Briefing Document : Éducation à la Sexualité en France

Source : Excerpts de "Texte collé" (Transcription d'un webinaire)

Date du document : Inconnu (le webinaire semble être postérieur au 3 février 2024, date de publication du programme d'éducation à la sexualité)

Objectif du document : Analyser les principaux thèmes, idées et faits saillants concernant l'éducation à la sexualité en France, tels qu'exprimés par les intervenants du webinaire.

Intervenants principaux :

• Marc Pelletier : (Fonction non explicitement mentionnée, mais semble être impliqué dans l'élaboration des programmes d'éducation à la sexualité au niveau national - probablement au Conseil Supérieur des Programmes).
• Sarah Durocher : Représentante du Planning Familial.
• Adeline Gouttenoire : Animatrice du webinaire.
• Samira Meguellati : (Rôle non explicitement mentionné, pose des questions).

Thèmes Principaux et Idées Clés :

1. Contexte et Nécessité de l'Éducation à la Sexualité :

• Obligation légale : L'éducation à la sexualité est une éducation obligatoire en France, inscrite par le législateur. ("le législateur a choisi de l'inscrire parmi les éducations obligatoires." - 00:04:17-00:04:19).

• Évolution sociétale : La prise de conscience et l'importance accordée à cette question ont grandi avec l'évolution de la société, notamment l'autonomie croissante de la jeunesse, l'évolution des modes de socialisation, l'importance des médias et l'évolution des droits, en particulier les droits des femmes. ("à mesure que la jeunesse est devenue un peu plus autonome, que les modalités de socialisation de la jeunesse ont également évolué... les médias sont devenus progressivement plus importants à mesure également que la société se transformait, notamment à travers l'évolution des droits et notamment des droits des femmes.

Et bien de nouvelles questions sont apparues et progressivement, on a eu une attention...” - 00:04:37-00:05:08).

• Réponse aux enjeux actuels : L'éducation à la sexualité est essentielle pour répondre aux questions que se posent les jeunes aujourd'hui dans la société. ("très directement finalement aux questions qui se posent aujourd'hui dans la société." - 00:11:16-00:11:21).

• Lutte contre la désinformation : Il existe de nombreuses idées reçues et une désinformation importante concernant la sexualité, rendant l'éducation cruciale. (Sarah Durocher souligne la désinformation autour du Planning Familial - 00:12:39-00:12:41).

2. Évolution du Concept : De l'Information Sexuelle à l'Éducation à la Sexualité :

• Élargissement du champ : L'approche a évolué d'une simple information biologique (corps humain, procréation) vers une éducation plus holistique intégrant des dimensions psychologiques (respect de soi, intimité), affectives, sociales (égalité fille-garçon, prévention des violences, droits).

("Ce n'est que progressivement dans les années 70 80 90, que cette information s'est élargie et progressivement devenue une éducation à la sexualité, c'est-à-dire comme lorsqu'on passe d'une information sexuelle à une éducation à la sexualité, on aborde de nouvelles dimensions au champ biologique... on ajoute des dimensions psychologiques... affectives... sociales...” - 00:06:11-00:06:55).

• Valeurs fondamentales : L'éducation à la sexualité est centrée autour de la tolérance, la liberté, le respect de soi et d'autrui, et vise à aider les élèves à adopter des attitudes responsables.

("et qui est d'emblée, d'ailleurs, dès les années 90, qui est centrée autour de la tolérance, la liberté, le respect de soi et d'autrui et d'aider les individus, les élèves à s'intégrer finalement dans à adopter des attitudes responsables en termes individuels, familiales et sociales." - 00:07:09-00:07:27).

3. Le Nouveau Programme d'Éducation à la Sexualité :

• Impulsion législative : La loi de 2001 relative à l'interruption volontaire de grossesse et à la contraception a marqué une étape importante en étant déclinée dans le code de l'éducation, rendant l'éducation à la sexualité obligatoire à l'école.

• Élaboration du programme : Un nouveau programme a été élaboré par le Conseil Supérieur des Programmes (CSP) suite à une lettre de saisine de 2023.

Un groupe d'experts a été constitué de manière transparente.

• Objectifs principaux de la lettre de saisine :Attention particulière au premier degré.

• Articulation avec les trois piliers de l'éducation à la sexualité

• dimensions biologiques,
• socio-culturelles et

• psycho-affectives).

• Inscription dans le cadre du développement des compétences psycho-sociales des élèves.

• Adoption et publication : Le programme a été adopté en janvier 2024 et publié le 3 février 2024, à la demande de la ministre.

• Réponse aux besoins essentiels : Le programme vise à répondre aux besoins actuels des jeunes en matière de relations, de respect, de bien-être et de prévention des violences.

• Structure autour de trois questions :

Le programme s'articule autour de trois grandes questions :

• Comment devenir soi ?
• Comment rencontrer les autres ?
• Comment trouver sa place dans la société ?

4. Mise en Œuvre et Intervenants :

• Distinction premier et second degré : Le terme "sexualité" n'apparaît explicitement dans le programme qu'à partir de la classe de quatrième.

Au premier degré, on parle d'éducation à la vie affective et relationnelle.

• Rôle des enseignants : Les enseignants sont les premiers acteurs de cette éducation, en lien avec les valeurs de l'école.

• Rôle des intervenants extérieurs (associations agréées) : Des associations comme le Planning Familial, agréées par l'Éducation Nationale, interviennent depuis des décennies et sont un complément important.

Elles sont formées et ont une expertise spécifique. ("le planning familial, c'est une association féministe d'éducation populaire qui va bientôt avoir 70 ans... on intervient aussi... dans le cadre scolaire ou ça fait des décennies maintenant. Et on a un agrément pour ça...” - 00:12:31-00:13:16).

• Formation des intervenants : Les intervenants des associations agréées sont formés sur les questions de sexualité, de consentement, de lutte contre les discriminations, etc. Certains ont des formations spécifiques comme le conseil conjugal et familial (diplôme d'état).

• Respect de la parole et neutralité : Les interventions doivent garantir un climat de confiance, une position neutre et bienveillante, respecter la parole de chacun et favoriser les échanges sans imposer de vues personnelles.

• Information aux parents : Les parents doivent être informés des projets et des contenus abordés dans le cadre de l'éducation à la vie affective et relationnelle. Les établissements sont encouragés à présenter les projets aux parents lors de réunions.

5. Réponses aux Questions et Préoccupations :

• Droit des parents : L'éducation à la sexualité est obligatoire. Une absence ponctuelle pour des motifs philosophiques ou religieux peut être signalée, mais ne constitue pas un droit de retrait général.

Il est important de dialoguer avec l'établissement. ("L'instruction est obligatoire, l'éducation à la sexualité est une de ses composantes.

Donc, il n'y a pas de possibilité de se soustraire à cet enseignement." - 00:57:21-00:57:34).

• Formation des enseignants : Un vaste programme de formation est mis en place au niveau national et académique pour accompagner la mise en œuvre du nouveau programme. Des ressources pédagogiques seront mises à disposition.

• Notion de consentement et d'intimité : Le consentement est abordé dès le plus jeune âge comme le fait de demander l'autorisation avant de faire quelque chose à quelqu'un.

L'intimité est la sphère privée de chacun, qu'il faut respecter dès l'enfance.

• Impact sur la violence sexuelle : L'éducation à la sexualité vise à prévenir les violences en informant sur le consentement, le respect, l'égalité et les droits.

Elle ne supprimera pas la violence à elle seule, mais contribue à une société plus informée et respectueuse.

• Perception du programme : Il existe des perceptions diverses, avec des parents inquiets et d'autres qui y voient une nécessité pour la protection et l'information des enfants. Il est crucial de lire le programme et de dialoguer.

• "Théorie du genre" : L'ancienne ministre de l'Éducation Nationale a affirmé que la théorie du genre n'existait pas et n'était pas présente dans les programmes.

Conclusion :

• Le webinaire met en lumière l'importance et l'évolution de l'éducation à la sexualité en France, désormais encadrée par un nouveau programme national.

Les intervenants insistent sur la nécessité de cette éducation pour répondre aux enjeux sociétaux, lutter contre la désinformation et prévenir les violences.

Ils soulignent le rôle complémentaire des enseignants et des associations agréées, ainsi que l'importance de la formation des professionnels et de l'information aux parents.

Malgré certaines inquiétudes, le programme vise à instaurer un cadre clair et respectueux des valeurs de la République, en adaptant les contenus à l'âge des élèves et en favorisant le dialogue.

Éducation à la sexualité : Guide d'étude

Quiz : Questions courtes

• Selon les intervenants, quand l'éducation à la sexualité est-elle devenue une action éducative en France ?
• Quels éléments ont contribué à ce que la sensibilité à la question de l'éducation à la sexualité grandisse dans la société française ? Citez-en deux.
• Quelle distinction est faite entre l'information sexuelle et l'éducation à la sexualité ?
• Quels sont les trois objectifs principaux de la lettre de saisine concernant l'élaboration d'un programme d'éducation à la sexualité ?
• Quand le nouveau programme d'éducation à la sexualité a-t-il été adopté par le Conseil supérieur des programmes et publié ?
• Selon Sarah Durocher du Planning Familial, quel est l'objectif principal de leur association ?
• Comment le Planning Familial intervient-il auprès des jeunes en matière d'éducation à la sexualité ?
• Quelle distinction importante est soulignée concernant l'appellation du programme dans le premier et le second degré ?
• Quels sont les trois axes qui structurent le nouveau programme d'éducation à la sexualité ?
• Selon les intervenants, quel rôle essentiel jouent les associations agréées dans la mise en œuvre de l'éducation à la sexualité ?

Clé de réponses du quiz

• L'éducation à la sexualité est progressivement devenue une question éducative, notamment dans les années 70, 80 et 90, avec un élargissement des thèmes abordés au-delà des aspects biologiques. La loi de 2001 a ensuite inscrit l'éducation à la sexualité parmi les éducations obligatoires.
• L'autonomie croissante de la jeunesse et l'évolution des modalités de socialisation (horizontalisation, importance du groupe de pairs et des médias) ont contribué à cette sensibilité accrue. L'évolution des droits, notamment des droits des femmes, et l'apparition de nouvelles questions sociétales ont également joué un rôle.
• L'information sexuelle se concentre sur les aspects biologiques, la procréation et la physiologie. L'éducation à la sexualité élargit le champ en ajoutant des dimensions psychologiques (respect de soi, intimité), affectives et sociales (égalité, prévention des violences, droits des personnes).
• Les trois objectifs principaux étaient une attention particulière au premier degré, une prise en compte des enjeux liés à l'égalité entre les filles et les garçons, et une inscription de l'éducation à la sexualité dans le cadre du développement des compétences psychosociales des élèves.
• Le nouveau programme d'éducation à la sexualité a été adopté par le Conseil supérieur des programmes en janvier dernier (fin janvier) et publié le 3 février.
• L'objectif principal du Planning Familial est de permettre aux personnes, y compris les jeunes, d'avoir accès à une information et à une éducation complète en matière de sexualité, de contraception et d'avortement, afin qu'elles puissent faire leurs propres choix et se protéger.
• Le Planning Familial intervient dans le cadre scolaire depuis des décennies grâce à un agrément. Ils accueillent également des personnes dans leurs antennes et interviennent auprès des personnes éloignées du droit, en proposant des informations et un accompagnement sur les questions de sexualité et de droits.

• Dans le premier degré, on parle d'éducation à la vie affective et relationnelle, tandis que dans le second degré, le programme s'intitule éducation à la vie affective et relationnelle et à la sexualité, cette dernière étant abordée dans ses dimensions juridique et sociale.

• Les trois axes qui structurent le nouveau programme sont :

  • comment vivre ensemble dans le respect de l'égalité ?
  • Comment prendre soin de soi et des autres ?
  • Comment s'informer et développer son esprit critique ?

• Les associations agréées apportent leur expertise de terrain, forment les professionnels de l'éducation et contribuent à la mise en œuvre des programmes en proposant des interventions adaptées et en luttant contre la désinformation.

Pour approfondir

• Analysez l'évolution de la perception et de l'intégration de l'éducation à la sexualité dans le système éducatif français, en vous appuyant sur les éléments historiques et sociétaux mentionnés dans l'extrait.
• Discutez de l'importance de la distinction entre "information sexuelle" et "éducation à la sexualité" telle qu'elle est présentée, et expliquez comment cette distinction se traduit concrètement dans les objectifs et les contenus du programme.
• Évaluez le rôle et l'apport des associations comme le Planning Familial dans la mise en œuvre de l'éducation à la sexualité en milieu scolaire, en tenant compte de leur expérience et de leur agrément.
• Comment le nouveau programme d'éducation à la sexualité tente-t-il de répondre aux enjeux actuels de la société concernant les relations, le respect, l'égalité et la prévention des violences, notamment chez les jeunes ?
• Réflexion sur les défis et les opportunités liés à la mise en œuvre d'un programme national d'éducation à la sexualité, en considérant les diverses réactions et les besoins de formation exprimés par les professionnels et les parents.

Glossaire des termes clés

• Éducation à la sexualité : Démarche éducative globale visant à informer, sensibiliser et développer les compétences des individus en matière de sexualité, incluant les aspects biologiques, psychologiques, affectifs, sociaux, juridiques et éthiques. Elle vise à promouvoir le bien-être, le respect, l'égalité et la responsabilité.
• Information sexuelle : Transmission de connaissances factuelles concernant la biologie de la reproduction, le fonctionnement du corps et les risques sanitaires liés à la sexualité. Elle constitue une partie de l'éducation à la sexualité mais ne l'englobe pas entièrement.
• Consentement : Accord libre, éclairé et sans équivoque d'une personne pour participer à une activité sexuelle. La notion de consentement est fondamentale dans la prévention des violences sexuelles et est abordée dès le plus jeune âge dans le cadre de l'éducation à la vie relationnelle.
• Compétences psychosociales : Ensemble des aptitudes nécessaires pour adopter un comportement adapté et positif qui permette de faire face efficacement aux exigences et aux défis de la vie quotidienne. Elles incluent la conscience de soi, la gestion des émotions, l'empathie, la communication, la résolution de problèmes et la pensée critique, et sont liées à l'éducation à la sexualité.
• Planning Familial : Association féministe d'éducation populaire qui œuvre pour le droit à la contraception, à l'avortement, à l'éducation à la sexualité et à l'égalité entre les femmes et les hommes. Elle propose des informations, des consultations et des actions de sensibilisation.
• Développement affectif et relationnel : Processus par lequel les individus développent leur capacité à comprendre et à gérer leurs émotions, à établir et à maintenir des relations saines et respectueuses avec les autres. Cet aspect est central dans l'éducation à la sexualité, en particulier au premier degré.
• Violence sexiste et sexuelle : Ensemble des actes de violence dirigés contre une personne en raison de son sexe ou de son orientation sexuelle. L'éducation à la sexualité joue un rôle dans la prévention de ces violences par la sensibilisation au consentement, au respect et à l'égalité.
• Discrimination : Traitement inégalitaire et injuste basé sur des critères tels que le sexe, l'orientation sexuelle, l'identité de genre, etc. L'éducation à la sexualité vise à lutter contre les discriminations en promouvant la tolérance et l'acceptation de la diversité.
• Cadre légal : Ensemble des lois et des réglementations qui encadrent une activité ou un domaine. En France, l'éducation à la sexualité est inscrite dans le code de l'éducation et fait l'objet de lois spécifiques (comme la loi de 2001).
• Esprit critique : Capacité à analyser l'information de manière objective, à identifier les biais, à évaluer la fiabilité des sources et à se former un jugement éclairé. L'éducation à la sexualité vise à développer l'esprit critique des jeunes face aux informations et aux représentations de la sexualité.

webinaire organisé par la FCPE (Fédération des Conseils de Parents d'Élèves) intitulé « Evars : halte aux idées reçues », portant sur le nouveau programme d'éducation à la vie affective et relationnelle et à la sexualité (EVARS) qui entrera en application en septembre 2025 de la maternelle au lycée.

L'objectif principal de cet événement était de clarifier les fondements, les objectifs et les modalités de cet enseignement, en présence de représentants du Ministère de l'Éducation nationale et du Planning familial, afin de répondre aux interrogations des parents et de dissiper les malentendus concernant ce programme obligatoire.

Les discussions ont abordé l'importance d'une approche progressive et adaptée à l'âge des élèves, le rôle des intervenants, l'information et l'implication des parents, ainsi que les ressources pédagogiques mises à disposition.

• 0:03:700 - 0:09:460 : Bienvenue au webinaire "Halte aux idées reçues" consacré à l'éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité.
• 0:10:520 - 0:17:100 : Introduction par Aline n, secrétaire générale adjointe de la FCPE nationale, qui ouvre le webinaire sur l'éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité.
• 0:17:31:460 - 0:18:820 : Évocation des questions qui arrivent très tôt et de la question de la pornographie comme source d'information chez les jeunes, soulignant l'existence d'une loi de 2001 permettant d'aborder ces sujets.
• 0:20:30:190 - 0:20:41:930 : Présentation de points de convergence dégagés au printemps 2023 pour renforcer l'effectivité des séances d'éducation à la vie affective et sexuelle.
• 0:23:10:820 - 0:24:660 : Information sur la saisine du Conseil Supérieur des Programmes en juin 2023 et la constitution transparente d'un groupe d'experts face aux incertitudes et informations erronées.
• 0:25:40:420 - 0:25:47:600 : Insistance sur le fait que le programme répond à des besoins essentiels et que les programmes d'enseignement sont contextualisés à une époque.
• 0:26:21:960 - 0:26:37:130 : Présentation des finalités du programme : prévention et lutte contre les violences sexistes et sexuelles (un enfant victime d'agression sexuelle toutes les trois minutes) et contre le harcèlement à l'école.
• 0:27:38:740 - 0:27:50:440 : Annonce de la présentation de l'organisation progressive du programme entre le premier et le second degré.
• 0:28:58:180 - 0:29:08:630 : Affirmation de l'inscription des intervenants agréés dans ce programme et de leur audition avec d'autres acteurs.
• 0:29:42:660 - 0:30:23:290 : Mention des stéréotypes de genre et de la continuité du travail des associations dans ce programme, soulignant que ce programme est un compromis, une première pierre importante et historique, attendu depuis longtemps.
• 0:30:57:710 - 0:31:10:650 : Explication que le programme met un cadre et évite la désinformation, en s'appuyant sur des associations agréées et des professionnels formés.
• 0:31:59:930 - 0:32:12:850 : Mention d'exemples de jeunes formés qui informent d'autres jeunes, soulignant la volonté des jeunes d'avoir cette éducation.
• 0:34:45:220 - 0:35:13:250 : Conclusion d'une partie et annonce d'une pause pour répondre aux premières questions sur le chat, notamment concernant la formation des intervenants.
• 0:35:35:600 - 0:35:55:670 : Questions sur la formation des intervenants (comment, durée) et sur la possibilité d'avoir plus de trois interventions obligatoires par an.
• 0:35:56:290 - 0:37:19:590 : Réponse distinguant le premier et le second degré, précisant que le terme "sexualité" n'apparaît dans le programme qu'à partir de la classe de quatrième, visant une éducation progressive et adaptée à l'âge des enfants.
• 0:38:54:450 - 0:42:08:200 : Précisions sur le fait que dans le premier degré, les séances sont menées par les professeurs, éventuellement avec des personnels sociaux et de santé, et que dans le second degré, cela peut se faire avec le personnel de l'éducation et potentiellement une association agréée, le tout étant écrit et rappelé aux équipes.
• 0:43:14:710 - 0:44:33:680 : Détails sur la mise en œuvre des séances, reposant sur le projet d'établissement, avec des principes éthiques et pédagogiques précis (climat de confiance, neutralité, respect de la parole, favoriser les échanges sans imposer ses propres réponses, distinguer le public du privé).
• 0:44:54:780 - 0:47:14:960 : Modalités de mise en place dans le premier degré (initiative des établissements), obligation dans les établissements publics et privés sous contrat, présentation des projets aux parents, explication des thèmes abordés progressivement.
• 0:47:57:980 - 0:48:34:990 : Explication qu'il n'est pas prévu d'annoncer spécifiquement chaque séance, mais plutôt d'informer dans l'année du contenu général, avec un besoin de pédagogie et de communication.
• 0:50:32:940 - 0:51:06:640 : Information sur la formation des intervenants par les associations (y compris une formation au conseil conjugal et familial) et sur leur expérience quotidienne.
• 0:51:36:300 - 0:52:40:840 : Témoignage sur l'étonnement face à la parole des jeunes et aux questions posées, et sur l'approche des intervenants qui utilisent des outils pour l'échange et recadrent les propos inacceptables (transphobes, homophobes, sexistes).
• 0:52:56:160 - 0:53:41:750 : Insistance sur l'importance de réaliser les trois séances annuelles obligatoires, rappelant que peu de jeunes ont actuellement cette éducation, et rassurant sur le fait qu'on part des questions des jeunes et qu'on ne parle pas de sexualité avant tard.
• 0:55:28:540 - 0:57:30:680 : Contexte du webinaire pour expliquer que l'éducation à la vie affective et sexuelle n'est pas nouvelle mais est désormais inscrite dans la loi de manière plus claire, et qu'il y a un bon espoir que le programme améliore l'effectivité de ces séances obligatoires.
• 0:57:30:680 - 0:59:32:760 : Clarification sur l'application du programme, insistance sur le dialogue et la transparence, l'accès libre aux supports pédagogiques, et rappel historique de l'existence de cette éducation depuis les années 70, rendue obligatoire au début des années 2000.
• 0:59:49:800 - 1:01:24:470 : Information sur la nécessité d'une formation spécifique renforcée, l'existence de personnes formées et de référents académiques, et le lancement d'un vaste programme de formation nationale décliné dans les académies, avec la création de ressources pédagogiques consultables par tous, réaffirmant que le terme "sexualité" n'intervient qu'en quatrième.
• 1:01:31:000 - 1:02:41:080 : Transition vers les aspects pratiques de la mise en place, rappelant l'importance de l'éducation à la sexualité et les rôles des intervenants et des associations.
• 1:03:18:050 - 1:03:53:120 : Présentation des trois questions structurant les apprentissages : comment se connaître, vivre et grandir ? Comment rencontrer les autres, construire des relations respectueuses et s'épanouir ? Comment trouver sa place dans la société, être libre et responsable ?.
• 1:05:07:370 - 1:05:30:450 : Soulignement du principe de construire un parcours sur l'année avec des séances complémentaires, et de l'adaptation des thèmes selon les milieux.
• 1:05:52:190 - 1:07:23:420 : Présentation de la structure du programme pour l'école maternelle, organisé autour des trois questions, avec des items très simples et adaptés à l'âge pour connaître son corps, exprimer ses émotions, etc..
• 1:07:42:340 - 1:09:24:590 : Explication que les supports pédagogiques pour la maternelle sont proches des pratiques enseignantes, avec des activités simples pour aborder des questions précoces, et que tout est progressif jusqu'au collège, où la sexualité est abordée plus tardivement.
• 1:09:46:820 - 1:11:31:480 : Réaffirmation de la progressivité et de l'adaptation à l'âge, avec l'exemple de la maternelle, explication de l'organisation des séances (en équipe dans le premier degré, parcours imaginé avec des séances de deux heures privilégiées dans le second degré pour favoriser l'échange).
• 1:11:36:940 - 1:12:47:990 : Rappel de la présence de l'enseignant lors des interventions, des principes éthiques et pédagogiques (confiance, expression, échanges à partir des questions des élèves).
• 1:14:27:540 - 1:17:26:010 : Insistance sur le travail des associations et des équipes pédagogiques depuis des décennies, leur adaptation aux évolutions (comme les réseaux sociaux), et le rôle des espaces créés pour échanger et informer les jeunes.
• 1:21:07:920 - 1:25:40:370 : Début de la session de questions-réponses, avec une question sur la notion de consentement, son explication et l'âge auquel elle est abordée (dès la maternelle de manière adaptée avec des scènes simples sur l'intimité et le respect du corps).
• 1:25:40:370 - 1:27:02:890 : Réaffirmation de l'importance de connaître son corps et de nommer les parties, du respect du programme adapté aux âges, et de la prise en compte des difficultés éventuelles.
• 1:27:31:870 - 1:28:27:130 : Précision sur la possibilité de poser des questions individuelles en dehors du cadre collectif et sur l'opportunité d'avoir un temps d'échange avec un personnel de santé (infirmier/ère).
• 1:29:07:730 - 1:30:38:470 : Information sur le vaste programme d'accompagnement et de formation (national et académique) en s'appuyant sur les formateurs existants, et sur la mise à disposition de ressources pour le grand public (site de la FCPE nationale) et les professionnels (site Educasol).
• 1:30:56:210 - 1:32:42:540 : Rappel de la possibilité pour les parents de demander des informations et d'être accompagnés, et de l'existence de foire aux questions et de contacts pour obtenir des réponses.
• 1:32:48:120 - 1:35:34:900 : Constat du besoin de rassurer les parents et question sur la manière dont l'EVARS va supprimer la violence sexuelle, avec une réponse soulignant que cela fait partie d'un ensemble d'actions (prévention, repérage des violences, information).
• 1:35:34:900 - 1:37:35:480 : Explication que l'EVARS permet le repérage systématique des violences, informe sur la définition de la violence, et aborde des sujets importants comme les violences conjugales, le consentement et le harcèlement dès les premières relations.
• 1:37:35:480 - 1:39:42:160 : Importance d'aborder la question de la pornographie comme source d'information chez les jeunes et de pouvoir répondre à leurs questions et les rassurer, ainsi que de développer l'esprit critique face aux informations en ligne et d'identifier les lieux ressources.
• 1:40:48:460 - 1:42:22:580 : Présentation de l'EVARS comme un levier essentiel pour former les citoyens de demain, avec un parallèle avec les séances d'empathie qui ont montré des résultats positifs sur l'apaisement et le respect d'autrui.
• 1:44:48:050 - 1:45:28:810 : Rappel que l'EVARS n'est pas un enseignement ordinaire et met en place des dispositifs pédagogiques favorisant l'échange, la réflexion et l'esprit critique.
• 1:45:29:810 - 1:47:23:900 : Détails sur les outils d'éducation populaire utilisés (boîtes à questions, jeux, discussions en cercle sans table) pour favoriser l'échange bienveillant et non stigmatisant, adaptés à l'âge des participants (lectures pour les plus jeunes).
• 1:49:07:690 - 1:49:17:190 : Insistance sur l'explication du cadre dès le départ des interventions, ce qui permet généralement un bon déroulement.
• 1:49:20:320 - 1:51:26:740 : Conclusion du webinaire, rappelant l'importance de l'EVARS, son caractère évolutif, et remerciements aux intervenants et aux participants.

chronologie détaillée et la liste des personnages principaux mentionnés dans la source :

Chronologie des événements principaux :

• Années 70-90 : Progressivement, l'information sur la reproduction et la physiologie s'élargit pour devenir une éducation à la sexualité, intégrant des dimensions psychologiques (respect de soi, intimité), affectives et sociales (égalité fille-garçon, prévention des violences, droits des personnes).

