [00:28:44][^2^][2] :

      Cette vidéo aborde les défis rencontrés par les familles dans le parcours de l'école inclusive en France, en soulignant l'importance de l'accès à l'éducation pour tous les enfants, en particulier ceux en situation de handicap. Elle met en évidence les lacunes dans les ressources et le soutien disponibles, ainsi que les inégalités dans le traitement des demandes d'assistance.

      Points forts : + [00:00:03][^3^][3] Introduction à l'école inclusive * Importance de l'école pour tous * Coïncidence avec la Journée internationale des droits de l'enfant et la Semaine européenne de l'emploi des personnes handicapées + [00:01:02][^4^][4] Les difficultés des familles * Manque de prise en charge adéquate pour les élèves handicapés * Les notifications MDPH ne sont souvent pas respectées + [00:02:10][^5^][5] Manque de moyens dans l'école publique * Nécessité de moyens suffisants pour garantir l'égalité des chances * Risque de rejet de l'école inclusive en raison du manque de ressources + [00:06:02][^6^][6] Le parcours administratif complexe * Difficultés rencontrées par les parents dans le système administratif * Délais d'attente et notifications MDPH partiellement tenues Résumé de la vidéo [00:28:48][^1^][1] - [00:59:08][^2^][2]:

      La vidéo aborde les défis rencontrés par les familles dans le parcours de l'école inclusive en France. Elle explique les procédures administratives complexes et les évaluations nécessaires pour obtenir un soutien adapté aux enfants ayant des besoins spécifiques. La vidéo souligne l'importance de la documentation précise et de la communication avec les professionnels de l'éducation et de la santé pour naviguer dans le système.

      Points forts: + [00:28:48][^3^][3] Les demandes administratives * Nécessité d'un dossier complet pour les demandes à la MDPH * Importance de l'évaluation GEVASCO pour les aides scolaires * Délais de traitement des dossiers par la MDPH + [00:31:41][^4^][4] Les évaluations et les professionnels * Rôles des orthophonistes, psychomotriciens et ergothérapeutes * Coûts des évaluations et des séances non remboursées par la sécurité sociale * Procédure pour demander une aide financière pour les soins + [00:37:01][^5^][5] Le suivi et l'accompagnement à l'école * Utilisation du livret de parcours inclusif (LPI) pour le suivi des aménagements * Importance de la continuité des aides lors des transitions scolaires * Difficultés de transmission des informations entre les établissements + [00:43:48][^6^][6] Les troubles comportementaux et cognitifs * Approches pour gérer l'agitation et les difficultés d'apprentissage * Recommandations pour les évaluations neuropsychologiques et les traitements * Options de prise en charge par les dispositifs thérapeutiques éducatifs + [00:50:59][^7^][7] Les technologies et outils d'assistance * Utilisation d'ordinateurs et de logiciels pour soutenir l'apprentissage * Avantages des outils technologiques comme les téléphones portables dans l'éducation * Processus pour obtenir des aménagements comme le tiers-temps pour les examens Résumé de la vidéo [00:59:12][^1^][1] - [01:29:04][^2^][2]:

      La vidéo aborde les défis rencontrés par les familles dans le parcours de l'école inclusive en France, en se concentrant sur les procédures administratives et les dispositifs d'accompagnement pour les enfants ayant des besoins spécifiques. Elle souligne l'importance de la continuité des aménagements scolaires et des aides, ainsi que les difficultés liées à la communication avec les autorités éducatives et médicales.

      Points forts: + [00:59:12][^3^][3] Les aménagements scolaires * Nécessité de continuité des aménagements sans réévaluations fréquentes * Importance de valider les aménagements existants lors des transitions scolaires * Difficultés rencontrées par les parents pour maintenir les aides nécessaires + [01:00:46][^4^][4] Les dispositifs d'accompagnement * Présentation des différents dispositifs pour l'école primaire et secondaire * Rôle des AVS et des aides mutualisées dans l'accompagnement des élèves * Problématiques liées à l'attribution et à la gestion des ressources humaines et matérielles + [01:04:20][^5^][5] Les démarches administratives * Complexité des procédures pour faire valoir les droits des élèves * Manque de moyens et de réactivité de l'Éducation nationale face aux notifications * Conseils pour les parents sur les recours possibles et les interlocuteurs à solliciter + [01:09:01][^6^][6] Les préoccupations des parents * Inquiétudes concernant les modifications législatives et leurs impacts * Importance de l'implication des parents dans les instances décisionnelles * Besoin d'une meilleure communication et coordination entre les services éducatifs et médicaux Résumé de la vidéo [01:29:06][^1^][1] - [01:50:33][^2^][2]:

      La vidéo aborde les défis de l'école inclusive en France, en se concentrant sur les expériences des familles et le parcours des enfants ayant des besoins spécifiques. Elle met en lumière les obstacles bureaucratiques, le manque de ressources médicales et éducatives, et les efforts pour améliorer la formation des enseignants et l'accompagnement des élèves.

      Points forts: + [01:29:06][^3^][3] Complexité de la coordination éducative * Difficulté à gérer plusieurs enseignants * Rôle crucial de l'infirmière scolaire * Réunions mensuelles pour discuter des difficultés des élèves + [01:31:13][^4^][4] Formation des enseignants * Nouveaux enseignants formés sur le handicap * Formations continues disponibles sur demande * Existence d'enseignants référents pour les troubles spécifiques + [01:34:41][^5^][5] Diagnostic et remédiation des difficultés * Importance des bilans normés et de la rééducation précoce * Processus de demande d'aide et d'orientation des élèves + [01:39:07][^6^][6] Orientation professionnelle et inclusion * Propositions d'orientation vers des filières professionnelles * Importance de l'adéquation entre les filières et les aspirations des élèves + [01:45:22][^7^][7] Accompagnement des familles dans le système éducatif * Droit des familles à être accompagnées par une personne de leur choix * Rôle de la médiation dans le dialogue entre l'éducation et les familles + [01:47:30][^8^][8] Engagement de la FCPE pour une école inclusive * L'école inclusive comme axe fondamental de la politique éducative * Annonce de futures étapes et webinaires pour approfondir le sujet

  3. Apr 2024
    1. ça m'importait de rendre les grands   enjeux clairs pour les personnes qui seraient  en mesure de prendre ces décisions de leur   prémacher le travail en quelque sorte pour leur  dire qu’il y a des leviers à tel et tel endroit   auxquels il faudrait réfléchir collectivement  parce qu’à ce stade c'est pas assez le cas.  J'espère que ma thèse pourra  contribuer à faire ça.
    2. Le 30 novembre 2023, le neuvième Prix de thèse du Défenseur des droits a été remis par Claire Hédon à deux co-lauréats.

      Célia Bouchet pour sa thèse intitulée « Handicap et destinées sociales : une enquête par méthodes mixtes ».

      Réalisée sous la direction d’Anne Revillard (Associate Professor, Sciences Po) et de Philippe Coulangeon (Directeur de recherche CNRS, Sciences Po, OSC) cette thèse examine les différenciations sociales entre la population valide et plusieurs sous-populations ayant grandi avec un handicap, dans différents domaines (scolarité, emploi, vie familiale).

  4. Mar 2024
    1. Les conditions permettant cette inscription et cette fréquentation sont fixées par convention entre les autorités académiques et l'établissement de santé ou médico-social.
    2. l'Etat met en place les moyens financiers et humains nécessaires à la scolarisation en milieu ordinaire des enfants, adolescents ou adultes en situation de handicap.
    3. le plus proche de son domicile
    4. Il veille à la scolarisation inclusive de tous les enfants, sans aucune distinction
    1. Résumé de la Vidéo

      Cette vidéo aborde l'inclusion des élèves en situation de handicap dans le système éducatif. Elle souligne l'importance de l'adaptation des écoles pour accueillir tous les élèves, y compris ceux avec des handicaps moteurs, cognitifs ou sensoriels. La réforme de 2013 est mentionnée, visant à créer une école inclusive où le système s'adapte aux besoins de chaque élève. Des stratégies pédagogiques, des aides matérielles et humaines, ainsi que des formations pour les enseignants et les élèves sont discutées pour favoriser cette inclusion.

      Points Forts: 1. L'adaptation des écoles [00:00:25][^1^][1] * Accessibilité pour les handicaps moteurs * Ascenseurs et lois gouvernementales pour l'accessibilité * Inclusion des handicaps ponctuels et invisibles 2. La réforme de l'école inclusive [00:01:54][^2^][2] * L'école doit s'adapter aux élèves, pas l'inverse * Mise en place de mesures pour répondre aux besoins de tous * Formation du personnel et sensibilisation au handicap 3. Les troubles d'apprentissage [00:05:01][^3^][3] * Différents types de troubles cognitifs spécifiques * Impact sur la vie scolaire et professionnelle * Importance du diagnostic et de l'adaptation pédagogique 4. Les outils et adaptations pédagogiques [00:07:51][^4^][4] * PPS, PAP, PAI, et PPRE pour soutenir les élèves * Adaptations des documents et évaluations * Aides humaines et matérielles pour l'accessibilité Résumé de la Vidéo

      La partie 2 de la vidéo aborde les structures d'accueil et d'accompagnement pour les élèves en situation de handicap dans le système éducatif français. Elle met en lumière les Instituts Médico-Éducatifs (IME) et les Instituts Thérapeutiques, Éducatifs et Pédagogiques (ITEP), soulignant l'importance d'un environnement bienveillant et adapté pour ces élèves. L'intervenant insiste sur la nécessité d'une prise en charge individualisée et d'une sensibilisation des autres élèves aux adaptations nécessaires pour leurs camarades en difficulté.

      Points Forts: 1. Structures d'accueil pour les élèves handicapés [00:18:16][^1^][1] * IME pour les élèves avec déficience intellectuelle * ITEP pour les élèves avec troubles cognitifs ou comportementaux 2. L'importance d'un cadre bienveillant [00:18:25][^2^][2] * Un environnement adapté et sécurisant * Un accompagnement personnalisé pour les élèves et les parents 3. Sensibilisation et intégration scolaire [00:19:12][^3^][3] * Encourager la bienveillance des enseignants * Expliquer les adaptations aux élèves et à leurs camarades 4. Le rôle des enseignants [00:20:17][^4^][4] * Avoir une approche psychologique pour accepter l'aide * Continuer à améliorer le système pour l'intégration des élèves handicapés

    1. Résumé de la vidéo [00:00:04][^1^][1] - [00:22:45][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une conférence sur le bien-être à l'école, organisée par le réseau des INSPÉ. Elle aborde le développement des compétences psychosociales chez les élèves, l'importance de l'éducation inclusive et les méthodes pour promouvoir la motivation et le bien-être en classe.

      Points forts: + [00:00:04][^3^][3] Introduction de la conférence * Présentation de l'objectif de la conférence * Annonce du thème du bien-être à l'école + [00:02:57][^4^][4] Les compétences psychosociales * Définition et classification des compétences * L'importance des compétences sociales pour les élèves + [00:10:00][^5^][5] Programmes d'intervention * Description des programmes ciblés sur les compétences psychosociales * Exemples d'ateliers et d'activités pratiques + [00:14:54][^6^][6] Impact sur les résultats scolaires * Effets positifs des compétences psychosociales sur l'apprentissage * Lien entre le développement social et les performances académiques + [00:17:01][^7^][7] Bien-être et santé mentale * Influence des compétences psychosociales sur la santé mentale des élèves * Réduction des symptômes de dépression et d'anxiété + [00:20:03][^8^][8] Intégration dans le contenu disciplinaire * Nécessité d'ancrer les compétences psychosociales dans les disciplines * Exemples de moments clés pour développer ces compétences en classe Résumé de la vidéo [00:22:47][^1^][1] - [00:45:38][^2^][2] : La vidéo présente des stratégies pédagogiques pour développer les compétences sociales dans l'éducation, en mettant l'accent sur l'apprentissage coopératif et l'inclusion. Elle aborde la structuration des groupes d'élèves, l'importance de la gestion du temps et de l'espace, et la nécessité de réguler l'activité des élèves pour favoriser l'engagement et les interactions positives.

