aucune introspection de l'institution sur les raisons de ces incidents ?

Vie scolaire : comment transformer les sanctions en projets éducatifs ?

Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [00:38:57][^2^][2]:

Cette vidéo est un débat sur la transgression et la sanction dans le contexte éducatif, animé par Hélène et l'équipe d'Extra Classe. Les invités, Éric Prera, philosophe, et Aurélien Becker, conseiller principal d'éducation, discutent de la distinction entre punition et sanction, l'importance de la transgression pour le développement des adolescents, et l'évolution des pratiques disciplinaires dans les écoles.

Points forts: + [00:01:15][^3^][3] Éric Prera, philosophe de l'éducation * Professeur à l'Université de Laoren * Auteur de l'ouvrage "Le que sais-je la sanction en éducation" * Discute de la légitimité de l'école et de la réflexion sur la sanction + [00:02:21][^4^][4] Aurélien Becker, conseiller principal d'éducation * Expérience de 15 ans dans l'éducation * Formateur académique et conseiller en ingénierie de formation * Partage une expérience récente de gestion de punition + [00:15:45][^5^][5] Histoire des sanctions éducatives * Évolution des pratiques de sanction depuis 1800 * Introduction de nouvelles formes de sanctions comme le renvoi et les arrêts * Influence des courants hygiénistes et des pédagogies nouvelles + [00:21:00][^6^][6] Rôle des parents dans l'éducation * Changement du rôle des parents de relais à avocats de leurs enfants * Nécessité de redonner crédit aux pratiques de sanction dans les écoles + [00:33:53][^7^][7] Prévention de la violence et formation des élèves * Importance de la prévention et de la compréhension des règles par les élèves * Formation des élèves à des techniques de défense pacifique + [00:37:20][^8^][8] Inspirations et lectures recommandées * Éric Prera recommande Howard Zehr, père de la justice restaurative * Aurélien Becker suggère le livre de Daniel Marcelli, pédopsychiatre

Les acteurs et protagonistes mentionnés dans le texte de la page web sont :

• Philosophes, Pédagogues, Moralistes, Juristes : Ces professionnels sont cités comme réfléchissant sur les sanctions scolaires[^1^][1].
• Élèves et Établissements : Les élèves et leurs établissements sont au cœur des discussions sur les sanctions et les sentiments d'injustice.
• Professeurs : Ils sont mentionnés en relation avec les pratiques disciplinaires et leur réception par les élèves.
• Parents : Leur rôle dans la contestation des sanctions scolaires est également abordé.
• Chercheurs : Ils sont impliqués dans la recherche sur les sanctions scolaires et les sentiments d'injustice des élèves.
• Personnalités Historiques : Jean-Baptiste de La Salle et des figures de la pédagogie jésuite sont cités pour leur influence sur les pratiques éducatives.

Ces acteurs interagissent dans le contexte des sanctions scolaires et des sentiments d'injustice qu'elles peuvent engendrer chez les élèves.

Bien sûr ! Voici quelques exemples de politiques disciplinaires qui ont réussi à équilibrer le maintien d'un environnement propice à l'apprentissage tout en respectant les droits des élèves :

1. Restorative Justice Practices : Certaines écoles ont adopté des pratiques de justice réparatrice, où les élèves impliqués dans des conflits ou des incidents sont encouragés à dialoguer, à réfléchir sur leurs actions et à réparer les torts causés. Cela favorise la responsabilisation et la compréhension mutuelle, plutôt que des sanctions punitives.

2. Positive Behavior Interventions and Supports (PBIS) : Le PBIS est un système de soutien comportemental qui met l'accent sur la prévention plutôt que sur la réaction. Il encourage les comportements positifs en renforçant les attentes claires et en fournissant des incitations pour les élèves. Cela crée un environnement positif et réduit le besoin de sanctions sévères.

3. Peer Mediation Programs : Ces programmes permettent aux élèves de résoudre leurs conflits avec l'aide de pairs formés. Ils apprennent à communiquer, à écouter et à trouver des solutions ensemble, ce qui favorise un climat scolaire plus harmonieux.

4. Individualized Support Plans : Plutôt que d'appliquer des sanctions uniformes, certaines écoles élaborent des plans de soutien individualisés pour les élèves en difficulté. Ces plans tiennent compte des besoins spécifiques de chaque élève et visent à les aider à réussir.

5. Restitution et Réparation : Au lieu de simplement punir, certaines écoles encouragent les élèves à réparer les torts causés. Cela peut inclure des excuses, des actions positives pour compenser les conséquences négatives, ou des projets de service communautaire.

Ces exemples montrent qu'il est possible de maintenir un environnement discipliné tout en respectant les droits des élèves et en favorisant leur bien-être. La clé réside dans des approches éducatives, préventives et individualisées plutôt que dans des sanctions strictes. ¹²³⁴⁵

Source : conversation avec Copilot, 15/06/2024 (1) Effective School Discipline Policies and Practices. https://www.nasponline.org/Documents/Research%20and%20Policy/Research%20Center/School_Discipline_Congressional_Briefing.pdf. (2) Guiding Creating Safe, Supportive, and - U.S. Department of Education. https://www2.ed.gov/policy/gen/guid/school-discipline/guiding-principles.pdf. (3) Protecting Students’ Civil Rights - Learning Policy Institute. https://learningpolicyinstitute.org/sites/default/files/product-files/Federal_Role_School_Discipline_REPORT.pdf. (4) Federal Role Student Civil Rights School Discipline. https://learningpolicyinstitute.org/sites/default/files/Federal_Role_Student_Civil_Rights_School_Discipline.pdf. (5) Student Discipline Policy and Practice - IDRA. https://www.idra.org/wp-content/uploads/2016/11/Student-Discipline-Policy-and-Practice-2016-Ed2.pdf.

Voici un résumé concis de la page :

• Débats sur les Sanctions Scolaires : Les sanctions scolaires suscitent des débats entre la tolérance zéro et une approche éducative intégrant l'erreur.

• Approche Sociologique Nécessaire : La nécessité d'une connaissance objective des pratiques professorales et de leur réception par les élèves pour comprendre les sanctions scolaires.

• Sentiments d'Injustice : Les sanctions peuvent attaquer la relation pédagogique et réduire le bien-être des élèves, d'où l'importance de comprendre la fréquence et les motifs des sentiments d'injustice.

• Évolution Historique : L'article explore l'évolution des conceptions de la sanction depuis l'Antiquité jusqu'à l'émergence de l'élève comme sujet de droit, influençant les pratiques disciplinaires actuelles.

Voici les points clés de l'article sur les sanctions scolaires et les sentiments d'injustice chez les élèves :

• Débats sur les Sanctions : Les sanctions scolaires sont un sujet de débat, opposant la tolérance zéro à une approche éducative intégrant l'erreur.

• Sentiments d'Injustice : Les sanctions peuvent attaquer la relation pédagogique et réduire le bien-être des élèves, rendant essentielle la compréhension de la fréquence et des motifs des sentiments d'injustice.

• Variables Explicatives : Deux catégories de variables expliquent les sentiments d'injustice : les caractéristiques individuelles (origine sociale, sexe, âge) et les spécificités du contexte (pratiques enseignantes, interactions en classe).

• Évolution des Sanctions : L'article explore l'évolution historique des sanctions, de la punition corporelle à une approche plus humaine respectant les droits de l'élève. Il souligne l'importance de la parole de l'élève en tant que sujet de droit dans la classe.