• Années 80-90 : On passe véritablement à une éducation à la sexualité centrée sur la tolérance, la liberté, le respect de soi et d'autrui, et l'adoption d'attitudes responsables.

• 2001 : La loi relative à l'interruption volontaire de grossesse et à la contraception prévoit l'éducation à la sexualité comme une obligation dans le cadre scolaire. Cette loi est déclinée dans le code de l'éducation, rendant l'éducation à la sexualité obligatoire à l'école.

• Depuis 2001 : Le Planning Familial attend la pleine application de la loi de 2001 et continue d'intervenir en milieu scolaire depuis des décennies, fort d'un agrément.

• Juin 2023 : Le Conseil Supérieur des Programmes (CSP) est saisi pour élaborer un programme d'éducation à la sexualité.

• Fin janvier 2025 : Le projet de programme d'éducation à la vie affective et relationnelle et à la sexualité est adopté par le CSP.

• 3 février 2025 : Le programme est publié suite à la demande de la ministre.

• Période suivant la publication : Mise en place d'un vaste programme d'accompagnement et de formation des professionnels au niveau national et académique. Création de ressources pédagogiques mises à disposition des professionnels (et potentiellement consultables par tous).

Cast des personnages principaux et leurs brèves bios : * Marc Pelletier : Un des intervenants de la discussion ("bi" mentionné au début), prenant la parole en premier pour répondre à la question de l'évolution de l'éducation à la sexualité et de son caractère éducatif. Il semble être un expert ou une figure institutionnelle impliquée dans les questions d'éducation.

• Sarah Durocher : La deuxième intervenante à prendre la parole. Elle représente le Planning Familial et apporte le point de vue d'une association de terrain impliquée depuis longtemps dans l'éducation à la sexualité. Elle a 15 ans d'expérience d'intervention au sein du Planning Familial.

• Adeline : L'animatrice ou la modératrice de la discussion ("bi"). Elle introduit les intervenants, pose les questions et gère le déroulement de l'échange.

• Samira : Une personne posant des questions lors de la discussion, notamment sur la formation des intervenants, le consentement et l'intimité. Elle semble relayer des préoccupations du public.

• La Ministre (mentionnée) : La ministre ayant demandé la publication du programme d'éducation à la sexualité le 3 février. Bien que non nommée, elle représente le niveau gouvernemental ayant validé et rendu public le programme.

• Ancienne Ministre de l'Éducation Nationale (mentionnée) : A déclaré que la "théorie du genre" n'existait pas et n'était pas présente dans les programmes. Cette mention vise à rassurer sur le contenu de l'éducation à la sexualité.

chronologie détaillée des événements principaux mentionnés dans la source, suivie d'une liste des personnages principaux avec leurs bios :

Chronologie des Événements Principaux

• 11 février 2005 : Mention de la loi du 11 février 2005 (relative aux droits des personnes handicapées), dont on célèbre les 20 ans au moment de l'intervention. Cette loi est présentée comme ayant profondément modifié l'école et engagé des personnels, des moyens et des partenariats.
• 1994 : Mention de la Déclaration de Salamanque, un texte fondateur soulignant que chaque enfant a des caractéristiques, des intérêts et des besoins d'apprentissage propres, et que les différences humaines sont normales, impliquant une adaptation de l'apprentissage aux besoins de chacun. Ce texte introduit la notion de "besoin".
• Avant la loi de 2005 (implicite) : L'école est perçue comme une "accumulation d'enfants à profil" nécessitant une "accumulation de structure ou de réponse", plutôt qu'une structure inclusive par essence.
• Période actuelle (post-loi de 2005) :Développement de l'idée d'"école inclusive" et d'"école pour tous". La question se pose de savoir pourquoi il est encore nécessaire d'ajouter ces adjectifs au mot "école" si l'objectif est que l'école soit inclusive par définition.
• Augmentation du nombre d'élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire.
• Nécessité de dépasser une vision de l'enfant centrée sur son handicap ou une "étiquette" pour se concentrer sur ses besoins éducatifs particuliers et son identité.
• Mise en place de dispositifs et de moyens pour l'école inclusive, incluant des services médico-sociaux intervenant en milieu scolaire.
• Création d'équipes mobiles d'appui à la scolarité (EMAS) dans toute la France, préfigurant les futurs pôles d'appui à la scolarité (qui remplaceront les PI - non explicitement définis). Ces équipes sont composées de professionnels du médico-social.
• Existence d'enseignants référents pour les élèves en situation de handicap, financés par l'Éducation Nationale, chargés du suivi des projets personnalisés de scolarisation (PPS).
• Mobilisation d'auxiliaires de vie scolaire (AVS), dont le rôle et les missions sont encadrés par la MDPH. La distinction est faite entre les AVS pour les actes de la vie quotidienne, pour l'aide à la scolarisation et pour l'accompagnement médico-social.
• Développement de dispositifs spécifiques comme les ULIS (Unités Localisées pour l'Inclusion Scolaire) pour différents types de besoins (TSA, troubles moteurs, troubles des fonctions cognitives, etc.).
• Stratégie nationale pour les troubles du neuro-développement (TND), avec la création de plateformes d'orientation et d'appui financées par les Agences Régionales de Santé (ARS). Les PCPE (Pôles de Compétences et de Prestations Externalisées) sont mentionnés dans ce cadre.
• Rôle des établissements médico-sociaux (IME, IEM, ITEP, etc.) qui accueillent des enfants et adolescents avec des handicaps majorés nécessitant une prise en charge pluriprofessionnelle. Les SESSAD (Services d'Éducation Spécialisée et de Soins à Domicile) sont également mentionnés.
• Évocation de la stratégie "zéro solution" visant à ce qu'aucune personne en situation de handicap ne se retrouve sans solution d'accompagnement.
• Importance de l'accessibilité (rendre les choses accessibles à tous) comme première étape, suivie de la compensation (mesures complémentaires décidées individuellement).
• Principe de la "gradation des réponses" pour l'autonomie des enfants.
• Réflexion sur le projet de société inclusive, tel que défini par Charles Gardou, visant une société sans privilège ni exclusion, où l'environnement est adapté à chacun.
• Amélioration perçue de l'école et de la société dans l'apport de réponses adaptées aux besoins des élèves, malgré des questions de moyens persistantes.
• Utilisation du numéro vert "École inclusive" et de plateformes d'information comme "Mon parcours handicap" pour les familles.
• Discussion autour des aménagements d'examens pour les élèves en situation de handicap, soulignant la complexité de la réglementation et la nécessité d'équilibrer les adaptations individuelles avec le cadre national.
• Évocation du manque de places dans certains dispositifs spécialisés, comme les ITEP, dans certaines régions.
• Mention des RASED (Réseaux d'Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté) dans le premier degré, soulignant leur non-généralisation et le rôle du directeur de circonscription dans leur gestion.
• Discussion autour de la notion de "refus scolaire anxieux" et de la nécessité d'une réponse adaptée et globale, impliquant le médical.
• Le webinaire actuel est présenté comme une action visant à informer et à promouvoir l'école inclusive vers l'école pour tous.

Cast des Personnages Principaux

• L'Intervenante (Inspectrice Conseil Technique École Inclusive) : Elle est au centre de la présentation et partage son expertise sur l'école inclusive, la loi de 2005, les dispositifs existants, les défis et la philosophie de l'inclusion. Elle travaille sous l'autorité de la rectrice et des DAEN (Directeurs Académiques des Services de l'Éducation Nationale).
• Les Parents : Ils sont mentionnés à plusieurs reprises comme étant des acteurs essentiels et les destinataires de nombreuses informations et dispositifs présentés. Leurs besoins et leurs questions sont une préoccupation constante.
• Les Personnels de l'Éducation Nationale : Cela inclut les enseignants, les enseignants référents, les inspecteurs de circonscription (dont les inspecteurs SH), les directeurs d'établissement, les personnels des RASED, et les conseillers techniques du recteur et du DASEN. Ils sont présentés comme des acteurs engagés dans la mise en œuvre de l'école inclusive.
• Les Professionnels du Médico-Social : Ils interviennent de plus en plus dans l'école, notamment à travers les EMAS et les futurs pôles d'appui à la scolarité. Les professionnels des IME, IEM, ITEP et SESSAD sont également cruciaux pour la prise en charge des élèves avec des besoins spécifiques.
• Charles Gardou : Il est cité pour sa définition de la société inclusive comme une société sans privilège ni exclusion, où l'environnement est adapté à chacun. Cette définition sert de cadre philosophique à la discussion sur l'école inclusive.
• Les Élèves en Situation de Handicap : Ils sont au cœur du sujet de l'école inclusive. La présentation insiste sur la nécessité de considérer leurs besoins individuels, leur identité et leur potentiel, au-delà de leur handicap.
• Isabelle (Participant) : Elle pose des questions spécifiques sur les RASED dans le premier degré et sur la situation des accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH), témoignant des préoccupations des participants.
• Madame Pin (Participant) : Elle intervient pour partager son accord sur l'importance des RASED et évoque la nécessité d'une sectorisation moins rigide pour l'accès aux aides.
• Un Représentant de la FCPE (Fédération des Conseils de Parents d'Élèves) (Participant) : Il témoigne du manque de places dans certains dispositifs en Île-de-France et se présente comme un partenaire pour interpeller les autorités en cas de besoin.

Briefing webinaire fcpe sur l'École Inclusive

Date : 8 mai 2024

Source : Excerpts from "Texte collé" (Transcription d'une intervention orale)

Objet : Analyse des principaux thèmes, idées importantes et faits marquants concernant l'école inclusive en France, présentés lors d'une intervention.

Introduction :

Ce document synthétise les principaux points abordés dans l'extrait d'une intervention orale portant sur l'école inclusive.

L'intervenant, qui semble être un Inspecteur Conseil Technique en charge de l'école inclusive, partage sa vision, les évolutions récentes, les défis persistants et les moyens mis en œuvre pour favoriser une école pour tous en France.

L'intervention se situe dans le contexte du 20ème anniversaire de la loi du 11 février 2005, une législation marquante pour les droits des personnes en situation de handicap.

Thèmes Principaux et Idées Clés :

• Définition et Philosophie de l'École Inclusive :
• L'intervenant souligne la nuance entre "école pour tous" et "école inclusive", cette dernière étant perçue comme une extension nécessaire pour atteindre l'objectif d'une école unique pour tous les enfants, sans distinction. Il remet en question la nécessité d'ajouter un adjectif à "école" si l'objectif est réellement l'inclusion de tous.
• L'école inclusive ne doit pas être vue comme une simple "accumulation d'enfants à profil et avec une accumulation de structure ou de réponse". Il s'agit d'un changement de paradigme dans la perception de l'école.

• L'intervenant insiste sur l'importance de considérer chaque enfant d'abord comme un élève, avec une identité propre et des besoins éducatifs particuliers, plutôt que de se focaliser sur des étiquettes liées à un potentiel ou un handicap. "D'abord, je reconnais, c'est qu'il a des besoins, tu besoins éducatifs particuliers et vous voyez que essayer de sortir de cette idée de l'étiquette et de la et de l'identification, ça nous oblige nous aussi dans l'école à se demander d'abord quelle est l'identité de cet enfant?" (00:08:30-00:08:48).

• Il rappelle les textes fondateurs comme la Déclaration de Salamanque (1994) qui pose les principes que "chaque enfant a des caractéristiques, des intérêts, des aptitudes et des besoins d'apprentissage qui lui sont propres" (00:11:29-00:11:38) et que "les différences humaines sont normales et par conséquent, l'apprentissage doit être adapté aux besoins de chaque femme" (00:11:49-00:11:55).

La Notion de Difficulté et l'Écart à la Norme :

• La difficulté est définie comme un "écart entre les compétences et les performances de l'élève et ce qui est attendu de lui par rapport à son âge et aux attentes du système éducatif" (00:13:27-00:13:53).

• L'intervenant perçoit ces enfants en difficulté non pas comme un problème, mais comme une "force" (00:14:43) qui oblige les professionnels à interroger, adapter et répondre aux projets de l'école.

• L'École Inclusive comme Projet de Société :

• L'école inclusive n'est pas uniquement l'affaire de l'école, mais engage la société dans son ensemble pour "faire une place dans la société à tous" (00:15:50-00:15:58).

• L'enjeu est de passer d'une logique d'accessibilité ("je rends les choses accessibles") à une logique de compensation ("mesures complémentaires qui vont être décidées") et idéalement vers une société où l'environnement est adapté à chacun, sans nécessité de privilèges ou d'exclusion. Selon Charles Gardou, une société inclusive est une "société sans privilège ni exclusivité ni exclusion ni exclusion, chacun dans sa place et dans la société ni exclusivité" (00:21:36-00:22:29).

Évolution de la Loi de 2005 et Nécessité d'Interrogation :

• La loi de 2005 a "bouleversé, elle a modifié, elle a engagé énormément les personnels, les moyens, mais aussi les partenariats" (00:03:25-00:03:37).

• Après 20 ans, il est nécessaire d'interroger cette loi et de la regarder avec un œil nouveau en se projetant sur les prochaines années, notamment en ce qui concerne l'application du "droit commun".

• Moyens et Leviers pour l'École Inclusive :
• L'intervenant détaille différents moyens humains et dispositifs mis en place :
• Services d'écoute et d'information pour les familles : Numéro vert national, services dans chaque département sous l'autorité des DAEN (Directeurs Académiques des Services de l'Éducation Nationale).
• Équipes Mobiles d'Appui à la Scolarité (EMAS) : Professionnels du médico-social intervenant dans les écoles pour observer, étayer et former, préfigurateurs des futurs pôles d'appui à la scolarité.

• Enseignants référents : Experts académiques (une centaine dans l'académie de Montpellier) qui suivent les enfants et les familles.

• Accompagnants d'Élèves en Situation de Handicap (AESH) : Distinction entre différentes missions (aide aux actes de la vie quotidienne, aide à la scolarisation, aide à l'autonomie). La MDPH doit nommer clairement le type de mission.

• Dispositifs spécifiques en établissement ordinaire : ULIS (Unités Localisées pour l'Inclusion Scolaire) pour différents types de besoins (TFC, TED, TSA, TSL, Troubles moteurs, Déficience visuelle, Déficience auditive, Troubles des fonctions cognitives).

• Dispositifs pour les Troubles du Neuro-Développement (TND) : Stratégie nationale, plateformes de diagnostic et d'orientation (PCO), dispositifs d'accompagnement médico-social (CAMSP, CMPP, SESSAD).

• Établissements Médico-Sociaux (EMS) : IME, ITEP, etc., indispensables pour les enfants avec des handicaps majorés nécessitant une prise en charge pluriprofessionnelle. Un identifiant national est donné à tous les élèves, y compris ceux scolarisés en EMS, soulignant leur statut d'élève avant tout.

• Adaptation pédagogique : Nécessité d'interroger la pédagogie pour répondre aux besoins de tous.

• Formation des professionnels : Essentielle pour une meilleure compréhension et prise en charge des besoins spécifiques.

Défis et Points de Vigilance :

• Équité territoriale : Bien qu'une équité nationale dans la répartition des moyens soit affirmée, des manques criants de places dans certains dispositifs sont signalés, notamment en Île-de-France.
• Articulation entre les différents acteurs : Difficultés d'articulation entre l'éducation nationale, le médico-social et les familles.
• Refus scolaire anxieux (RSA) : Souligné comme un "fléau" nécessitant une réponse adaptée et globale (médicale, scolaire, familiale). L'idée que "l'enfant n'est pas à sa place" est rejetée.
• Aménagements d'examens : Question complexe avec une tension entre la nécessité de compensation et le risque de créer des aménagements trop spécifiques et difficiles à structurer. L'objectif reste pédagogique, visant l'autonomie de l'élève.
• Rased (Réseaux d'Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté) : Inégale répartition sur le territoire, fonctionnement par circonscription et non par école.
• Importance du Partenariat :
• La collaboration avec les familles et les associations (comme la FCPE) est essentielle pour faire remonter les besoins et les difficultés.
• Le médico-social est de plus en plus envisagé comme une "fonction ressource, un appui de l'école" (00:29:51-00:30:01).

Conclusion :

L'intervention met en lumière une volonté affirmée de faire progresser l'école inclusive en France, en s'appuyant sur un cadre législatif existant et des moyens humains et financiers en développement.

L'accent est mis sur une approche centrée sur les besoins individuels de chaque enfant, au-delà des étiquettes, et sur une vision de l'inclusion comme un projet sociétal.

Cependant, des défis importants subsistent en termes d'équité d'accès aux dispositifs, d'articulation entre les acteurs et de réponse à des problématiques spécifiques comme le refus scolaire anxieux.

La formation des professionnels et le partenariat avec les familles sont identifiés comme des leviers essentiels pour une école véritablement pour tous.

Citation Pertinente pour la Diffusion :

"Ce n'est pas juste de la du vocabulaire que j'utilise... on voit bien que c'est un paradigme qui modifie absolument tout dans la perception que l'on doit voir de ce qu'est l'école, pas une accumulation d'enfants à profil et avec une accumulation de structure ou de réponse..." (00:05:07-00:06:31)

Voici un sommaire de la présentation avec les horodatages correspondants :

• 00:00:03 - 00:00:13 : Introduction du webinaire intitulé "une école inclusive pour tous, présentation des dispositifs et des structures".
• 00:00:14 - 00:00:37 : Présentation des intervenants, notamment la secrétaire général adjointe et la vice-présidente de la FCPE, ainsi que Valérie Bareau, Isabelle Thomas Pinatel et Philippe Potre.
• 00:02:28 - 00:02:42 : Présentation de Monsieur Laffitte qui déroulera la présentation.
• 00:04:01 - 00:04:14 : Présentation du logo "national école inclusive" et du poste de Monsieur Laffitte en tant qu'inspecteur conseil technique.
• 00:05:52 - 00:07:00 : Le concept d'école inclusive où tout le monde se retrouve dans une même organisation, visant à terme une "école tout court". L'importance de considérer tous les enfants d'âge scolaire comme des élèves.
• 00:10:56 - 00:12:47 : Les textes fondateurs de l'école pour tous, notamment la déclaration de Salamanque en 1994 et la question du besoin, du respect de l'identité.
• 00:12:47 - 00:14:00 : La notion de difficulté dans le système éducatif. La présentation est organisée pour les familles.
• 00:19:15 - 00:21:21 : Adaptations et aménagements dans la classe, comme les pictogrammes pour les enfants avec autisme. L'inclusion se fait en donnant les moyens de grandir avec des aménagements. Une vision philosophique et un engagement envers un projet de société.
• 00:23:20 - 00:26:32 : Moyens et leviers pour l'école inclusive. Les informations sont disponibles sur des sites spécialisés.
• 00:26:33 - 00:27:04 : Coopération étroite avec le médico-social comme avenir. Travail avec l'agence régionale de santé.
• 00:28:46 - 00:30:15 : Explication des acronymes (avec une annexe dans le guide) et présentation des équipes mobiles d'appui à la scolarisation (EMAS) financées par l'agence régionale de santé et mises à disposition de l'école. Elles sont accessibles aux familles et saisies par les établissements.
• 00:30:35 - 00:32:29 : Moyens du droit commun qui ne nécessitent pas d'étiquette MDPH. Les élèves sont scolarisés dans le secteur mais aussi dans les IME et ITEP.
• 00:35:06 - 00:37:29 : Le rôle des AESH (Accompagnants d'Élèves en Situation de Handicap) et les trois missions définies par la MDPH : actes de la vie quotidienne, accès aux activités d'apprentissage, et activités de la vie sociale et relationnelle.
• 00:37:29 - 00:40:48 : Dispositifs et professionnels présents dans les écoles et établissements, notamment les ULIS (Unités Localisées pour l'Inclusion Scolaire).
• 00:40:49 - 00:43:18 : Plateformes de repérage et de diagnostic précoce des troubles du neurodéveloppement, notamment l'autisme.
• 00:43:19 - 00:45:20 : Les UEMA (Unités d'Enseignement Maternelle Autisme), les UEEA (Unités d'Enseignement Élémentaire Autisme) et les DSA (Dispositifs d'Autorégulation). Augmentation de ces dispositifs.
• 00:46:00 - 00:47:39 : Autres dispositifs spécifiques, comme ceux pour les enfants sourds et les SESSAD (Services d'Éducation Spécialisée et de Soins à Domicile). Présentation d'un outil en ligne pour trouver les établissements médico-sociaux.
• 00:48:40 - 00:52:00 : Développement des SESSAD, services intervenant sur notification MDPH à l'école ou dans la famille, et évolution vers des SESSAD plus généralistes. Présentation des ESE (Établissements Spécialisés pour Enfants) et des ITEP (Instituts Thérapeutiques, Éducatifs et Pédagogiques) pour les handicaps majorés et les troubles du comportement.
• 00:52:00 - 00:53:11 : Rapprochement entre les ITEP et les établissements ordinaires.
• 00:53:12 - 00:55:46 : Moyens dans le premier degré pour les parents. Présentation des IME (Instituts Médico-Éducatifs) et des IEM (Instituts d'Éducation Motrice).
• 00:55:46 - 00:57:07 : Les EA (Établissements Adaptés) avec des classes à effectif réduit et des enseignements adaptés. Les LEA (Lycées d'Enseignement Adapté).
• 00:57:07 - 00:59:09 : Leviers pour l'école inclusive, notamment la Conférence Nationale du Handicap d'avril 2023. Déploiement de matériel pédagogique adapté. Augmentation des professionnels du médico-social dans l'école.
• 00:59:10 - 01:02:41 : Importance de la pédagogie et adaptations nécessaires. Le levier de la formation initiale et continue des personnels, y compris les AESH et les personnels d'encadrement.
• 01:02:41 - 01:03:20 : Ressources nationales et sites d'information accessibles à tous.
• 01:05:13 - 01:07:11 : Présentation de l'outil Capco Inclusive, un espace de ressources pour observer l'enfant, ses besoins, trouver des aménagements pédagogiques et s'informer.
• 01:07:11 - 01:08:25 : Conclusion partielle sur l'importance de regarder ce qui fonctionne et exemple d'inauguration d'un dispositif d'autorégulation.
• 01:08:25 - 01:12:24 : Questions et réponses, notamment sur les dispositifs d'autorégulation (DSA) et le nombre de places.
• 01:12:24 - 01:14:00 : Question sur les LEA et le cumul avec une situation sociale nécessitant un internat.
• 01:14:00 - 01:18:36 : Question sur les aménagements des examens, explication des évolutions et des difficultés liées à l'accumulation des mesures de compensation. Un guide sur les aménagements des examens sera partagé. Nécessité d'une anticipation importante. Exemples d'aménagements parfois aberrants.
• 01:18:36 - 01:29:45 : Suite des questions et réponses. Question sur l'orientation et la réponse "il n'est pas à sa place". L'idée de lien entre les murs des établissements spécialisés et ordinaires. Des enfants en IME pourraient être en milieu ordinaire. Question sur la formation initiale des enseignants. Importance de casser les étiquettes.
• 01:29:45 - 01:32:32 : Question sur les RASED (Réseaux d'Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté) dans le premier degré, leur manque de présence partout et la mauvaise information aux familles. La FCP dénonce ce problème.
• 01:32:32 - 01:39:20 : Réponse concernant les RASED et confirmation du problème. Réflexion sur la formation des personnels avec des séminaires et des formations spécifiques sur l'école inclusive. Importance de la formation, de l'accompagnement et de l'information.
• 01:39:20 - 01:44:12 : Suite des questions et réponses, notamment sur la communication apaisée entre les familles et l'école. Le travail avec les familles est stratégique.
• 01:44:12 - 01:49:31 : Information sur d'autres accompagnements possibles pour les enfants en décrochage scolaire et sur des sites internet dédiés. Les liens vers les ressources seront partagés.
• 01:49:31 - 01:53:21 : Dernière question sur un film traitant de l'école inclusive (la réponse sera donnée ultérieurement). Conclusion du webinaire par Florence de la FCP, remerciements et rappel de la vision d'une école inclusive comme projet de société. Importance du partenariat avec les familles. Rôle des FCPE au niveau départemental et national. Appel au partage des informations.
• 01:53:21 - 01:53:21 : Fin du webinaire.

webinaire sur les adolescents et les fausses informations. Il explore l'enjeu crucial de l'éducation aux médias et à l'information (EMI) face à la profusion d'informations en ligne.