      Points forts : + [00:22:47][^3^][3] Échange ping-pong en physique * Élèves rappellent connaissances essentielles * Discussion sur la perception de l'échange * Focus sur les compétences sociales nécessaires + [00:28:01][^4^][4] Approche inclusive du développement des compétences sociales * Importance de l'apprentissage coopératif * Adaptation aux classes hétérogènes et aux besoins éducatifs particuliers * Définition de la scolarisation inclusive + [00:36:07][^5^][5] Sens de la coopération et émotions partagées * Études sur l'entraide et l'acceptation des élèves avec des besoins spécifiques * Impact de la prise de risque sur la coopération * Rôle des émotions partagées dans l'affiliation des élèves + [00:42:41][^6^][6] Défis et régulation de l'apprentissage coopératif * Observation et ajustement des pratiques enseignantes * Importance de la structuration et du guidage * Réflexion sur la performance individuelle et les récompenses

    1. Résumé de la vidéo [00:00:46]¹[1] - [00:28:15]²[2]:

      Cette vidéo présente un stream en direct où le streamer, se présentant comme un docteur spécialisé, discute de divers sujets tels que le social, le médico-social, l'éducation, l'aide à la personne, le divertissement et la culture. Il annonce également une cagnotte pour un projet et invite les spectateurs à partager et à soutenir. Trois invités se joignent à la discussion pour parler du métier d'accompagnant d'élèves en situation de handicap (AESH), abordant des sujets tels que les différences entre les AESH et les AVS, les défis de la formation et les réalités du travail sur le terrain.

      Points saillants: + [00:04:59]³[3] Introduction du streamer * Se présente et énonce les thèmes du stream * Vérifie le son et salue les spectateurs * Annonce la cagnotte pour un projet + [00:07:02]⁴[4] Présentation des invités * Trois invités sont introduits * Discussion sur le métier d'AESH * Échange sur les expériences personnelles + [00:10:38]⁵[5] Différence entre AVS et AESH * Explication des rôles et des changements législatifs * Discussion sur la formation et l'accès aux ressources * Partage d'anecdotes et de perspectives + [00:17:21]⁶[6] Défis de la formation AESH * Manque de formation initiale et continue * Difficultés d'accès aux documents nécessaires * Importance de la connaissance du handicap pour l'accompagnement + [00:20:07]⁷[7] Gestion des accompagnements AESH * Répartition des AESH sur plusieurs établissements * Impact sur la continuité de l'accompagnement * Discussion sur les dispositifs ULIS et les enseignants spécialisés + [00:27:08]⁸[8] Témoignage personnel sur le burn-out * Partage d'une expérience de burn-out liée au métier * Évocation des difficultés rencontrées dans le système éducatif * Expression de la passion pour l'école inclusive malgré les défis

      Source : conversation avec Bing, 19/03/2024 (1) undefined. https://www.planning-familial.org/sites/default/files/2023-11/LIVRE_BLANC_WEB.pdf. (2) undefined. https://www.education.gouv.fr/education-la-sexualite-en-milieu-scolaire-341103. (3) undefined. https://soseducation.org/docs/notes-etudes-entretiens-tribunes/education-a-la-sexualite-danger-ou-prevention-final.pdf. (4) undefined. https://www. Résumé de la vidéo [00:52:20][^1^][1] - [01:14:48][^2^][2]:

      La vidéo aborde les défis rencontrés par les professionnels de l'éducation spécialisée en France, en particulier ceux qui travaillent avec des enfants ayant des besoins spéciaux. Elle met en lumière les difficultés de communication, les contraintes de temps et les problèmes financiers auxquels ils sont confrontés, ainsi que l'impact de ces défis sur leur capacité à fournir un soutien adéquat aux enfants.

      Points forts: + [00:52:20][^3^][3] Communication et éducation * Difficultés de communication avec les enfants ayant des besoins spéciaux * Importance de la langue des signes et d'autres outils pour l'interaction * Nécessité d'une approche fluide et adaptative dans l'éducation + [00:53:08][^4^][4] Contraintes de temps et collaboration * Manque de temps pour des discussions approfondies pendant les heures de classe * Collaboration en dehors des heures de travail pour mieux soutenir les enfants * Échanges informels entre collègues pour partager des informations et des stratégies + [00:55:08][^5^][5] Précarité financière et impact sur le travail * Les bas salaires et la précarité affectent la vie personnelle et professionnelle * Lutte pour la reconnaissance et l'amélioration des conditions de travail * La précarité financière nuit à la qualité de l'éducation fournie + [01:02:01][^6^][6] Conséquences à long terme de la politique économique * Critique des politiques à court terme qui négligent l'investissement dans l'éducation spécialisée * Coût élevé à long terme du manque de soutien précoce pour les enfants ayant des besoins spéciaux * Appel à une réflexion sur l'importance de l'éducation inclusive et bienveillante Résumé de la vidéo [01:14:50]¹[1] - [01:40:05]²[2]:

      Cette partie de la vidéo aborde les défis et les réalités du soutien éducatif aux élèves en situation de handicap en France. Elle met en lumière les difficultés rencontrées par les accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH) dans l'exercice de leurs fonctions, notamment le manque de formation, de moyens et de temps pour une prise en charge adaptée et efficace.

      Points forts: + [01:15:02]³[3] La nature de l'accompagnement * L'importance d'être à côté de l'élève * Permettre à l'élève d'agir de manière autonome * Les réussites et échecs appartiennent à l'élève + [01:16:08]⁴[4] Les défis de l'évaluation adaptée * La nécessité d'une préparation en amont * Les enseignants ne sont pas formés pour l'adaptation * Les AESH doivent parfois intervenir plus que prévu + [01:17:02]⁵[5] L'importance de l'adaptation des supports * Les supports doivent correspondre au handicap de l'élève * L'adaptation permet une plus grande autonomie de l'élève * Le manque de moyens et de temps pour l'adaptation + [01:18:03]⁶[6] Le manque de moyens et de formation * La nécessité de moyens pour anticiper et être formé * La connexion avec les élèves est essentielle * Les enseignants et AESH ont besoin de temps pour collaborer + [01:21:02]⁷[7] L'écoute des professionnels * Les professionnels connaissent les besoins des élèves * Ils manquent de moyens pour mettre en place un soutien efficace * La nécessité d'une collaboration entre tous les acteurs éducatifs + [01:25:00]⁸[8] La mobilisation collective * Les collectifs d'AESH se mobilisent pour améliorer la situation * La collaboration avec les enseignants est cruciale * Les luttes et mobilisations gagnent en puissance

      Source : conversation avec Bing, 19/03/2024 (1) undefined. https://www.education.gouv.fr/education-la-sexualite-en-milieu-scolaire-341103. (2) undefined. https://soseducation.org/docs/notes-etudes-entretiens-tribunes/education-a-la-sexualite-danger-ou-prevention-final.pdf. (3) undefined. https://www.planning-familial.org/sites/default/files/2023-11/LIVRE_BLANC_WEB.pdf. (4) undefined. https://www. Résumé de la vidéo [01:40:08][^1^][1] - [02:05:39][^2^][2] : La vidéo aborde les défis et les réalités du métier d'accompagnant d'élèves en situation de handicap (AESH) en France, en mettant l'accent sur les préjugés, la précarité financière et les difficultés professionnelles rencontrées par les AESH. Elle souligne l'importance de leur rôle dans l'inclusion scolaire et la nécessité d'une meilleure reconnaissance et de conditions de travail améliorées.

      Points forts : + [01:40:08][^3^][3] Préjugés et réalités * Confrontation aux stéréotypes * Manque de reconnaissance professionnelle * Importance de l'expérience dans le domaine du handicap + [01:43:00][^4^][4] Précarité financière * Difficultés financières des AESH * Impact sur la vie personnelle et professionnelle * Conseils pour les futurs AESH + [01:47:07][^5^][5] Défis professionnels * Complexité de l'accompagnement des élèves * Manque de formation et de préparation * Expériences et anecdotes personnelles + [01:55:10][^6^][6] Importance de l'inclusion scolaire * Rôle crucial des AESH dans l'éducation inclusive * Enjeux de l'accompagnement des élèves en situation de handicap * Appel à une meilleure considération et soutien des AESH Résumé de la vidéo [02:05:41][^1^][1] - [02:09:01][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde les toiles inclusives et l'impact social des projets éducatifs. Un intervenant partage une anecdote personnelle sur l'importance de sa contribution, tandis qu'un autre exprime sa réticence à intervenir dans les discussions techniques. La vidéo se termine par des remerciements et des annonces sur les prochaines sessions en direct concernant l'autisme et la communication verbale.

      Points forts: + [02:05:41][^3^][3] Toiles inclusives * Discussion sur l'impact social * Anecdote sur la contribution personnelle * Valeur des projets éducatifs + [02:06:33][^4^][4] Échanges techniques * Hésitation à intervenir * Préférence pour écouter les experts * Importance de laisser parler + [02:07:03][^5^][5] Remerciements et annonces * Appréciation pour les participants * Détails sur le crowfunding * Sessions à venir sur l'autisme

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:25:51][^2^][2]:

      Cette vidéo est une conférence en ligne sur le thème du handicap et la certification Qualiopi. Elle vise à aider les professionnels de la formation à comprendre et à intégrer les exigences du référentiel national qualité pour l'accueil et l'accompagnement des apprenants en situation de handicap.

      Points forts: + [00:00:19][^3^][3] Introduction et objectifs * Présentation de l'animation et des objectifs de la session * Importance de l'accessibilité et de l'adoption de bonnes pratiques + [00:01:02][^4^][4] Présentation des outils opérationnels * Introduction d'outils pour aider les professionnels à répondre aux besoins spécifiques * Encouragement à personnaliser les pratiques selon les spécificités de chacun + [00:04:08][^5^][5] Nouveautés du programme de professionnalisation * Mise à jour sur les dernières versions du référentiel national qualité * Annonce des prochaines dates et sujets des animations à venir + [00:07:01][^6^][6] Définition et cadre réglementaire du handicap * Explication de la définition légale du handicap * Rappel des lois et décrets importants liés à la certification et au handicap + [00:11:48][^7^][7] Participation et questions des participants * Interaction avec les participants pour discuter des chiffres et des situations de handicap * Clarification des concepts et des implications pour les formateurs + [00:17:43][^8^][8] Exemples d'aménagements en formation * Proposition d'aménagements pratiques pour les apprenants en situation de handicap * Discussion sur l'importance de l'adaptation des modalités de formation Résumé de la vidéo [00:52:22][^1^][1] - [01:18:11][^2^][2]:

      La vidéo aborde la gestion des apprenants en situation de handicap dans le cadre de la formation professionnelle. Elle souligne l'importance d'avoir des référents formés pour adapter les parcours de formation et de collecter des informations avant le début de la formation pour anticiper les besoins d'aménagement.

      Points forts: + [00:52:22][^3^][3] Formation des référents handicap * Pas obligatoire mais conseillée * Nécessité d'avoir des personnes capables d'adapter les parcours * Importance de poser des questions sur l'aménagement des parcours + [00:57:00][^4^][4] Création d'un réseau de partenaires * Utilisation d'un fichier pour centraliser les informations * Liste d'acteurs spécialisés dans l'accueil des différents types de handicap * Importance de spécifier les pratiques professionnelles + [01:01:15][^5^][5] Adaptation des supports pédagogiques * Développement de supports adaptés pour les apprenants en situation de handicap * Inclusion de périodes de tutorat différenciées dans le scénario pédagogique * Documentation des aménagements dans les supports pédagogiques + [01:05:10][^6^][6] Entretiens individuels et suivi des apprenants * Planification d'entretiens pour recueillir des informations * Partage des informations avec l'équipe pédagogique * Respect de la confidentialité et autorisation de l'apprenant nécessaire Résumé de la vidéo [01:18:14][^1^][1] - [01:28:12][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde les meilleures pratiques pour les formateurs, en particulier en ce qui concerne les apprenants en situation de handicap. Elle souligne l'importance de la conception de formations inclusives, de l'adaptation des méthodes pédagogiques et de l'évaluation continue pour améliorer l'accessibilité.