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:04:04][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence d'Eirick Prairat sur la sanction en éducation. Il discute de la nécessité de réconcilier la sanction avec l'éducation et propose une vision claire des objectifs d'une sanction éducative, qui doit avoir une visée politique, éthique et psychologique.

Points forts: + [00:00:43][^3^][3] Objectifs d'une sanction éducative * Doit servir à réaffirmer une loi ou une règle transgressée * Vise à imputer les conséquences d'un acte à l'élève fautif * Signifie un arrêt, une limite pour l'élève + [00:01:27][^4^][4] Liberté et contrainte en éducation * L'objectif éducatif est de rendre l'élève libre * Utilise la contrainte pour enseigner la liberté * Reconcilie la sanction avec l'éducation + [00:02:21][^5^][5] Histoire des châtiments corporels * Pratiqués universellement, sauf dans le Japon bouddhiste du 9ème siècle * Fin de l'union sacrée entre parents et enseignants sur la question des sanctions + [00:03:16][^6^][6] Justice restaurative dans l'éducation * Introduire des principes de justice restaurative dans les systèmes scolaires * Réparer plutôt que punir * Trois raisons pour les pratiques de restauration : action, désir de se réparer soi-même, réparation visible pour la victime ou la communauté

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:24:32][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Didier Fassin sur l'évolution de la faculté de punir, soulignant l'augmentation de la population carcérale en France et aux États-Unis, non pas en raison d'une hausse de la délinquance, mais d'une plus grande sévérité législative et judiciaire. Fassin discute des différences entre les systèmes judiciaires français et américain, l'expansion des pratiques punitives extrajudiciaires, et l'impact disproportionné de ces pratiques sur les classes populaires et les minorités racisées.

Points saillants: + [00:00:29][^3^][3] Augmentation de la population carcérale * Croissance significative en France et aux États-Unis * Plus grande sévérité des lois et des jugements * Création de nouveaux délits et augmentation des peines + [00:01:06][^4^][4] Différences nationales dans la mise en œuvre * En France, les juges décident des peines * Aux États-Unis, les peines sont souvent négociées * Influence croissante du modèle américain en France + [00:02:00][^5^][5] Pratiques punitives extrajudiciaires * Développement de pratiques punitives hors du cadre judiciaire * Révision des définitions classiques de la théorie juridique * Impact sur des individus non coupables d'infractions + [00:04:21][^6^][6] Inégalités dans l'application des peines * Classes populaires et minorités racisées plus affectées * Discrimination dans les choix législatifs et les pratiques policières * Proportion élevée de détenus noirs et de minorités ethniques en détention + [00:07:00][^7^][7] Alternatives à la tendance punitive * Possibilité d'imaginer des alternatives * Rôle des sciences sociales dans la conception d'un autre monde possible * Examen des expériences internationales pour réduire la population carcérale + [00:10:22][^8^][8] Histoire de l'abolition de la peine de mort en France * Tentative d'abolition par Louis Michel Le Pelletier en 1791 * Abolition finalement votée en 1981 * L'abolitionnisme comme tradition utopique et mouvement social Résumé vidéo [00:24:35][^1^][1] - [00:48:59][^2^][2] : La vidéo présente une conférence de Didier Fassin sur l'abolitionnisme pénal, en se concentrant sur la critique de l'institution pénitentiaire et les mouvements d'abolition de la prison. Fassin explore les idées et les mouvements historiques, notamment ceux des pays scandinaves dans les années 1970, et les compare avec les tendances contemporaines aux États-Unis.

Points forts : + [00:24:35][^3^][3] Les mouvements d'abolition * Discussion sur l'abolition des frontières, de la police et des prisons * Analyse de l'abolitionnisme pénal et critique de l'institution pénitentiaire * Examen de l'utopie de l'abolition de la prison dans le contexte français et américain + [00:27:07][^4^][4] L'expérience scandinave * Étude des initiatives en Suède, au Danemark et en Norvège pour humaniser les prisons * Impact des mouvements de prisonniers et des organisations activistes sur les réformes pénitentiaires * Réduction significative de la population carcérale dans les pays scandinaves par rapport à d'autres pays européens + [00:34:05][^5^][5] Le mouvement d'abolition aux États-Unis * Genèse du mouvement d'abolition de la prison aux États-Unis dans les années 1990 * Rôle d'Angela Davis et de l'organisation Critical Resistance dans la lutte contre le complexe industriel pénitentiaire * Analyse du livre d'Angela Davis "Are Prisons Obsolete?" et discussion des alternatives à l'incarcération + [00:45:23][^6^][6] Implications et réflexions * Réflexion sur l'incarcération comme réponse spécifique à certaines catégories de population * Considération des alternatives plus justes et efficaces pour réduire les délits et les crimes * Discussion sur l'approche abolitionniste et la nécessité de réformer les représentations autour de la peine Résumé de la vidéo [00:49:01][^1^][1] - [01:04:10][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde la faculté de punir et les réformes pénales, en se concentrant sur les exemples du New Jersey, de la Finlande, de l'Allemagne et des Pays-Bas. Didier Fassin discute des politiques punitives et de leur impact sur les taux d'incarcération, ainsi que des alternatives à l'emprisonnement et des réformes visant à réduire la durée des peines et à favoriser les travaux d'intérêt général.

Points saillants: + [00:49:01][^3^][3] Réformes pénales dans le New Jersey * Libération conditionnelle pour réduire la population carcérale * Baisse rapide de 30 % de la population dans les établissements pénitentiaires * Plus de 8000 détenus ont bénéficié des nouvelles mesures + [00:50:04][^4^][4] Exemples internationaux de réduction de l'incarcération * La Finlande a réduit son taux d'incarcération de près de 3,5 fois * L'Allemagne et les Pays-Bas ont également connu des baisses significatives * Ces tendances sont liées à des choix politiques favorisant les sanctions alternatives + [00:51:30][^5^][5] La France et sa politique pénale * La France est l'un des seuls pays de l'UE à maintenir une orientation punitive * Discussion sur les petites utopies réalistes pour transformer la prison * Propositions pour améliorer la condition carcérale et réduire l'isolement disciplinaire + [01:00:02][^6^][6] Abolition du quartier disciplinaire * Critique de l'isolement en quartier disciplinaire et ses effets néfastes * Appel à l'abolition de cette pratique et à l'adoption de réformes alternatives * Examen de la capacité d'une société à punir comme mesure de sa valeur morale et de son courage politique

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:25:10][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Didier Fassin sur la faculté de punir, explorant les fondements moraux et politiques de la punition. Il discute des perspectives rétributive et utilitariste, et souligne l'importance des émotions et des sentiments dans le processus de sanction.