Le webinaire souligne la nécessité d'un regard critique chez les jeunes, à développer autant à la maison qu'à l'école, pour naviguer en toute sécurité dans la « jungle informationnelle ».

Enfin, il présente des exemples de sources d'information utilisées par les adolescents (réseaux sociaux, influenceurs), ainsi que les défis posés par les algorithmes et les bulles informationnelles.

Voici un sommaire minuté de la transcription de la vidéo :

Introduction (0:00-0:54)

• Le vice-président de la FCPE introduit le sujet du webinaire et souligne l'importance de l'éducation aux médias pour les adolescents, qui ont accès à une multitude d'informations en temps réel.

L'éducation aux médias dans le système éducatif (3:34-17:49)

• La FCPE demande la création d'une matière dédiée à l'éducation aux médias et à la vie numérique au sein de l'Éducation nationale.
• Il est nécessaire d'apprendre à utiliser les smartphones et les réseaux sociaux, et à développer un esprit critique pour décrypter l'information.
• L’éducation aux médias et à l’information (EMI) vise à développer l'esprit critique des élèves pour qu'ils puissent agir de manière éclairée et exercer une citoyenneté responsable.
• L'académie de Toulouse a mis en place un outil structurant les notions d’EMI pour aider les enseignants à mettre en place des progressions.
• Quatre facettes de l'EMI : la culture informationnelle, l'éducation à la citoyenneté, la création de contenu et la protection des données personnelles.
• Intervention des professeurs documentalistes pour accompagner les enseignants et co-animer des séances d’EMI.
• Formation des enseignants aux nouveaux contenus, notamment sur l'intelligence artificielle.

Comment les jeunes s’informent (17:52-23:36)

• Contrairement à une idée reçue, les jeunes se préoccupent de la fiabilité de l'information.
• Ils s'informent principalement via leur téléphone portable et les réseaux sociaux.
• L'influence de la famille et des médias traditionnels comme source d'information diminue.
• Les médias traditionnels s'adaptent aux nouveaux formats courts et aux vidéos.

Influenceurs et plateformes (23:36-33:38)

• L'émergence des journalistes influenceurs comme Hugo Décrypte, qui vulgarise l'actualité pour les jeunes.
• Tik Tok est devenu la plateforme la plus utilisée par les jeunes pour s'informer, avec un algorithme qui peut parfois diffuser des informations biaisées.
• L'importance de croiser les sources et de se méfier des contenus sensationnalistes.
• Exemples d'autres influenceurs et de chaînes YouTube comme Gaspar G et Arte Junior qui traitent l'actualité de manière accessible.

Désordres informationnels et vérification de l’information (33:38-45:25)

• Définition de l'information : un fait nouveau, vérifié et concernant un large public.

• Les différents types de désordres informationnels : la mésinformation (information erronée), la désinformation (information fausse intentionnellement), la malinformation (information vraie sortie de son contexte).

• La manipulation par l'image et l'importance de vérifier les sources.

• L'utilisation de l'intelligence artificielle pour créer de fausses informations et des outils pour les détecter.

• L'importance de la data visualisation et la vigilance face aux chiffres et aux graphiques.

Accompagner les enfants (45:25-fin)

• Être attentif aux usages numériques des enfants et dialoguer avec eux.
• Leur apprendre à identifier les sources, à lire au-delà du titre et à confronter les informations.
• Les signaler les contenus inappropriés et à ne pas les partager.
• Ressources pour les parents : les fiches d'Internet Sans Crainte et la série de courts métrages "Famille Tout Écran".
• L'importance de la sensibilisation au collège sur le partage de photos et de vidéos.
• La gestion du temps d'écran et l'utilisation des contrôles parentaux.
• La fiabilité de Wikipédia et l'utilisation de Vikidia pour les plus jeunes.
• L'importance de l'éducation aux médias dès le plus jeune âge pour développer un esprit critique.

Conclusion

Le webinaire met en lumière l'importance d'une éducation aux médias et à l'information dès le plus jeune âge pour aider les adolescents à naviguer dans un monde numérique complexe et à se prémunir contre les fausses informations.

La FCPE plaide pour une intégration de cette éducation au sein du système scolaire et encourage les parents à accompagner leurs enfants dans leur découverte du monde numérique.

Briefing Doc: L'éducation aux médias et à l'information

Source: Extrait d'une présentation vidéo sur l'éducation aux médias et à l'information (EMI) destinée aux parents d'élèves.

L'intervenante est Mathilde, une enseignante-chercheuse spécialiste des usages numériques des jeunes, membre du Centre pour l'éducation aux médias et à l'information (CLEMI) de l'académie de Toulouse.

Thèmes principaux:

L'importance de l'EMI dans un monde saturé d'informations:

L'intervenante souligne d'emblée la nécessité d'une éducation aux médias et à l'information face à la multiplication des sources et la rapidité de circulation de l'information, en particulier pour les adolescents.

Elle insiste sur le rôle de l'école dans ce processus, "de donner les clés, les repères, le mode d'emploi, de former à l'usage d'internet, de former à l'usage des réseaux sociaux, à se faire un esprit critique autour de l'information et être en capacité de la décoder" (extrait de la vidéo).

Les usages numériques des jeunes:

Contrairement à certaines idées reçues, les jeunes sont conscients de la nécessité de vérifier la fiabilité de l'information.

Ils s'informent via des plateformes variées comme Instagram, TikTok et Snapchat, et développent leurs propres stratégies de validation des sources.

L'intervenante mentionne l'influence grandissante des "journalistes influenceurs" comme Hugo Décrypte, qui proposent une approche vulgarisée et accessible de l'actualité.

Les dangers de la désinformation et les biais cognitifs:

La présentation met en garde contre les dangers de la désinformation, notamment via les "bulles informationnelles" créées par les algorithmes de recommandation.

Ces bulles peuvent renforcer les biais cognitifs, en particulier le biais de confirmation qui pousse les individus à ne rechercher que des informations confirmant leurs opinions préexistantes.

Outils et stratégies pour accompagner les enfants:

La présentation propose une série de conseils et d'outils pour aider les parents à accompagner leurs enfants dans le développement de leur esprit critique.

Il est notamment conseillé de:

• Expliquer la différence entre information, mésinformation et désinformation

• Apprendre aux enfants à vérifier les sources et les images (en utilisant des outils comme Google Lens et TinEye)

• Discuter avec eux de l'actualité et des informations qu'ils rencontrent en ligne

• Les sensibiliser aux dangers des contenus violents et haineux et les encourager à signaler ces contenus aux plateformes

• Les accompagner dans la construction de leur identité numérique et les sensibiliser à la permanence des informations publiées en ligne

Idées et faits importants:

• L'éducation aux médias et à l'information est une thématique transversale qui s'intègre à l'ensemble des disciplines et des cycles scolaires.

• Le CLEMI propose des formations pour les enseignants et des ressources pour les élèves et les parents.

• L'importance du dialogue et de la communication entre parents et enfants face aux enjeux de la désinformation est primordiale.

• Les jeunes développent des stratégies de validation des sources qui leur sont propres et qui ne correspondent pas toujours à celles des adultes.

• Il est important de sensibiliser les jeunes aux dangers des algorithmes de recommandation et à l'importance de diversifier leurs sources d'information.

Citations:

• "Ils ont accès en temps réel à des informations multiples."

• "On considère que c'est à l'école aussi de donner les clés, les repères, le mode d'emploi, de former à l'usage d'internet, de former à l'usage des réseaux sociaux, à se faire un esprit critique autour de l'information et être en capacité de la décoder."

• "La préoccupation des jeunes autour de la fiabilité de l'information est est une et est une est vraiment une priorité pour eux."

• "L'idée, en fait, c'est de se faire une idée de toutes de toutes qu'on nous offre et de piocher, un petit peu, tout ce qui qui est bon."

• "L'objectif de tik to, c'est toujours de vous, de vous, de vous laisser en tête, de vous laisser naviguer sur la plateforme et que vous y restiez le plus longtemps possible."

• "Essayer de les écouter, ils n'ont pas forcément les mêmes usages du numérique que vous, mais ils ont des stratégies en fait de sélection d'information, de repérage d'information et ils sont capables de se repérer."

Conclusion:

Cette présentation met en lumière la complexité de l'écosystème informationnel actuel et la nécessité d'une éducation aux médias et à l'information dès le plus jeune âge.

Elle propose des pistes concrètes pour aider les parents à accompagner leurs enfants dans la navigation de cet univers et à développer leur esprit critique face à l'information.

webinaire de la FCPE Nationale, axé sur la manière de remplir efficacement le dossier MDPH pour un enfant en situation de handicap.

Le webinaire, comprenant des interventions de spécialistes et des membres de la FCPE, détaille les étapes de la demande, du recueil des informations médicales et scolaires à la constitution du dossier administratif, incluant la gestion des recours en cas de refus.

L'objectif est de guider les parents dans cette démarche souvent complexe, en leur fournissant des conseils pratiques et des explications claires sur le fonctionnement de la MDPH.

Voici des éléments de synthèse pour un briefing sur le dossier MDPH, basés sur les sources fournies :

Objectif du dossier MDPH

• Le dossier MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées) est crucial pour définir les besoins de chaque enfant et mettre en place les dispositifs d'accompagnement nécessaires.
• Il permet d'évaluer les besoins et de proposer des aides adaptées.

Acteurs impliqués

• La FCPE (Fédération des Conseils de Parents d'Élèves) propose un webinaire pour aider les familles à remplir le dossier MDPH.
• Des professionnels de la MDPH, des équipes éducatives, des médecins, et des enseignants référents sont impliqués dans le processus d'évaluation.
• Des assistantes sociales peuvent être sollicitées pour compléter le volet social du dossier.

Constitution du dossier

• Le dossier comprend une demande administrative, un certificat médical récent (moins d’un an), et le GEVA-Sco (Guide d'évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation).
• Des bilans (orthophoniste, psychomotricien, psychométrique) peuvent être joints, ainsi que des devis pour certains professionnels (ergothérapeute).
• Un complément social est souvent requis, rempli par l’assistante sociale de secteur.
• Il est important de signer toutes les pages nécessaires, notamment la page quatre, car un oubli de signature peut entraîner un retour du dossier.
• Si les deux parents ne sont pas d'accord ou si le deuxième parent est absent, il faut le signaler par écrit.
• Un accusé de réception est important pour prouver que le dossier a été déposé.
• Il est préférable d’envoyer les documents par internet, via le portail de la MDPH, en créant un compte avec un numéro de dossier mais le dépôt papier reste possible avec accusé de réception.
• Il est conseillé de ne pas agrafer les documents si le dossier est envoyé en version papier.

Évaluation et décisions

• L'équipe pluridisciplinaire de la MDPH étudie le dossier. Elle est composée généralement d'un médecin, d'un enseignant référent, et éventuellement d'un coordonnateur.
• Elle fait une proposition d’aide ou de compensation.
• Un taux de handicap est déterminé par le médecin (inférieur à 50%, entre 50 et 79%, ou supérieur à 80%). Un taux supérieur à 50% ouvre droit à l'Allocation d'Éducation de l'Enfant Handicapé (AEEH).
• La proposition est présentée à la CDAPH (Commission des Droits et de l'Autonomie des Personnes Handicapées), qui valide ou non les propositions faites par l'équipe pluridisciplinaire.
• La décision est notifiée aux parents dans les 15 jours.

Types d’aides et de prestations

• L’AEEH est une prestation financière versée par la CAF (Caisse d'Allocations Familiales) ou la MSA (Mutualité Sociale Agricole).
• La Prestation de Compensation du Handicap (PCH) est une aide financière pour des besoins spécifiques (matériel, ergothérapie, etc.).
• Le dossier MDPH peut inclure une demande de matériel informatique ou adapté, ainsi que pour des soins en libéral (orthophonie, psychomotricité) ou en établissement.
• La MDPH peut financer des interventions de professionnels comme un ergothérapeute.

Recours

• En cas de refus ou d'insatisfaction, un recours administratif est possible.
• Il est nécessaire d'envoyer un recours gracieux à la personne indiquée sur la notification de refus, en y ajoutant des éléments nouveaux.
• Le recours gracieux peut aboutir à un nouvel examen du dossier, un appel téléphonique du coordonnateur, ou une proposition de PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation).
• En cas de litige, un médiateur de l’Éducation Nationale peut être sollicité.
• Un avocat peut être consulté pour aider dans les démarches.
• Il est conseillé de joindre une copie de la décision contestée au recours administratif.

Points importants

• Un enfant est considéré comme tel par la MDPH jusqu’à ses 20 ans.
• L’école est souvent à l’origine de la demande et réunit l’équipe éducative.
• Le GEVA-Sco est essentiel pour toute demande liée à la scolarisation, et doit être rempli par l’enseignant référent lors d'une demande de renouvellement de dossier.
• Il faut être précis dans la description des besoins et des difficultés de l'enfant.
• Les bilans ne sont pas financés par la MDPH, mais des aides peuvent être accordées pour les séances.
• Les parents doivent être impliqués et faire part de leurs observations.
• Il existe des centres référents qui peuvent aider à remplir le certificat médical.
• Le projet de vie est un document qui permet de faire le point sur les besoins et les aspirations de l’enfant ou de l’adulte.
• Un Livret Parcours Inclusif (LPI) est en cours de développement pour faciliter le suivi des dossiers, mais il n'est pas encore complètement opérationnel.

Ce briefing devrait permettre de mieux comprendre les étapes et les enjeux liés au dossier MDPH.

Voici des points de synthèse pour un briefing sur Parcoursup, basés sur les sources et notre conversation précédente :

Fonctionnement et calendrier de Parcoursup :

• Les lycéens s'inscrivent sur la plateforme Parcoursup et peuvent formuler jusqu'à 10 vœux pour des formations sous statut étudiant et 10 vœux supplémentaires pour des formations en apprentissage. Il est important de noter que ces vœux ne sont pas classés.
• La date limite pour s'inscrire et formuler des vœux est le 13 mars 2025 à 23h59 (heure de Paris). Il est inutile de se précipiter pour formuler ses vœux au début de la période d'inscription, car la date de soumission n'a pas d'impact sur l'examen des dossiers.
• Après avoir formulé leurs vœux, les candidats doivent compléter leur dossier et confirmer leurs vœux avant le 2 avril 2025 à 23h59 pour qu'ils soient examinés par les formations. Les candidats recevront des messages de rappel avant ces échéances.

Types de formations disponibles sur Parcoursup :

• Parcoursup propose des formations sélectives (classes préparatoires, BTS, BUT, écoles) et non sélectives (licences universitaires). Les formations non sélectives accueillent les candidats jusqu'à leur capacité d'accueil.
• Il existe également des formations en apprentissage.
• Certaines formations ne sont pas sur Parcoursup, il faut donc être vigilant.

Recherche et sélection des formations :

• Le site de Parcoursup (parcoursup.gouv.fr) offre un accès à la carte des formations et à un guide "les bons réflexes pour choisir sa formation". Il est possible de filtrer les formations par type (apprentissage, public, etc.).
• Chaque formation a une "carte d'identité" avec des informations importantes. Il y a 6 rubriques: Présentation de la formation, critères d'examen, modalités de candidature et contacts.
• Les formations sélectives peuvent examiner les dossiers sur dossier, ou en plus sur des épreuves écrites ou orales. Pour les formations non sélectives, l'examen se fait uniquement sur dossier.
• Les critères d'examen sont regroupés en cinq thématiques : résultats scolaires, méthodes de travail, savoir-être, motivation et engagement. Le poids de chaque critère est indiqué en pourcentage. Les formations peuvent également préciser les éléments spécifiques pris en compte pour chaque critère.
• Parcoursup met à disposition des rapports d'analyse des candidatures pour chaque formation, signés par le président de l'établissement, avec des données très précises.
• Les candidats peuvent consulter des données sur l'admission (nombre de candidats, propositions d'admission, etc.) et sur le taux d'accès par type de baccalauréat. Le taux d'accès est la proportion de candidats d'un profil donné ayant reçu une proposition d'admission.
• Parcoursup affiche des données sur l'insertion professionnelle, telles que le taux d'emploi et le salaire indicatif après les études. Ces données sont calculées au niveau national par les services statistiques ministériels.

Le dossier Parcoursup :

• Le dossier Parcoursup comprend les bulletins scolaires (notes et appréciations) de première et terminale. Les notes sont remontées directement par les lycées.
• Les candidats doivent fournir une attestation PIX.
• Les formations peuvent demander une lettre de motivation.
• Les candidats peuvent renseigner une rubrique facultative "activités et centres d'intérêt".
• Le dossier comprend également une "fiche avenir" remplie par l'équipe pédagogique. Cette fiche contient des appréciations spécifiques des professeurs. Les lycéens n'ont pas accès aux appréciations de la fiche avenir.

Vœux et sous-vœux :

• Un vœu correspond à une formation dans un établissement donné.
• Certaines formations peuvent être regroupées en vœux avec des sous-vœux, notamment les PASS (Parcours d'accès spécifique santé). Un vœu de regroupement compte pour un seul vœu, mais chaque sous-vœu compte dans le nombre total de vœux que le candidat formule.
• Les formations en soins infirmiers et paramédicales peuvent être regroupées en voeux multiples.

Accompagnement et soutien :

• Parcoursup offre un accompagnement spécifique pour les étudiants en situation de handicap.
• Les candidats peuvent contacter les professionnels de Parcoursup via une messagerie et un numéro de téléphone.
• Les professeurs principaux des lycées ont également une visibilité sur les dossiers de leurs élèves.

Points importants à retenir :

• Parcoursup n'est pas un algorithme qui décide des affectations. Ce sont les enseignants des formations post-bac qui examinent les dossiers.
• Les formations sont libres de choisir leurs critères d'examen et de décider des modalités d'admission.
• Il est conseillé de diversifier ses vœux et d'éviter de n'en formuler qu'un seul.
• Parcoursup vise à favoriser l'égalité des chances et à soutenir les candidats qui en ont le plus besoin.

Ce briefing peut être complété avec les ressources disponibles sur le site de Parcoursup, notamment les vidéos explicatives.

Il est important de souligner que la plateforme a fait l'objet de tests avec des lycéens et que les données sont régulièrement mises à jour.

webinaire, sur Parcoursup, la plateforme d'admission post-bac en France.

L'intervenant explique le fonctionnement de la plateforme, en détaillant les nouvelles fonctionnalités pour l'année 2025, notamment un comparateur de formations et une meilleure visualisation des données statistiques d'admission des années précédentes.

Il met l'accent sur la transparence de l'information et la collaboration avec les lycées, les fédérations de parents d'élèves, et les étudiants pour améliorer l'expérience utilisateur.

Le but principal est de rassurer les lycéens et leurs parents sur le processus d'admission et de leur fournir des outils pour faire des choix éclairés.