      Points forts: + [01:18:14][^3^][3] Identification des besoins spécifiques * Orientation des apprenants vers des organismes adaptés * Collaboration avec le réseau de partenaires * Importance de proposer des solutions alternatives + [01:19:03][^4^][4] Cadre de référence pour les formateurs * Nouveau référentiel depuis mai 2023 * Activités clés : conception, animation, évaluation et accompagnement * Inscription dans une démarche de qualité + [01:20:06][^5^][5] Bonnes pratiques et handicap * Intégration du handicap dans la conception des formations * Utilisation de polices adaptées et préparation à la différenciation * Anticipation des aménagements pour une meilleure réactivité + [01:23:31][^6^][6] Engagement envers les apprenants * "Rien pour nous sans nous" - impliquer les apprenants dans les aménagements * Respect de la confidentialité et instauration de la confiance * Travail en équipe pédagogique et partage des bonnes pratiques

    1. Résumé de la vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:18:52][^2^][2]: La vidéo commence par une introduction musicale, suivie d'une conférence sur le TDAH (Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité) à l'auditorium de TF1. Des experts et des témoins partagent leurs expériences et discutent de l'importance de la sensibilisation nationale au TDAH en France.

      Points forts: + [00:19:55][^3^][3] Introduction à la conférence TDAH * Première semaine de sensibilisation * Discussion sur le TDAH et son impact + [00:20:35][^4^][4] Témoignage personnel sur le TDAH * Pauline et sa mère partagent leur vécu * Importance de la reconnaissance du trouble + [00:21:17][^5^][5] L'impact du TDAH sur la vie quotidienne * Difficultés rencontrées par les familles * Méconnaissance et préjugés sur le TDAH + [00:23:56][^6^][6] Organisation d'événements de sensibilisation * Collaboration entre associations * Sensibilisation dans les écoles et la santé + [00:25:15][^7^][7] Rôle de l'association Neuro Diversité France * Promotion de la diversité des intelligences * Soutien aux personnes avec neurodiversité + [00:26:58][^8^][8] Expérience scolaire avec le TDAH * Adaptations scolaires pour Pauline * Importance de l'inclusion et du soutien Résumé de la vidéo [00:38:50][^1^][1] - [00:58:07][^2^][2]:

      La vidéo aborde le trouble du déficit de l'attention avec hyperactivité (TDAH), discutant des symptômes, du diagnostic, et des traitements. Des experts expliquent la nature de l'attention, les variations individuelles, et l'impact du mode de vie sur la capacité d'attention.

      Points forts: + [00:38:50][^3^][3] Nature de l'attention * Importance de la vigilance * Sélection des informations pertinentes + [00:40:18][^4^][4] Définition du TDAH * Trouble du déficit de l'attention * Impact sur les capacités d'attention + [00:42:44][^5^][5] Génétique du TDAH * Gènes impliqués * Variabilité selon l'environnement + [00:46:02][^6^][6] Diagnostic en France * Fréquence du TDAH * Approche clinique du diagnostic + [00:47:07][^7^][7] Influence du mode de vie * Multitâche et manque de sommeil * Effets sur l'attention + [00:50:08][^8^][8] Traitement du TDAH * Médicaments et effets * Importance du diagnostic précis Résumé de la vidéo [00:58:09][^1^][1] - [01:19:46][^2^][2]:

      Cette vidéo aborde la gestion des enfants atteints de TDAH dans le système éducatif, en mettant l'accent sur l'importance du diagnostic, de la communication avec les enfants et de la collaboration entre les enseignants, les parents et les professionnels de la santé.

      Points forts: + [00:58:09][^3^][3] L'importance du diagnostic * Nécessité de parler aux enfants * Diagnostic précis pour une prise en charge adéquate + [00:59:13][^4^][4] Aménagements scolaires * Adaptations dans les écoles pour les enfants diagnostiqués * Collaboration entre pédagogues et établissements + [01:00:06][^5^][5] Rôle des enseignants spécialisés * Soutien aux enfants avec divers besoins éducatifs * Importance de la pédagogie adaptée + [01:01:01][^6^][6] Classe coup de pouce * Classe spéciale pour soutien individualisé * Focus sur l'apprentissage et le bien-être de l'enfant + [01:05:07][^7^][7] Inégalités dans l'accès aux ressources * Difficultés pour les enfants issus de milieux moins favorisés * Besoin d'une meilleure allocation des moyens + [01:09:00][^8^][8] Transition vers le collège * Défis pour les enfants TDAH lors du passage au collège * Nécessité d'un suivi continu et d'une meilleure compréhension Résumé de la vidéo [01:19:48][^1^][1] - [01:38:36][^2^][2]:

      La vidéo aborde le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), en se concentrant sur les expériences personnelles et les défis rencontrés par les individus atteints de TDAH dans leur vie quotidienne et professionnelle.

      Points forts: + [01:19:48][^3^][3] Découverte du TDAH * Diagnostic tardif * Manque d'aménagements scolaires + [01:23:01][^4^][4] Acceptation de l'autorité * L'autorité doit être légitime et juste * Difficulté à rester assis en classe + [01:26:00][^5^][5] Diagnostic à l'âge adulte * Conscientisation personnelle * Impact sur la vie professionnelle + [01:30:03][^6^][6] Adaptation au travail * Création de stratégies alternatives * Importance de l'encadrement + [01:32:42][^7^][7] Gestion du TDAH * Utilisation de médicaments * Amélioration de l'organisation personnelle + [01:36:19][^8^][8] Impact sur la vie familiale * Adaptation de l'entourage * Recherche de solutions créatives Résumé de la vidéo [01:38:37][^1^][1] - [01:51:01][^2^][2]:

      La vidéo aborde la sensibilisation et l'importance de la reconnaissance des troubles neurodéveloppementaux, en particulier le TDAH chez les enfants, les adolescents et les adultes. Elle met en lumière les défis liés à l'accès au diagnostic et aux soins, ainsi que les efforts pour informer et former les professionnels de la santé et de l'éducation.

      Points forts: + [01:38:37][^3^][3] Sensibilisation au TDAH * Importance de la reconnaissance * Défis dans l'accès aux soins + [01:41:52][^4^][4] Formation des professionnels * Nécessité de former les soignants * Coût des soins non remboursés + [01:43:16][^5^][5] Mobilisation nationale * Événements de sensibilisation * Participation du gouvernement + [01:47:06][^6^][6] Communication et vulgarisation * Importance de communiquer * Lutter contre les préjugés

    1. d'aménagement à l'école pour mon enfant j'ai besoin que mon enfant soit compris par ses enseignants
    2. Résumé de la vidéo [00:00:21][^1^][1] - [00:25:57][^2^][2]:

      Cette vidéo aborde les maladies et handicaps invisibles, soulignant leur prévalence et les défis qu'ils posent dans la société. Elle met en lumière l'importance de la sensibilisation et de la compréhension pour améliorer la prise en charge et le soutien des personnes concernées.

      Points forts: + [00:00:46][^3^][3] Introduction au sujet * Présentation des maladies et handicaps invisibles + [00:01:02][^4^][4] Statistiques en France * 12 millions de personnes handicapées, 80% de handicaps invisibles + [00:02:02][^5^][5] Maladies rares * 4,5% de la population touchée, souvent d'origine génétique + [00:03:01][^6^][6] Défis de la médecine * Difficultés de diagnostic et de prise en charge + [00:04:17][^7^][7] Rôle des filières maladies rares * Coordination des soins et soutien aux patients + [00:07:17][^8^][8] Discussion avec des experts * Échanges avec un psychologue et un endocrinologue sur les impacts et la gestion des maladies invisibles Résumé de la vidéo [00:26:01][^1^][1] - [00:49:31][^2^][2]: La partie 2 de la vidéo aborde les défis rencontrés par les patients atteints de maladies invisibles, l'importance de l'éducation des proches, et les ressources disponibles pour aider à expliquer et gérer ces conditions. Elle souligne également les problèmes liés au refus de diagnostic et de traitement, ainsi que les approches multidisciplinaires pour améliorer la prise en charge des maladies rares et génétiques.

      Points clés: + [00:26:01][^3^][3] Défis des maladies invisibles * Difficulté d'explication * Ressources pour l'éducation + [00:28:10][^4^][4] Refus de diagnostic et traitement * Impact sur la gestion de la maladie * Importance du soutien psychologique + [00:32:00][^5^][5] Errance médicale dans les maladies rares * Délai de diagnostic * Approches pour réduire l'errance + [00:37:02][^6^][6] Stigmatisation et malentendus * Dangers des phrases simplistes * Nécessité d'une écoute attentive + [00:41:00][^7^][7] Importance de la pluridisciplinarité * Collaboration entre spécialités * Prise en charge globale du patient + [00:46:01][^8^][8] Enjeux des maladies génétiques * Diagnostic et conseil génétique * Gestion des attentes et prévention Résumé de la vidéo [00:49:33][^1^][1] - [01:14:02][^2^][2]: La vidéo aborde les défis et les considérations éthiques liés au diagnostic génétique des maladies, en particulier la maladie de Huntington. Elle souligne l'importance d'un accompagnement psychologique et d'une approche personnalisée pour les patients et leurs familles, ainsi que les implications sociales et professionnelles des maladies génétiques et chroniques.

      Points clés: + [00:49:33][^3^][3] Diagnostic génétique * Importance de l'accompagnement * Considérations éthiques + [00:51:19][^4^][4] Maladie de Huntington * Impact sur les patients * Symptômes neurologiques + [00:53:01][^5^][5] Décision du patient * Choix de connaître son statut génétique * Conséquences psychologiques + [00:54:53][^6^][6] Médecine préventive * Rôle de la médecine préventive * Importance de la responsabilité + [00:56:24][^7^][7] Syndrome de Prader-Willi * Caractéristiques et gestion * Accompagnement multidisciplinaire + [00:58:25][^8^][8] Maladies inflammatoires de l'intestin * Symptômes et traitement * Impact sur la vie quotidienne Résumé de la vidéo 01:14:04 - 01:39:28: La vidéo aborde les défis de la laïcité dans les sciences, l'importance de l'évolution, et la gestion des maladies rares en France. Elle discute également de l'impact des croyances religieuses sur les soins médicaux et l'importance de la collaboration dans le domaine médical.

      Points forts: + [01:14:04][^1^][1] Laïcité et science * Importance de l'évolution * Laïcité dans les sciences + [01:16:04][^2^][2] Refus de soins pour croyances * Gestion des refus de soins * Adaptations culturelles + [01:18:53][^3^][3] Maladies rares en France * Collaboration européenne * Réseaux de santé spécialisés + [01:27:02][^4^][4] Sensibilisation au handicap * Évolution du pictogramme handicap * Importance de la sensibilisation + [01:32:00][^5^][5] Formation en psychologie médicale * Lacunes et progrès * Importance de l'écoute patient + [01:37:00][^6^][6] Médecines alternatives * Recherche de soulagement * Risques et bénéfices Résumé de la vidéo [01:39:31][^1^][1] - [02:00:12][^2^][2]: La partie 5 de la vidéo aborde la collaboration entre les associations de patients et le monde médical, l'importance de l'écoute dans le parcours médical, et les défis rencontrés par les professionnels de santé pour répondre aux besoins des patients.