Points forts: + [00:00:28][^3^][3] Fondements de la punition * Intersection de la morale et de la politique * Perspectives de Kant (rétributive) et Bentham (utilitariste) * Rationalité de la sanction + [00:02:36][^4^][4] Durkheim et la passion dans la punition * La punition n'est pas seulement rationnelle * La peine comme réaction passionnelle * Importance des émotions dans la justice + [00:05:27][^5^][5] Étymologie et généalogie de la peine * Distinction entre punition et vengeance * Évolution du concept de peine * Passage de la réparation à la punition + [00:10:15][^6^][6] Économie morale de l'échange et de la souffrance * Pratiques de compensation et de restitution * Responsabilité individuelle et collective * Changement des pratiques punitives + [00:17:45][^7^][7] Basculement de l'économie morale de l'échange à la souffrance * Influence de l'État et de la religion * Impact de la colonisation sur les systèmes judiciaires * Rôle de la politique et de l'économie dans la punition + [00:21:59][^8^][8] Vengeance et régulation sociale * La vengeance comme réponse individuelle * La punition comme régulation sociale * Monopole de l'État sur l'usage légitime de la violence Résumé de la vidéo [00:25:13][^1^][1] - [00:49:37][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde la transition de la vengeance à la justice dans les tragédies grecques et romaines, en se concentrant sur les œuvres d'Eschyle, Sénèque et les interprétations de philosophes comme Durkheim et Spinoza. Elle explore comment la vengeance, initialement une réaction passionnelle, évolue vers un châtiment plus réfléchi et institutionnalisé, reflétant les changements dans la société et la perception de la justice.

Points forts: + [00:25:13][^3^][3] La vengeance dans la tragédie grecque * L'histoire d'Oreste et la transformation des Érinyes en divinités bienveillantes * La vengeance comme thème central et son impact sur les personnages * L'introduction du tribunal par Athéna pour juger Oreste + [00:29:44][^4^][4] Les tragédies de Sénèque et leur sombre vision * La représentation de la vengeance sans issue heureuse * L'influence du contexte historique sur les œuvres de Sénèque * La violence et la souffrance comme éléments clés dans le théâtre romain + [00:34:18][^5^][5] La relation entre vengeance et châtiment * La critique de Durkheim sur la transition de la vengeance au châtiment * La persistance de la vengeance dans la peine moderne * Les implications morales et politiques de la punition et de la justice + [00:42:31][^6^][6] Les affects et la faculté de punir selon Spinoza * L'analyse des émotions primaires et leur lien avec la punition * Le rôle du désir et du plaisir dans l'acte de punir * La volonté de punir comme expression d'un désir vindicatif Résumé de la vidéo [00:49:39][^1^][1] - [01:07:56][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde la critique de Nietzsche sur la notion de châtiment et de justice, en soulignant la dimension affective et le plaisir associé à l'acte de punir. Nietzsche remet en question la légitimité de la vengeance et la relation entre le désir et le châtiment, en proposant une perspective où le châtiment est un acte polycémique qui doit être interprété en fonction du contexte.

Points forts: + [00:49:39][^3^][3] La critique de Nietzsche sur le châtiment * Remise en question de la vengeance comme base de la justice * Analyse de la dimension affective du désir de punir * Séparation du châtiment du ressentiment et de la justice + [00:52:02][^4^][4] Les multiples raisons de punir * Énumération des diverses motivations derrière le châtiment * Le châtiment comme acte polycémique avec de multiples significations * Importance du contexte dans l'interprétation du châtiment + [00:54:01][^5^][5] Le plaisir de punir et la cruauté * Exploration du plaisir associé à l'exercice du pouvoir sur autrui * Lien entre le plaisir de punir et la cruauté institutionnelle * Exemples de pratiques punitives cruelles dans les prisons américaines + [01:04:00][^6^][6] L'humiliation publique comme forme de châtiment * Discussion sur les pratiques d'humiliation publique (shaming) aux États-Unis * Exemples de sentences humiliantes infligées par la justice * Réflexion sur la mobilisation des affects dans le châtiment

Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [00:30:54][^2^][2] :

Cette vidéo explore l'évolution de la punition coûteuse et son rôle dans la sélection naturelle, en particulier comment elle favorise la coopération chez les humains et d'autres espèces. Elle examine si la punition rend les individus plus coopératifs dans les interactions futures et comment la punition fonctionne dans des situations où les individus n'ont pas d'autres options.

Points forts : + [00:00:03][^3^][3] Définition de la punition * Un individu paie un coût pour infliger un coût plus élevé à un partenaire tricheur * La punition est cruciale pour comprendre l'évolution de la coopération chez les humains + [00:03:40][^4^][4] Efficacité de la punition * Questionnement sur l'efficacité de la punition pour rendre les tricheurs plus coopératifs * Examen des données empiriques pour valider les hypothèses + [00:04:01][^5^][5] Le poisson nettoyeur comme modèle d'étude * Conflit d'intérêts entre le poisson nettoyeur et ses clients * Les clients punissent les poissons nettoyeurs qui trichent pour assurer la coopération + [00:16:00][^6^][6] Punition et coopération chez les poissons nettoyeurs * La punition par les mâles conduit les femelles à se comporter de manière plus coopérative * La punition assure une meilleure qualité de service pour les clients + [00:20:33][^7^][7] Comparaison avec les comportements humains * Les résultats contradictoires sur l'efficacité de la punition pour promouvoir la coopération * L'importance des hiérarchies de dominance et des options extérieures dans l'utilisation de la punition + [00:30:02][^8^][8] Options extérieures et punition * La théorie du marché biologique prédit que la punition est plus probable lorsque les options extérieures sont limitées * Les poissons clients résidents, ayant moins d'options, sont plus enclins à punir les poissons nettoyeurs tricheurs Résumé de la vidéo [00:30:56][^1^][1] - [01:00:09][^2^][2]:

La deuxième partie de la vidéo explore l'évolution de la punition et son efficacité pour changer le comportement des partenaires dans les interactions sociales. Elle examine les réponses des individus face à la défection, l'impact de la punition sur la coopération et les stratégies alternatives pour promouvoir la coopération.

Points forts: + [00:30:56][^3^][3] L'investissement dans la punition * Attentes initiales sur l'utilisation de la punition pour changer le comportement * Découverte que la punition est moins fréquente sans options extérieures * La punition n'augmente pas la coopération + [00:33:09][^4^][4] Critiques des études * Discussion des limites potentielles des études sur la punition * Importance de considérer les coûts, l'abstraction et les enjeux des jeux de laboratoire * Réflexion sur l'échantillonnage et la pertinence des résultats + [00:35:37][^5^][5] Études classiques sur la punition * Analyse des résultats des études de punition dans les jeux de biens publics * Distinction entre la menace de punition et l'effet de la punition sur le comportement * La coopération conditionnelle comme explication alternative + [00:38:21][^6^][6] Hypothèses sur la fonction de la punition * Proposition que la punition pourrait viser à établir la dominance plutôt qu'à renforcer la coopération * Exploration des bénéfices indirects et de la sélection de groupe culturelle * Punition comme moyen de modifier les différences de paiement plutôt que le comportement Résumé de la vidéo [01:00:13][^1^][1] - [01:02:01][^2^][2] : La partie 3 de la vidéo aborde la fonction potentielle négligée de la punition, qui est souvent justifiée à tort comme un moyen de modifier le comportement. Elle explore les raisons évolutives et psychologiques derrière la punition et la différence entre les explications proximales et ultimes des actions humaines.