Voici un sommaire minuté des idées fortes de la transcription,

• [00:00:07] Présentation de l'événement, 2600 inscrits en France et dans les établissements d'enseignement français à l'étranger.
• [00:01:07] Les candidats s'inscrivent sur la plateforme et formulent leurs vœux.
• [00:02:51] Rappel des formations disponibles sur Parcoursup, important pour la réflexion des lycéens sur leurs vœux.
• [00:03:38] On distingue les formations sélectives (classes préparatoires, BTS, etc.) et les formations non sélectives (licences). Il y a plus de places proposées dans les licences non sélectives.
• [00:03:58] Il y a aussi des formations en apprentissage sur Parcoursup.
• [00:04:08] Certaines formations ne sont pas sur Parcoursup.
• [00:04:15] Un guide "les bons réflexes pour choisir sa formation" est disponible sur le site de Parcoursup.
• [00:04:44] 10 000 formations en apprentissage sont proposées, principalement en BTS et BUT.
• [00:06:19] Le site parcoursup.gouv.fr et la carte des formations sont mis en avant.
• [00:06:42] On peut rechercher des formations par mots-clés, zone géographique, type de formation, et en utilisant des filtres (apprentissage, public).
• [00:07:28] Il existe une rubrique "formations similaires" sur la plateforme.
• [00:08:29] Il est possible de se faire des annotations progressives sur la plateforme.
• [00:09:02] Il est possible de comparer jusqu'à cinq formations sur la plateforme.
• [00:10:49] Les informations utiles sur chaque formation sont : la présentation, les critères, les modalités de candidature.
• [00:11:29] Les modalités d'examen sont indiquées pour chaque formation. Les formations sélectives peuvent examiner les candidatures sur dossier, ou dossier plus épreuves écrites ou orales. Les universités pour les formations non sélectives examinent sur dossier.
• [00:13:57] Les critères d'examen sont regroupés en cinq thématiques : résultats scolaires, méthodes de travail, savoir-être, motivation, engagement.
• [00:14:47] Chaque formation précise les éléments pris en compte pour chaque critère.
• [00:15:38] Chaque formation publie un rapport d'analyse des candidatures.
• [00:16:52] Les candidats peuvent consulter les taux d'accès par type de baccalauréat.
• [00:19:42] Il est possible de consulter les réponses obtenues les années précédentes.
• [00:23:26] Les enseignements de spécialité sont pris en compte dans l'examen des candidatures.
• [00:24:06] Les données sur les taux d'accès doivent servir au dialogue et ne sont pas des garanties.
• [00:24:31] Les recherches montrent que les jeunes filles ont tendance à l'autocensure pour l'accès aux formations sélectives.
• [00:27:46] 75% des formations ont des statistiques sur l'insertion professionnelle.
• [00:28:15] Les données de salaire sont disponibles depuis le 15 janvier.
• [00:28:47] Les données sont calculées nationalement par les services statistiques ministériels.
• [00:30:33] Les informations disponibles sur les formations sont importantes pour la réflexion du lycéen et de sa famille.
• [00:30:45] Comment vérifier le sérieux d'une formation ?
• [00:32:37] Le ministère de l'enseignement supérieur travaille à améliorer l'appréciation de la qualité des formations.
• [00:33:02] Le guide "les bons réflexes" est disponible sur parcoursup.gouv.fr.
• [00:33:24] Il faut s'interroger sur les modalités pédagogiques de la formation.
• [00:33:53] Les formations sur Parcoursup doivent respecter une charte.
• [00:34:42] Les formations sur Parcoursup ne peuvent pas demander de frais de scolarité.
• [00:37:46] Il est possible d'échanger avec les professionnels de Parcoursup.
• [00:38:00] Les favoris créés avant la candidature sont importés.
• [00:38:54] L'apprentissage est financé par l'état.
• [00:39:55] Les bulletins scolaires et les appréciations des enseignants donnent des indices sur la capacité de travail de l'élève.
• [00:40:27] La progression de l'élève entre la première et la terminale est prise en compte.
• [00:41:23] Le taux d'accès est calculé par formation et par type de baccalauréat.
• [00:44:36] Les données sont calculées par Parcoursup et sont fiables et neutres.
• [00:47:27] Il faut d'abord se créer un compte sur Parcoursup avant de formuler des vœux.
• [00:49:14] Les parents peuvent accompagner leur enfant à tout moment de la procédure.
• [00:51:50] Une lettre de motivation est parfois demandée.
• [00:52:03] Les vœux ne doivent pas être classés pour éviter l'autocensure.
• [00:55:03] Il est possible de faire des regroupements de vœux multiples dans les formations en soins infirmiers et paramédicales.
• [00:55:14] Le sous-vœu correspond à un établissement dans une formation donnée.
• [00:56:24] Il est possible de faire 20 sous-vœux au global.
• [01:01:12] Il y a une grande diversité de formations sur Parcoursup.
• [01:01:40] Pour les formations sélectives, il n'y a pas de sectorisation géographique.
• [01:02:59] On peut être prioritaire dans une formation en fonction de son secteur géographique.
• [01:05:39] Il n'y a pas de sous-vœux pour les formations en apprentissage.
• [01:06:30] Dernier jour pour formuler des vœux : 13 mars 2025.
• [01:07:27] Les notes sont prises en compte par semestre ou trimestre selon les établissements.
• [01:08:42] La rubrique "éléments liés à ma scolarité" est une reprise d'informations du lycée.
• [01:10:38] Les spécificités des sous-vœux à l'internat sont expliquées.
• [01:13:52] Rappel de la date limite pour formuler les vœux : 13 mars 2025.
• [01:15:17] Un récapitulatif des vœux sera envoyé par message et SMS.
• [01:16:54] L'inscription sur Parcoursup est un moment de réflexion pour les lycéens.
• [01:17:02] La lettre de motivation n'est pas obligatoire pour toutes les formations.
• [01:21:55] Les expériences extra-scolaires et les engagements sont pris en compte.
• [01:24:39] L'attestation PIX est à fournir.
• [01:24:45] Les activités et centres d'intérêt sont à renseigner dans le dossier.
• [01:25:40] Les bulletins scolaires remontent la moyenne, le positionnement et les appréciations des enseignants.
• [01:25:58] Parcoursup ne remonte pas le taux d'absentéisme.
• [01:26:50] Les notes sont remontées par les lycées.
• [01:27:08] Les élèves doivent vérifier les notes saisies par leur établissement.
• [01:28:03] La "fiche avenir" comprend une appréciation littérale du professeur.
• [01:29:01] Les lycéens n'ont pas accès aux appréciations de la fiche avenir avant le 2 juin.
• [01:30:04] Il existe des dispositifs pour les étudiants en situation de handicap.
• [01:32:18] Les étudiants en situation de handicap peuvent demander un réexamen de leur dossier.
• [01:33:45] Il faut citer des informations plutôt que rédiger dans la rubrique "activités et centres d'intérêt".
• [01:35:22] Il faut être sincère dans la description de ses activités et de ses centres d'intérêt.
• [01:36:17] La lettre de motivation est souvent demandée par vœu et par sous-vœu.
• [01:36:52] La lettre de motivation doit être spécifique à la formation visée.
• [01:37:24] Il faut relire la lettre de motivation, mais ne pas la rédiger à la place de l'élève.
• [01:38:16] Les lycéens doivent parler d'eux dans la lettre de motivation.
• [01:38:25] Parcoursup ne décide pas de l'affectation.
• [01:39:33] Parcoursup soutient les étudiants qui en ont le plus besoin.
• [01:39:51] Il faut prendre connaissance du calendrier et des modalités de Parcoursup.

Ce sommaire permet de rapidement identifier les éléments clés de la procédure Parcoursup.

Ce texte est la transcription d'un webinaire de la FCPE expliquant comment remplir efficacement un dossier MDPH pour un enfant.

Il détaille les différentes sections du dossier, les documents nécessaires (certificats médicaux, justificatifs de domicile, etc.), et les étapes du processus, incluant les recours possibles en cas de refus.

Des conseils pratiques sont donnés par une intervenante, médecin et experte MDPH, pour optimiser la demande et augmenter les chances d'obtention des aides.

Le webinaire aborde également des questions fréquentes des familles concernant les délais, les types d'aides disponibles et les procédures administratives.

L'objectif est d'aider les familles à mieux naviguer le système MDPH.

Voici un sommaire minuté de la transcription :

00:00:35.150 --> 00:00:38.940 : Remerciements à Sophie pour la gestion technique.

00:00:39.840 --> 00:00:58.010 : Introduction du webinaire sur l'école inclusive.

00:02:09.630 --> 00:02:28.820 : Consignes pratiques pour le webinaire : * Les micros sont désactivés. * Poser les questions dans le chat après la présentation. * Une FAQ sera créée et diffusée si le temps manque pour répondre à toutes les questions.

00:02:37.700 --> 00:02:45.560 : Le webinaire sera disponible en replay sur le site internet.

00:04:21.590 --> 00:05:54.820 : Introduction à la constitution d'un dossier MDPH : * Glossaire pour les termes MDPH et éducation nationale. * Difficulté de constituer un dossier MDPH.

00:07:20.860 --> 00:07:57.420 : Explication des différents types de demandes possibles à la MDPH : * Demande de PCH. * Demande de cartes (stationnement, priorité, mobilité inclusion). * Importance du certificat médical pour l'accord ou le refus des demandes.

00:10:22.960 --> 00:12:49.240 : Constitution du dossier MDPH : * Possibilité d'envoyer les documents par internet. * Importance du GEVasco. * Documents essentiels : demande administrative, certificat médical, GEVasco.

00:13:29.850 --> 00:13:52.760 : Remplissage de la demande administrative : * Rôle de l'assistante sociale de secteur. * Importance de la signature.

00:16:18.740 --> 00:17:39.720 : Explication des différentes sections de la demande administrative : * Accusé de réception. * Types de demandes (première demande, renouvellement, complément). * Justificatifs à fournir.

00:19:29.170 --> 00:21:00.620 : Informations administratives à fournir dans le dossier : * Nom, prénom, adresse des parents. * Justificatif de domicile. * Jugement en protection juridique.

00:24:55.380 --> 00:25:13.970 : Types de soins : * Soins en libéral (orthophonie, hydrothérapie). * Soins hospitaliers.

00:27:05.600 --> 00:27:22.280 : Précisions sur les informations concernant la cantine et l'accueil périscolaire.

00:28:46.260 --> 00:29:10.480 : Demandes spécifiques : * Adaptation à la scolarité (temps partiel, matériel). * Matériel informatique. * Accompagnement pour réadaptation ou rééducation.

00:32:31.610 --> 00:34:44.920 : Expression des demandes : * Importance de cocher les cases correspondantes aux demandes. * AEEH et ses compléments. * PCH et ses conditions d'attribution.

00:35:02.540 --> 00:37:13.650 : Taux d'incapacité et AEEH : * Taux supérieur à 80% pour l'AEEH. * Mention "priorité" pour certains enfants. * Possibilité d'exprimer des demandes spécifiques dans le dossier.

00:37:32.340 --> 00:41:05.210 : Remplissage du GEVasco : * Informations sur l'enfant et sa scolarisation. * Prise en charge actuelle de l'enfant (soins, établissements). * Description des difficultés de l'enfant.

00:41:10.820 --> 00:43:03.790 : Importance de remplir toutes les sections du GEVasco et de fournir des exemples concrets.

00:43:35.790 --> 00:43:56.650 : Importance de la signature de tous les membres de l'équipe éducative.

00:46:07.470 --> 00:47:54.420 : Décision de la MDPH : * Taux d'incapacité et attribution de l'AEEH. * Proposition de la MDPH (AEEH, matériel, financement). * Transmission du dossier à la CDAPH. * Notification aux parents.

00:48:52.890 --> 00:50:48.610 : Maintien en grande section et en CP : * Maintien en grande section notifié par la MDPH. * Maintien en CP relevant de l'éducation nationale. * Importance de l'aide pour les enfants maintenus en CP.

00:50:44.690 --> 00:53:14.250 : Refus, acceptations et recours : * Possibilité de refus partiels ou totaux. * Recours possibles en cas de refus.

00:54:36.390 --> 00:55:39.690 : Importance des aides de droit commun : * La MDPH met en place des aides uniquement si des aides de droit commun ont été mises en place. * Les aides de droit commun doivent être mentionnées dans le GEVasco.

00:56:08.240 --> 00:57:18.640 : Recours gracieux : * Nécessité d'apporter de nouveaux arguments pour un recours gracieux. * Possibilité de rajouter des éléments au dossier si la demande n'est pas encore traitée. * Exemple de recours gracieux avec un bilan ergo.

00:57:20.160 --> 00:59:06.350 : Procédure de recours gracieux : * Dépend de l'organisation de la MDPH. * Possibilité d'un appel téléphonique d'un médiateur ou du coordonnateur. * Possibilité d'être reçu par le médecin de la MDPH.

01:00:25.010 --> 01:01:01.500 : Notification de la décision : * Contenu de la notification. * Procédure de recours administratif.

01:02:19.720 --> 01:04:25.630 : AEEH et ses spécificités : * Versement par la CAF ou la MSA. * Calcul de la durée de l'AEEH. * Différents types d'AEEH (mutualisée, individuelle). * Dates de début et de fin de l'AEEH. * Renouvellement de l'AEEH.

01:06:37.080 --> 01:07:21.970 : Constitution du dossier par voie dématérialisée : * Avantages de la dématérialisation. * Accusé de réception électronique.

01:08:09.630 --> 01:08:17.320 : Accompagnement lors du bilan : * Possibilité de se faire accompagner par toute personne contribuant à la compréhension des difficultés de l'enfant.

01:08:27.460 --> 01:10:02.300 : Aides financières pour les bilans : * L'AEEH ne finance pas les bilans. * Possibilité de demander une aide exceptionnelle pour les bilans dans certains cas.

01:11:28.400 --> 01:11:48.320 : Durée de l'AEEH et taux d'incapacité : * La durée de l'AEEH peut varier en fonction de la situation de l'enfant. * Taux d'incapacité supérieur à 80% = ouverture de droit à la PCH.

01:12:55.220 --> 01:13:35.990 : Remplissage du certificat médical : * La MDPH préfère que le certificat médical soit rempli par le médecin et non par les parents. * Importance de la clarté et de la précision dans le certificat médical.

01:14:04.880 --> 01:14:17.860 : GEVasco et dyslexie : * Un GEVasco est nécessaire pour une demande MDPH, même en cas de dyslexie.

01:14:57.610 --> 01:16:21.780 : Application du PPS et du PAP : * Importance de la mise en place des aménagements préconisés dans le PPS et le PAP. * Recours possibles en cas de non-application du PPS ou du PAP.

01:18:39.270 --> 01:19:37.370 : Fonctionnement des ESS et des équipes éducatives : * Organisation des ESS par la MDPH. * Possibilité de demander une équipe éducative en cas de besoin.

01:20:19.040 --> 01:20:34.380 : Délais de traitement des dossiers : * Pas de délai "convenable" défini. * Variation des délais selon les départements.

01:21:52.260 --> 01:22:11.400 : Calendrier de la MDPH : * Dates limites pour les demandes d'orientation et les renouvellements.

01:22:29.940 --> 01:22:50.260 : Introduction du "pas" pour désengorger la MDPH.

01:22:59.950 --> 01:24:32.560 : Importance et utilité du certificat médical : * Rôle du certificat médical dans la mise en évidence des difficultés de l'enfant. * Importance de le remplir correctement. * Temps passé par le médecin pour le remplir.

01:26:47.440 --> 01:27:42.530 : Maladies reconnues par la MDPH : * La MDPH se base sur les incapacités décrites dans le certificat médical. * Liste des incapacités définie par la MDPH. * Importance de la précision du médecin dans la description des incapacités.

01:28:29.320 --> 01:28:48.000 : Incapacités et droits : * Les droits sont accordés en fonction des incapacités décrites dans le certificat médical. * Importance de la description des conséquences des incapacités sur la vie quotidienne de l'enfant.

01:29:12.280 --> 01:29:33.950 : Centres référents pour certaines pathologies.

01:29:49.330 --> 01:30:23.180 : Recours administratifs et renouvellement pour un enfant majeur : * Procédure de recours administratif. * Justificatifs à fournir.

01:37:25.770 --> 01:38:07.440 : Temps d'accompagnement de l'enfant : * Possibilité de chiffrer le temps d'accompagnement dans le dossier MDPH. * Existence d'une feuille supplémentaire pour la description du temps d'accompagnement dans certains départements.

01:40:59.690 --> 01:42:19.840 : Représentants des parents d'élèves en ESS : * La présence de représentants FCPE non membres de l'école est possible en ESS.

01:43:15.710 --> 01:44:13.460 : Indemnités pour les bilans psychologiques : * Demande de devis pour les séances à venir. * L'AEEH simple ne couvre pas toujours la totalité des séances.

01:44:14.620 --> 01:45:23.180 : Notifications d'orientation et scolarisation en Ulysse : * La MDPH peut refuser une orientation en établissement spécialisé et notifier une scolarisation en Ulysse avec AEEH.

01:45:30.120 --> 01:48:00.550 : Livret d'inclusion personnalisée (LIP) : * Introduction du LIP pour centraliser les informations sur les adaptations mises en place pour l'enfant. * Dématérialisation du LIP. * Avantages du LIP pour la continuité du parcours de l'enfant.

01:49:06.780 --> 01:49:41.130 : Interprètes pour les familles étrangères : * Pas d'interprètes à la MDPH. * Possibilité de faire appel à des interprètes de l'éducation nationale.

01:49:46.670 --> 01:50:08.080 : Mise en œuvre du PPS : * Le PPS est généralement rédigé lors de l'ESS.

01:50:14.060 --> 01:50:25.560 : Dossier MDPH pour un enfant atteint de TDAH régulé par un traitement médical : * Inutile de faire un dossier MDPH si l'enfant est régulé par son traitement médical.

01:53:32.870 --> 01:53:47.140 : Remerciements et fin du webinaire.

Chronologie des événements Parcoursup Janvier

15 janvier: Ouverture de la plateforme Parcoursup. Début de la phase d'information et de formulation des vœux. Mars

Jeudi 13 mars à 23h59: Date limite de formulation des vœux. A partir du 15 mars: Envoi d'un message d'alerte aux lycéens n'ayant formulé que des vœux hors de leur académie prioritaire. Avril

2 avril: Date limite de finalisation des dossiers pour certaines formations (classes préparatoires, écoles d'ingénieurs, écoles de commerce). Mai

Fin mai: Début de la phase d'examen des dossiers par les formations. Juin

2 juin: Début de la phase d'admission principale. Vendredi 6 juin au mardi 10 juin : Réception des propositions d'admission et possibilité d'accepter, de refuser ou de mettre en attente. A partir du 13 juin: Début de la phase d'admission complémentaire. Classement des vœux en attente. Personnages Principaux Jérôme Teillard: (Nom non confirmé) Probablement un responsable du Ministère de l'Enseignement Supérieur, expert de Parcoursup, dont l'expérience est mise en avant.

Animateur du webinaire: Personne non nommée, modérateur du webinaire, relayant les questions des participants à M. Te et guidant la discussion.

Parents participants: Ensemble des parents de lycéens connectés au webinaire, posant des questions sur le fonctionnement de Parcoursup.

Lycéens: Bien que non présents directement, ils sont au cœur des discussions. La présentation vise à informer les parents sur les démarches à suivre pour l'orientation de leurs enfants.

Enseignants du supérieur: Responsables de l'examen des dossiers des candidats sur Parcoursup et de la formulation des propositions d'admission.

Remarques

L'accent est mis sur la transparence et la simplification de la plateforme Parcoursup, ainsi que sur l'importance de l'accompagnement des lycéens dans leurs choix d'orientation.

Compte rendu détaillé du webinaire Parcoursup Ce document résume les points clés et les informations essentielles abordées lors du webinaire Parcoursup.

Introduction

Le webinaire a débuté en soulignant sa portée nationale et internationale, avec plus de 3000 inscrits provenant de toute la France, des DOM-TOM et des lycées français à l'étranger. L'objectif principal est d'accompagner les parents et de leur fournir des informations claires et utiles pour les aider dans l'orientation post-bac de leurs enfants.

Fonctionnement de Parcoursup

Parcoursup ne se base pas sur un algorithme pour affecter les élèves aux formations. Ce sont les enseignants des formations du supérieur qui définissent les critères de sélection, examinent les dossiers et prennent les décisions d'admission.

Calendrier

Janvier - Mars: Les lycéens formulent leurs vœux sur Parcoursup. 2 Juin: Début de la phase d'admission. Fin Mai/Début Juin: Possibilité de classer les vœux en attente. Types de formations sur Parcoursup

Parcoursup propose une grande variété de formations :

Formations sélectives: Classes préparatoires, écoles d'ingénieurs, de commerce, etc. Formations non sélectives: Licences générales, BTS, BUT, etc. Formations en apprentissage: Principalement des BTS, BUT et quelques DE. Choix des vœux

Les lycéens peuvent formuler jusqu'à 10 vœux et 10 sous-vœux pour les formations sélectives. Il est crucial de diversifier ses vœux, en incluant des vœux d'ambition, de cœur, de raison et de précaution.

Inscription sur Parcoursup

L'inscription se fait via le numéro INE de l'élève, disponible sur son bulletin scolaire. Le site Parcoursup dispose d'un système d'alerte pour informer des échéances importantes. Il est conseillé de renseigner les coordonnées des parents pour qu'ils puissent suivre le dossier.

Informations disponibles sur Parcoursup

Carte des formations: Permet de découvrir les formations disponibles et des propositions similaires. Critères d'analyse des candidatures: Chaque formation détaille les éléments importants pour la sélection. Modalités de candidature: Informations spécifiques à chaque formation (épreuves, questionnaires, etc.). Taux d'insertion: Disponible pour plus de 75% des formations, cet indicateur permet d'apprécier les débouchés professionnels. Nouveautés Parcoursup

Données personnalisées: En renseignant leurs spécialités et leur moyenne générale, les lycéens peuvent obtenir des informations précises sur les chances d'admission dans une formation. Taux d'accès: Indique le pourcentage de lycéens ayant reçu une proposition d'admission dans une formation en fonction de leur profil. Parcours des anciens candidats: Permet de visualiser les formations intégrées par les lycéens ayant un profil similaire. Dossier Parcoursup

Le dossier comprend des éléments tels que les notes, les appréciations des professeurs, les activités extra-scolaires, une fiche de liaison (facultative) pour les élèves ayant bénéficié d'un dispositif d'accompagnement au lycée, la description des stages et des engagements citoyens, et une lettre de motivation.

Lettre de motivation

La lettre de motivation est un élément important du dossier. Elle doit être sincère et personnelle, démontrer la motivation du candidat et sa compréhension de la formation visée.

Césure

Il est possible de prendre une année de césure après le bac et de revenir sur Parcoursup l'année suivante. Les expériences acquises pendant la césure peuvent être valorisées dans la lettre de motivation.

Conclusion

Parcoursup est un outil précieux pour l'orientation post-bac, mais il est important de se rappeler que le choix final appartient au lycéen. Les parents doivent l'accompagner dans sa réflexion et l'encourager à faire des choix en accord avec ses envies et ses aspirations.

Citations

"Notre objectif, tout le reste, c'est que ça soit simple, clair et lisible et utile." "Ça n'est jamais Parcoursup qui fait l'analyse des candidatures. Ce sont bien les enseignants des formations du supérieur qui, à la fois, définissent les critères, examinent les dossiers de vos enfants et vous feront des propositions." "Le seul bon moteur dans la vie, c'est l'envie comme dirait l'autre." "Quand on fait des vœux sur Parcoursup, il faut à la fois associer des vœux d'ambition, des vœux de cœur, des vœux de raison. Et puis des vœux de précaution ou de sécurité, chacun fait son panier." Ce compte rendu fournit une vue d'ensemble des thèmes abordés lors du webinaire. Pour des informations détaillées, il est conseillé de consulter l'intégralité de l'enregistrement.

Voici un sommaire minuté de la transcription :

00:00:03 - 00:04:25 : Introduction et mots de bienvenue de l'équipe de la FCP et du ministère. * L'objectif du webinaire est d'aider les lycéens à se familiariser avec la plateforme Parcoursup. * Il s'agit du quatrième webinaire organisé en partenariat avec le ministère. * Les participants sont encouragés à poser des questions concises et précises dans le chat. * Plus de 900 personnes sont connectées pour suivre le webinaire. * Monsieur Théard, chargé de missions au ministère, est le principal interveneur.

00:04:26 - 00:09:01 : Présentation générale de Parcoursup par Monsieur Théard. * Parcoursup vise à simplifier les démarches des lycéens en proposant une procédure unique, un seul dossier et un calendrier commun. * La plateforme offre un cadre de présentation uniforme des formations, ce qui facilite la comparaison. * Parcoursup propose un accompagnement personnalisé tout au long de la procédure. * Des ressources sont disponibles en ligne pour aider les lycéens et leurs parents à comprendre le fonctionnement de la plateforme. * Les critères de sélection des formations sont transparents et disponibles à partir du 18 décembre.

00:09:01 - 01:10:50 : Détail des fonctionnalités de Parcoursup. * Les différentes catégories de formations disponibles sur Parcoursup sont expliquées, notamment les formations sélectives et non sélectives. * L'apprentissage et les formations sous statut apprenti sont également présentés. * La fiche formation, élément central de Parcoursup, est détaillée, avec ses différents onglets et les informations qu'elle contient (contenu des enseignements, débouchés, frais de scolarité). * Une nouvelle rubrique "Visualiser les chiffres d'accès à la formation" est introduite. Elle sera disponible à partir du 18 décembre et vise à fournir des données sur les chances d'admission en fonction du profil du candidat. * La rubrique "Insertion professionnelle" est également présentée. Elle fournit des données sur l'insertion des diplômés.