      Points forts: + [01:39:31][^3^][3] Collaboration associations-médical * Importance de rester connecté au parcours médical * Vigilance contre l'isolement et l'emprise sur les personnes vulnérables + [01:40:09][^4^][4] Rôle des associations de patients * Associations comme garde-fous pour les patients * Relations parfois tendues avec le monde médical + [01:41:01][^5^][5] Patients experts et partenaires * Participation à la formation des professionnels de santé * Apport d'expériences vécues et de témoignages + [01:44:01][^6^][6] Progrès dans l'écoute des patients * Importance de l'écoute dans le soin * Évolution des pratiques pour améliorer l'écoute + [01:49:03][^7^][7] Formation des futurs médecins * Intégration de l'interaction avec les patients dans la formation * Développement de la notion de doute et d'incertitude clinique + [01:54:00][^8^][8] Annonce du prochain live * Discussion sur les gaz lacrymogènes et leur impact sur la santé

  5. Feb 2024
    1. Résumé vidéo [00:00:03][^1^][1] - [00:22:59][^2^][2]:

      Ce webinaire se concentre sur le soutien à la scolarité des enfants en situation de handicap ou protégés, en présentant des recommandations pour les professionnels du secteur social et médico-social.

      Points forts: + [00:00:03][^3^][3] Introduction * Présentation des intervenants et objectifs du webinaire + [00:01:07][^4^][4] Principes généraux * Importance du droit à l'éducation et des défis rencontrés + [00:04:21][^5^][5] Participation de l'enfant * Encourager l'enfant à être acteur de sa scolarité + [00:08:00][^6^][6] Préparation aux réunions * Comment préparer et impliquer l'enfant dans les réunions scolaires + [00:17:19][^7^][7] Implication des parents * L'importance du rôle des parents dans la scolarité de l'enfant + [00:21:06][^8^][8] Exemples concrets * Propositions pour soutenir l'implication des parents et des enfants Résumé de la vidéo [00:23:00][^1^][1] - [00:46:10][^2^][2]: La vidéo aborde le soutien à la scolarité des enfants handicapés et en protection de l'enfance. Elle souligne l'importance de l'implication des jeunes, des parents, et des établissements dans le parcours scolaire. Elle recommande une approche collaborative avec la communauté éducative pour répondre aux besoins spécifiques des enfants et favoriser leur bien-être et réussite scolaire.

      Points clés: + [00:23:00][^3^][3] Anticipation et adaptation * Importance de l'anticipation * Définition des modalités d'accompagnement + [00:23:59][^4^][4] Rôle des établissements * Diagnostic des ressources internes * Organisation des ressources pour la scolarité + [00:26:02][^5^][5] Inscription dans le projet institutionnel * Scolarité comme axe essentiel * Objectifs et ressources précisés + [00:27:01][^6^][6] Suivi individuel * Importance du référent scolaire * Coordination avec la communauté éducative + [00:28:00][^7^][7] Communauté éducative élargie * Inclusion de divers acteurs éducatifs * Coopération et partenariats solides + [00:31:57][^8^][8] Mission d'appui ressources * Partage d'expertise * Sensibilisation et anticipation des problématiques Résumé de la vidéo [00:46:12][^1^][1] - [01:08:17][^2^][2] : Ce segment du webinaire aborde le rôle crucial du référent scolarité dans le soutien à la scolarité des enfants handicapés. Il souligne l'importance de la coordination entre les différents acteurs et la nécessité d'une communication claire pour éviter la confusion et soutenir efficacement les parcours scolaires.

      Points forts : + [00:46:12][^3^][3] Rôle du référent scolarité * Coordination et sensibilisation * Suivi des parcours scolaires + [00:48:01][^4^][4] Questions et réponses * Clarification des missions * Importance de la communication + [00:49:15][^5^][5] Différences entre les rôles * Référent scolarité vs enseignant référent * Facilitation des liens entre écoles et établissements + [00:51:06][^6^][6] Transmission d'informations * Importance de la pertinence et de la confidentialité * Respect des données personnelles + [00:57:01][^7^][7] Implication des parents * Importance cruciale dans la scolarité * Prévention et partenariat dès le début + [01:07:56][^8^][8] Travail avec les familles * Alliance avec les familles pour la réussite scolaire * Importance de l'approche positive et du partenariat Résumé de la vidéo [01:08:19][^1^][1] - [01:25:26][^2^][2]: La vidéo aborde le soutien à la scolarité des enfants handicapés, en mettant l'accent sur la collaboration entre les familles, les éducateurs et les institutions. Elle souligne l'importance de comprendre les défis, de fixer des objectifs communs et de travailler ensemble pour surmonter les difficultés.

      Points forts: + [01:08:19][^3^][3] Collaboration essentielle * Importance de l'alliance avec les partenaires * Comprendre les stratégies de défense des familles + [01:09:06][^4^][4] Rassurer et accompagner * Sécuriser les familles pendant les périodes difficiles * Travailler sur des objectifs communs + [01:10:16][^5^][5] Gestion des émotions et comportements * Thème commun entre enseignants et éducateurs * Travailler ensemble sur des problématiques spécifiques + [01:13:10][^6^][6] Rôle de la communauté éducative * Chaque acteur a un rôle dans la scolarité de l'enfant * Importance de la communication entre tous les acteurs + [01:17:01][^7^][7] Évaluation et prévention de l'absentéisme * Importance de l'évaluation pour comprendre l'absentéisme * Agir dès les premiers signes pour éviter l'installation de l'absentéisme + [01:20:57][^8^][8] Utilisation d'outils pour le suivi * Nécessité d'outils adaptés pour les parents et les élèves * Diagnostic pour identifier les besoins et soutenir la scolarité

    1. Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [03:13:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est la troisième conférence du cycle sur l'école inclusive organisé par l'académie de Besançon et l'ARS de Bourgogne Franche-Comté. Elle présente les travaux de Greta PelGrimsdottir, professeure en sciences de l'éducation à l'université de Genève, sur les approches de l'éducation inclusive et les besoins éducatifs particuliers.

      Points forts : + [00:20:27][^3^][3] Introduction de la conférence par Marie-Thérèse Besson, IA-IPR ASH * Présentation des partenaires et des conférences précédentes * Remerciements à Greta PelGrimsdottir pour sa venue * Passage de la parole à Julien Roche, conseiller technique de la rectrice + [00:23:08][^4^][4] Présentation du cycle de conférences par Julien Roche * Rappel des interventions d'Hervé Benoît et de Serge Thomazet * Positionnement du cycle dans le cadre de la stratégie nationale pour l'école inclusive * Passage de la parole à Nathalie Monnaie, représentante de l'INSPE + [00:24:06][^5^][5] Présentation de la formation à l'école inclusive par Nathalie Monnaie * Présentation du master ingénierie et recherche en éducation pour les enseignants spécialisés * Présentation du module de formation école inclusive pour les enseignants du premier et du second degré * Importance de la formation continue et du cycle de conférences + [00:27:57][^6^][6] Conférence de Greta PelGrimsdottir sur les approches de l'éducation inclusive * Présentation de son parcours et de son équipe de recherche * Analyse des différentes approches de l'éducation inclusive selon les postulats, les objectifs, les acteurs et les dispositifs * Proposition d'une approche située et contextualisée de l'éducation inclusive * Présentation des besoins éducatifs particuliers comme des besoins situés en contexte d'apprentissage * Illustration de l'analyse des besoins éducatifs particuliers à partir d'exemples concrets * Discussion sur les implications pour la formation et l'accompagnement des enseignants + [02:31:49][^7^][7] Questions-réponses avec le public * Échanges sur les difficultés, les enjeux et les perspectives de l'école inclusive * Réponses de Greta PelGrimsdottir aux questions des participants * Conclusion et remerciements par Marie-Thérèse Besson

    1. "ADAPTER L'ÉLÈVE À L'ÉCOLE PLUTÔT QU'ADAPTER L'ÉCOLE À L'ÉLÈVE : AUX RACINES HISTORIQUES D'UN LONG MALENTENDU PAR YANN FORESTIER Mise en ligne : 27 août 2023 document 1 document 2 document 3 niveau 1 niveau 2 niveau 3 Descriptif Intervenant : Yann Forestier, docteur en histoire, agrégé d'histoire, chargé de cours aux universités de Rennes 2 et Caen)

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:28:09][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une discussion sur les Instituts Thérapeutiques, Éducatifs et Pédagogiques (ITEP) en France, leur rôle dans la lutte contre le décrochage scolaire et la manière dont ils aident les enfants présentant des troubles du comportement. Les invités, Jean-Baptiste et Roland, expliquent le fonctionnement des ITEP, les défis rencontrés par les enfants et les professionnels, et l'importance du sport et de l'activité physique dans le développement et la réinsertion sociale des jeunes.

      Points clés: + [00:00:00][^3^][3] Introduction à l'émission School TV * Focus sur les ITEP + [00:01:07][^4^][4] Définition et mission des ITEP * Accueil des jeunes avec troubles du comportement + [00:03:09][^5^][5] Discussion avec les invités * Approche personnalisée pour chaque enfant + [00:23:10][^6^][6] Le sport comme outil d'intégration * Tournoi national de rugby pour les ITEP + [00:25:23][^7^][7] Approche globale pour la réussite * Importance de la motivation et de l'apprentissage ludique + [00:27:01][^8^][8] Suivi des anciens élèves * Difficultés de réinsertion pour les jeunes adultes

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:57:08][^2^][2]:

      La vidéo présente un aperçu du fonctionnement d'une classe ULIS (Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire) en France, où des élèves avec des besoins éducatifs particuliers reçoivent un enseignement adapté. Elle montre les interactions entre les enseignants et les élèves, les méthodes pédagogiques utilisées, et les défis rencontrés par les élèves et le personnel.

      Points clés: + [00:02:39][^3^][3] Gestion de l'eau en Égypte * Correction du schéma avec la classe + [00:04:22][^4^][4] Utilisation de l'eau pour l'agriculture * Discussion sur l'irrigation et l'histoire + [00:05:27][^5^][5] Activités exploitant l'eau * Transport, tourisme, usage domestique + [00:10:13][^6^][6] Le dispositif ULIS * Intégration scolaire et enseignement adapté + [00:17:00][^7^][7] Travail sur les probabilités * Exercices pratiques en classe + [00:26:00][^8^][8] Recherche sur Google * Utilisation de la technologie en classe + [00:44:02][^9^][9] Impact de la situation sanitaire * Adaptations dues au COVID-19 + [00:51:09][^10^][10] Perceptions des élèves ULIS * Témoignages et aspirations des élèves

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:39:07][^2^][2]:

      Cette vidéo est une table ronde sur l'inclusion et l'accompagnement des personnes en situation de handicap en Seine-et-Marne. Elle réunit des intervenants de différentes associations, institutions et établissements scolaires qui partagent leurs expériences, leurs projets et leurs difficultés dans ce domaine.