Points forts : + [01:00:13][^3^][3] La fonction de la punition * Souvent négligée et mal comprise * Peu d'impact sur la modification du comportement * Justifications erronées courantes + [01:00:55][^4^][4] Rationalisations post hoc * Les raisons données après coup peuvent être éloignées des forces sélectives * Exemple de la charité et des bénéfices de réputation * Importance des perspectives évolutives + [01:01:46][^5^][5] Signification fonctionnelle de la punition * Les raisons exprimées ne reflètent pas toujours l'importance évolutionnaire * Distinction entre les motivations proximales et ultimes * La punition peut avoir une signification évolutive non reconnue

dans les leçons précédentes

https://www.youtube.com/watch?v=KbzqB09ZyJQ

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:25:15][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Didier Fassin sur la faculté de punir, explorant les pratiques punitives au-delà de leur forme légale et l'impact de la peine d'emprisonnement. Fassin discute des théories de la justice rétributive et utilitariste, et analyse l'extension de la peine, notamment en termes de profondeur de l'affliction et d'élargissement du cercle des affligés.

Points forts: + [00:00:29][^3^][3] La critique de la définition traditionnelle de la peine * Remise en question de la définition par les philosophes et juristes * Focus sur le châtiment pour comprendre les pratiques punitives * Importance de la réalité des pratiques au-delà de la loi + [00:01:54][^4^][4] L'extension de la peine * La peine affecte plus profondément et au-delà de l'intention initiale * Analyse de l'emprisonnement et son impact sur les proches des détenus * Référence aux recherches en sociologie et anthropologie + [00:03:38][^5^][5] L'influence de Cesare Beccaria sur la prison et la peine d'emprisonnement * Discussion sur l'œuvre de Beccaria et son impact sur la réforme pénale * Rejet de la justice rétributive et plaidoyer pour l'utilitarisme * L'importance de la prévention des crimes et de la proportionnalité des peines + [00:21:19][^6^][6] L'histoire de la peine d'emprisonnement en France * Introduction de l'emprisonnement dans le code pénal de 1791 * Évolution des peines et principes de la réforme pénale * Critique de l'adoucissement des peines et de la punition généralisée Résumé de la vidéo [00:25:17][^1^][1] - [00:48:46][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo explore l'évolution de la peine d'emprisonnement dans l'histoire française, depuis son introduction dans le code pénal en 1781 jusqu'à son utilisation contemporaine. Elle examine les changements dans la gestion des prisons, les conditions de détention et l'impact sur les détenus et le personnel pénitentiaire.

Points forts: + [00:25:17][^3^][3] Introduction de l'emprisonnement punitif * Remplacement des peines corporelles * Emprisonnement comme sanction ordinaire * Extension progressive de l'empire carcéral + [00:29:00][^4^][4] Privatisation et conditions des prisons * Développement des manufactures carcérales * Main-d'œuvre captive pour les industriels * Dénonciation des abus par des intellectuels + [00:35:00][^5^][5] Perception de la prison par le personnel * Stratégies de défense face à la détresse des détenus * Indifférence cognitive et justification de l'agressivité * Sensibilité de certains membres du personnel + [00:41:00][^6^][6] Confinement et privation de liberté * Confinement dans le confinement * Impact de la surpopulation carcérale * Privation de la vie affective et sexuelle + [00:45:00][^7^][7] Frustrations et privation de dignité * Toutepuissance du personnel et épreuve de l'estime de soi * Fouilles corporelles et atteinte à la dignité * Difficultés liées à la cohabitation forcée Résumé de la vidéo [00:48:48][^1^][1] - [01:03:27][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde la faculté de punir et les diverses privations subies par les détenus, allant au-delà de la simple perte de liberté. Elle met en lumière les conditions de vie difficiles en prison, l'impact de l'incarcération sur les proches des détenus et les conséquences sociales plus larges de la politique pénitentiaire.

Points forts: + [00:48:48][^3^][3] Les conditions de détention * Les décisions du tribunal administratif et leur impact * Les restrictions sur les activités quotidiennes comme les douches * La pression exercée par les surveillants + [00:50:07][^4^][4] La privation de sens de la peine * L'absence de prise de conscience du délit commis * Le manque d'opportunités pour la réinsertion sociale et la réforme morale * La description de la prison comme un lieu qui dévalorise la personne + [00:52:17][^5^][5] Le suicide en milieu carcéral * Le taux élevé de suicide en prison en France * Les facteurs contribuant aux suicides, comme le choc de l'incarcération * L'impact des conditions carcérales sur la santé mentale des détenus + [00:55:23][^6^][6] Les répercussions sur les proches des détenus * L'effet de l'incarcération sur les familles et les communautés * Les difficultés rencontrées par les visiteurs pour accéder à la prison * La notion de "châtiment vicariant" affectant les proches des condamnés

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:24:37][^2^][2] : Cette vidéo présente une conférence de Didier Fassin sur la faculté de punir, explorant les questions de la philosophie morale et de la théorie du droit. Il discute des définitions, justifications et distributions de la punition dans la société, en mettant l'accent sur les inégalités et les biais dans l'application de la justice.

Points forts : + [00:00:30][^3^][3] Définition et justification de la punition * Exploration des approches rétributiviste et utilitariste * Distinction entre punition et vengeance * Importance de la justice distributive et corrective selon Aristote + [00:06:04][^4^][4] Réalisme juridique et approche empirique du droit * Importance de l'expérience et du contexte dans l'application du droit * Influence des intérêts politiques et sociaux sur les jugements + [00:10:03][^5^][5] Inégalités dans l'application de la justice * Exemples historiques et contemporains illustrant les disparités * Discussion sur la justice et le traitement des classes populaires + [00:15:42][^6^][6] Analyse statistique des condamnations * Étude des données judiciaires révélant des biais en fonction de la profession et de la nationalité * Sévérité des peines et inégalités sociales dans le système judiciaire + [00:21:28][^7^][7] Répression sélective et politique de la drogue * Augmentation des condamnations pour usage de cannabis malgré la baisse de consommation * Diminution des condamnations pour délits économiques et financiers + [00:23:31][^8^][8] Discrimination dans l'application de la loi sur les stupéfiants * Focus sur les quartiers populaires pour les interpellations * Ignorance des consommations dans les milieux favorisés Résumé de la vidéo [00:24:40][^1^][1] - [00:48:13][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo explore les dynamiques de la punition et de la criminalité en col blanc, en se concentrant sur la manière dont les lois sur les stupéfiants ont évolué pour pénaliser l'usage simple du cannabis, l'impact discriminatoire sur les classes populaires et les minorités racisées, et la manière dont la délinquance en col blanc échappe souvent à la justice grâce à des arrangements financiers.

Points saillants: + [00:24:40][^3^][3] La pénalisation de l'usage simple du cannabis * Transformation de la législation anti-drogue * Discrimination envers les classes populaires * Conséquences sur le casier judiciaire + [00:26:01][^4^][4] La criminalité en col blanc * Introduction du concept par Edwin Sutherland * Analyse de la délinquance économique et financière * Impact sur la société et la confiance publique + [00:30:05][^5^][5] La crise des subprimes de 2008 * Impunité des auteurs de pratiques délictuelles * Sanctions financières modestes pour les grandes banques * Frustration face au manque d'engagement des autorités + [00:35:48][^6^][6] La lutte contre la délinquance d'affaires en France * Évolution historique et récente de la répression * Loi sur la protection du secret des affaires * Insuffisance des moyens pour les parquets spécialisés + [00:37:03][^7^][7] La domestication de l'impôt par les classes dominantes * Stratégies d'évasion fiscale et optimisation fiscale * Relations avec l'administration fiscale * Influence politique et arrangements fiscaux Résumé de la vidéo [00:48:15][^1^][1] - [01:02:26][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde l'évolution historique de la punition et de la pénalisation, en mettant en lumière les changements dans les pratiques punitives à travers différentes périodes et comment elles reflètent les structures sociales et économiques.