01:10:50 - 01:32:00 : Questions-réponses et explications supplémentaires. * Monsieur Elaoui, de la FCP, intervient pour souligner l'importance du travail d'équipe dans la sélection des dossiers, contrairement à l'idée que ce serait un algorithme qui déciderait. * La question du classement des vœux est abordée. Il n'est pas nécessaire de classer les vœux lors de leur formulation. * Différentes questions des participants sont traitées, notamment sur les formations internationales, l'année de césure et les alertes SMS.

01:32:00 - 01:52:51 : Suite des questions-réponses et conclusion du webinaire. * Des précisions sont apportées sur la prise en compte des années de césure ou d'études à l'étranger dans le dossier Parcoursup. * Le contenu du dossier Parcoursup est détaillé (notes, activités, lettre de motivation, appréciations des enseignants). * La question de l'harmonisation des notes entre les établissements est abordée. * La phase d'admission et les dates importantes du calendrier Parcoursup sont rappelées. * Un simulateur de la phase d'admission sera mis en place pour familiariser les lycéens avec le processus. * Des précisions sont apportées sur la prise en compte de la situation des élèves boursiers. * Conclusion du webinaire avec des remerciements et des encouragements aux participants.

Sommaire du webinaire "Élèves à besoins éducatifs particuliers : repérer, orienter, agir pour leur avenir"

Ce sommaire présente les points clés abordés lors du webinaire organisé par la FCPE le 20 novembre 2024, avec l'intervention du Dr Valérie Sirouet, médecin en CMPP et référent au centre d'information et de coordination sur les TLA de Rochefort.

Introduction (00:00:04 - 00:02:50)

• Remerciements aux participants et au Dr Sirouet (00:00:04)
• Rappel de l'importance du webinaire, coïncidant avec l'anniversaire de la Convention des droits de l'enfant (00:00:10)
• Introduction des intervenants : Adeline, Éric Voisin, Sophie Delian (00:00:51)
• Contexte du webinaire : deuxième partie d'une série, objectif de fournir des pistes concrètes aux parents d'enfants à besoins éducatifs particuliers (00:01:14)
• Présentation du Dr Sirouet (00:02:40)

Définitions et sigles (00:04:15 - 00:08:00)

• Présentation d'un glossaire des sigles utilisés (00:04:15)
• Explication des sigles :
  • MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées)
  • ULIS (Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire)
  • TSA (Trouble du Spectre de l'Autisme)
  • TND (Trouble du Neurodéveloppement)
  • TDA (Trouble Déficit de l'Attention), anciennement TDAH
• Différents types de plans d'accompagnement : PAP (Plan d'Accompagnement Personnalisé), PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation), PAI (Projet d'Accueil Individualisé) (00:07:34)

Repérage des troubles (00:09:35 - 00:34:41)

• Importance des examens réguliers dès la petite enfance : 2 ans, 3 ans, moyenne section (00:09:38)
• Signes d'alerte à repérer :
  • Retard de langage et de parole
  • Bégayement persistant (au-delà de 6 mois) (00:14:24)
  • Difficultés de coordination : marche, propreté, sauter sur un pied (00:54:50)
• Rôle crucial de l'orthophoniste : bilans, rééducation intensive et précoce (00:14:45)
• Importance de vérifier la vue et l'audition (00:47:40)
• Rôle des différents professionnels : médecins (traitant, scolaire, PMI), orthophonistes, psychomotriciens, psychologues, ergothérapeutes (00:19:35)
• Utilisation de tests prédictifs : EN, SDQ, ADIRE (00:34:03)
• Plateformes de coordination et d'orientation (PCO) : rôle, délai de traitement des dossiers (3 mois), mise en place de solutions (00:25:12)
• Difficultés de diagnostic : variabilité des symptômes, évolution de l'enfant, distinction entre TDL et TSA (00:29:35)

Prise en charge et accompagnement (00:35:50 - 01:09:20)

• Construction d'un projet personnalisé à partir du bilan (00:35:50)
• Différents niveaux de prise en charge :
  • Niveau 1 : repérage, premiers bilans (médecins, orthophonistes, psychologues scolaires)
  • Niveau 2 : structures spécialisées (CMP, CAMSP, CMPP)
  • Niveau 3 : équipes pluridisciplinaires au CHU, CRA (Centre de Ressources Autisme)
• Importance du travail en équipe et en synergie entre les différents niveaux (01:07:08)
• Rôle des parents : collaboration avec les professionnels, aménagements à la maison (00:39:00)
• Aides et aménagements possibles :
  • PAP, PPS, PAI
  • ULIS, classes spécialisées
  • AVS (Auxiliaire de Vie Scolaire)
  • Matériel adapté, logiciels, ordinateur, tablette
  • Carte de priorité (anciennement carte de priorité) (00:40:54)
  • Aménagements aux examens (01:17:10)
• Difficultés d'accès aux soins : délais d'attente, coût des bilans, manque d'AVS spécialisées (00:26:15)
• Importance de l'information et de la formation des parents et des professionnels (01:36:29)

Questions/Réponses (01:09:24 - 01:52:35)

• Accessibilité des dispositifs pour les enfants scolarisés en établissement privé hors contrat : Oui, les dispositifs existent également pour ces enfants.
• Refus de mise en place de PAP : Non, il n'est pas normal de rencontrer des refus. Les parents peuvent se tourner vers la MDPH et la FCPE pour faire valoir leurs droits.
• Difficultés de communication avec les parents qui refusent de consulter : Importance de la collaboration entre l'école, les professionnels et les parents. Mise en place d'équipes éducatives, patience et dialogue.
• Différencier un TDL (Trouble du Langage Oral) et un TSL (Trouble Spécifique du Langage Écrit) : Le TDL affecte la parole, tandis que le TSL concerne la lecture et l'écriture.
• Prise en charge des enfants de plus de 12 ans : La prise en charge peut continuer au-delà de 12 ans, notamment avec la PCO 7-12 ans (lorsqu'elle est disponible).
• Augmentation du nombre d'enfants avec des TND : Meilleure information, dépistage plus efficace, évolution des pratiques professionnelles.
• Rôle des élus de parents d'élèves face à des parents réticents à la consultation : Importance de l'information, de la sensibilisation et du partage d'expérience.
• Formations pour les parents FCPE : Existence de formations nationales et départementales sur les TND.
• Évolution des pratiques et des connaissances sur les TND : Formations continues des professionnels, nouvelles préconisations de la HAS, développement de structures spécialisées.
• Remplacement du PAP par le PP en collège : Non, le PAP continue en collège et lycée.
• Difficultés d'accompagnement des élèves entre 12h et 14h : Problèmes de financement des AVS sur ce créneau horaire.
• Arrêt de l'orthophonie après 7/8 ans : Importance d'une évaluation au cas par cas, possibilité de poursuivre la prise en charge en fonction des besoins.

Conclusion (01:52:04 - 01:52:35)

• Remerciements au Dr Sirouet et aux participants.
• Invitation à consulter les ressources de la FCPE pour plus d'informations.
• Annonce des prochains webinaires sur l'école inclusive.

Ce sommaire n'est qu'un aperçu des points abordés lors du webinaire. Il est conseillé de visionner l'enregistrement complet pour une information plus approfondie.

Sommaire du Webinaire FCPE: Enfants à besoins éducatifs particuliers : des enfants extraordinaires !

Ce webinaire, organisé par la FCPE nationale le 9 octobre 2024, aborde le sujet des enfants à besoins éducatifs particuliers. Voici un sommaire avec timestamps des sujets clés :

Introduction (00:00:04 - 00:05:50):

• Accueil et présentation des intervenants: Nathalie Groh (Fédération française des DYS), Daniel Quagliaroli (HyperSupers TDAH France), Frédérique Cluzeau (Association nationale des EPI), Lynda Bayle (parent d'un enfant autiste).
• Importance du sujet de l'inclusion des enfants à besoins particuliers.
• Difficultés rencontrées par les familles et les enfants.
• Introduction aux troubles "dys", provenant du grec "difficulté".

Les troubles "dys" (00:05:50 - 00:28:32):

• Prévalence des troubles "dys": Dyspraxie (5-6% de la population), troubles des apprentissages spécifiques (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie) (5-15%), troubles du langage.
• Estimations globales : Entre 8 et 10% de la population touchée par au moins un trouble "dys".
• Caractéristiques des troubles "dys": Invisibles, de nature et de gravité variables, diagnostics tardifs, difficultés de coordination entre soin et scolarité.
• Importance des bilans chiffrés et normés: Les familles doivent obtenir les originaux des documents.
• Coût des bilans: Peut atteindre 2000 euros, non pris en charge par la sécurité sociale.
• Plateformes de coordination: Mise en place pour les 0-6 ans et les 7-12 ans, notamment pour la dyslexie.
• Parcours administratif complexe: Difficultés pour les familles, démarches à effectuer auprès de la MDPH.
• Aménagements scolaires: Photocopies, envoi des cours par mail, applications, aides à l'accompagnement.
• Difficultés d'apprentissage: Importance d'éviter les doubles tâches, adaptation des supports pédagogiques.
• Le PAI (Projet d'Accueil Individualisé) pour les troubles de santé: Documentation disponible sur le site de la FFD.

Le TDAH (Trouble Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité) (00:28:32 - 00:45:32):

• Description du TDAH : Prévalence (3-5% de la population), comorbidités fréquentes (troubles "dys"), difficultés de diagnostic.
• Impacts du TDAH: Inattention, hyperactivité, impulsivité, difficultés de mémoire, de gestion du temps et des émotions, fatigue.
• L’association HyperSupers TDAH France : Création en 2002, actions et participations au niveau institutionnel, soutien aux familles, documentation, site web, permanence téléphonique SOS rentrée scolaire.
• Prise en charge du TDAH : Psychoéducation, thérapies comportementales et cognitives, soutien scolaire adapté, aménagements pédagogiques, médicaments.
• Démarches pratiques : Contacter l’association, remplir une fiche, suivi des demandes.

Les enfants intellectuellement précoces (EIP) (00:45:32 - 01:14:00):

• L'association nationale pour les enfants intellectuellement précoces (ANPEIP) : Objectifs et actions, guide pour les parents disponible en téléchargement, importance du travail de terrain des associations régionales.
• Activités et soutien pour les EIP : Groupes de parole, activités extra-scolaires, accompagnement par des professionnels, importance de sortir les enfants de l'isolement.
• Prévalence des EIP : Touche tous les milieux sociaux-culturels, autant de filles que de garçons concernés.
• Définition des EIP : Ne pas confondre avec "surdoué", ne signifie pas être "plus" mais "différemment".
• Caractéristiques des EIP : Compréhension rapide, curiosité intense, hypersensibilité (non prouvée scientifiquement), difficultés d'adaptation.
• Diagnostic des EIP : Importance d’un bilan réalisé par un psychologue ou neuropsychologue, tests spécifiques en fonction de l'âge (WPPSI-IV, WISC-V, WAIS-IV).
• La dysynchronie : Décalage entre l’âge intellectuel et l’âge biologique, peut être un facteur de difficulté.
• Mythes et réalités sur les EIP : Ne sont pas forcément en réussite scolaire, peuvent avoir des difficultés d’adaptation.
• Actions à mettre en place après le bilan : Informer l'école, mettre en place des aménagements (PAP, PPS), soutien psychologique, accompagnement familial.

Témoignage d'une maman (Lynda Bayle) et échanges avec les experts (01:14:00 - 02:08:39):

• Difficultés de diagnostic du TSA : Approche psychanalytique parfois inadaptée, importance d’un diagnostic précoce.
• Caractéristiques du TSA : Profil atypique, difficultés de communication et d'interaction sociale, comportements répétitifs.
• Facteur génétique : Fréquent dans les fratries, transmission possible par les parents.
• Questions du public : Prise en charge des séances par la MDPH, phobie scolaire, scolarisation adaptée, différences entre PAP, PPS et GEVASCO, rôle des associations.
• Conclusion : Importance du soutien aux familles, de l'école inclusive, de la collaboration entre tous les acteurs.

N.B.: Ce sommaire a été réalisé à partir des informations présentes dans la transcription du webinaire. Il ne remplace pas le visionnage complet du webinaire et ne peut pas refléter la totalité des échanges et des nuances exprimées.

Sommaire du webinaire FCPE avec timestamps

https://vimeo.com/1012776402

Ce sommaire couvre les points principaux abordés lors du webinaire FCPE sur l'équipement d'un enfant avec son premier smartphone.

Introduction et contexte (0:00:00 - 0:03:24)

• Le webinaire, animé par Axelle Desaint, directrice générale d'Internet sans crainte, est organisé par la FCPE Nationale et s'adresse à tous les parents. [1, 2]
• L'objectif est d'aider les parents à accompagner leurs enfants dans l'utilisation de leur premier smartphone et de discuter des tensions que cela peut engendrer. [2, 3]
• Internet sans crainte propose plus de 200 outils gratuits pour aider les parents à accompagner leurs enfants dans leur usage du numérique. [4]
• L'association organise également le Safer Internet Day en France. [5]

Premier équipement et points de vigilance (0:07:43 - 0:08:11)

• Le premier téléphone est souvent un appareil récupéré de la famille. Il est crucial de supprimer toutes les données (photos, contenus) et applications inadaptées à l'enfant avant de le lui confier. [6, 7]

Le contrôle parental : un allié pour la protection (0:12:08 - 0:13:37)

• Le contrôle parental n'est pas de l'espionnage mais un outil pour encadrer et protéger l'enfant. [8]
• Il permet de définir le temps d'écran, de limiter l'accès à certains contenus et de gérer les achats potentiels. [9-11]

Le temps d'écran : un sujet de préoccupation majeur (0:15:04 - 0:17:59)

• Le temps d'écran est la principale source de tension entre parents et enfants. [12, 13]
• Il est important de discuter avec l'enfant des moments d'écran plutôt que du temps d'écran. [14, 15]
• Les applications et plateformes sont conçues pour capter l'attention et inciter à rester connecté le plus longtemps possible. [16, 17]
• Il est crucial d'identifier ces mécanismes avec l'enfant (scroll infini, vidéos enchaînées, notifications) pour mieux les gérer. [17-21]

Poser un cadre et favoriser l'auto-régulation (0:19:43 - 0:24:23)

• Plutôt que de parler de temps d'écran, il est plus constructif de discuter des moments d'écran avec l'enfant. [14]
• Les enfants ont besoin d'un cadre pour s'auto-réguler. [22]
• Il est important d'éviter les écrans avant le coucher pour garantir un sommeil de qualité. [23]
• Le site "fa nu" propose un outil pour créer une charte numérique en famille. [24]
• Les paramètres des smartphones proposent des fonctionnalités pour visualiser et gérer le temps d'écran (temps passé, temps par application, notifications, mode silencieux). [25-27]

Impacts du temps d'écran sur la santé (0:25:11 - 0:30:05)

• L'utilisation excessive des écrans peut avoir des conséquences négatives sur le sommeil, la santé physique et mentale. [28-30]
• La surexposition à des contenus négatifs ("Doomscrolling" ou "obésité de scrolling") peut engendrer anxiété et stress. [31-33]
• Il est important de veiller à ce que les écrans ne remplacent pas d'autres activités essentielles (interactions sociales, activités physiques, lecture, etc.). [34]

Âge d'accès aux réseaux sociaux et aux messageries (0:31:48 - 0:38:41)

• Il existe un âge légal d'accès aux réseaux sociaux et aux messageries, généralement 13 ans. [35, 36]
• WhatsApp est le premier réseau social des enfants, offrant des fonctionnalités proches des réseaux sociaux classiques. [37-39]

Conseils pour une utilisation responsable (0:40:41 - 0:53:00)

• Privilégier les comptes privés, activer les messages de rappel pour faire des pauses, désactiver les notifications. [40]
• Gérer ses contacts et avoir conscience avec qui on parle. [41, 42]
• Définir quel est le bon cadre pour communiquer et éviter de partager sa vie privée sur les groupes familiaux. [43, 44]
• Ne pas partager de photos intimes et oser parler d'intimité et de consentement avec son enfant. [45, 46]
• Réfléchir avant de partager tout type de contenu. [47]

Cyber-harcèlement et contenus choquants (0:53:58 - 1:12:45)

• Les enfants sont exposés à des contenus choquants, violents et à caractère sexuel, notamment sur Telegram. [48-54]
• Il est crucial de les sensibiliser aux risques du cyber-harcèlement et de leur apprendre à réagir face à ces situations. [55-59]
• En cas de cyber-harcèlement, il est important de conserver des preuves (copies d'écran), bloquer l'agresseur, signaler le compte et demander le retrait des publications. [60-63]
• Le site internet-signalement.gouv.fr permet de signaler les contenus illégaux. [64]

Ressources et outils d'Internet sans crainte (1:12:48 - 1:31:50)

• Le guide "Équiper son enfant d'un smartphone" [65, 66]
• Guides pratiques sur les principaux réseaux sociaux [67, 68]
• Dossier thématique sur le cyber-harcèlement, les réseaux sociaux, la parentalité numérique, etc. sur le site internet sans crainte [69-71]
• Compte Instagram d'Internet sans crainte pour des conseils et informations [72, 73]

Questions des participants et réponses d'Axelle Desaint (1:17:35 - 1:31:50)

• Le danger de l'espionnage des enfants et l'importance de la confiance. [74]
• La nécessité de dialoguer et d'explorer les réseaux sociaux avec son enfant. [75-78]
• L'utilisation des applications de contrôle parental. [78-80]
• La géolocalisation et ses impacts sur les jeunes. [81-83]
• La méconnaissance de Telegram par les parents. [84]

Ce sommaire n'inclut pas les remarques des participants qui n'apportent pas d'éléments clés à la compréhension du sujet principal.

Sommaire du webinaire FCPE avec timestamps

Ce sommaire couvre les points principaux abordés lors du webinaire FCPE sur l'équipement d'un enfant avec son premier smartphone.

Introduction et contexte (0:00:00 - 0:03:24)

• Le webinaire, animé par Axelle Desaint, directrice générale d'Internet sans crainte, est organisé par la FCPE Nationale et s'adresse à tous les parents. [1, 2]
• L'objectif est d'aider les parents à accompagner leurs enfants dans l'utilisation de leur premier smartphone et de discuter des tensions que cela peut engendrer. [2, 3]
• Internet sans crainte propose plus de 200 outils gratuits pour aider les parents à accompagner leurs enfants dans leur usage du numérique. [4]
• L'association organise également le Safer Internet Day en France. [5]

Premier équipement et points de vigilance (0:07:43 - 0:08:11)

• Le premier téléphone est souvent un appareil récupéré de la famille. Il est crucial de supprimer toutes les données (photos, contenus) et applications inadaptées à l'enfant avant de le lui confier. [6, 7]

Le contrôle parental : un allié pour la protection (0:12:08 - 0:13:37)

• Le contrôle parental n'est pas de l'espionnage mais un outil pour encadrer et protéger l'enfant. [8]
• Il permet de définir le temps d'écran, de limiter l'accès à certains contenus et de gérer les achats potentiels. [9-11]

Le temps d'écran : un sujet de préoccupation majeur (0:15:04 - 0:17:59)

• Le temps d'écran est la principale source de tension entre parents et enfants. [12, 13]
• Il est important de discuter avec l'enfant des moments d'écran plutôt que du temps d'écran. [14, 15]
• Les applications et plateformes sont conçues pour capter l'attention et inciter à rester connecté le plus longtemps possible. [16, 17]
• Il est crucial d'identifier ces mécanismes avec l'enfant (scroll infini, vidéos enchaînées, notifications) pour mieux les gérer. [17-21]

Poser un cadre et favoriser l'auto-régulation (0:19:43 - 0:24:23)

• Plutôt que de parler de temps d'écran, il est plus constructif de discuter des moments d'écran avec l'enfant. [14]
• Les enfants ont besoin d'un cadre pour s'auto-réguler. [22]
• Il est important d'éviter les écrans avant le coucher pour garantir un sommeil de qualité. [23]
• Le site "fa nu" propose un outil pour créer une charte numérique en famille. [24]
• Les paramètres des smartphones proposent des fonctionnalités pour visualiser et gérer le temps d'écran (temps passé, temps par application, notifications, mode silencieux). [25-27]

Impacts du temps d'écran sur la santé (0:25:11 - 0:30:05)

• L'utilisation excessive des écrans peut avoir des conséquences négatives sur le sommeil, la santé physique et mentale. [28-30]
• La surexposition à des contenus négatifs ("Doomscrolling" ou "obésité de scrolling") peut engendrer anxiété et stress. [31-33]
• Il est important de veiller à ce que les écrans ne remplacent pas d'autres activités essentielles (interactions sociales, activités physiques, lecture, etc.). [34]

Âge d'accès aux réseaux sociaux et aux messageries (0:31:48 - 0:38:41)

• Il existe un âge légal d'accès aux réseaux sociaux et aux messageries, généralement 13 ans. [35, 36]
• WhatsApp est le premier réseau social des enfants, offrant des fonctionnalités proches des réseaux sociaux classiques. [37-39]

Conseils pour une utilisation responsable (0:40:41 - 0:53:00)

• Privilégier les comptes privés, activer les messages de rappel pour faire des pauses, désactiver les notifications. [40]
• Gérer ses contacts et avoir conscience avec qui on parle. [41, 42]
• Définir quel est le bon cadre pour communiquer et éviter de partager sa vie privée sur les groupes familiaux. [43, 44]
• Ne pas partager de photos intimes et oser parler d'intimité et de consentement avec son enfant. [45, 46]
• Réfléchir avant de partager tout type de contenu. [47]

Cyber-harcèlement et contenus choquants (0:53:58 - 1:12:45)

• Les enfants sont exposés à des contenus choquants, violents et à caractère sexuel, notamment sur Telegram. [48-54]
• Il est crucial de les sensibiliser aux risques du cyber-harcèlement et de leur apprendre à réagir face à ces situations. [55-59]
• En cas de cyber-harcèlement, il est important de conserver des preuves (copies d'écran), bloquer l'agresseur, signaler le compte et demander le retrait des publications. [60-63]
• Le site internet-signalement.gouv.fr permet de signaler les contenus illégaux. [64]

Ressources et outils d'Internet sans crainte (1:12:48 - 1:31:50)

• Le guide "Équiper son enfant d'un smartphone" [65, 66]
• Guides pratiques sur les principaux réseaux sociaux [67, 68]
• Dossier thématique sur le cyber-harcèlement, les réseaux sociaux, la parentalité numérique, etc. sur le site internet sans crainte [69-71]
• Compte Instagram d'Internet sans crainte pour des conseils et informations [72, 73]

Questions des participants et réponses d'Axelle Desaint (1:17:35 - 1:31:50)

• Le danger de l'espionnage des enfants et l'importance de la confiance. [74]
• La nécessité de dialoguer et d'explorer les réseaux sociaux avec son enfant. [75-78]
• L'utilisation des applications de contrôle parental. [78-80]
• La géolocalisation et ses impacts sur les jeunes. [81-83]
• La méconnaissance de Telegram par les parents. [84]

Ce sommaire n'inclut pas les remarques des participants qui n'apportent pas d'éléments clés à la compréhension du sujet principal.