      Points forts: + [00:00:06][^3^][3] La présentation de l'association Quentin Sourire Suffit * Créée par des parents d'enfants en situation de handicap * Vise à accueillir, informer et soutenir les familles * Développe des liens et des synergies avec les acteurs du territoire + [00:06:06][^4^][4] Le dispositif du sport partagé à l'UNSS * Permet de mixer des pratiquants valides et handicapés au sein d'une même équipe * Propose 26 activités adaptées et aménagées * Favorise le vivre ensemble et la compréhension de l'autre + [00:11:04][^5^][5] Les services de coordination proposés par Andora * Née de la volonté de professionnels, d'associations et de familles * Offre une réponse personnalisée aux besoins et aux attentes des personnes et de leurs aidants * Mobilise les ressources existantes sur le territoire et les met en lien + [00:16:05][^6^][6] Les missions de la MDPH et ses antennes locales * Accueille, oriente et accompagne les personnes en situation de handicap et leurs proches * Évalue les besoins et les droits à des prestations et des aides * Travaille en partenariat avec les acteurs du médico-social, du sanitaire et de l'éducation + [00:22:41][^7^][7] Les témoignages des participants sur leurs expériences d'inclusion * Illustrant les bénéfices du sport partagé, de l'art martial, de la musique et du théâtre * Montrant les difficultés rencontrées et les solutions trouvées * Soulignant l'importance du lien social, de la confiance et de la valorisation

    1. les objectifs c'est finalement réconcilier l'enfant avec l'école d'une part et puis ensuite éviter la double peine ça c'est quand même plusieurs 00:58:02 enfants qui téléh qui m'ont dit mais quand je me fais engueuler que j'ai des mauvaises notes à l'école j'ai l'impression tenez vous bien c'est presque c'est un des premiers mots de la fin quand elle me dispute j'ai l'impression quand elle me reproche à 00:58:14 handicap ça c'est vachement dur imaginez le gamin il est en fauteuil roulant il arrive à l'école en fauteuil roulant et la maîtresse du lève-toi au milieu de lève-toi bah je peux pas je suis paraplégique faire un effort c'est pareil donc c'est très compliqué et à 00:58:28 partir du moment où on a fait le diagnostic bien entendu ça ça s'applique que pour le TDAH mais à partir du moment où vous êtes sûr que ce gamin il bouge pour des raisons neurologiques il faut absolument éviter le sentiment qu'on lui reproche
    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:06:35][^2^][2]:

      Cette vidéo est un témoignage de Églantine Éméyé. la fondatrice de l'association Un pas vers la vie, qui a créé une école adaptée pour son fils autiste. Elle raconte les difficultés qu'elle a rencontrées pour trouver une prise en charge adaptée à son fils, qui avait des troubles du comportement très sévères. Elle dénonce le manque de formation des professionnels, le manque de places dans les structures spécialisées, et le manque de compréhension des pouvoirs publics. Elle plaide pour une meilleure adaptation aux besoins individuels de chaque enfant autiste.

      Points clés: + [00:00:00][^3^][3] La diversité des profils et des manifestations de l'autisme * Certains enfants ont besoin d'un environnement calme et sécurisant * L'inclusion à tout prix ne marche pas pour tous les enfants + [00:01:31][^4^][4] Le manque de solutions pour les familles * Beaucoup d'enfants sont à domicile sans accompagnement * Les parents doivent chercher eux-mêmes une place dans un établissement * Les MDPH ne proposent pas de liste ni de solutions concrètes + [00:03:08][^5^][5] Les limites des structures existantes * Les éducateurs sont en sous-effectif et mal formés * Les règles et les réglementations sont trop rigides et ne s'adaptent pas aux besoins des enfants * Les enfants sont souvent éloignés de leur famille + [00:05:10][^6^][6] La souffrance des parents et des enfants * Certains parents sont poussés à bout et commettent l'irréparable * C'est une responsabilité sociale de venir en aide à ces personnes * Il faut sensibiliser les politiques à la réalité du terrain + [00:06:24][^7^][7] L'action de l'association Un pas vers la vie * Elle ouvre des structures d'accueil de jour pour les enfants autistes sévères * Elle propose des prises en charge personnalisées et adaptées

    1. Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:32:41][^2^][2]:

      Cette vidéo est une conférence du sociologue Stanislas Morel sur la médicalisation des troubles du comportement à l'école. Il analyse les causes, les conséquences et les enjeux de ce phénomène social, en le situant dans une perspective historique et critique.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] La présentation du cycle de conférences et du sociologue * Le cycle aborde les troubles du comportement dans l'enfance avec des approches pluridisciplinaires * Le sociologue s'intéresse à la construction du problème social des déviances comportementales * Il se distingue des professionnels du soin qui prennent en charge les enfants + [00:12:03][^4^][4] Les éléments structurants de la prise en charge des enfants à l'école * La gravité du problème, qui touche une partie importante des élèves * La confrontation entre les normes scolaires et les comportements déviants * La multiplication des spécialistes du soin en dehors de l'école * La doxa partenariale, qui incite à la collaboration entre les acteurs + [00:38:22][^5^][5] Les formes contemporaines de la médicalisation des déviances comportementales * La médicalisation comme processus social et historique * Les acteurs de la médicalisation : les professionnels du soin, les enseignants, les familles * Les effets de la médicalisation : la naturalisation, la normalisation, la stigmatisation * Les limites de la médicalisation : les résistances, les contradictions, les alternatives + [01:16:22][^6^][6] La conclusion et les questions du public * Le sociologue propose une analyse critique et non normative du phénomène * Il invite à réfléchir aux enjeux politiques et éthiques de la médicalisation * Il répond aux questions sur les troubles spécifiques, les neurosciences, les inégalités scolaires, etc.

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:51:00][^2^][2]:

      Cette vidéo traite du sujet de l'école inclusive, c'est-à-dire de l'accueil et de l'accompagnement des élèves en situation de handicap dans le système éducatif. Elle présente les témoignages de personnes concernées, les enjeux juridiques et les difficultés rencontrées par les acteurs de terrain.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] L'introduction avec le témoignage d'élèves handicapés * Ils racontent leur vécu, leurs peurs, leurs besoins * Ils appellent à plus de compréhension, de respect et de dialogue + [00:02:41][^4^][4] L'intervention de Dominique Chauvin, avocat conseil de la SL 77 * Il explique les textes juridiques qui encadrent le droit à l'école pour tous * Il illustre les situations de contentieux liées à l'inclusion scolaire * Il souligne les limites et les contradictions de la loi + [00:25:27][^5^][5] La table ronde avec des professionnels de l'éducation * Ils partagent leurs expériences, leurs pratiques, leurs solutions * Ils évoquent les obstacles, les tensions, les conflits * Ils insistent sur l'importance de la collaboration, de la formation, de la prévention + [00:48:26][^6^][6] La conclusion avec un bilan de la journée * Il remercie les intervenants, les partenaires, les organisateurs * Il résume les principaux messages, les pistes de réflexion, les perspectives d'action * Il rappelle que l'école inclusive est un enjeu de société, de citoyenneté, de solidarité

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:08:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est une table ronde sur le thème du parcours d'évaluation dans les situations de handicap, organisée par l'association Handi-Sup Auvergne. Elle réunit des intervenants de différents horizons : médecin, responsable de la MDPH, parent d'enfant handicapé, ancien inspecteur de l'éducation nationale, enseignant-chercheur en psychologie. Ils échangent sur l'évolution historique, juridique et institutionnelle de l'évaluation du handicap en France, les enjeux et les difficultés rencontrés par les acteurs du terrain, les perspectives d'amélioration et d'innovation pour rendre la société plus inclusive.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction et présentation des intervenants * Le modérateur expose la thématique et les objectifs de la table ronde * Il présente brièvement les intervenants et leurs parcours respectifs + [00:10:10][^4^][4] L'évaluation du handicap : un modèle français en mutation * Pascal Gilbert retrace l'histoire du dispositif médico-social français depuis l'après-guerre * Il analyse les influences des classifications internationales du handicap et des lois de 2002 et 2005 * Il pointe les limites du modèle biomédical et de la catégorisation des personnes handicapées * Il plaide pour une prise en compte de l'environnement et des besoins individuels + [00:22:00][^5^][5] Le fonctionnement des MDPH : entre contraintes et partenariats * Madame Kermelin décrit le processus d'évaluation des dossiers au sein des MDPH * Elle explique les outils et les règles utilisés par les équipes pluridisciplinaires * Elle évoque les partenariats avec les autres acteurs, notamment l'éducation nationale et la santé * Elle annonce les évolutions prévues par le projet de loi de finances pour 2024 + [00:31:00][^6^][6] Le regard des parents : entre parcours du combattant et espoir * Madame Leass témoigne de son expérience de parent d'enfant handicapé * Elle raconte les difficultés rencontrées pour obtenir un diagnostic, une orientation et un accompagnement adaptés * Elle souligne l'importance du soutien des associations et des professionnels * Elle exprime ses attentes et ses souhaits pour l'avenir de son enfant + [00:41:00][^7^][7] Le rôle de l'éducation nationale : entre intégration et inclusion * Monsieur Fontaine présente le cadre législatif et réglementaire de la scolarisation des élèves handicapés * Il distingue les notions d'intégration et d'inclusion scolaire * Il expose les dispositifs et les ressources mis en place par l'éducation nationale * Il aborde les défis et les enjeux de la collaboration avec les autres acteurs + [00:51:00][^8^][8] La contribution de la recherche : entre connaissance et action * Monsieur Jamaet expose les apports de la psychologie dans la compréhension du handicap * Il illustre ses propos par des exemples de recherches menées sur les troubles du spectre de l'autisme * Il insiste sur la nécessité d'une approche pluridisciplinaire et participative * Il propose des pistes pour favoriser l'empowerment des personnes handicapées + [01:01:00][^9^][9] Conclusion et échanges avec le public * Le modérateur synthétise les principaux points abordés par les intervenants * Il ouvre la parole au public pour des questions et des commentaires * Les intervenants répondent aux sollicitations du public et apportent des précisions * Le modérateur clôt la table ronde et remercie les participants

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:48:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est un documentaire qui suit le parcours de trois enfants accueillis dans un itep (institut thérapeutique éducatif et pédagogique) en France. Il montre les difficultés, les progrès, les espoirs et les rêves de ces enfants qui présentent des troubles du comportement et qui sont accompagnés par des professionnels dévoués. Il aborde aussi les enjeux sociaux, éducatifs et politiques liés à la prise en charge de ces enfants.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] La présentation du film et des intervenants * Le film est réalisé par Céline Dréan, qui a tourné pendant un an dans un itep * Les intervenants sont Philippe Jamet, psychologue, Gilles Renard et François de la Cour, représentants de l'association des itep et de leurs réseaux, et Cécile Lignes, directrice de l'itep où a été tourné le film + [00:06:04][^4^][4] Le portrait de Dylan, 8 ans, qui arrive à l'itep * Dylan a été exclu de l'école pour avoir fait de grosses bêtises, comme mettre de la colle sur les chaises ou casser l'ordinateur * Il est accueilli par Cécile, qui lui explique le fonctionnement de l'itep et le contrat qu'il doit respecter pour pouvoir retourner à l'école normale * Il est suivi par une éducatrice, une psychologue et une enseignante, qui tentent de l'aider à canaliser sa colère et à apprendre à lire et à écrire + [00:20:10][^5^][5] Le portrait de Yann, 10 ans, qui est à l'itep depuis deux ans * Yann a été placé à l'itep après avoir subi des violences familiales et avoir développé des troubles du langage et de l'attention * Il est très attaché à son éducatrice, qui lui apporte de la tendresse et de la confiance * Il participe au challenge rugby, une opération qui réunit des itep de toute la France autour d'un tournoi sportif + [00:36:00][^6^][6] Le portrait de Roman, 12 ans, qui est à l'itep depuis quatre ans * Roman a été diagnostiqué avec un trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH) et une dyslexie * Il est très intelligent, mais il a du mal à se concentrer et à s'adapter aux règles * Il est passionné par les sciences et les animaux, et il rêve de devenir vétérinaire + [01:11:22][^7^][7] Le retour à l'école de Dylan et le challenge rugby * Dylan réussit à intégrer une classe ordinaire pour une heure par semaine, après avoir fait des progrès à l'itep * Il est très fier et heureux de retrouver ses camarades et de montrer ses capacités * Il fait partie des sept enfants sélectionnés pour participer au challenge rugby à Paris, où il se révèle être un excellent joueur + [01:36:00][^8^][8] Le bilan du parcours des enfants et les perspectives d'avenir * Les enfants font le point sur leur année à l'itep, leurs difficultés, leurs réussites et leurs projets * Ils expriment leurs sentiments, leurs craintes et leurs espoirs * Ils remercient les professionnels qui les ont accompagnés et soutenus * Ils envisagent leur avenir avec plus de confiance et d'optimisme

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:59:00][^2^][2] :

      Cette vidéo présente une table ronde sur l'éducation inclusive dans différents pays européens, animée par Lisa Maria Müller, responsable de la recherche au Chartered College of Teaching. Les intervenants sont des experts en éducation inclusive venant de Hongrie, de Roumanie, d'Italie, d'Espagne et de Lituanie. Ils partagent leurs expériences, leurs défis et leurs bonnes pratiques pour promouvoir l'inclusion des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers, des minorités, des migrants, des hauts potentiels et d'autres groupes à risque d'exclusion. Ils abordent également les politiques, les lois, les programmes et les ressources qui soutiennent l'éducation inclusive dans leurs contextes nationaux et locaux.