Points saillants: + [00:48:15][^3^][3] L'histoire de la punition * Analyse des systèmes de châtiment médiévaux * Transition vers des peines corporelles pour les pauvres incapables de payer * Évolution des pratiques punitives avec la centralisation du pouvoir + [00:50:41][^4^][4] Les changements démographiques et économiques * Impact des guerres, épidémies et famines sur la population * Adaptation des peines aux besoins économiques comme les galères et les travaux forcés * La révolution industrielle et l'augmentation de la criminalité de survie + [00:52:04][^5^][5] La domination et l'incarcération des Afro-Américains aux États-Unis * L'histoire de l'esclavage, de la ségrégation et de la discrimination raciale * La migration vers le Nord et la formation de ghettos urbains * La guerre contre la drogue et l'incarcération de masse + [00:55:43][^6^][6] La reproduction de l'inégalité à travers les politiques punitives * L'impact des politiques punitives sur les disparités économiques et sociales * La financiarisation de l'économie et ses conséquences sur l'inégalité * Le rôle des pouvoirs publics dans la transformation des pratiques punitives

Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [01:26:32][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Léonard Vannetzel sur la parentalité et les limites éducatives. Il aborde les défis de l'éducation, l'importance des limites et propose des techniques pratiques pour les parents.

Points forts: + [00:00:01][^3^][3] Introduction à la conférence * Présentation du thème de la parentalité et des limites éducatives * Introduction de Léonard Vannetzel, psychologue spécialisé + [00:02:09][^4^][4] L'importance de l'éducation et des limites * Discussion sur la complexité de l'éducation et l'établissement des limites * L'impact des conseils éducatifs dans les médias et les débats publics + [00:13:09][^5^][5] Exemples concrets de limites éducatives * Partage d'exemples réels pour illustrer les problèmes de limites chez les enfants * Analyse des comportements et des réactions des enfants face aux limites + [00:23:32][^6^][6] Techniques psycho-éducatives * Présentation des méthodes pratiques pour améliorer le climat familial * L'importance du contact visuel et tactile lors de la communication avec les enfants + [00:29:31][^7^][7] Gestion de l'explosibilité chez les enfants * Conseils pour évaluer et gérer le risque d'explosivité des enfants * Techniques pour prévenir les comportements problématiques + [00:57:19][^8^][8] Analyse d'une situation problématique * Examen d'un cas spécifique et identification des facteurs déclencheurs * Stratégies pour éviter les comportements indésirables et améliorer l'éducation Résumé de la vidéo [00:50:00][^1^][1] - [01:03:02][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo se concentre sur l'importance de l'inhibition dans le développement de l'enfant et son rôle dans l'établissement des limites éducatives. Léonard Vannetzel, psychologue spécialisé, discute des défis auxquels les parents sont confrontés lorsqu'ils essaient d'instaurer des limites et propose des stratégies pratiques pour gérer les comportements difficiles.

Points forts: + [00:50:00][^3^][3] La mission de Nathanael * Importance de donner des missions claires aux enfants * Utilisation de récompenses symboliques pour encourager le comportement souhaité * Clarification des attentes et conséquences des actions + [00:56:43][^4^][4] Analyse d'une soirée difficile * Impact des actions parentales sur le comportement de l'enfant * Importance de la prévisibilité et de la routine pour les enfants * Conseils pour éviter les comportements problématiques + [01:02:26][^5^][5] Questions du public * Interrogations sur la pérennité des changements de comportement * Discussion sur l'impact à long terme de l'absence de limites sur les adultes * Réflexion sur l'évolution de la criminalité chez les jeunes Voici les points forts de la vidéo entre [01:03:00][^1^][1] et [01:40:00][^2^][2], avec les timecodes correspondants :

• [01:03:01][^3^][3] - Discussion sur l'impact de l'absence de limites sur les enfants devenus adultes, avec une hypothèse sur l'augmentation de la criminalité chez les jeunes.
• [01:03:45][^4^][4] - Explication de la psychoéducation et comment elle aide à instaurer des comportements durables chez les enfants.
• [01:04:01][^5^][5] - Illustration de l'efficacité de la psychoéducation avec l'exemple d'une mère qui a appris à gérer les comportements de son enfant.
• [01:25:20][^6^][6] - Discussion sur la gestion de l'autorité parentale et l'importance de maintenir une éducation équilibrée dès le plus jeune âge.
• [01:25:48][^7^][7] - Une grand-mère partage son intérêt pour les techniques éducatives présentées et pose une question sur les ressources disponibles pour les familles en difficulté.
• [01:26:24][^8^][8] - Réponse à la question sur les ressources disponibles, notamment en région parisienne, pour les familles nécessitant un soutien éducatif.
• [01:37:02][^9^][9] - Démonstration d'une expérience visuelle pour illustrer l'importance de l'inhibition dans le développement humain et la civilisation.
• [01:40:00][^10^][10] - Conclusion de la présentation et ouverture de la séance de questions-réponses avec l'audience.

Ces timecodes marquent des moments clés où des concepts importants sont abordés ou des interactions significatives ont lieu. Ils peuvent servir de repères pour naviguer dans la vidéo et approfondir certaines thématiques.

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:22:13][^2^][2]:

Cette vidéo explore les concepts de punition et de sanction dans le contexte éducatif, en détaillant les procédures disciplinaires et les principes juridiques qui les régissent. Elle souligne l'importance d'une approche éducative et pédagogique dans l'application des mesures disciplinaires, en mettant l'accent sur la responsabilisation des élèves et la réparation des transgressions.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Définition et objectifs * Clarifie la différence entre punitions et sanctions * Souligne l'importance de la responsabilisation des élèves * Examine les textes réglementaires et les circulaires pertinentes + [00:07:00][^4^][4] Application pratique * Discute des options limitées pour gérer les comportements inappropriés * Questionne l'efficacité des punitions habituelles * Aborde la transition des punitions aux sanctions en cas d'échec + [00:11:00][^5^][5] Autorité et responsabilité * Analyse le rôle de l'autorité dans l'établissement et la classe * Examine les défis de l'exclusion de cours comme mesure disciplinaire * Souligne la nécessité d'une stratégie collective et d'une communication efficace + [00:17:00][^6^][6] Réflexion sur les pratiques disciplinaires * Questionne la valeur pédagogique des punitions traditionnelles * Propose des alternatives pour une discipline plus constructive * Encourage à repenser les méthodes pour une véritable réparation des transgressions Résumé de la vidéo [00:22:14][^1^][1] - [00:39:54][^2^][2]:

La vidéo aborde les défis de la gestion du comportement des élèves dans les écoles, en mettant l'accent sur les punitions et les sanctions. Elle souligne l'importance d'une stratégie collective et d'une politique éducative claire pour traiter efficacement les perturbations et responsabiliser les élèves.