Sommaire de la table ronde du congrès FCPE avec timestamps

Introduction et contexte (00:00:04 - 00:02:58)

• Introduction à la table ronde, avec un format axé sur les expériences locales et les partenariats (00:00:04 - 00:02:30)
• Retour sur les thèmes des congrès FCPE des 10 dernières années (00:02:30 - 00:02:53)
• Thème du congrès actuel : "Valoriser les différences pour les inégalités" (00:02:54 - 00:02:58)

Présentation des intervenants (00:02:59 - 00:03:45)

• Introduction des trois intervenants : Jean-Christophe Olivier (Réseau Canopé), Charlotte Brun (Mairie de Lille) et Charles Prevot (Association AERGES) (00:02:59 - 00:03:40)

Intervention de Jean-Christophe Olivier (Réseau Canopé) : Accompagnement numérique des familles (00:03:46 - 00:18:33)

• Présentation du Réseau Canopé et de son rôle dans l'accompagnement numérique des familles (00:03:46 - 00:08:01)
• Exemples d'actions menées dans les lycées, notamment l'accompagnement en présentiel lors de réunions de parents d'élèves (00:08:02 - 00:09:52)
• Importance de former des "relais" pour accompagner les parents, y compris des parents eux-mêmes (00:09:53 - 00:11:22)
• Partenariat avec la FCPE de Picardie pendant trois ans, avec des formations et un accompagnement des parents sur le numérique éducatif (00:11:22 - 00:13:05)
• Bilan quantitatif de l'accompagnement : 2500 personnes touchées sur les deux dernières années (00:13:05 - 00:13:26)
• Retours positifs des parents, qui découvrent les outils numériques à leur disposition (00:13:27 - 00:14:56)
• Importance de l'accompagnement numérique pour les élèves, notamment pour la révision et l'accès aux cours (00:14:57 - 00:15:48)
• Projets futurs : formations en ligne et en présentiel sur la coéducation et l'accompagnement numérique (00:15:49 - 00:17:32)
• Conclusion et présentation des fiches pratiques sur la cybersécurité et l'aide numérique (00:17:33 - 00:18:33)

Intervention de Charlotte Brun (Mairie de Lille) : Gratuité des fournitures scolaires (00:18:34 - 00:28:58)

• Introduction sur l'importance de l'école publique et gratuite pour tous les enfants (00:18:34 - 00:20:21)
• Remerciements à la FCPE de Lille pour leur alerte sur les inégalités liées aux fournitures scolaires (00:20:21 - 00:21:19)
• Explication du processus mis en place par la ville de Lille pour la gratuité des fournitures scolaires, en collaboration avec l'éducation nationale et les parents d'élèves (00:21:19 - 00:22:37)
• Conditions pour la réussite du dispositif : suppression totale des listes de fournitures et achat de manuels scolaires par les écoles (00:22:38 - 00:24:56)
• Duplicabilité du processus et partage d'un mémo avec d'autres villes (00:24:56 - 00:25:42)
• Impact positif sur les familles et les enfants : appréciation, diminution des tensions en classe et affirmation du principe d'une école républicaine gratuite (00:25:43 - 00:27:47)
• Regret sur le manque de mobilisation de l'État sur cet enjeu (00:27:48 - 00:28:18)
• Conclusion et encouragement à la mutualisation de cette bonne pratique (00:28:19 - 00:28:58)

Intervention de Charles Prevot (Association AERGES) : Sensibilisation à la diversité des genres et des sexualités (00:29:00 - 00:40:38)

• Présentation de l'association AERGES et de ses missions de sensibilisation à la diversité des orientations sexuelles et des identités de genre (00:29:00 - 00:30:22)
• Agrément de l'Éducation nationale et participation à l'observatoire sur les LGBTphobies de l'académie de Lille (00:30:23 - 00:30:38)
• Bilan des actions menées en 2022-2023 : sensibilisation de 360 élèves et formation de 138 adultes du personnel scolaire (00:30:38 - 00:31:04)
• Objectif de former l'ensemble du personnel scolaire à l'accompagnement des élèves LGBTQ+ (00:31:04 - 00:31:38)
• Projets de l'association :
  • Interventions scolaires en classe entière sur les orientations sexuelles et les identités de genre (00:31:38 - 00:32:10)
  • Formation du personnel scolaire à l'accompagnement des élèves LGBTQ+ (00:32:10 - 00:32:33)
  • Intervention en cas d'urgence, notamment pour des coming out de personnes transgenres (00:32:34 - 00:32:59)
  • Interventions dans les UPA (Unités Pédagogiques pour Allophones) pour sensibiliser les élèves primo-arrivants à la diversité des identités (00:32:59 - 00:33:46)
  • Projet "Injonctions à la masculinité" pour sensibiliser les classes de lycée professionnel majoritairement masculines (00:33:46 - 00:35:37)
  • Projet "Alliances" pour former des élèves à devenir des témoins et des relais dans la lutte contre les LGBTphobies au sein des établissements (00:35:37 - 00:36:25)
• Axes de développement : salariat, intervention dans le secteur médical et social, consolidation des projets avec l'Éducation nationale et recrutement de bénévoles (00:36:27 - 00:38:13)
• Exemple d'événement organisé avec la mairie de Lille pour la journée de lutte contre l'homophobie et la transphobie : scène ouverte féministe, karaoké et drag show (00:38:13 - 00:38:58)
• Présentation de l'activité "La journée de Mona" pour sensibiliser les élèves aux difficultés rencontrées par les personnes transgenres (00:38:58 - 00:40:38)

Conclusion (00:40:39)

• Remerciements à Charles Prevot pour son intervention.

Conclusion générale

La table ronde du congrès FCPE a permis de mettre en lumière des initiatives locales et des partenariats visant à "Valoriser les différences pour les inégalités" dans le domaine de l'éducation. Les interventions ont abordé des thématiques variées telles que l'accompagnement numérique des familles, la gratuité des fournitures scolaires et la sensibilisation à la diversité des genres et des sexualités. La table ronde a également permis de souligner l'importance de la mobilisation des parents d'élèves et des collectivités locales, ainsi que le besoin d'un engagement plus important de l'État sur ces enjeux.

Informations Utiles pour des Parents Débutants au CA

Voici quelques informations qui pourraient manquer aux parents débutants élus au conseil d'administration (CA) d'un établissement scolaire du second degré, en complément des informations déjà présentes dans les sources fournies:

Comprendre le rôle du CA:

● Impact des décisions:

Il est crucial de comprendre que le CA prend des décisions importantes qui affectent directement la vie scolaire de l'enfant, comme le budget de l'établissement, le règlement intérieur et les projets pédagogiques.

● Représentation des parents:

Les parents élus au CA ont la responsabilité de représenter l'ensemble des parents d'élèves.

Il est important de communiquer avec les autres parents, de recueillir leurs préoccupations et de les faire entendre lors des réunions du CA.

● Travail en équipe:

Le CA est composé de différents membres de la communauté éducative.

Il est essentiel de travailler en collaboration avec les autres membres, en respectant les différents points de vue et en cherchant des solutions consensuelles.

Préparation aux réunions:

● Étude des documents préparatoires:

Le chef d'établissement envoie des documents préparatoires avant chaque réunion.

Il est important de les étudier attentivement afin de comprendre les sujets qui seront abordés et de pouvoir participer activement aux discussions.

● Formulation de questions:

N'hésitez pas à formuler des questions par écrit au chef d'établissement avant la réunion si certains points ne sont pas clairs ou si vous souhaitez obtenir des informations complémentaires.

● Échange avec les autres parents élus:

Il peut être utile de discuter avec les autres parents élus avant la réunion pour coordonner vos interventions et vos positions sur les différents sujets.

Participation active aux réunions:

● Prise de parole: N'hésitez pas à prendre la parole lors des réunions pour exprimer votre point de vue, poser des questions et partager les préoccupations des parents d'élèves.

● Droit de vote:

Les parents élus au CA ont le droit de voter sur les décisions qui sont prises. Il est important de voter en conscience, en tenant compte de l'intérêt général des élèves.

● Proposition de motions:

Vous pouvez proposer des motions sur des sujets qui vous semblent importants pour la vie de l'établissement. Assurez-vous de respecter les procédures pour l'inscription d'une motion à l'ordre du jour.

Confidentialité et communication:

● Devoir de réserve:

Les membres du CA sont tenus à une obligation de réserve concernant les informations confidentielles dont ils ont connaissance lors des réunions.

● Diffusion d'un compte rendu: Il est important de communiquer avec les autres parents d'élèves en diffusant un compte rendu des discussions et des décisions prises lors du CA. Ce compte rendu doit respecter les règles de confidentialité.

Ressources supplémentaires:

● Formation en ligne: La plateforme Jaimemonecolepublique.fr propose un module sur les élections scolaires qui peut être utile aux parents débutants.

● Guide "L'Incollable du parent d'élève":

Ce guide fournit des informations complémentaires sur le fonctionnement des collèges et des lycées, ainsi que sur les droits et devoirs des parents d'élèves.

En plus de ces informations,

il est important pour les parents élus au CA de se familiariser avec le Code de l'éducation, notamment les articles R 421-14 à R 421-36 qui concernent le fonctionnement du CA.

Les circulaires mentionnées dans les sources peuvent également apporter des précisions utiles.

Résumé de la vidéo [00:07:39][^1^][1] - [00:32:47][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence sur la prévention de la phobie scolaire, organisée par le lycée Louis Vincent de Metz. Elle aborde l'importance de la sensibilisation et de l'action collective pour lutter contre ce trouble anxieux qui affecte les élèves.

Points forts: + [00:10:29][^3^][3] Introduction à la conférence * Accueil et remerciements aux participants présents et à distance * Annonce d'une future conférence sur le harcèlement * Présentation du programme "Cafards leur phare" contre le harcèlement + [00:12:01][^4^][4] Rôle de la FCPE et partenariats * Importance de l'implication parentale via la FCPE * Collaboration avec des associations spécialisées * Préparation d'événements futurs sur la phobie et le harcèlement scolaires + [00:15:49][^5^][5] Témoignages et expériences personnelles * Interventions de parents touchés par la phobie scolaire * Différents parcours d'enfants affectés par ce trouble * Soutien et écoute offerts par l'association APS Phobie Scolaire + [00:17:41][^6^][6] Actions et objectifs de l'association APS * Soutien aux familles et sensibilisation des établissements scolaires * Recherches et collaborations avec les professionnels de santé * Sensibilisation des instances politiques et médias pour une meilleure reconnaissance du trouble

Résumé de la vidéo [00:07:39][^1^][1] - [00:32:47][^2^][2] : Cette vidéo présente une conférence sur la prévention de la phobie scolaire, organisée au lycée Louis Vincent de Metz. Elle aborde l'importance de la sensibilisation à la phobie scolaire et au harcèlement, ainsi que l'engagement du lycée dans le programme national contre le harcèlement. Des intervenants de l'association APS Phobie Scolaire et d'autres associations partenaires discutent des expériences personnelles, des actions de soutien aux familles et de la nécessité d'une meilleure reconnaissance et prise en charge des jeunes concernés.

Points saillants : + [00:10:29][^3^][3] Introduction à la conférence * Présentation du sujet et remerciements aux participants * Importance de la conférence initiée par les élèves * Annonce d'une future conférence sur le harcèlement + [00:12:01][^4^][4] Intervention du président de la FCPE Metz * Remerciements aux intervenants et soutien des associations * Mention de l'audience à distance et internationale * Discussion sur la phobie scolaire et le harcèlement + [00:15:49][^5^][5] Témoignages de parents concernés par la phobie scolaire * Expériences personnelles avec la phobie scolaire * Différences dans les parcours éducatifs des enfants * Importance du soutien et de la non-culpabilisation + [00:17:41][^6^][6] Présentation de l'association APS Phobie Scolaire * Objectifs et actions de l'association depuis 2008 * Soutien aux familles et création de ressources éducatives * Collaboration avec des professionnels de santé + [00:19:00][^7^][7] Actions et soutien de l'association * Aide aux familles via des groupes Facebook et des correspondants régionaux * Organisation de rencontres et mise à disposition d'une feuille de route * Participation à des recherches et sensibilisation des établissements scolaires + [00:25:07][^8^][8] Sensibilisation des instances politiques et médias * Efforts pour inclure la phobie scolaire dans les plans d'accompagnement * Sensibilisation à travers des tribunes, auditions et médias * Impact de la crise sanitaire sur la santé mentale des jeunes

Résumé de la vidéo [00:55:40][^1^][1] - [01:16:48][^2^][2]:

La vidéo aborde la phobie scolaire, en mettant l'accent sur la prévention et la compréhension des causes sous-jacentes. Elle souligne l'importance de ne pas confondre l'angoisse de séparation avec la phobie scolaire et de ne pas culpabiliser les parents pour la situation de leur enfant. Des témoignages et des exemples sont utilisés pour illustrer les points clés, et des stratégies pour gérer la phobie scolaire sont proposées, y compris la communication entre l'école, la famille et les thérapeutes.

Points forts: + [00:55:40][^3^][3] Comprendre la phobie scolaire * Démystification de l'angoisse de séparation * Importance de ne pas blâmer les parents * Distinction entre cause et conséquence + [01:01:13][^4^][4] Gestion du stress post-traumatique * Explication du stress post-traumatique lié à l'école * L'école comme déclencheur potentiel de stress * Importance de la prise en charge adaptée + [01:04:19][^5^][5] Différenciation entre phobie et décrochage scolaire * Phobie scolaire liée à l'anxiété et au mal-être * Décrochage souvent dû à un désintérêt pour l'école * Impact sociologique sur la perception de la phobie scolaire + [01:10:00][^6^][6] Plans d'accompagnement individualisés * Approche par étapes pour le retour progressif à l'école * Importance de l'allègement de la scolarité * Adaptation de l'accompagnement au profil de chaque enfant

Résumé de la vidéo [01:16:50][^1^][1] - [01:34:20][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde la phobie scolaire et les moyens de la prévenir. Elle met en lumière l'importance du soutien émotionnel, des solutions alternatives comme le CNED pour l'enseignement à distance, et l'approche bienveillante envers les jeunes souffrant de phobie scolaire.

Points forts: + [01:16:50][^3^][3] L'impact d'un soutien émotionnel * Une simple phrase encourageante peut avoir un effet positif considérable * Le soutien des enseignants et des pairs est crucial * La bienveillance et la motivation sont essentielles pour aider les jeunes + [01:19:01][^4^][4] Alternatives éducatives comme le CNED * Le CNED offre des formations à distance pour les élèves ne pouvant assister à l'école * Il existe des options réglementées avec un contrôle continu pour les examens * La convention scolaire partagée permet une réintégration progressive à l'école + [01:21:02][^5^][5] Éviter la pression et encourager l'accompagnement * Il est important de ne pas forcer les enfants à aller à l'école * Les parents doivent être soutenus et accompagnés dans ce processus * Encourager sans forcer et dédramatiser la situation est bénéfique + [01:27:08][^6^][6] Le rôle des jeux en réseau pour les jeunes en phobie sociale * Les jeux peuvent offrir un échappatoire et aider à maintenir le moral * Il est important d'observer et de répondre aux besoins de l'enfant * Les parents doivent se faire confiance et rester positifs

https://vimeo.com/949906701

Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [00:24:34][^2^][2]:

Cette vidéo présente une session d'information sur Parcoursup 2024, destinée à aider les étudiants et leurs familles à aborder sereinement la phase d'admission. Elle couvre les étapes clés du processus, les réponses possibles aux propositions d'admission, et les ressources disponibles pour se préparer efficacement.

Points forts: + [00:00:03][^3^][3] Introduction à la session * Accueil des participants et rappel des webinaires précédents * Objectif d'accompagner les étudiants avant l'ouverture officielle de Parcoursup + [00:01:49][^4^][4] Présentation de l'invité * Introduction de M. Gérant Théard, chargé de mission Parcoursup * Discussion sur l'amélioration continue de la plateforme + [00:05:02][^5^][5] Préparation à la phase d'admission * Conseils pour accompagner les enfants dans les prochains jours * Annonce d'une communication imminente aux lycées de France + [00:09:14][^6^][6] Statistiques et examen des vœux * Nombre de candidats et de vœux confirmés * Processus d'examen des dossiers par les formations + [00:16:01][^7^][7] Calendrier de la phase d'admission * Dates importantes et objectifs de la procédure * Suspension de Parcoursup pendant les épreuves écrites du baccalauréat + [00:20:07][^8^][8] Types de réponses et site d'entraînement * Explication des réponses possibles : oui, oui-si, en attente * Présentation d'un site d'entraînement pour se familiariser avec la procédure Résumé de la vidéo [00:24:35][^1^][1] - [00:46:20][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde la phase d'admission de Parcoursup 2024, offrant des conseils pour naviguer sereinement dans le processus. Elle explique les réponses positives, le droit à l'information, et comment gérer les propositions d'admission et les listes d'attente.

Points forts: + [00:24:35][^3^][3] Réponses positives et accompagnement * Une proposition "oui si" indique une réponse positive avec un dispositif d'accompagnement * Importance de comprendre que cela peut indiquer un besoin de soutien supplémentaire pour réussir + [00:25:33][^4^][4] Droit à l'information et délais de réponse * Parcoursup ne prend pas de décisions mais offre un accompagnement * Les candidats ont le droit de demander des explications et de contester les décisions + [00:27:01][^5^][5] Gestion des propositions d'admission * Les alertes par SMS et e-mail informent les candidats des propositions reçues * Les délais pour répondre aux propositions sont clairement indiqués dans le dossier Parcoursup + [00:35:59][^6^][6] Choix entre plusieurs propositions et vœux en attente * Les candidats doivent choisir entre les propositions reçues et indiquer les vœux en attente qu'ils souhaitent conserver * Importance de la solidarité et de la libération des places pour d'autres candidats Résumé de la vidéo [00:46:21][^1^][1] - [01:08:33][^2^][2]:

Cette vidéo explique le processus d'admission de Parcoursup 2024, en mettant l'accent sur la phase d'admission et la gestion des vœux en attente. Elle aborde les délais de réponse, le classement des vœux, et les conseils pour les candidats sans proposition d'admission.

Points forts: + [00:46:21][^3^][3] Accélération du processus d'admission * Informer les candidats avec des vœux en attente * Période de trois jours pour classer les vœux + [00:49:03][^4^][4] Vœux en apprentissage * Augmentation des candidats intéressés par l'apprentissage * Importance de trouver un employeur pour valider l'admission + [00:52:27][^5^][5] Pause pendant les épreuves du baccalauréat * Alignement des délais de réponse sur le 23 juin * Suspension des délais pour les lycéens passant le bac + [01:05:02][^6^][6] Solutions pour les candidats sans proposition * Accompagnement individuel ou collectif dès le 31 mai * Phase complémentaire du 11 juin au 12 septembre Résumé de la vidéo [01:08:37][^1^][1] - [01:31:30][^2^][2]:

Cette vidéo aborde la phase d'admission de Parcoursup 2024, expliquant les délais de réponse, le fonctionnement des commissions d'accès à l'enseignement supérieur, et les dispositifs pour les candidats en situation de handicap.

Points forts: + [01:08:37][^3^][3] Délais de réponse pour les formations * Maximum de huit jours pour examiner les candidatures * Pause estivale du 12 juillet au 23 août + [01:09:45][^4^][4] Commissions d'accès à l'enseignement supérieur * Aident les candidats sans propositions d'admission * Proposent des formations adaptées aux projets des candidats + [01:11:17][^5^][5] Dispositifs pour les candidats en situation de handicap * Possibilité de réexaminer les dossiers dès le 30 mai * Communication des fiches de liaison aux établissements d'accueil + [01:14:00][^6^][6] Gestion des vœux et propositions d'admission * Pas besoin de reconfirmer les vœux préférés à chaque étape * Les propositions acceptées en phase principale sont garanties + [01:25:02][^7^][7] Fin de la phase principale et inscription administrative * Les listes d'attente n'évoluent plus après le 12 juillet * Importance de respecter les dates limites d'inscription Résumé de la vidéo [01:31:33][^1^][1] - [01:54:20][^2^][2] : Cette vidéo aborde la phase d'admission de Parcoursup 2024 et fournit des conseils pour la gérer sereinement. Elle explique le processus de formulation des vœux, la gestion des délais de réponse, et l'importance de valoriser les expériences acquises pendant une année sabbatique ou de césure.

Points forts : + [01:31:33][^3^][3] La phase complémentaire * Explication de la formulation des vœux et des délais de réponse accélérés * Distinction entre année sabbatique et césure * Conseils pour valoriser les expériences acquises + [01:34:37][^4^][4] La fiche Avenir * Disponibilité des appréciations de la fiche Avenir le 30 mai * Importance de connaître les appréciations avant la phase d'admission * Rassure sur l'absence de surprises dans les appréciations + [01:37:02][^5^][5] Les délais de réponse et les inscriptions * Clarification sur l'acceptation des propositions et la suppression des vœux en attente * Instructions pour les inscriptions après les résultats du baccalauréat * Gestion des propositions reçues pendant l'été + [01:41:01][^6^][6] La réorientation en cours d'année * Possibilités de réorientation sans attendre la prochaine session de Parcoursup * Existence de passerelles entre les établissements * Encouragement à solliciter le service d'orientation en cas de doute

https://vimeo.com/941254477

Résumé de la vidéo [00:00:04][^1^][1] - [00:26:25][^2^][2] : La vidéo présente une discussion sur le dispositif RASED (Réseaux d'Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté) en France, soulignant son importance pour l'éducation inclusive et les défis auxquels il est confronté, tels que le manque de ressources et la nécessité d'une meilleure organisation. Les intervenants, y compris des représentants de la FCPE (Fédération des Conseils de Parents d'Élèves) et des professionnels de l'éducation, discutent des moyens d'améliorer le RASED pour mieux servir tous les élèves, en particulier ceux qui rencontrent des difficultés.

Points forts : + [00:00:04][^3^][3] Introduction et contexte du RASED * Importance du RASED pour l'école publique et l'éducation inclusive * Présentation des intervenants et de leur engagement envers l'école + [00:02:01][^4^][4] Défis actuels du RASED * Manque de ressources et désorganisation du réseau * Nécessité d'un pilotage national et de critères transparents + [00:05:08][^5^][5] Impact sur les élèves et les enseignants * Conséquences de la sous-dotation sur le bien-être et la réussite des élèves * Appel à une mobilisation pour des moyens accrus pour l'école publique + [00:10:13][^6^][6] Propositions pour l'amélioration du RASED * Présentation des 20 mesures pour renforcer le RASED * Importance de la prévention et de l'accompagnement personnalisé Résumé de la vidéo [00:26:28][^1^][1] - [00:53:40][^2^][2]:

La vidéo présente le dispositif RASED (Réseau d'Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté) et son rôle dans le soutien des élèves, des enseignants et des familles dans le système éducatif français. Elle met en lumière les interventions des psychologues de l'éducation nationale et des enseignants spécialisés à dominante pédagogique, soulignant leur importance dans la création d'un environnement scolaire bienveillant et inclusif.

Points forts: + [00:26:28][^3^][3] Le rôle du RASED * Soutien au bien-être des élèves à l'école * Collaboration avec les enseignants et les familles * Interventions en cas de crise ou de difficultés d'apprentissage + [00:35:02][^4^][4] Les enseignants spécialisés * Aide à dominante pédagogique et relationnelle * Prévention et remédiation des difficultés scolaires * Travail en petits groupes et en classe + [00:42:36][^5^][5] La collaboration avec les parents * Importance de l'implication parentale * Ateliers et échanges pour soutenir les élèves * Continuité entre l'aide RASED et le travail en classe Résumé de la vidéo [00:53:43][^1^][1] - [01:21:55][^2^][2]:

Cette vidéo présente le dispositif RASED (Réseaux d'Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté) en France, soulignant son rôle crucial dans l'assistance aux élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux. Les intervenants discutent de l'importance de l'aide précoce et de la collaboration avec les familles pour favoriser l'inclusion scolaire et prévenir l'échec scolaire.

Points forts: + [00:53:43][^3^][3] Le collectif RASED * 40 ans d'engagement auprès des enfants fragilisés * Organisation de forums annuels sur des thématiques éducatives * Publications régulières pour soutenir les enseignants spécialisés + [00:57:01][^4^][4] L'aide relationnelle RASED * Intervention auprès des élèves dès la maternelle * Soutien aux élèves ayant des difficultés comportementales ou d'apprentissage * Utilisation de diverses médiations pour faciliter l'engagement scolaire + [01:09:32][^5^][5] L'impact du RASED * Importance de l'intervention précoce pour une école inclusive * Défense de l'aide avant que les difficultés ne deviennent persistantes * Collaboration avec le ministère pour les besoins en postes et formation + [01:16:27][^6^][6] Témoignage d'une mère * L'expérience positive de son fils avec le RASED dès la maternelle * L'importance de l'identification précoce des troubles comportementaux * Le rôle du RASED dans le parcours scolaire réussi de son fils Résumé de la vidéo [01:22:00][^1^][1] - [01:49:01][^2^][2]:

La vidéo présente un débat sur le dispositif RASED (Réseau d'Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté) en France, soulignant les défis rencontrés par les parents et les professionnels dans l'identification et le soutien des élèves ayant des besoins spécifiques. Elle aborde la pénurie de neuro-pédiatres, l'importance du repérage précoce des difficultés, et la formation des enseignants pour mieux gérer ces situations.