      Points forts : + [00:01:00][^3^][3] Présentation des intervenants et du modérateur * Chacun se présente brièvement et expose son domaine d'expertise * Ils viennent de différents horizons professionnels et académiques * Ils ont tous une expérience de l'éducation inclusive dans leurs pays respectifs + [00:22:04][^4^][4] Intervention de Shandor Klein, chercheur en psychologie et mathématiques de Hongrie * Il parle de l'approche de Zoltan Dienes, qui a créé des jeux mathématiques basés sur des structures logiques et algébriques * Il explique comment ces jeux favorisent l'apprentissage empirique, la découverte, la créativité et la coopération chez les élèves * Il montre comment ces jeux peuvent être adaptés aux besoins des élèves ayant des difficultés ou des talents particuliers en mathématiques * Il partage son expérience de la formation des enseignants et de l'implantation de ces jeux dans les écoles + [00:42:06][^5^][5] Intervention de Yola Florentina Iacob, enseignante d'anglais et psychologue de Roumanie * Elle présente le contexte roumain de l'éducation inclusive et les dispositions de la nouvelle loi de l'éducation * Elle énumère les différentes catégories d'élèves à risque d'exclusion, comme les minorités, les migrants, les handicapés, les orphelins, les victimes de violence, etc. * Elle décrit les mesures prises au niveau national, régional et local pour assurer l'accès à l'éducation, le soutien pédagogique et psychologique, la prévention du décrochage scolaire et la lutte contre la ségrégation * Elle donne des exemples de programmes et de projets menés dans son école pour favoriser l'inclusion des élèves + [01:02:25][^6^][6] Intervention de Marina Pavarini, enseignante d'italien et coordinatrice de projet d'Italie * Elle parle du projet Erasmus+ qu'elle coordonne, qui vise à développer les compétences interculturelles et linguistiques des élèves et des enseignants * Elle explique comment le projet implique des échanges entre des écoles de différents pays européens, qui travaillent sur des thèmes communs liés à l'identité, à la citoyenneté, à la diversité et à la solidarité * Elle illustre les activités réalisées par les élèves, comme la création de livres numériques, de vidéos, de podcasts, de jeux, etc. * Elle souligne les bénéfices du projet pour l'inclusion, la motivation, l'ouverture d'esprit et l'apprentissage collaboratif des élèves + [01:23:53][^7^][7] Intervention de Celia Marquez Lopez, enseignante d'anglais et doctorante en éducation d'Espagne * Elle présente sa recherche sur l'implémentation de la méthode Lesson Study, qui consiste à planifier, observer et analyser des leçons en équipe * Elle expose les principes et les étapes de la Lesson Study, qui vise à améliorer la pratique enseignante et à répondre aux besoins des élèves * Elle rapporte les résultats de son étude, qui montre que la Lesson Study favorise le développement professionnel, la réflexion, le partage et l'innovation des enseignants * Elle discute des défis et des opportunités de la Lesson Study pour l'éducation inclusive, notamment en termes de différenciation, de coopération et d'évaluation + [01:43:25][^8^][8] Intervention de Jita Pemariene, directrice d'une école secondaire innovante de Lituanie * Elle décrit le profil de son école, qui a une forte orientation vers l'ingénierie, la technologie et l'art, et qui encourage la curiosité, la créativité et l'expérimentation des élèves * Elle explique comment son école intègre les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers, en leur offrant un environnement adapté, un accompagnement personnalisé et des activités variées * Elle donne des exemples de projets menés par les élèves, comme la conception d'un robot, la création d'une pièce de théâtre, la participation à des concours scientifiques, etc. * Elle met en évidence les avantages de son école pour l'inclusion, l'épanouissement, l'autonomie et la réussite des élèves

    1. http://www.youtube.com/watch?v=qx9ruIU_wWM

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:07:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est la quatrième émission du direct de la FCPE 74, une fédération de parents d'élèves. Le thème abordé est la santé et l'accueil des enfants en milieu scolaire, avec la participation de quatre intervenantes : une psychologue de l'éducation nationale, une accompagnatrice d'enfants en situation de handicap, et deux infirmières scolaires. Elles présentent leurs rôles, leurs missions, leurs difficultés et leurs projets au sein des établissements scolaires. Elles répondent également aux questions des parents sur les sujets liés à la santé, au handicap, à l'orientation, et à la crise sanitaire.

      Points forts : + [00:00:13][^3^][3] Introduction du thème et des intervenantes * Présentation de la FCPE 74 et de son émission * Annonce du thème de la santé et de l'accueil des enfants * Présentation des quatre intervenantes + [00:07:31][^4^][4] Le rôle des infirmières scolaires * Diplômées d'Etat et intégrées à l'éducation nationale * Travail individualisé et collectif auprès des élèves * Dépistage, promotion de la santé, éducation à la santé * Accueil des enfants à besoins spécifiques + [00:25:28][^5^][5] L'accompagnement des enfants en situation de handicap * Présentation du métier d'accompagnante (AESH) * Différence entre AVS et AESH * Collaboration avec les enseignants, les parents, les médecins * Difficultés liées au statut, à la formation, à la rémunération + [00:37:42][^6^][6] Le rôle des psychologues de l'éducation nationale * Changement de référentiel en 2017 * Deux spécialités : éducation, développement et apprentissages (EDA) et éducation, développement et conseil en orientation scolaire et professionnelle (EDO) * Missions de prévention, d'évaluation, d'accompagnement, de conseil * Impacts psychologiques de la crise sanitaire + [00:51:04][^7^][7] Questions d'actualité et conclusion * Point sur le conseil départemental de l'éducation nationale * Présentation du livret d'accueil des parents d'élèves * Annonce de la prochaine émission sur l'orientation * Souhaits de bonnes fêtes de fin d'année

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [02:49:22][^2^][2]:

      Cette vidéo est la retransmission d'une journée de conférences sur l'éducation inclusive organisée par l'INSPE d'Aix-Marseille et l'Université de Nice. Elle aborde les enjeux, les pratiques et les recherches liés à l'inclusion scolaire des élèves à besoins particuliers, avec un focus sur la pédagogie explicite et le numérique.

      Points forts: + [00:00:03][^3^][3] Introduction et présentation de la journée * Pascal Gombert, directeur de l'INSPE d'Aix-Marseille, souligne l'importance de l'articulation entre recherche et formation * Anne-Marie Claire, Cécile Ucelli et Claire Néa Drapeau, organisatrices de la journée, présentent les objectifs et le déroulement de la journée + [00:06:31][^4^][4] Conférence de Greta Pelgrims : Pratiques d'enseignement inclusif, accessibilité au rôle social d'élèves au savoir et besoins pédagogiques et didactiques * Greta Pelgrims, professeure en sciences de l'éducation à l'Université de Genève, propose une analyse critique des notions de besoins particuliers, d'accessibilité et d'inclusion * Elle présente des résultats de recherche sur les pratiques d'enseignement inclusif, notamment la pédagogie explicite, la différenciation pédagogique et la co-enseignement * Elle interroge les conditions didactiques et pédagogiques pour favoriser l'accès au rôle social d'élèves au savoir + [01:01:31][^5^][5] Conférence d'André Tricot : Le numérique peut-il être un vecteur d'accessibilité pédagogique et didactique au temps actuel de l'éducation ? * André Tricot, professeur en sciences de l'éducation à l'Université Paul Valéry Montpellier, fait une revue de la littérature sur les outils numériques au service des élèves à besoins particuliers * Il distingue les technologies utilisées dans des stratégies de compensation, de contournement ou d'apprentissage * Il analyse les effets positifs et négatifs des outils numériques sur la motivation, la compréhension, la mémorisation et la régulation des élèves * Il souligne les limites et les conditions d'utilisation des outils numériques en classe + [02:24:07][^6^][6] Conclusion et perspectives * Claire Néa Drapeau, maîtresse de conférences en sciences de l'éducation à l'INSPE d'Aix-Marseille, fait une synthèse des apports des deux conférences et ouvre des pistes de réflexion * Elle insiste sur la nécessité de penser l'éducation inclusive comme un processus dynamique et contextualisé, qui implique une collaboration entre les acteurs et une formation continue * Elle invite à questionner les rapports entre les savoirs, les tâches, les outils et les élèves dans une perspective de développement des compétences

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00] - [00:02:51]:

      Cette vidéo présente le rapport mondial de suivi sur l'éducation 2020 sur l'inclusion et l'éducation. Elle explique les défis et les solutions pour rendre l'éducation plus inclusive et plus respectueuse de la diversité des apprenants.

      Points forts: + [00:00:00] L'éducation est plus forte lorsqu'elle s'ouvre à la diversité * Les apprenants ne devraient pas s'adapter au système, mais le système à eux * Les élèves qui ne se sentent pas les bienvenus à l'école sont moins susceptibles d'apprendre + [00:00:31] Certains enfants sont exclus de l'école pour diverses raisons * Par exemple, les enfants déplacés, handicapés, pauvres ou qui parlent une autre langue * Les méthodes d'enseignement, les lois et les politiques peuvent favoriser certains élèves + [00:01:18] Croire au droit à l'éducation, c'est croire à l'inclusion * Les enfants ont des rythmes et des besoins d'apprentissage différents * Ils ont besoin de programmes d'études souples, créatifs et pertinents * Les enseignants doivent être bien préparés et soutenus + [00:02:00] L'inclusion dans l'éducation nécessite un changement de mentalités dans la société * Il faut des ressources financières réparties de manière équitable * Il faut travailler ensemble sur ces questions dans tous les ministères et avec la société civile * Il faut des données pour mieux cibler ceux qui sont laissés pour compte

    1. Résumé vidéo [00:00:02][^1^][1] - [01:48:10][^2^][2] :

      Cette vidéo est une conférence sur l'école inclusive et les systèmes éducatifs, animée par Benoît Raucent, maître de conférences en sciences de l'éducation. Il aborde les enjeux, les obstacles et les perspectives de l'éducation inclusive, en s'appuyant sur des recherches et des exemples internationaux.

      Temps forts : + [00:00:02][^3^][3] Le message introductif du recteur et du directeur général de l'ARS * Ils présentent l'école inclusive comme une priorité nationale * Ils soulignent les progrès, les partenariats et les innovations réalisés dans la région * Ils remercient et saluent l'intervenant et les participants + [00:07:12][^4^][4] La confrontation entre les systèmes éducatifs et le projet d'éducation inclusive * Il analyse les freins et les leviers institutionnels et conceptuels * Il distingue le dualisme éducatif, qui sépare les élèves ordinaires et spéciaux, de l'inclusion éducative, qui vise à accueillir tous les élèves * Il propose des analyseurs pour identifier les résistances des systèmes éducatifs + [00:29:47][^5^][5] Le concept de besoins éducatifs particuliers et ses implications * Il retrace l'origine et l'évolution du concept de besoins éducatifs particuliers * Il montre les limites et les contradictions de ce concept, qui peut renforcer le dualisme éducatif ou favoriser l'éducation inclusive * Il suggère de déplacer le concept de besoin de l'élève vers la situation d'apprentissage + [00:54:01][^6^][6] L'évaluation des besoins éducatifs particuliers et ses enjeux * Il critique l'évaluation des besoins éducatifs particuliers comme un outil de tri et d'orientation des élèves handicapés * Il plaide pour une évaluation inclusive, qui vise à améliorer les situations d'apprentissage et à valoriser les compétences des élèves * Il présente des exemples de pratiques évaluatives inclusives en Europe + [01:17:43][^7^][7] Les pratiques réductionnistes et les pratiques inclusives * Il dénonce les pratiques réductionnistes, qui consistent à réduire les élèves handicapés à leurs déficits ou à leurs troubles * Il promeut les pratiques inclusives, qui consistent à reconnaître les élèves handicapés comme des sujets de droit et des acteurs de leur parcours * Il donne des pistes pour développer les pratiques inclusives dans les systèmes éducatifs

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:22:52][^2^][2]:

      Cette vidéo présente le déploiement des PIAL, des entités qui visent à améliorer l'accompagnement des élèves en situation de handicap dans le système éducatif français. Elle explique les objectifs, les acteurs, les missions, les enjeux et les perspectives des PIAL.