Points forts: + [00:22:14][^3^][3] Gestion des comportements perturbateurs * Difficultés rencontrées par les enseignants et le personnel * Impact sur les élèves calmes et le processus éducatif * Nécessité de stratégies adaptées pour chaque établissement + [00:25:06][^4^][4] Stratégies de punition et d'exclusion * Débat sur l'efficacité des retenues et exclusions * Importance de l'appui de la direction pour une stratégie cohérente * Rôle des familles dans le soutien des mesures éducatives + [00:30:15][^5^][5] Alternatives aux punitions traditionnelles * Exploration de méthodes comme la communication non violente et la pédagogie coopérative * Utilisation de fiches de suivi pour impliquer la communauté éducative * Recherche de solutions éducatives plutôt que purement punitives + [00:36:41][^6^][6] Expériences personnelles et réflexions * Témoignage sur les exclusions fréquentes et leur gestion * Importance de la cohérence et du dialogue dans les politiques éducatives * Coéducation comme élément clé pour une responsabilisation durable des élèves

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:23:46][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Didier Fassin sur la faculté de punir, explorant les nuances linguistiques et philosophiques du châtiment en anglais et en français. Fassin discute des définitions et des critères du châtiment, en soulignant la complexité de son application dans divers contextes sociaux et légaux.

Points forts: + [00:00:28][^3^][3] Nuances linguistiques du châtiment * * Différences entre les termes anglais et français * * Variété des significations et des contextes * * Importance de la clarté dans la définition des termes + [00:03:54][^4^][4] Critères du châtiment selon Anthony Flew * * Nécessité d'un mal ou désagrément * * Réponse à une infraction supposée * * Action volontaire d'une autorité légitime + [00:06:09][^5^][5] Exclusions du châtiment standard * * Situations ne relevant pas du cadre légal * * Relations familiales ou scolaires * * Sanctions affectant indirectement ou collectivement + [00:13:43][^6^][6] Examen empirique du châtiment * * Étude des situations réelles et de leurs écarts avec la définition idéale * * Impact du châtiment au-delà du cadre juridique * * Conséquences sur les individus et les institutions Résumé de la vidéo [00:23:47][^1^][1] - [00:45:05][^2^][2]:

La vidéo présente une conférence de Didier Fassin sur la faculté de punir, en se concentrant sur les interactions entre la police et les jeunes hommes des quartiers populaires, souvent issus de minorités ethniques ou religieuses. Fassin explore les pratiques punitives de la police, qui incluent des contrôles d'identité fréquents et des traitements humiliants, souvent sans justification légale. Il discute également de cas spécifiques de brutalité policière et de leurs conséquences physiques et psychologiques graves, ainsi que de la perception publique de ces actions comme des châtiments injustes.

Points forts: + [00:23:47][^3^][3] Interactions avec la police * * Les jeunes hommes sont souvent contrôlés et humiliés * * Les pratiques policières peuvent être abusives et discriminatoires * * Les réactions inappropriées peuvent entraîner des accusations supplémentaires + [00:27:00][^4^][4] Conséquences des pratiques punitives * * Les victimes subissent des dommages physiques et psychiques * * Les pratiques illégales sont soutenues par l'institution policière * * Les sanctions judiciaires contre les policiers sont souvent insuffisantes + [00:37:03][^5^][5] Cas spécifique de brutalité policière * * L'affaire de Théo et les séquelles permanentes qu'il a subies * * La violence policière est parfois extrême et intentionnelle * * Les agressions sexuelles font partie de l'arsenal punitif de la police + [00:44:02][^6^][6] Réponse judiciaire aux violences policières * * Les peines prononcées contre les policiers sont perçues comme clémentes * * Les pratiques discriminatoires et extrajudiciaires de la police sont illégales * * La justice est critiquée pour son traitement inégal des affaires de brutalité policière Résumé de la vidéo [00:45:07][^1^][1] - [00:58:25][^2^][2]:

La vidéo présente une conférence de Didier Fassin sur l'évolution des pratiques punitives en France, notamment l'introduction de l'amende forfaitaire délictuelle qui permet aux forces de l'ordre d'imposer des sanctions pénales sans procédure judiciaire. Fassin critique cette mesure pour son impact disproportionné sur les populations marginalisées et pour avoir élargi les pouvoirs punitifs de la police au-delà du système judiciaire.

Points forts: + [00:45:07][^3^][3] L'amende forfaitaire délictuelle * * Introduction par la loi de 2016 * * Sanction pénale sans procédure judiciaire * * Impact sur les personnes à faible revenu + [00:48:03][^4^][4] Usage de stupéfiants * * Augmentation des condamnations pour usage simple * * Politique répressive et pouvoir punitif de la police * * Disparités dans l'application des sanctions + [00:51:01][^5^][5] Critiques et recommandations * * Dénonciation par la Défenseur des droits * * Appel à la fin de ces sanctions pénales * * Description comme une justice inégalitaire + [00:52:36][^6^][6] Violences policières * * Durcissement du maintien de l'ordre * * Condamnations internationales pour usage excessif de la force * * Pratiques punitives lors de manifestations

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:25:06][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Didier Fassin sur la faculté de punir, explorant les aspects légaux, sociaux et historiques de la punition. Fassin discute de la légitimité de la punition dans différents contextes, y compris la justice formelle, l'éducation et la famille.

Points forts: + [00:00:29][^3^][3] Définition de la punition * Infliger une souffrance pour violation de la loi, morale ou norme * Peut être physique ou psychique, légale ou informelle + [00:04:00][^4^][4] Évolution de la punition des enfants * Tendance vers moins de punition dans la famille malgré un État plus punitif * La légitimité du châtiment parental diminue + [00:07:12][^5^][5] Protection légale des enfants en France * Lois de 1889 et 1898 pour protéger les enfants maltraités et abandonnés * Introduction de la déchéance de la puissance paternelle + [00:12:00][^6^][6] Redéfinitions des mauvais traitements * Inclusion dans la chaîne pénale et reconnaissance médicale et publique * Évolution vers la prévention et la sensibilisation aux abus sexuels Résumé de la vidéo [00:25:08][^1^][1] - [00:49:11][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde l'évolution de la législation sur les châtiments corporels, en particulier dans le contexte familial et scolaire. Elle met en lumière les changements dans les lois et les attitudes envers la discipline physique des enfants, en soulignant les différences entre les pays et les évolutions au fil du temps.

Points forts: + [00:25:08][^3^][3] L'histoire des châtiments corporels * Suppression progressive des châtiments corporels dans de nombreux pays * La France a adopté une législation interdisant les violences éducatives ordinaires en 2019 * Évolution des attitudes et des lois concernant la discipline physique des enfants + [00:28:00][^4^][4] La situation aux États-Unis et au Royaume-Uni * Les États-Unis maintiennent le droit de corriger physiquement les enfants * Le Royaume-Uni a été condamné pour ne pas avoir respecté les droits de l'homme en matière de châtiments corporels * Discussion sur la dimension raciale de la violence scolaire aux États-Unis + [00:33:04][^5^][5] L'exceptionnalisme américain dans la discipline scolaire * Les punitions physiques restent autorisées dans certains États américains * La Cour suprême des États-Unis a validé ces pratiques en 1977 * Analyse de la persistance de ces pratiques malgré leur inefficacité et leurs dommages sociaux + [00:39:01][^6^][6] Le monopole de l'État sur la faculté de punir * L'État revendique le monopole de l'usage légitime de la faculté de punir * Discussion sur la protection des enfants et la responsabilité pénale des mineurs * Évolution de la justice pénale des mineurs vers plus de sévérité depuis les années 1990 Résumé de la vidéo [00:49:13][^1^][1] - [01:01:00][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde la justice pénale des mineurs en France, en mettant l'accent sur la tension entre protection et punition. Didier Fassin discute de l'augmentation des réponses pénales dans un contexte de délinquance juvénile stable ou en baisse, et de la pression politique et policière sur les magistrats. Il souligne également la situation particulière des mineurs non accompagnés (MNA) et les défis liés à leur évaluation et protection.

