15 Matching Annotations
  1. Sep 2021
  2. Jun 2021
  3. Apr 2021
    1. Tout cela m’a amené à me demander d’où venait cette tendance à chercher ce qui va mal. Bien sûr, le modèle médical qui a été adopté par la psychiatrie, et dans la foulée par la psychologie est responsable de bien des maux. S’il est adéquat pour la médecine somatique, il recèle bien des effets pervers lorsqu’on l’applique aux troubles psychiques. Quand nous allons voir un médecin parce que nous souffrons physiquement, nous nous attendons à ce qu’il s’intéresse à ce qui ne va pas, et nous avons bien raison. Si le médecin peut identifier la lésion, il pourra sans doute nous soulager, voire nous guérir. Mais pour celui qui souffre psychiquement, il n’y a pas de lésion, il y a essentiellement des difficultés de relation, et une difficulté de relation ne peut être plâtrée ou extirpée. Au lieu de la combattre, ne vaut-il pas mieux utiliser ce qu’elle a de constructif ? Mais cette référence au modèle médical n’explique pas tout. D’ailleurs, si ce modèle s’est imposé, c’est qu’il rencontrait une culture qui avait en quelque sorte les mêmes valeurs et les mêmes prémisses.

      Mais comment faire coexister les deux modèles? Sans doute en respectant l'un comme l'autre comme possédant des ressources ou des finalités différentes. Mais que toutes deux expriment un malaise évident de leur être en relation. Il convient de bien clarifier avec la personne que chacune des approches peut présenter des avantages et des inconvénients

    1. La composition ainsi que les missions et modalités de pilotage des comités d'éducation à la santé et à la citoyenneté sont détaillées dans la circulaire n°2016-114 du 10 août 2016.
  4. Dec 2020
    1. 2 - La règle « non bis in idem »Aucun élève ne peut faire l'objet de plusieurs sanctions au sein de l'établissement à raison des mêmes faits. Pour autant, cette règle ne fait pas obstacle à la prise en compte de faits antérieurs pour apprécier le degré de la sanction qui doit être infligée en cas de nouvelle faute, en particulier en cas de harcèlement.
    1. Le rôle du directeur d'école ou du chef d'établissement : mise en place et suivi du PAP Le PAP est élaboré - comme le PAI - sous la responsabilité du directeur de l’école ou du chef d’établissement. Il comporte deux modalités qui sont aussi celles du PPS : - premièrement, celle du partenariat : le PAP exige la participation des parents mais aussi le concours des professionnels qui suivent l’enfant et qui sont invités aux réunions d’élaboration et de suivi ; - et deuxièmement celle de l’évaluation et du suivi. Le responsable de la mise en oeuvre du PAP – le directeur d’école ou, dans le second degré, le professeur principal – doit procéder chaque année à une évaluation des progrès réalisés par l'élève ; il doit veiller aussi à la bonne transmission du dossier du PAP lors d’un changement d’établissement. Circulaire n°2015-016 du 22-1-2015 2. La procédure de mise en place
  5. Nov 2020
  6. Sep 2020
  7. Jun 2020
    1. LE RÔLE ET LA PLACE DES PARENTS À L’ÉCOLE C. n° 2006-137 du 25-8-2006

      C'est probablement le texte le plus important concernant les parents à l'école , la coéducation et la démocratie scolaire. Je vous incite à la relire

    2. “les parents d’élèves sont membres de la communauté éducative. Leur participation à la vie scolaire et le dialogue avec les enseignants et les autres personnels sont assurés dans chaque école et dans chaque établissement

      fait référence à l'article L 111-4 du code de l'éducation

      Là aussi ce texte nous place dans l'école, c'est au-delà d'un simple partenariat

  8. May 2020
    1. Cette dimension sera au cœur de la circulaire de rentrée.

      Il faudra l'analyser rapidement

    2. les groupes multi-niveaux peuvent être constitués pour scolariser des élèves prioritaires dont les cours n'ont pas repris et correspondant aux catégories suivantes  les élèves en situation de handicap ; les élèves décrocheurs ou en risque de décrochage ; les enfants des personnels indispensables à la gestion de la crise sanitaire et à la continuité de la vie de la Nation. Dans la mesure du possible, il est également tenu compte des élèves relevant d'une même fratrie ;

      La réunion avec le Dasen (Directeur académique des Yvelines) du 8 mai nous a permis de comprendre que la première semaine, la DSDEN laisse de la souplesse aux écoles et aux communes quant à la "sélection" des publics prioritaires". Pour résumé, certaines écoles prennent des enfants d'enseignants, alors que d'autres se restreignent cette semaine aux enfants déjà accueillis lors du confinement.

      Le souhait du Dasen est que rapidement (semaine prochaine) la liste des publics accueillis s'allonge en fonction des priorités définies dans la circulaire. Il semble important d'engager le dialogue avec l'IEN pour faire apparaître les perspectives de scolarisation de chaque groupe scolaire.    A noter que les choses vont très certainement bloquer à un moment si les communes ne désengorgent pas les écoles en organisant les 2S2C

  9. Nov 2017
    1. la causeformelle est la causalité des propriétés émergentes

      Dans la définition de la cause formelle, la notion d'émergence introduite ici : "causalité des propriétés émergentes" me paraît centrale. Elle n'est guère reprise (en tant que telle) ailleurs dans le présent article, ni dans celui de Louise. Toutefois, cette question de phénomènes émergents liés aux dispositifs d'éditorialisation permet peut-être d'indiquer certains limites à l'usage des mots "circulaire" ou "récursif" qui semblent à la fois décrire des processus similaires tout en contenant une contradiction interne : un phénomène récursif n'est justement pas circulaire... (http://www.cnrtl.fr/definition/r%C3%A9cursivit%C3%A9)