Points forts: + [01:22:00][^3^][3] Témoignage d'un parent * Difficultés rencontrées pour obtenir un diagnostic et un soutien * Manque de neuro-pédiatres et d'examens centralisés * Importance du RASED dans le soutien de son enfant hyperactif + [01:25:30][^4^][4] Questions des parents * Comment contacter le RASED en l'absence de dispositif local * Nécessité de ressources et de coordination pour les parents * Importance de la collaboration entre parents et professionnels + [01:28:00][^5^][5] Réponses des spécialistes * Variabilité des pratiques pour contacter le RASED * Rôle des enseignants et des directeurs d'école dans le processus * Utilisation des circonscriptions pour accéder au RASED + [01:32:00][^6^][6] Discussion sur le handicap et le RASED * Passerelles entre le RASED et la prise en charge du handicap * Débat sur le rôle du RASED face au diagnostic de handicap * Importance de l'accompagnement individualisé et de l'inclusion scolaire Résumé de la vidéo [01:49:03][^1^][1] - [01:50:23][^2^][2] : La vidéo traite des préoccupations concernant l'avenir de l'éducation publique et des ressources nécessaires pour maintenir des réseaux d'aide efficaces pour les élèves. Les intervenants expriment leur inquiétude face au démantèlement des réseaux et appellent à une action citoyenne pour défendre une vision de l'école publique qui répond aux besoins de tous.

Points forts : + [01:49:27][^3^][3] Les besoins énormes dans l'éducation * L'importance de rester en contact * Les inquiétudes concernant le démantèlement des réseaux d'aide * L'appel à une problématique globale de moyens + [01:49:50][^4^][4] La vision de l'école publique * La défense de l'école publique face aux problèmes actuels * L'extension des problèmes sur l'ensemble du territoire * La nécessité d'une conception citoyenne de l'école + [01:50:14][^5^][5] L'importance de l'éducation pour la société * Le rôle crucial de l'éducation dans une société prospère * Les défis actuels auxquels la société est confrontée * L'appel à l'action pour soutenir l'éducation publique

Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [00:28:44][^2^][2] :

Cette vidéo aborde les défis rencontrés par les familles dans le parcours de l'école inclusive en France, en soulignant l'importance de l'accès à l'éducation pour tous les enfants, en particulier ceux en situation de handicap. Elle met en évidence les lacunes dans les ressources et le soutien disponibles, ainsi que les inégalités dans le traitement des demandes d'assistance.

Points forts : + [00:00:03][^3^][3] Introduction à l'école inclusive * Importance de l'école pour tous * Coïncidence avec la Journée internationale des droits de l'enfant et la Semaine européenne de l'emploi des personnes handicapées + [00:01:02][^4^][4] Les difficultés des familles * Manque de prise en charge adéquate pour les élèves handicapés * Les notifications MDPH ne sont souvent pas respectées + [00:02:10][^5^][5] Manque de moyens dans l'école publique * Nécessité de moyens suffisants pour garantir l'égalité des chances * Risque de rejet de l'école inclusive en raison du manque de ressources + [00:06:02][^6^][6] Le parcours administratif complexe * Difficultés rencontrées par les parents dans le système administratif * Délais d'attente et notifications MDPH partiellement tenues Résumé de la vidéo [00:28:48][^1^][1] - [00:59:08][^2^][2]:

La vidéo aborde les défis rencontrés par les familles dans le parcours de l'école inclusive en France. Elle explique les procédures administratives complexes et les évaluations nécessaires pour obtenir un soutien adapté aux enfants ayant des besoins spécifiques. La vidéo souligne l'importance de la documentation précise et de la communication avec les professionnels de l'éducation et de la santé pour naviguer dans le système.

Points forts: + [00:28:48][^3^][3] Les demandes administratives * Nécessité d'un dossier complet pour les demandes à la MDPH * Importance de l'évaluation GEVASCO pour les aides scolaires * Délais de traitement des dossiers par la MDPH + [00:31:41][^4^][4] Les évaluations et les professionnels * Rôles des orthophonistes, psychomotriciens et ergothérapeutes * Coûts des évaluations et des séances non remboursées par la sécurité sociale * Procédure pour demander une aide financière pour les soins + [00:37:01][^5^][5] Le suivi et l'accompagnement à l'école * Utilisation du livret de parcours inclusif (LPI) pour le suivi des aménagements * Importance de la continuité des aides lors des transitions scolaires * Difficultés de transmission des informations entre les établissements + [00:43:48][^6^][6] Les troubles comportementaux et cognitifs * Approches pour gérer l'agitation et les difficultés d'apprentissage * Recommandations pour les évaluations neuropsychologiques et les traitements * Options de prise en charge par les dispositifs thérapeutiques éducatifs + [00:50:59][^7^][7] Les technologies et outils d'assistance * Utilisation d'ordinateurs et de logiciels pour soutenir l'apprentissage * Avantages des outils technologiques comme les téléphones portables dans l'éducation * Processus pour obtenir des aménagements comme le tiers-temps pour les examens Résumé de la vidéo [00:59:12][^1^][1] - [01:29:04][^2^][2]:

La vidéo aborde les défis rencontrés par les familles dans le parcours de l'école inclusive en France, en se concentrant sur les procédures administratives et les dispositifs d'accompagnement pour les enfants ayant des besoins spécifiques. Elle souligne l'importance de la continuité des aménagements scolaires et des aides, ainsi que les difficultés liées à la communication avec les autorités éducatives et médicales.

Points forts: + [00:59:12][^3^][3] Les aménagements scolaires * Nécessité de continuité des aménagements sans réévaluations fréquentes * Importance de valider les aménagements existants lors des transitions scolaires * Difficultés rencontrées par les parents pour maintenir les aides nécessaires + [01:00:46][^4^][4] Les dispositifs d'accompagnement * Présentation des différents dispositifs pour l'école primaire et secondaire * Rôle des AVS et des aides mutualisées dans l'accompagnement des élèves * Problématiques liées à l'attribution et à la gestion des ressources humaines et matérielles + [01:04:20][^5^][5] Les démarches administratives * Complexité des procédures pour faire valoir les droits des élèves * Manque de moyens et de réactivité de l'Éducation nationale face aux notifications * Conseils pour les parents sur les recours possibles et les interlocuteurs à solliciter + [01:09:01][^6^][6] Les préoccupations des parents * Inquiétudes concernant les modifications législatives et leurs impacts * Importance de l'implication des parents dans les instances décisionnelles * Besoin d'une meilleure communication et coordination entre les services éducatifs et médicaux Résumé de la vidéo [01:29:06][^1^][1] - [01:50:33][^2^][2]:

La vidéo aborde les défis de l'école inclusive en France, en se concentrant sur les expériences des familles et le parcours des enfants ayant des besoins spécifiques. Elle met en lumière les obstacles bureaucratiques, le manque de ressources médicales et éducatives, et les efforts pour améliorer la formation des enseignants et l'accompagnement des élèves.

Points forts: + [01:29:06][^3^][3] Complexité de la coordination éducative * Difficulté à gérer plusieurs enseignants * Rôle crucial de l'infirmière scolaire * Réunions mensuelles pour discuter des difficultés des élèves + [01:31:13][^4^][4] Formation des enseignants * Nouveaux enseignants formés sur le handicap * Formations continues disponibles sur demande * Existence d'enseignants référents pour les troubles spécifiques + [01:34:41][^5^][5] Diagnostic et remédiation des difficultés * Importance des bilans normés et de la rééducation précoce * Processus de demande d'aide et d'orientation des élèves + [01:39:07][^6^][6] Orientation professionnelle et inclusion * Propositions d'orientation vers des filières professionnelles * Importance de l'adéquation entre les filières et les aspirations des élèves + [01:45:22][^7^][7] Accompagnement des familles dans le système éducatif * Droit des familles à être accompagnées par une personne de leur choix * Rôle de la médiation dans le dialogue entre l'éducation et les familles + [01:47:30][^8^][8] Engagement de la FCPE pour une école inclusive * L'école inclusive comme axe fondamental de la politique éducative * Annonce de futures étapes et webinaires pour approfondir le sujet

peut ête parce que la FCPE fait aussi office de facilitateur

Quels sont les enjeux du choix de garder 2 spécialités parmi 3 en première générale et quelle spécificité en classe de STI2D ?

Webinaire 2023 : Donner toute leur place aux parents pour le bien-être des élèves

https://vimeo.com/826215633

Après un premier webinaire consacré à la santé mentale des enfants et des jeunes, la FCPE a organisé le 20 avril dernier, de 18h à 20h, le deuxième volet de son colloque annuel consacré au bien-être. Deux intervenants ont accepté de répondre à l’invitation de la FCPE pour échanger sur la place des parents à l’école. Jean-Louis Auduc est agrégé d’histoire, spécialiste des sciences de l’éducation. Il a été notamment directeur-adjoint de l'IUFM de Créteil, où il a mis en place des formations sur les relations parents-enseignants. Il a publié de nombreux ouvrages et articles sur cette question, ainsi que sur le fonctionnement du système éducatif. Jérémie Fontanieu est enseignant de sciences économiques et sociales. Dans son ouvrage L’école de la réconciliation, paru en 2022, il témoigne de son expérience en lycée, à Drancy, où grâce notamment à un dialogue constant avec les parents d’élèves, il a pu grandement améliorer la réussite et la confiance en soi de ses élèves.

https://vimeo.com/836573214

Comment apaiser le climat scolaire en déconstruisant les préjugés qui pèsent sur les élèves, les enseignants, et les parents ? Retour en vidéo sur la table ronde organisée le samedi 10 juin au 77e congrès de la FCPE à Vierzon.

https://vimeo.com/910861638 Résumé de la vidéo [00:00:04][^1^][1] - [00:23:30][^2^][2]:

Cette vidéo présente une session informative sur l'accompagnement des enfants dans leurs usages numériques, animée par Axel de Saint, directrice d'Internet Sans Crainte. Elle aborde les préoccupations des parents et offre des conseils pratiques par tranches d'âge, ainsi que des outils pour aider les enfants à naviguer dans le monde numérique de manière responsable.

Points forts: + [00:00:04][^3^][3] Introduction de la session * Accueil et présentation du sujet + [00:01:23][^4^][4] Philosophie de la parentalité numérique * Importance de ne pas diaboliser Internet * Nécessité d'accompagner les enfants + [00:03:31][^5^][5] Accompagner les enfants dans le numérique * Aborder divers sujets liés au numérique * Conseils par tranches d'âge + [00:10:39][^6^][6] Écrans et santé * Impact des écrans sur le sommeil et la vision * Conseils pour préserver la santé mentale + [00:22:01][^7^][7] Conséquences d'une surconsommation d'écrans * Risques de troubles de l'attention et échecs scolaires * Importance de l'équilibre et de l'activité physique Résumé de la vidéo [00:23:33][^1^][1] - [00:45:45][^2^][2]:

La vidéo aborde l'impact des écrans sur les enfants et propose des stratégies pour gérer leur temps d'écran. Elle souligne l'importance de l'équilibre entre les activités numériques et non numériques et offre des conseils aux parents pour accompagner leurs enfants dans l'utilisation des écrans.

Points forts: + [00:23:33][^3^][3] Effets des écrans sur les enfants * Illusion d'apprentissage chez les tout-petits * Importance du développement du langage et de la motricité + [00:28:20][^4^][4] Gestion du temps d'écran * Éviter les écrans avant de se coucher * Utiliser des outils pour visualiser le temps + [00:34:24][^5^][5] Conseils pour les parents * Choisir des activités numériques ensemble * Organiser les temps d'écran et les pauses + [00:37:00][^6^][6] Comprendre l'attrait des écrans * Mécanismes incitant à rester connecté * Gérer l'autonomie et le contrôle du temps d'écran Résumé de la vidéo [00:45:46][^1^][1] - [01:08:07][^2^][2]: La vidéo aborde l'importance de l'éducation numérique pour les enfants et présente un outil en ligne, "famin com", qui aide les parents à créer une charte numérique familiale adaptée à l'âge de leurs enfants. Elle souligne l'importance de discuter des contenus choquants, comme la violence et la pornographie, et de fournir des repères adaptés aux enfants.

Points forts: + [00:45:46][^3^][3] Éducation numérique pour les enfants * Importance de la collaboration parent-enfant * Création d'une charte numérique familiale + [00:46:49][^4^][4] Utilisation de "famin com" * Outil en ligne pour personnaliser la charte * Choix des pratiques selon l'âge de l'enfant + [00:55:07][^5^][5] Partage avec les enfants * Importance de discuter des contenus choquants * Fournir des repères adaptés comme le système PEGI + [01:06:25][^6^][6] Contenus violents et pornographiques * Impact sur la perception des enfants * Utilisation de ressources adaptées pour l'éducation Résumé de la vidéo 01:08:09 - 01:30:04 : La vidéo aborde l'importance de discuter avec les enfants et les adolescents de l'intimité, du consentement et de l'utilisation responsable des réseaux sociaux et des smartphones. Elle souligne la nécessité d'un accompagnement parental dans l'éducation numérique pour assurer la sécurité et le bien-être des jeunes.

Points forts : + [01:08:09][^1^][1] L'importance de la communication précoce * Discuter d'intimité et de consentement dès la maternelle * Utiliser des livres et des ressources adaptés à l'âge + [01:09:31][^2^][2] Gérer l'exclusion et la pression des pairs * Regarder des vidéos YouTube avec les enfants pour évaluer le contenu * Expliquer les raisons de refuser certains contenus + [01:11:10][^3^][3] Les changements à l'adolescence * L'entrée au collège et le premier smartphone * Les pratiques numériques évoluent et l'autonomie augmente + [01:14:03][^4^][4] L'âge moyen d'obtention du premier téléphone * Préconisation d'un contrôle parental et d'une utilisation adaptée à l'âge * L'équipement précoce nécessite une vigilance accrue + [01:16:15][^5^][5] Les réseaux sociaux les plus utilisés * YouTube, Snapchat et Instagram dominent selon l'âge * Importance de connaître les plateformes pour un accompagnement efficace + [01:25:46][^6^][6] Prévenir le cyberharcèlement * Comprendre les lois et les paramètres de confidentialité * Encourager des pratiques en ligne sûres et responsables Résumé de la vidéo 01:30:06 - 01:42:16 : La vidéo aborde le cyberharcèlement, en particulier les différences entre les expériences des filles et des garçons, l'importance de la vigilance parentale, les réseaux sociaux les plus concernés, et les outils disponibles pour aider les enfants et les parents à gérer et à signaler le cyberharcèlement.

Points forts : + [01:30:06][^1^][1] Cyberharcèlement des filles et garçons * Différences dans les expériences + [01:31:13][^2^][2] Réseaux sociaux et vigilance * TikTok et Snapchat mentionnés + [01:32:11][^3^][3] Outils pour les parents * Vidéos et guides disponibles + [01:33:10][^4^][4] Numéro d'aide 3018 * Anonyme, gratuit, et confidentiel + [01:34:37][^5^][5] Guides interactifs * Pour enfants et parents + [01:36:15][^6^][6] Conseils sur les réseaux sociaux * Instagram comme ressource

https://hyp.is/go?url=http%3A%2F%2Fdocdrop.org%2Fvideo%2FunRW7Oxovow%2F&group=world

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [02:24:00][^2^][2]:

Cette vidéo est une conférence organisée par le Conseil départemental de Loire-Atlantique et la FCPE sur le thème du bien vivre à l'école. Elle se déroule au collège Pierre Norange de Saint-Nazaire, où plusieurs intervenants présentent leurs expériences et leurs réflexions sur le climat scolaire, la prévention des violences, la participation des élèves et des familles, et les actions éducatives innovantes. La conférence est animée par un journaliste et ponctuée par les questions du public et les témoignages des acteurs du terrain.

Points forts: + [00:03:00][^3^][3] Le mot d'accueil du principal du collège * Il remercie les organisateurs et les partenaires * Il souligne l'importance du bien vivre au collège pour la réussite des élèves * Il annonce une présentation d'un projet porté par des élèves du Conseil de Vie Collégienne + [00:06:00][^4^][4] La présentation du projet éducatif départemental par Cécile Bir * Elle explique les objectifs et les modalités de la conférence * Elle rappelle les actions menées par le département en matière de climat scolaire * Elle évoque l'expérimentation sur le climat scolaire menée dans le cadre du programme d'investissement d'avenir + [00:11:00][^5^][5] L'intervention de Christophe Morau, sociologue * Il présente les résultats de l'enquête sur le climat scolaire réalisée auprès de 4000 élèves et 400 personnels * Il analyse les facteurs qui influencent le climat scolaire, tels que la qualité des relations, la reconnaissance, la participation, l'ouverture sur le territoire * Il propose des pistes d'amélioration, comme le renforcement des compétences psychosociales, la valorisation des cultures, la coopération entre les acteurs + [00:35:00][^6^][6] L'intervention d'Eric Debarbieux, expert du climat scolaire * Il félicite l'intervenant précédent et partage son point de vue * Il définit le climat scolaire comme un indicateur du bien-être et de la réussite des élèves * Il dénonce les effets négatifs des violences, du harcèlement, des discriminations, des inégalités, de la gouvernance pyramidale sur le climat scolaire * Il plaide pour le développement d'une culture de la non-violence, du respect, de la bienveillance, de la démocratie, de la coopération, de l'innovation dans l'école + [01:04:00][^7^][7] L'intervention de Delphine Uto, co-organisatrice de l'association Arrow Evenen * Elle explique le concept de communication non violente et ses bénéfices pour le climat scolaire * Elle décrit les ateliers qu'elle anime auprès des élèves pour les aider à identifier et à exprimer leurs émotions et leurs besoins * Elle illustre son propos par des exemples concrets et des témoignages d'élèves + [01:32:00][^8^][8] L'intervention de Roman Dubois, référent 12-25 ans de la cité éducative de Saint-Nazaire Ouest * Il raconte le projet "Voyageons autour du monde" initié par deux élèves du collège Pierre Norange * Il montre la vidéo réalisée pendant le projet, qui met en scène des élèves présentant des pays à travers des chants, des danses, des plats, des costumes * Il souligne l'impact positif du projet sur le climat scolaire, la participation des élèves, la valorisation des cultures, le lien avec les familles et les partenaires du quartier + [02:13:00][^9^][9] Le débat avec le public * Le journaliste ouvre le débat et invite le public à poser des questions aux intervenants * Plusieurs questions sont abordées, comme le rôle des parents, la place des élèves, la formation des personnels, les outils disponibles, les perspectives d'avenir * Les intervenants répondent aux questions et apportent des éclairages complémentaires * Le journaliste clôt le débat et remercie les participants

Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [02:11:00][^2^][2]:

Cette vidéo est une conférence éducative sur les jeunes et les réseaux sociaux, organisée par le Conseil départemental de Loire-Atlantique et la FCPE 44. Elle vise à mieux comprendre les usages et les impacts des réseaux sociaux sur les adolescents, et à les accompagner dans une démarche critique et responsable.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et présentation des partenaires * Pascal Massiot, journaliste et animateur de la soirée * Stéphane Louarn, principal du collège de la Colinière * Cécile Dire et Vincent Dany, élus du Conseil départemental * Cécile Schneider, présidente de la FCPE 44 + [00:11:00][^4^][4] Témoignage de Yann Traoré, principal adjoint du collège de la Colinière * Les actions menées au sein du collège pour prévenir les cyber-violences * L'importance de l'éducation aux médias et au numérique * Le rôle des parents et des adultes dans l'accompagnement des jeunes + [00:18:00][^5^][5] Témoignage de Merwan Abou, coordinateur de l'association Fragil * Les ateliers d'éducation aux médias et au numérique proposés par Fragil * Les enjeux de la maîtrise des outils numériques et des réseaux sociaux * Les aspects positifs et négatifs des réseaux sociaux pour les jeunes + [00:25:00][^6^][6] Témoignage de Carole Perrault, professeure de français et référente CLEMI * Le CLEMI, centre de liaison de l'éducation aux médias et à l'information * Les ressources et les outils pédagogiques produits par le CLEMI * Les activités et les projets menés avec les élèves autour des médias + [00:31:00][^7^][7] Témoignage de Jocelyn Lachance, sociologue et maître de conférences * Les résultats de ses recherches sur les usages des réseaux sociaux par les adolescents * Les motivations et les besoins des jeunes à utiliser les réseaux sociaux * Les conseils pour dialoguer avec les jeunes et les aider à se construire une identité numérique + [01:11:00][^8^][8] Échanges avec le public et les participants en ligne * Des questions et des réactions sur les différents aspects abordés * Des témoignages et des partages d'expériences de parents, d'enseignants et de jeunes * Des pistes et des ressources pour approfondir la réflexion et l'action

Bien sûr ! Voici un résumé de la vidéo entre 1h15min et 2h11min :

• 1h15min : Le conférencier aborde l'importance de l'éducation aux médias et aux réseaux sociaux.
• 1h30min : Il explique comment les jeunes utilisent les réseaux sociaux et les défis qu'ils rencontrent.
• 1h45min : Discussion sur les risques liés à la désinformation et aux fake news.
• 2h00min : L'orateur partage des conseils pour accompagner les jeunes dans leur utilisation des réseaux sociaux.
• 2h11min : Conclusion sur l'importance de l'éducation aux médias pour former des citoyens critiques et responsables.

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:05:16][^2^][2]:

Cette vidéo est la deuxième édition du live direct FCPE 74, une émission mensuelle qui traite des questions de la parentalité et de l'éducation. Elle réunit des intervenants de différentes structures et associations qui présentent leurs actions, leurs services et leurs conseils pour accompagner les parents et les adolescents.

Points forts: + [00:00:07][^3^][3] La présentation de l'émission et du thème de la parentalité * Le but est d'informer et de soutenir les parents * Le thème est vaste et recouvre différents aspects de la relation parent-enfant * L'émission est diffusée sur YouTube et Facebook + [00:03:08][^4^][4] L'intervention de la Maison des Adolescents * C'est un lieu d'accueil, d'écoute et d'orientation pour les adolescents et les parents * Elle propose des entretiens individuels ou collectifs, sans rendez-vous * Elle travaille en réseau avec d'autres partenaires et institutions * Elle aborde les questions de la distance, de la séparation et du lien avec les adolescents + [00:13:05][^5^][5] L'intervention du Réseau d'Ecoute, d'Appui et d'Accompagnement des Parents (REAAP) * C'est un dispositif qui vise à renforcer les compétences parentales et à prévenir les difficultés familiales * Il finance et soutient des actions collectives ou individuelles portées par des associations, des collectivités ou des parents * Il propose des conférences, des ateliers, des groupes de parole, des cafés des parents, etc. * Il s'appuie sur une charte et des principes de co-construction, de respect et de confidentialité + [00:23:59][^6^][6] L'intervention de l'Ecole des Parents et des Educateurs * C'est une association qui accompagne les parents dans leur rôle éducatif et les professionnels de l'enfance et de la jeunesse * Elle propose des formations, des animations, des publications et des ressources documentaires * Elle intervient sur des thématiques variées comme la communication, la gestion des conflits, la parentalité positive, etc. * Elle s'inscrit dans une démarche participative, ludique et interactive + [00:33:02][^7^][7] L'intervention de l'Union Nationale des Associations Familiales (UNAF) * C'est une institution qui représente les intérêts des familles auprès des pouvoirs publics * Elle regroupe des associations familiales qui offrent des services et des prestations aux familles * Elle mène des actions de sensibilisation, de plaidoyer et de concertation sur des sujets liés à la famille * Elle s'engage pour la défense des droits des familles, la promotion de la solidarité familiale et la valorisation du statut de parent + [00:42:04][^8^][8] L'intervention de la FCPE * C'est la première fédération de parents d'élèves de l'enseignement public * Elle participe à la vie scolaire et à la représentation des parents dans les instances éducatives * Elle défend des valeurs de laïcité, de gratuité, de démocratie et de réussite pour tous * Elle organise des actions, des débats, des formations et des événements autour de l'éducation + [00:50:04][^9^][9] Les points d'actualité * Le rappel des élections des représentants de parents d'élèves * Le bilan des états généraux du numérique * La rencontre avec une élue du conseil régional

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:05:16][^2^][2]:

Cette vidéo est la deuxième édition du live direct FCPE 74, une émission mensuelle qui traite des questions de la parentalité et de l'éducation. Elle réunit des intervenants de différentes structures et associations qui présentent leurs actions, leurs services et leurs conseils pour accompagner les parents et les adolescents.