      Temps forts: + [00:00:09][^3^][3] Introduction * Présentation du sujet et du plan + [00:01:13][^4^][4] La genèse des PIAL * Analyse des besoins et des difficultés des élèves handicapés * Nécessité d'une réorganisation et d'une adaptation des pratiques * Principe de conception universelle et de parcours + [00:06:35][^5^][5] Les acteurs des PIAL * Rôle de l'enseignant référent de suivi de scolarisation * Missions du pilote, du copilote et du coordonnateur de PIAL * Identification des partenaires et des ressources du réseau + [00:10:07][^6^][6] Les missions du référent AESH * Un pair expérimenté qui accompagne et forme les accompagnants * Un acteur de la mutualisation des outils et des pratiques * Un contributeur à l'autonomie des élèves + [00:13:00][^7^][7] La dynamique engagée autour des PIAL * Une stabilisation de l'organisation et des périmètres * Une flexibilité et une réactivité des équipes * Un sentiment d'appartenance des accompagnants + [00:16:00][^8^][8] La démarche d'amélioration continue des PIAL * L'usage d'un référentiel national PIAL * L'évaluation des points forts et des marges de progrès * Les préconisations en matière de pilotage, de formation et de coopération + [00:20:07][^9^][9] Conclusion * La coopération comme condition de réussite des PIAL * La prise de conscience et la transformation des pratiques * La réponse aux besoins des élèves comme objectif premier

    1. Résumé vidéo [00:00:03][^1^][1] - [00:25:50][^2^][2]:

      Cette vidéo est une émission sur le thème de l'inclusion dans la société, notamment dans le domaine de l'éducation. Elle réunit trois invités qui apportent leurs regards et leurs expériences sur cette question.

      Points forts: + [00:00:14][^3^][3] Présentation de l'émission et des invités * Béatrice Laurent, responsable syndicale de l'UNSA éducation * Serge Ebersold, sociologue et professeur au CNAM * Serge Guérin, délégué général de l'AFMD + [00:03:22][^4^][4] L'inclusion comme nouvelle conception de la société * Serge Ebersold explique que l'inclusion dépasse la question du handicap * Il s'agit de permettre à tout individu de s'engager activement dans le bien-être et le développement de la société * Il souligne le rôle des services publics et de l'école dans cette perspective + [00:09:00][^5^][5] L'inclusion comme projet éducatif de société * Béatrice Laurent insiste sur la nécessité de prendre en compte tous les temps éducatifs de l'enfant * Elle plaide pour une éducation inclusive qui mobilise tous les professionnels et tous les partenaires * Elle dénonce les difficultés rencontrées par les enseignants et les familles face à l'inclusion scolaire + [00:14:00][^6^][6] L'inclusion comme démarche managériale dans le monde du travail * Serge Guérin présente l'AFMD et ses actions pour promouvoir la diversité et l'inclusion dans les organisations * Il distingue l'inclusion à la française de l'inclusion à l'anglo-saxonne * Il insiste sur la nécessité de prévenir les discriminations et de favoriser la cohésion sociale dans les collectifs de travail

      Résumé vidéo [00:25:52][^1^][1] - [00:31:37][^2^][2]:

      La deuxième partie de la vidéo traite de la question de l'inclusion dans la société et dans le monde du travail. Elle aborde les enjeux de la prise de conscience et de la maîtrise des stéréotypes, de la remise à plat des processus RH, et de la notion d'accessibilité comme propriété sociale.

      Points forts: + [00:25:52][^3^][3] Les stéréotypes de genre dans les compétences * Une étude montre que les gens classent les compétences en masculines et féminines * Il faut dépasser ces stéréotypes pour concevoir une société inclusive + [00:26:29][^4^][4] Les pratiques RH pour favoriser la diversité * Il faut se poser la question de la rédaction des offres et des fiches de poste * Il faut aussi penser aux comités carrière et aux revues de performance + [00:27:32][^5^][5] L'accessibilité comme propriété sociale * L'accessibilité permet de protéger les possibilités de participation sociale * Elle implique d'aller au-delà de la compensation et de prendre en compte les savoirs d'usage * Elle vise à mettre à équivalence de pouvoir d'agir les personnes ayant des capacités différentes

    1. Webinaire animé par Patrick BINISTI, docteur en Sciences du langage et formateur Adaptation scolaire et handicap (ASH) à l'INSPE de Créteil. Patrick BINISTI est spécialisé dans la prise en compte du fonctionnement cognitif d'enfants avec des troubles du spectre autistique. Ainsi, ce module 2 du parcours de formation « L’école inclusive » traite du fonctionnement cognitif et psychologique des élèves avec autisme. Il présente aussi des pistes pour créer un environnement favorable à leur accueil.

    1. Les EREA sont des établissements particuliers mais nous avions envie de comprendre les pratiques spécifiques d'accueil et d'accompagnement des élèves ainsi que les manières de transposer ces pratiques dans nos établissements "ordinaires" avec ou sans SEGPA. Tous les élèves ont des besoins particuliers mais nous savons à quel point c'est un défi d'accueillir nos élèves dits à BEP.

      Retrouver dans ce webinaire, l'échange entre et les outils de Marie-Laure Dumond Fourmanoir, directrice d’EREA et Carine Mallet, chef d'établissement sur cette thématique de l'école inclusive.

    1. Ce webinaire fait partie du module 2 issu du parcours "Ecole inclusive : de la théorie à la pratique". Il est animé par Annie Talamoni, inspectrice de l'Éducation nationale.

      En tant que chargée de mission « gestion des enfants créant des situations perturbantes » pour le DSDEN 93, elle partage dans cette vidéo ses analyses et ses expériences et propose des pistes, des facilitations et postures qui aident dans l’accompagnement de ces élèves à besoins éducatifs particuliers.

    1. Cette conférence fait partie du module 2 issu du parcours "Ecole inclusive : de la théorie à la pratique". Animé par Grégoire Cochetel, maître formateur et enseignant spécialisé auprès d'élèves à besoins éducatifs particuliers. Il traite de la collaboration entre les enseignants et les AESH (Accompagnant d'Elèves en Situation de Handicap) et présente les savoir-faire, les postures et les gestes professionnels adaptés à la diversité des accompagnements dont doivent disposer les AESH et les conditions indispensables au bon équilibre au sein du binôme enseignant-AESH.

  6. Jan 2024
    1. « Les présidents peuvent convier toute autre personne ou organisation concernée par le parcours de scolarisation et de formation des enfants, des adolescents ou des jeunes adultes en situation de handicap.

      les représentants de parents n'ont pas leur place ?

    1. L’administration garantit l’accessibilité de l’ensemble des canaux utilisés pour contacter et échanger avec tous les usagers, en particulier les personnes en situation de handicap
    1. Il serait possible, dans un premier temps, d’élaborer une cartographie plus spécifique aux enfants comme pour la cartographie de la population globale, ceci à l’aide d’algorithmes plus spécifiques avec des définitions plus axées sur le handicap
  7. Dec 2023
    1. Témoignage de Julien, élève en 2de générale et technologique« Je voudrais avoir le bac et après peut-être aller à l’université et être ingénieur,fabriquer des médicaments dans un laboratoire. Je voulais être avocat avant, maisle problème, c’est la surdité, ça n’est pas facile. Oui, j’ai réfléchi, la difficulté, c’estde parler. Il n’y a pas très longtemps, j’ai trouvé une orthophoniste pour travaillerl’éducation de la parole et de la voix, pour mieux parler, je travaille. »Lien vers la ressource numérique :https://oniseptv.onisep.fr/onv/vivre-sa-scolarite-avec-son-handicap-le-point-de-vue-de-julien
    1. Recommandation n° 7 Prendre en compte le temps périscolaire dans les notifications des CDAPH et les projets personnalisés de scolarisation (PPS).
    2. Recommandation n° 4 Rendre possible une obtention des droits en matière de scolarisation durant tout un cycle scolaire et non plus à l’année.
    3. Simplifier les démarches      Recommandation n° 3 Prévoir au sein des maisons France services ou des centres communaux d’action sociale un pôle handicap, en lien avec la maison départementale des personnes handicapées (MDPH), afin d’informer les parents de leurs droits.
    4. Recommandation n° 2 Réaliser une large politique d’évaluation des dispositifs de scolarisation inclusive mis en place.
    5. Recommandation n° 1 Préciser les conditions et la qualité de la scolarisation (volume horaire en particulier) dans les statistiques officielles recensant le nombre d’enfants en situation de handicap scolarisés en classe ordinaire.
    6. Liste des 35 recommandations
    1. Décret n° 2020-515 du 4 mai 2020 relatif au comité départemental de suivi de l'école inclusive

    2. « Art. D. 312-10-13-3.-Un rapport des travaux menés par le comité départemental de suivi de l'école inclusive est adressé annuellement au conseil départemental de l'éducation nationale

      Ce rapport est il traité en CDEN comme prévu ?

    3. état des lieux des moyens consacrés à l'école inclusive et à l'accompagnement médico-social des élèves en situation de handicap par les différentes autorités compétentes, ainsi qu'un bilan annuel des résultats qualitatifs et quantitatifs au regard des objectifs et des moyens.
    4. « h) D'un représentant des associations de parents d'enfants en situation de handicap désigné parmi les membres du premier collège de la formation spécialisée pour les questions relatives aux personnes handicapées du conseil départemental de la citoyenneté et de l'autonomie mentionné au 1° de l'article D. 149-4 ;

      qui siège ?

  8. Nov 2023
    1. PROPOSITION 19Diffuser et étendre les projets d’inclusion d’enfants en situation de handicap par les activités sportives, culturelles et artistiques et offrir davantage de visibilité aux athlètes handisport pour construire une société plus inclusive.
    2. PROPOSITION 18Veiller à ce que les infrastructures de loisirs soient aux normes garantissant leur accessibilité aux personnes handicapées et penser l’accompagnement des enfants en situation de handicap aussi dans le cadre des activités de loisirs.
    3. FAVORISER L’INCLUSION DES ENFANTS MALADES OU ATTEINTS DE HANDICAPRECOMMANDATION 22 Renforcer la formation des professionnels éducatifs, médicaux et médico-sociaux aux enjeux d’une pratique physique et sportive régulière pour les enfants en situation de handicap et les sensibiliser aux bénéfices du recours aux activités artistiques, culturelles et de loisirs comme leviers de prise en charge des enfants en situation de handicap et facteur d’inclusion sociale ; encourager les temps d’échanges entre les différents professionnels intervenant auprès de l’enfant, afin d’assurer le maintien des éventuels aménagements raisonnables nécessaires à sa participation aux activités de loisirs, culturelles et sportives. Destinataires : Ministre de la Santé et de la Prévention ; Secrétaire d’État auprès de la Première ministre chargée de l’Enfance ; Ministre déléguée auprès de la ministre des Solidarité et des Familles chargée des Personnes handicapées ; Présidents et directeurs enfance-famille des conseils départementaux ; Directeurs généraux des Agences Régionales de Santé.
  9. Oct 2023
    1. I-A26 - Circulaire n° 6375/SG du 10 octobre 2022 relative à la mise en œuvre de lapolitique interministérielle pour l’inclusion des personnes handicapées(circulaire.gouv.fr)
  10. Aug 2023
    1. Handicap Definition<img decoding="async" class="alignright size-medium wp-image-8743 lazyload" src="https://www.golfdistillery.com/wp-content/uploads/handicap-full-procedure-2020-300x300.png" alt="Procedure to calculate your Handicap Index in golf" width="300" height="300" srcset="https://www.golfdistillery.com/wp-content/uploads/handicap-full-procedure-2020-300x300.png 300w, https://www.golfdistillery.com/wp-content/uploads/handicap-full-procedure-2020-150x150.png 150w, https://www.golfdistillery.com/wp-content/uploads/handicap-full-procedure-2020.png 576w" sizes="(max-width: 300px) 100vw, 300px" />A golfer’s handicap is a number used to quickly give an indication of the golfer’s potential at a given point in time.The higher the number, the more strokes a golfer is expected to require in finishing up a round, and therefore the worse he is. It is used in Net competitions as a way to level off the field and provide every golfer a chance at winning.