Points forts: + [00:49:13][^3^][3] Justice pénale des mineurs * Augmentation des réponses pénales malgré la stabilité de la délinquance * Préférence pour les alternatives aux poursuites plutôt que l'emprisonnement * Pressions politiques et policières influençant les décisions judiciaires + [00:50:53][^4^][4] Mineurs non accompagnés (MNA) * Difficultés d'évaluation de l'âge et de la minorité * Protection offerte par la convention internationale des droits de l'enfant * Enjeux politiques et administratifs liés à la prise en charge des MNA + [00:52:57][^5^][5] Enquête sur le traitement des MNA * Protocole souvent non suivi pour l'évaluation des MNA * Pression politique sur les personnels évaluant la minorité * Conséquences graves du rejet de la minorité pour les jeunes + [00:59:47][^6^][6] Protection des mineurs et politiques de sévérité * Vulnérabilité de la protection accordée aux mineurs * Tension entre protection et répression pour les MNA * Impact des politiques sur la vie des jeunes rejetés

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:24:53][^2^][2]:

Cette vidéo présente un cours de Didier Fassin sur la faculté de punir, explorant le châtiment dans une perspective anthropologique. Fassin discute des limitations du langage juridique et propose une analyse critique du droit pénal, en s'appuyant sur des travaux ethnographiques et des expériences citoyennes.

Points forts: + [00:00:30][^3^][3] Introduction au cours * Présentation du thème de la faculté de punir * Distinction entre peine et châtiment * Approche anthropologique du châtiment + [00:03:01][^4^][4] Méthodologie et sources * Utilisation d'enquêtes ethnographiques sur la police, la justice et la prison * Expériences citoyennes en France et aux États-Unis * Réexamen d'analyses théoriques antérieures + [00:06:46][^5^][5] La faculté de punir * Exploration de la morale et de la politique derrière le châtiment * Discussion sur la capacité et la disposition à punir * Réflexion sur la possibilité de ne pas punir + [00:10:11][^6^][6] Statistiques et critique de la situation carcérale * Analyse de l'évolution récente des effectifs dans les prisons françaises * Comparaison avec des données historiques et internationales * Déconstruction du déni de la situation critique carcérale Résumé de la vidéo [00:24:56][^1^][1] - [00:49:11][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo explore les politiques pénales en France à la fin du 19e siècle et leur impact sur la démographie pénitentiaire. Elle examine les lois sur la relégation et la libération conditionnelle, ainsi que l'influence de la Première Guerre mondiale sur la population carcérale.

Points forts: + [00:25:01][^3^][3] Politiques pénales opposées * Loi sur la relégation des récidivistes aux colonies * Introduction de la libération conditionnelle pour réhabilitation + [00:26:28][^4^][4] Impact de la Première Guerre mondiale * Diminution significative des jeunes hommes en détention * Pertes militaires et blessés réduisent la population carcérale + [00:30:22][^5^][5] Évolution démographique et juridique * Tendance à la baisse de la population pénitentiaire jusqu'en 1940 * Inversion de la tendance avec la Seconde Guerre mondiale + [00:31:04][^6^][6] Influence politique sur la démographie pénitentiaire * Corrélation entre les élections et l'augmentation ou la diminution des détenus * Continuité de l'inflation carcérale indépendamment de la majorité gouvernementale Résumé de la vidéo [00:49:13][^1^][1] - [01:04:21][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde l'évolution des sanctions pénales en France, mettant en lumière l'augmentation des peines pour outrage, l'impact des lois sur les pratiques judiciaires, et la tendance à une justice plus sévère. L'orateur examine les changements législatifs et leurs conséquences, notamment l'inflation des peines et la pression sur les magistrats pour appliquer des peines minimales, ce qui a entraîné une augmentation significative des peines d'emprisonnement.

Points forts: + [00:49:13][^3^][3] Inflation des peines pour outrage * Les sanctions pour outrage ont quadruplé en deux décennies * Coût élevé pour l'État et pratique abusive par certains agents * Les accusations d'outrage sont parfois utilisées pour contrer les allégations de violence + [00:51:00][^4^][4] Lois sur les peines planchées * Introduction de peines minimales pour récidive * Augmentation significative du taux de peines minimales prononcées * Application plus systématique pour les délits moins graves + [00:54:08][^5^][5] Comparution immédiate et ses conséquences * La procédure judiciaire s'est transformée avec le développement de la comparution immédiate * Cette pratique pénalise lourdement et touche principalement les milieux populaires * Les prévenus sont souvent jugés sans avoir la possibilité de préparer leur défense

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:24:35][^2^][2]:

Cette vidéo présente une analyse approfondie de l'évolution de la pénalité et de l'incarcération en France et dans le monde, soulignant une tendance à la sévérité accrue du système pénal indépendamment des taux de criminalité. Didier Fassin explore les changements dans les politiques pénales, l'augmentation des populations carcérales et les différences régionales significatives en matière de châtiment.

Points saillants: + [00:00:31][^3^][3] Le moment punitif en France * Croissance de la population carcérale depuis 1955 * Politiques pénales plus sévères depuis les années 1980 * Augmentation de la sévérité sans lien avec la criminalité + [00:05:08][^4^][4] Tendances en Europe * Hausse des taux de détention en Europe de l'Ouest et du Sud * Baisse en Europe de l'Est après la chute des régimes communistes * Évolutions divergentes au sein de l'Union européenne + [00:11:30][^5^][5] Comparaison internationale * Hausse générale des taux de détention depuis 1980 * Différences considérables entre continents et pays * Théories sur la stabilité du châtiment remises en question + [00:18:20][^6^][6] Interprétation du phénomène punitif * Facteurs historiques et inégalités sociales influencent la criminalité * Pas de lien causal direct entre criminalité et incarcération * Exemples comparatifs entre les États-Unis, le Canada et les pays scandinaves Résumé de la vidéo [00:24:38][^1^][1] - [00:49:02][^2^][2]:

La vidéo explore la relation entre la criminalité et la punition dans divers contextes sociopolitiques, en se concentrant sur les changements législatifs et judiciaires, les politiques punitives, et les idéologies répressives. Elle examine l'augmentation des populations carcérales depuis les années 1980, la sévérité des peines, et le rôle des politiciens et de l'opinion publique dans la formation des politiques pénales.

Points saillants: + [00:24:38][^3^][3] Déconnexion entre criminalité et châtiment * Études de cas en Amérique du Nord et Europe du Nord * Durcissement législatif et judiciaire sans lien avec la criminalité * Politique punitive déterminant la taille de la population carcérale + [00:27:59][^4^][4] Évolutions des pratiques pénales * Augmentation des taux d'incarcération dans les pays occidentaux * Variations nationales et progression modeste en Scandinavie * Sévérité exprimée par la fréquence et la durée des peines + [00:31:19][^5^][5] Logiques partisanes et idéologies répressives * Influence des stratégies politiques et des valeurs morales * Populisme pénal et son impact sur les politiques pénales * Rôle des médias et des politiciens dans la perception de la sécurité + [00:39:41][^6^][6] Populisme pénal et élections présidentielles * Cas de George Bush et Michael Dukakis aux États-Unis en 1988 * Impact de la criminalité comme enjeu électoral * Stratégies de communication et justice expressive Résumé de la vidéo [00:49:04][^1^][1] - [01:05:06][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde la complexité de la justice pénale et la perception publique de la punition. Didier Fassin discute des tendances vers une justice plus répressive et de l'influence du populisme pénal et des attitudes sociales sur les politiques pénales. Il examine les sondages français sur l'autorité et la sévérité, la perception de la justice comme laxiste, et la manière dont les médias et la politique façonnent l'opinion publique sur la sécurité.