      Handicap Golf

  11. May 2023
    1. Garantir des aménagements effectifs de la scolarité, adaptés aux besoins de chaque élève ensituation de handicap et, à ce titre, développer notamment les partenariats et la collaborationentre les différents acteurs (éducation nationale, établissements médico-sociaux, associations,familles, AESH, etc.) dans l’objectif de créer et partager des outils communs facilementmobilisables par les équipes éducatives.
    2. Rendre obligatoire la formation des enseignants à l’accueil des enfants en situation dehandicap dans le cadre de la formation continue.
    3. Garantir l’effectivité de la loi du 4 juillet 2001 prévoyant au moins trois séances annuellesd’éducation à la sexualité et renforcer le contenu de ces enseignements pour mieuxsensibiliser les enfants aux principes d’égalité et de non-discrimination
    4. Renforcer le personnel médical en établissement scolaire (infirmières, médecins,psychologues)
    5. ENFANTS HANDICAPES
  12. Apr 2023
  13. Mar 2023
    1. RECOMMANDATION N°8La Défenseure des droits recommandeau ministre des Solidarités, de l’Autonomieet des Personnes handicapées et à la ministredéléguée chargée des Personneshandicapées :• De rappeler aux MDPH d’adopter un PPSafin, conformément à l’article D. 351-5 ducode de l’éducation, de définir et coordonnerles modalités de déroulement de la scolaritéet les actions pédagogiques, psychologiques,éducatives, sociales, médicales etparamédicales répondant aux besoinsparticuliers des élèves présentant unhandicap ;• D’inviter les CDPAH à préciser, dansleurs décisions, les activités à réaliserpar les AESH affectés auprès des enfants

      Recommandation 08

  14. Feb 2023
    1. À ce titre, ce rapport souligne, concernantl’application de l’article 19 de la CIDPH, relatifà l’autonomie de vie et l’inclusion dans lasociété des personnes handicapées que« l’absence de réponse adaptée aux besoinsdes personnes handicapées est souventlourde de conséquences pour les aidants » etrecommande de « définir un véritable statutde l’aidant »
    1. Il convient également de soulignerqu’une partie des saisines relatives auhandicap de l’enfant et aux enfants étrangersconcernent également des problèmes liésà la scolarité et sont également traitées auregard du droit de la non-discrimination parl’institution. De manière plus précise, lesréclamations adressées au Défenseur desdroits concernent tant les difficultés d’accèsà l’école, le droit à l’école, que le respect desdroits de l’enfant au sein de l’école.
    2. dans 20 % des cas dans le domaine de l’Éducation nationale ou de l’enseignement

      Il peut s'agir des professionnels aussi

    1. JEA 2020 Handicap : les Politiques inclusives font-elles bouger les lignes

      JEA 2020 Handicap : les Politiques inclusives font-elles bouger les lignes

      Alternatives Economiques 5,21 k abonnés

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      69 vues 28 mai 2021 Animé par : Franck Seuret, journaliste et auteur-réalisateur de documentaires

      Les politiques du handicap ne jurent plus que par l'inclusion, nouveau concept à la mode. De quoi l'inclusion est-elle le nom ? L'entreprise, l'école, la société... sont-elles vraiment devenues inclusives pour les quelques 3 millions de personnes officiellement reconnues handicapées en France ? Les politiques publiques changent-elles ? Et les comportements ? Vrai tournant ou simple changement lexical ? Franck Seuret, journaliste et auteur-réalisateur de documentaires a proposé d’en débattre à Franck Aigubelle, Directeur général de l’Adapei du Doubs, et Clémentine Dangeron, co-fondatrice du collectif Les Dévalideuses. https://www.youtube.com/watch?v=KR2sB90R8Oc

    1. t de transport individuel des élèves etétudiants handicapés vers les établissements scolaires etuniversitaires ...

      c'est IDFM qui gère cette partie en IDF

    2. Organisation du transport spécial à l’attention des élèveshandicapés

      spécificité d'IDF, c'est la région qui gère

  15. Jan 2023
    1. RECOMMANDATION N°10La Défenseure des droits recommandeau ministre de l’Education nationale etde la Jeunesse, au ministre des Solidarités, del’Autonomie et des Personnes handicapées età la ministre déléguée chargée des Personneshandicapées de permettre aux enfantsen situation de handicap d’avoir accès àun accompagnement adapté à leurs besoins,en prenant les mesures appropriées pour :• Lever les obstacles actuels liés aux différentstemps de vie de l’enfant, qui sont aujourd’huipris en charge par une multiplicitéd’accompagnants aux statuts disparates,et par une pluralité de financeurs ;• Déterminer avec les collectivités territoriales,et pour chaque enfant qui en aurait besoin,comment l’accompagnant intervenant surle temps scolaire peut également intervenirdurant le temps périscolaire, de façonà assurer, si cela se révèle dans l’intérêt decet enfant, la continuité de l’aide qui lui estapportée ;• Clarifier, juridiquement, la compétencede la commission des droits et de l’autonomiedes personnes handicapées (CDAPH)en matière d’évaluation du besoind’accompagnement sur tous les temps de viede l’enfant.
    2. RECOMMANDATION N°9La Défenseure des droits recommandeaux services académiques de :• Favoriser la collaboration entre les élèvesen situation de handicap, leur famille, lesprofessionnels de l’école (AESH, enseignant,directeur d’établissement, ATSEM, etc.),en associant autant que nécessaire lesprofessionnels médicaux et médico-sociauxqui suivent l’enfant, pour évaluer les besoinsparticuliers de l’enfant, préparer lesadaptations à mettre en œuvre et mieuxdéfinir le rôle et la place de chacun auprèsde l’enfant
    3. RECOMMANDATION N°7La Défenseure des droits recommandeau ministre de l’Education nationale etde la Jeunesse, au ministre des Solidarités,de l’Autonomie et des Personnes handicapéeset à la ministre déléguée chargée desPersonnes handicapées ainsi qu’aux servicesacadémiques :• D’assurer l’effectivité de la formationinitiale des AESH, comprenant notammentle rôle de l’AESH auprès de l’enfant etle positionnement de l’AESH auprèsdes différents interlocuteurs : enseignants,parents, secteur médico-social, etc. ;• De mettre en place, concrètement,des temps de formation communs avec lesenseignants et les professionnels du secteurmédico-social, éventuellement par bassingéographique ;• D’assurer l’effectivité des formationsspécifiques des AESH aux différentshandicaps en proposant des modules pointustout au long de l’année ;• D’assurer la formation des AESHsur des temps dédiés, hors du tempsd’accompagnement des élèves.

      Recommandation 07

    4. RECOMMANDATION N°6La Défenseure des droits recommandeau ministre des Solidarités, de l’Autonomieet des Personnes handicapées et à la ministredéléguée chargée des Personneshandicapées de rappeler aux MDPHleur obligation de fonder leur évaluationsur les besoins de l’enfant.

      Recommandation 06

    5. RECOMMANDATION N°2La Défenseure des droits recommandeau ministre de l’Education nationaleet de la Jeunesse, au ministre des Solidarités,de l’Autonomie et des Personnes handicapéeset à la ministre déléguée chargée desPersonnes handicapées :• De mettre en place des outils statistiquespermettant d’appréhender finement lesmodalités et le temps de scolarisation effectifdes élèves en situation de handicap, le tempsde présence des AESH, les modalitésd’accompagnement mises en place, etc. ;• De mettre en place des indicateurspermettant de suivre, en temps réel,la mise en œuvre des décisions des MDPHen matière de scolarisation des élèves ensituation de handicap ;• De prendre les mesures appropriéesafin que soit inscrite, au budget de chaqueannée scolaire, une enveloppe prévisionnellepermettant de prendre en compte lesnotifications d’accompagnants d’élèvesen situation de handicap (AESH) quelleque soit la période de l’année scolaireconsidérée.

      Recommandation 02

    6. RECOMMANDATION N°1La Défenseure des droits recommandeau ministre de l’Education nationale et dela Jeunesse, au ministre des Solidarités,de l’Autonomie et des Personnes handicapées,à la ministre déléguée chargée des Personneshandicapées et aux services académiquesde poursuivre les efforts déployés en faveurd’une école pleinement inclusive et, danscet objectif, de :• Mieux former les enseignants et, plusgénéralement, l’ensemble des acteurs del’Education nationale sur les enjeux de l’écoleinclusive, l’accueil des enfants en situationde handicap, les différents handicaps maiségalement sur l’utilisation des outilsindispensables à l’évaluation des besoinsde l’enfant ;• Garantir des aménagements effectifsde la scolarité, adaptés aux besoins dechaque élève en situation de handicapet, à ce titre, développer notammentles partenariats et la collaborationentre les différents acteurs (éducation,médico-sociaux, associations, familles, etc.)dans l’objectif de créer et partager desoutils communs pouvant être facilementmobilisables par les équipes éducatives.

      Recommandation 01

    1. La Défenseure des droits recommandeau ministre de l’Éducation nationale, de laJeunesse et des sports et au ministre desSolidarités et de la santé et à la secrétaired’Etat chargée des Personnes handicapées deconforter les moyens de l’école inclusive, afinque tous les enfants en situation de handicappuissent être orientés dans les établissementsadaptés à leurs besoins et aient accèsaux aides notamment humaines, dans lesétablissements scolaires dont ils dépendent

      Recommandadion 14

    2. La Défenseure des droits recommande auministre de l’Éducation, de la Jeunesse etdes sports de rendre obligatoire un minimumd’heures de formation à l’accueil des enfantsen situation de handicap, dans le cadre de laformation continue, pour tous les enseignantsen poste

      Recommandadion 13

    1. Recommandation 33Adopter dans tous les services publicsproducteurs de démarche en ligne ou diffusantdes informations en ligne une démarchefacilitant la compréhension par tous et toutesdes tâches, étapes, choix, informationsimportantes... Cette démarche, qui profitera àtous les usagers, devrait s’appuyer sur :• L’utilisation d’une ergonomie adaptée àtous et l’utilisation d’un vocabulaire et deformulation simples. Le Défenseur desdroits avait à cet égard préconisé en 2019l’utilisation du langage « facile à lire et àcomprendre » (FALC) ;• Le développement de tutoriels expliquantle déroulement de la démarche, les piècesnécessaires à la réalisation de la démarche.Ces tutoriels, tout comme les formulairesnotamment ceux à l’attention des personnesétrangères, pourraient être traduits enplusieurs langues et accessibles auxpersonnes en situation de handicap.
  16. Nov 2022
    1. Taux de scolarisation à l'école des enfants accompagnés en établissements spécialisés
    2. 4.e - Taux de scolarisation à l'école des enfants accompagnés en établissements spécialisés
    3. Taux de scolarisation à l'école des enfants accompagnés en établissements spécialisés
  17. Sep 2022
  18. www.defenseurdesdroits.fr www.defenseurdesdroits.fr