Points saillants: + [00:49:04][^3^][3] La justice répressive * Tendance vers une justice plus sévère * Influence du populisme pénal * Rôle des attitudes sociales + [00:50:17][^4^][4] Perception de la sévérité * Forte demande d'autorité et de sévérité en France * Justice jugée trop laxiste par une majorité * Sondages révélant des attitudes clivantes + [00:52:53][^5^][5] Influence des médias et de la politique * Les sondages ne reflètent pas toujours l'opinion publique réelle * Critique de la méthodologie des sondages * Impact des médias et de la politique sur le sentiment d'insécurité + [00:56:37][^6^][6] Insécurité et sentiment public * Distinction entre insécurité sociale et liée à la délinquance * Influence des affiliations partisanes sur le sentiment d'insécurité * La peur est moins liée à l'exposition réelle au risque qu'à l'état du débat public

Résumé de la vidéo [00:00:00]¹[1] - [00:13:33]²[2]:

Cette vidéo explore les différences entre punition et sanction dans le contexte éducatif, en soulignant l'importance de comprendre ces concepts pour une éducation efficace. Elle discute des approches systémique et comportementale, mettant en lumière les effets des punitions et renforcements sur le comportement, et propose des stratégies pour appliquer des sanctions éducatives constructives.

Points saillants: + [00:00:00]³[3] Distinction entre punition et sanction * Explique la différence fondamentale entre les deux * Punition liée à la subjectivité, souvent perçue comme injuste * Sanction liée à assumer les conséquences logiques des actes + [00:01:03]⁴[4] Approche comportementale * Décrit le behaviorisme et son impact sur l'éducation * Discute des punitions positives/négatives et renforcements positifs/négatifs * Exemples d'application dans l'éducation spécialisée + [00:05:03]⁵[5] Approche systémique en éducation * Fournit une perspective systémique sur la punition et la sanction * Souligne l'importance de la flexibilité dans les relations éducatives * Présente les dangers d'une relation complémentaire rigide + [00:10:19]⁶[6] Construction de sanctions éducatives * Insiste sur la nécessité de règles explicites et de conséquences prévues * L'importance de l'exemplarité et de la réparation dans les sanctions * Explique comment les sanctions peuvent être positives ou négatives

Source : conversation avec Bing, 19/03/2024 (1) undefined. https://www.planning-familial.org/sites/default/files/2023-11/LIVRE_BLANC_WEB.pdf. (2) undefined. https://www.education.gouv.fr/education-la-sexualite-en-milieu-scolaire-341103. (3) undefined. https://soseducation.org/docs/notes-etudes-entretiens-tribunes/education-a-la-sexualite-danger-ou-prevention-final.pdf. (4) undefined. https://www.

Le droit disciplinaire au lycée : Quelle est la différence entre une punition et une sanction ? Quels sont vos droits ? Comment contester une punition ou une sanction ? Clément Baillon, cofondateur de l’association et ancien président, répond à ces questions.

Pour retrouver le diaporama : http://bit.ly/2Dusajj. Un schéma pour savoir si une sanction est légale : https://frama.link/sanctionaulycee.

Pour faire un don, c'est par ici : http://www.droitsdeslyceens.com/pages.... Pour adhérer ou simplement découvrir l'association, c'est par là : http://www.droitsdeslyceens.com/adherer .

Eric Debarbieux, professeur des Universités, président de l’Observatoire Européen de la Violence à l’École

a sanction : quels enjeux pour l’élève présentant des troubles du comportement et de la conduite

EN QUÊTE D'ÉCOLE : épisode Punition (02/01/2023)

23 Punitions et sanctions : un sujet tabou ?

Exclusions, mots dans le carnet, heures de retenue, lignes à recopier, autant de punitions qui ravivent de douloureux souvenirs chez certains d’entre nous. Si comme l’écrivait Sénèque dans le De Ira « On doit punir, non pour punir, mais pour prévenir », force est de constater qu’il est parfois difficile de faire la distinction.

Dans le domaine de l’éducation, la sanction est la conséquence du manquement à une règle. La punition, vise à priver, ou à contraindre l’élève, et marque l'obéissance à l'autorité, la relation hiérarchique entre l’adulte à l’enfant.

A l’heure des remises en question, où d’anciennes manières d’éduquer et de sanctionner côtoient de nouvelles pratiques, la punition soulève de nombreux débats, tandis que l’école s’interroge sur les moyens d’inculquer aux élèves le sens des responsabilités.

Alors quelle est l’histoire des pratiques de punition dans l’école française, et quelle place prennent elles aujourd’hui dans le système éducatif ?

Pour le savoir, nous avons mené l’enquête.

https://web.archive.org/web/20230227055845/https://www.politico.com/news/magazine/2023/02/24/russia-ukraine-war-oral-history-00083757

Fascinating read. Esp the build up in the year before the Russian full invasion of Ukraine started.

this leaves out some of the most important guidance from treasury lol

Article 3

Böhm, Robert, Cornelia Betsch, Yana Litovsky, Philipp Sprengholz, Noel Brewer, Gretchen Chapman, Julie Leask, et al. ‘Crowdsourcing Interventions to Promote Uptake of COVID-19 Booster Vaccines’. PsyArXiv, 10 February 2022. https://doi.org/10.31234/osf.io/n5b6x.

Good for climate change, bad for Putin.

This could be a key moment in time to launch a global Bottom-up, rapid whole system change initiative.

This could be a blessing and a boon to climate change transition to a fossil fuel free world.

Could the world be convinced to payfor this price?

What would convince them? We need rapid sensemaking!

Tradeoff higher gas prices with accelerated climate change and sanctioning Putin.

Interesting, at least some of the companies pausing business in Russia are forced to do so through the sanctions by the US government.

• "Restoring the Russian empire" requires an easy victory over Ukraine, as it's meant as a "liberation" from the western "empire of lies".
• The fierce resistance by the Ukrainian people invalidates this premise. Their national identity is strengthened through the resistance in this conflict.
• This means Putin pushed Ukraine further away from Russia, rather than integrate them.
• If he extracts political concessions from Ukraine (e.g. that they won't join NATO), the only way to enforce them is through intimidation. The effectiveness of economic sanctions may prevent this from working longer term

effacement automatique ?

EPLE - FICHE MEMO : PUNITIONS ET SANCTIONS SCOLAIRES Réalisé : 12/10/2012 MAJ : 22/10/2019

article 12 à mettre au règlement intérieur ?

Droit scolaire Dans Journal du droit des jeunes 2011/4 (N° 304), pages 47 à 55 C.A.A. Marseille - 6 juin 2006 - N˚ 02MA02351 C.A.A. Versailles - 2 juillet 2009 - N° 08VE00432 C.A.A. Versailles - 2 juillet 2009 - N° 08VE00134 Le recteur de l’académie de Créteil – 31 janvier 2010