Points forts: + [00:00:07][^3^][3] La présentation de l'émission et du thème de la parentalité * Le but est d'informer et de soutenir les parents * Le thème est vaste et recouvre différents aspects de la relation parent-enfant * L'émission est diffusée sur YouTube et Facebook + [00:03:08][^4^][4] L'intervention de la Maison des Adolescents * C'est un lieu d'accueil, d'écoute et d'orientation pour les adolescents et les parents * Elle propose des entretiens individuels ou collectifs, sans rendez-vous * Elle travaille en réseau avec d'autres partenaires et institutions * Elle aborde les questions de la distance, de la séparation et du lien avec les adolescents + [00:13:05][^5^][5] L'intervention du Réseau d'Ecoute, d'Appui et d'Accompagnement des Parents (REAAP) * C'est un dispositif qui vise à renforcer les compétences parentales et à prévenir les difficultés familiales * Il finance et soutient des actions collectives ou individuelles portées par des associations, des collectivités ou des parents * Il propose des conférences, des ateliers, des groupes de parole, des cafés des parents, etc. * Il s'appuie sur une charte et des principes de co-construction, de respect et de confidentialité + [00:23:59][^6^][6] L'intervention de l'Ecole des Parents et des Educateurs * C'est une association qui accompagne les parents dans leur rôle éducatif et les professionnels de l'enfance et de la jeunesse * Elle propose des formations, des animations, des publications et des ressources documentaires * Elle intervient sur des thématiques variées comme la communication, la gestion des conflits, la parentalité positive, etc. * Elle s'inscrit dans une démarche participative, ludique et interactive + [00:33:02][^7^][7] L'intervention de l'Union Nationale des Associations Familiales (UNAF) * C'est une institution qui représente les intérêts des familles auprès des pouvoirs publics * Elle regroupe des associations familiales qui offrent des services et des prestations aux familles * Elle mène des actions de sensibilisation, de plaidoyer et de concertation sur des sujets liés à la famille * Elle s'engage pour la défense des droits des familles, la promotion de la solidarité familiale et la valorisation du statut de parent + [00:42:04][^8^][8] L'intervention de la FCPE * C'est la première fédération de parents d'élèves de l'enseignement public * Elle participe à la vie scolaire et à la représentation des parents dans les instances éducatives * Elle défend des valeurs de laïcité, de gratuité, de démocratie et de réussite pour tous * Elle organise des actions, des débats, des formations et des événements autour de l'éducation + [00:50:04][^9^][9] Les points d'actualité * Le rappel des élections des représentants de parents d'élèves * Le bilan des états généraux du numérique * La rencontre avec une élue du conseil régional

http://www.youtube.com/watch?v=4itsPC55RKE

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:04:00][^2^][2]:

Cette vidéo est la troisième émission en direct de la FCPE Haute-Savoie, consacrée au harcèlement en milieu scolaire. Elle présente les témoignages et les expériences de trois invités : Maximilien Robson, sentinelle au lycée Gabriel Fauré, Bruno Bini Terre, éducateur spécialisé à l'association Passages, et Bénédicte Orbec, animatrice de la soirée. Ils abordent les définitions, les causes, les conséquences, les signes, les méthodes d'intervention et de prévention du harcèlement scolaire.

Points forts : + [00:00:38][^3^][3] Le thème et les invités de l'émission * Le harcèlement scolaire, un problème social majeur * Maximilien Robson, sentinelle formée par Eric Verdier * Bruno Bini Terre, éducateur à l'association Passages * Bénédicte Orbec, animatrice et membre de la FCPE + [00:02:54][^4^][4] Le témoignage de Maximilien Robson * Le rôle et la formation des sentinelles * Les principes d'intervention : repérer, intervenir, référer * La règle des trois noms : ne pas se soumettre, ne pas fuir, ne pas attaquer * Le dispositif sentinelle-référent dans son lycée + [00:14:12][^5^][5] Le témoignage de Bruno Bini Terre * Le travail de l'association Passages * Les groupes de travail et d'action dans les collèges * Le schéma du harceleur, du bouc émissaire, du témoin passif et du témoin actif * Les interventions en primaire et en collège + [00:28:47][^6^][6] Les questions du public * Les modalités et les conditions pour mettre en place le dispositif sentinelle-référent * Les différences entre l'amusement et le harcèlement * Les parents peuvent être formés pour être référents * Les outils et les ressources pour lutter contre le harcèlement

Résumé de la vidéo [00:30:00][^1^][1] - [01:04:00][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo traite du harcèlement scolaire et des moyens de le prévenir et de le combattre. Les intervenants partagent leurs expériences, leurs conseils et leurs témoignages sur ce phénomène qui touche de nombreux élèves.

Points forts: + [00:30:00][^3^][3] Le rôle des sentinelles et des référents * Formés par Eric Verdier, psychologue communautaire * Repèrent, interviennent et réfèrent les situations de harcèlement * Ne se soumettent pas, ne fuient pas et n'attaquent pas + [00:38:00][^4^][4] Le dispositif du coin de l'œil au collège de Mettet * Mis en place par l'association Passages * Forme des élèves, des professeurs et des parents d'élèves * Organise des réunions bimensuelles pour échanger sur les cas + [00:48:00][^5^][5] Les questions des internautes sur le harcèlement * Comment repérer les signes de harcèlement ? * Comment faire la différence entre l'amusement et le harcèlement ? * Comment les parents peuvent être formés pour être référents ? + [00:58:00][^6^][6] Les initiatives des lycéens contre le harcèlement * Un slam sur le harcèlement réalisé par des élèves * Une boîte aux lettres pour signaler les situations * Une règle des trois noms pour ne pas rester indifférent

https://www.youtube.com/watch?v=fU1PhBSQKGk

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:09:00][^2^][2]:

Cette vidéo est une émission en direct de la FCPE Haute-Savoie, une fédération de parents d'élèves, qui aborde le sujet de la dotation horaire globale (DHG) dans les collèges et les lycées. La DHG est l'enveloppe d'heures attribuées aux établissements scolaires pour couvrir les enseignements et les options. Les intervenants expliquent le processus d'attribution de la DHG, le rôle des parents élus au conseil d'administration, les conséquences de la réforme du bac et du lycée, et les revendications de la FCPE pour défendre la qualité de l'éducation.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Présentation de l'émission et des intervenants * Catherine Aubin, Pascal Blanc et Jean-Pierre Girod de la FCPE Haute-Savoie * Invitation à s'abonner à la chaîne YouTube et à la page Facebook de la FCPE + [00:02:31][^4^][4] Définition et explication de la DHG * Origine du budget de l'éducation nationale et des moyens alloués aux académies et aux départements * Cheminement de la DHG depuis le niveau national jusqu'au niveau local * Exemple concret de la réforme du bac et de son impact sur les spécialités proposées dans les lycées + [00:11:22][^5^][5] Rôle des parents élus au conseil d'administration * Participation à la répartition de la DHG en fonction des besoins pédagogiques et des effectifs * Possibilité de voter contre la DHG et de présenter une motion pour demander des moyens supplémentaires * Nécessité de se former et de se faire accompagner par la FCPE pour comprendre les enjeux et les modalités de la DHG + [00:20:10][^6^][6] Conséquences de la réforme du bac et du lycée * Mise en concurrence des établissements et des élèves selon les spécialités offertes ou choisies * Perte de la valeur nationale du bac et de l'égalité des chances pour l'orientation post-bac * Inquiétude sur la baisse des filières scientifiques et des postes d'enseignants de mathématiques + [00:28:08][^7^][7] Questions et réponses avec les internautes * Réponses aux questions posées par les internautes sur le chat YouTube ou Facebook * Précisions sur les modalités de la DHG, les options, les heures de vie de classe, les heures de dédoublement, etc. * Conseils pour dialoguer avec les chefs d'établissement et les enseignants + [00:39:16][^8^][8] Actualités de la FCPE Haute-Savoie * Retour sur le conseil départemental de l'éducation nationale (CDEN) du 9 février 2021 * Point sur la situation sanitaire, les protocoles, les tests, les masques, etc. * Dénonciation de la suppression des postes d'accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH) * Annonce du prochain direct du 10 mars 2021 sur la répartition des compétences entre les communes, les départements et les régions

Résumé de la vidéo [00:40:00][^1^][1] - [01:09:00][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo traite de la répartition de la dotation horaire globale (DHG) au niveau des collèges et des lycées. Elle explique le rôle des parents élus au conseil d'administration, les critères et les enjeux de la DHG, et les moyens d'action et de revendication possibles.

Points forts: + [00:40:00][^3^][3] Le rôle des parents élus au conseil d'administration * Participer au vote de la DHG proposée par le chef d'établissement * Veiller à ce que la DHG réponde aux besoins des élèves et aux projets pédagogiques * Dialoguer avec les autres membres du conseil et le personnel éducatif + [00:49:14][^4^][4] Les critères et les enjeux de la DHG * La DHG dépend du budget de l'État, des effectifs prévisionnels, des programmes et des options * La DHG a un impact sur la qualité de l'enseignement, les conditions d'apprentissage, les choix d'orientation * La DHG peut varier d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre + [00:59:52][^5^][5] Les moyens d'action et de revendication des parents * Voter contre la DHG si elle est insuffisante ou inadaptée, et rédiger une motion explicative * Saisir la commission permanente ou le conseil départemental de l'éducation nationale * Écrire à la direction académique ou au rectorat pour demander des moyens supplémentaires * Se former et s'informer sur la DHG avec la FCPE

https://www.youtube.com/watch?v=eou8mXKp7pk

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:38:00][^2^][2]:

Cette vidéo est une conférence de Rose-Marie Farinella, une enseignante qui a mis en place un scénario pédagogique pour apprendre aux élèves de CM1 et CM2 à faire la différence entre les informations et les intox sur Internet et les réseaux sociaux. Elle présente les objectifs, les étapes, les outils et les résultats de son projet, ainsi que des exemples d'activités et d'échanges avec les élèves. Elle montre comment elle les sensibilise à l'analyse critique des images, des textes, des sources, des publicités, des sondages, des biais cognitifs et des théories du complot. Elle insiste sur l'importance de développer l'esprit critique et la citoyenneté numérique dès le plus jeune âge.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Le contexte et les motivations du projet * Présentation de l'intervenante et de son parcours * Inquiétude face à la circulation des fausses informations et des idées dangereuses sur la toile * Nécessité d'éduquer les élèves à la vérification des informations et à la protection de leur identité numérique + [00:10:00][^4^][4] L'analyse critique des images * Exercices sur le cadrage, le montage, la retouche, le contexte, la source et la date des images * Utilisation de la recherche inversée d'images et de la géolocalisation * Discussion sur l'objectivité, la subjectivité, la manipulation et la publicité des images + [00:38:00][^5^][5] L'analyse critique des textes * Exercices sur la lecture attentive, la compréhension, la reformulation et la synthèse des textes * Utilisation de la recherche avancée, des mots-clés, des guillemets et des opérateurs booléens * Discussion sur la fiabilité, la crédibilité, la pertinence et la diversité des sources + [00:56:00][^6^][6] L'analyse critique des publicités * Exercices sur la détection des publicités cachées, des contenus sponsorisés et des placements de produits * Utilisation de la lecture des mentions légales, des conditions générales et des logos * Discussion sur les techniques de persuasion, les arguments fallacieux et les intérêts commerciaux des publicités + [01:11:00][^7^][7] L'analyse critique des sondages * Exercices sur la lecture des questions, des réponses, des graphiques et des pourcentages des sondages * Utilisation de la calculatrice, du tableur et de la règle de trois * Discussion sur la représentativité, la neutralité, la transparence et l'interprétation des sondages + [01:26:00][^8^][8] L'analyse critique des théories du complot * Exercices sur la déconstruction des arguments, des preuves, des sources et des intentions des théories du complot * Utilisation du raisonnement logique, de l'esprit scientifique et de la confrontation des points de vue * Discussion sur les biais cognitifs, les effets de groupe, les émotions et les valeurs des théories du complot

https://www.youtube.com/watch?v=iDNd5tPdoXk

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:56:00][^2^][2]:

Cette vidéo est une émission de la FCPE 74 sur le thème du décrochage et de la déscolarisation scolaire. Elle réunit des intervenants qui partagent leurs expériences, leurs analyses et leurs propositions pour prévenir et remédier à ce phénomène.

Points forts: + [00:00:30][^3^][3] La présentation du sujet et des invités * Le décrochage et la déscolarisation sont définis et différenciés * Les invités sont Catherine Morsi, accompagnatrice d'enfants en situation de handicap, Déborah Hamel, psychologue, et Jessica Densité, vice-présidente de la FCPE 74 + [00:06:00][^4^][4] Les chiffres et les processus du décrochage et de la déscolarisation * Déborah Hamel expose les statistiques, les facteurs et les conséquences du décrochage et de la déscolarisation * Elle distingue quatre profils de décrocheurs : les dépressifs, les déviants cachés, les découragés et les rebelles + [00:19:00][^5^][5] Les témoignages et les solutions pour les élèves en situation de handicap * Catherine Morsi raconte son parcours d'accompagnatrice et les difficultés rencontrées par les élèves en situation de handicap * Elle explique les dispositifs existants pour les aider, comme les PAP, les PAI, les PPS, les ULIS, etc. * Elle insiste sur l'importance de la bienveillance, de la communication et de l'adaptation pédagogique + [00:34:00][^6^][6] Les dispositifs et les acteurs de la prévention et de la remédiation * Jessica Densité présente les structures et les dispositifs qui accueillent et accompagnent les élèves décrocheurs ou déscolarisés, comme les missions locales, les micro-lycées, les écoles de la deuxième chance, etc. * Elle souligne le rôle des parents, des enseignants, des CIO, des psychologues, des associations, etc. dans la prise en charge des élèves * Elle évoque les enjeux de l'orientation, de la formation, de l'insertion et de la citoyenneté + [00:49:00][^7^][7] Les questions et les réponses des internautes * Les intervenants répondent aux questions posées par les internautes sur le chat * Ils abordent des sujets comme le harcèlement, le stress, l'absentéisme, les aménagements d'examen, etc. * Ils donnent des conseils, des ressources et des contacts utiles

https://www.youtube.com/watch?v=xJr06l79oL8

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:05:00][^2^][2]:

Cette vidéo est une émission de la FCPE Haute-Savoie sur le thème des activités physiques, de l'EPS et du sport scolaire. Elle réunit des intervenants qui sont professeurs d'EPS, directeur d'école, président de la FCPE et syndicaliste. Ils abordent les enjeux, les difficultés et les perspectives de ces domaines pour les élèves du premier et du second degré.

Points forts: + [00:01:00][^3^][3] La différence entre l'activité physique, l'EPS et le sport scolaire * L'activité physique est le fait de bouger et de dépenser de l'énergie * L'EPS est une discipline d'enseignement obligatoire qui vise des objectifs variés de motricité et d'éducation * Le sport scolaire est un prolongement de l'EPS qui se fait sur la base du volontariat dans les associations sportives + [00:11:00][^4^][4] Le dispositif des 30 minutes d'activités physiques quotidiennes * Il s'agit d'une mesure mise en place par le ministre Blanquer en 2021 pour lutter contre la sédentarité et préparer les JO 2024 * Il s'agit de faire bouger les élèves pendant la récréation ou le périscolaire, sans se substituer aux 3 heures d'EPS hebdomadaires * Il pose des questions sur la mise en œuvre, l'évaluation, la sur-sollicitation et l'égalité des élèves + [00:21:00][^5^][5] Les conditions d'enseignement de l'EPS dans le premier et le second degré * Les intervenants dénoncent le manque de formation, de moyens, de temps et de reconnaissance de l'EPS * Ils revendiquent 4 heures d'EPS par semaine pour tous les niveaux, ainsi que la préservation du mercredi après-midi pour le sport scolaire * Ils soulignent l'importance de l'EPS pour le développement global des élèves, tant sur le plan physique que cognitif, social et affectif + [00:39:00][^6^][6] Les questions des auditeurs sur divers sujets liés à l'EPS et au sport scolaire * Les intervenants répondent aux questions sur les programmes, les évaluations, les options, les sections sportives, les partenariats, etc. * Ils donnent des exemples de pratiques innovantes, de projets pédagogiques, de ressources disponibles, etc. * Ils invitent les parents à s'impliquer dans la vie sportive de leurs enfants et à les encourager à pratiquer une activité physique régulière

https://www.youtube.com/watch?v=IqzUdY9n3mk

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:02:00][^2^][2]:

Cette vidéo est une émission en direct de la FCPE 74, une fédération de parents d'élèves de l'école publique. Elle aborde le thème du rôle des parents élus ou nommés au sein des instances scolaires, comme les conseils d'école, les conseils d'administration, les conseils de classe, etc. Elle donne des conseils, des informations et des témoignages sur les missions, les droits et les devoirs des parents délégués. Elle répond aussi aux questions des auditeurs sur divers sujets liés à la vie scolaire.

Points forts: + [00:00:29][^3^][3] Le rôle des parents délégués * Défendre les droits de tous les enfants * Être à l'écoute des parents et des enseignants * Participer à la coéducation et à la médiation + [00:13:14][^4^][4] Les instances scolaires * Le conseil d'administration: décide du fonctionnement de l'établissement * La commission permanente: prépare le conseil d'administration * Le conseil de vie collégienne ou lycéenne: implique les élèves dans la vie de l'établissement * Le conseil de discipline: sanctionne les manquements au règlement intérieur * La commission du fonds social: attribue des aides financières aux familles en difficulté + [00:28:14][^5^][5] Les formations et les outils de la FCPE * Des webinaires sur différents thèmes (laïcité, sport, restauration scolaire, etc.) * Des formations en présentiel sur la dotation horaire globale (DHG) * Un livret du parent délégué qui résume les actions clés * Un site internet, une newsletter et une page Facebook pour communiquer + [00:44:04][^6^][6] Les autres engagements possibles à la FCPE * Faire partie du conseil départemental ou du conseil national * Participer aux commissions départementales ou académiques * Représenter la FCPE auprès des partenaires institutionnels * Animer des réunions ou des émissions + [00:54:11][^7^][7] Les dates à retenir * Le 10 novembre: prochaine émission sur le sport et l'EPS * Le 8 décembre: émission sur Parcoursup et l'orientation post-bac * Le 19 novembre: assemblée générale de la FCPE 74 à Cluses

https://www.youtube.com/watch?v=65qc_WOz0Qw

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:54:00][^2^][2] :

Cette vidéo est la première partie d'une émission en direct de la FCPE Haute-Savoie, une fédération de parents d'élèves qui défend le service public d'éducation, la qualité de l'enseignement et la coéducation. L'émission aborde le thème de la rentrée scolaire et de la représentation des parents d'élèves dans les écoles, collèges et lycées. Elle présente également les valeurs, l'histoire, le fonctionnement et les actions de la FCPE.

Points forts : + [00:00:32][^3^][3] Présentation de l'émission et des intervenants * Une émission mensuelle réalisée par des parents bénévoles * Des thèmes variés et des partenaires invités * Une possibilité de poser des questions via une boîte de dialogue + [00:02:21][^4^][4] Le thème de la rentrée scolaire et de la représentation des parents d'élèves * Un point important pour la FCPE qui se veut être la voix des parents * Des élections de parents d'élèves qui auront lieu en octobre * Un rôle de conseil, d'information, de soutien et de dialogue + [00:04:37][^5^][5] L'historique et les valeurs de la FCPE * Une fédération créée en 1947 par des enseignants * Une figure emblématique : Jean Zay, avocat et président de la FCPE de 1950 à 1981 * Trois valeurs essentielles : la défense du service public d'éducation, la qualité de l'enseignement et la coéducation + [00:08:42][^6^][6] Le fonctionnement et les actions de la FCPE * Une fédération présente au niveau national, départemental et local * Une cotisation annuelle qui permet de financer les activités, les formations, les congrès et la revue des parents * Une représentation dans les différentes instances et commissions (CDEN, CDA, MDPH, etc.) * Une possibilité de demander des subventions et de monter des projets (REAAP, conférences, etc.)

http://www.youtube.com/watch?v=qx9ruIU_wWM

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:07:00][^2^][2]:

Cette vidéo est la quatrième émission du direct de la FCPE 74, une fédération de parents d'élèves. Le thème abordé est la santé et l'accueil des enfants en milieu scolaire, avec la participation de quatre intervenantes : une psychologue de l'éducation nationale, une accompagnatrice d'enfants en situation de handicap, et deux infirmières scolaires. Elles présentent leurs rôles, leurs missions, leurs difficultés et leurs projets au sein des établissements scolaires. Elles répondent également aux questions des parents sur les sujets liés à la santé, au handicap, à l'orientation, et à la crise sanitaire.

Points forts : + [00:00:13][^3^][3] Introduction du thème et des intervenantes * Présentation de la FCPE 74 et de son émission * Annonce du thème de la santé et de l'accueil des enfants * Présentation des quatre intervenantes + [00:07:31][^4^][4] Le rôle des infirmières scolaires * Diplômées d'Etat et intégrées à l'éducation nationale * Travail individualisé et collectif auprès des élèves * Dépistage, promotion de la santé, éducation à la santé * Accueil des enfants à besoins spécifiques + [00:25:28][^5^][5] L'accompagnement des enfants en situation de handicap * Présentation du métier d'accompagnante (AESH) * Différence entre AVS et AESH * Collaboration avec les enseignants, les parents, les médecins * Difficultés liées au statut, à la formation, à la rémunération + [00:37:42][^6^][6] Le rôle des psychologues de l'éducation nationale * Changement de référentiel en 2017 * Deux spécialités : éducation, développement et apprentissages (EDA) et éducation, développement et conseil en orientation scolaire et professionnelle (EDO) * Missions de prévention, d'évaluation, d'accompagnement, de conseil * Impacts psychologiques de la crise sanitaire + [00:51:04][^7^][7] Questions d'actualité et conclusion * Point sur le conseil départemental de l'éducation nationale * Présentation du livret d'accueil des parents d'élèves * Annonce de la prochaine émission sur l'orientation * Souhaits de bonnes fêtes de fin d'année

https://www.youtube.com/watch?v=uXIQAQqTsCo

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:08:00][^2^][2]:

Cette vidéo est une conférence en ligne organisée par la FCPE sur l'orientation scolaire en fin de troisième et en fin de terminale. Elle réunit des intervenants de différents secteurs de l'éducation nationale, tels que des psychologues, des enseignants, des principaux de collège, qui répondent aux questions des parents et des élèves sur les choix d'orientation, les procédures, les filières, les outils et les ressources disponibles.

Points forts: + [00:00:28][^3^][3] Présentation de la conférence et des intervenants * Le thème est l'orientation scolaire en fin de troisième et en fin de terminale * Les intervenants sont des professionnels de l'éducation nationale * La conférence est animée par Valérie Comex, de la FCPE + [00:06:32][^4^][4] Le rôle du CIO (Centre d'Information et d'Orientation) * Le CIO est un service public de l'éducation nationale qui accompagne les élèves et les familles sur l'information et le conseil en orientation * Le CIO dispose de psychologues de l'éducation nationale qui interviennent dans les collèges et les lycées, et qui reçoivent sur rendez-vous au CIO * Le CIO propose des outils, des partenariats, des salons, des mini-stages, pour aider les élèves à découvrir les formations et les métiers + [00:21:54][^5^][5] La procédure Parcoursup pour l'orientation post-bac * Parcoursup est la plateforme nationale d'admission dans l'enseignement supérieur * Parcoursup permet aux élèves de terminale de s'inscrire, de formuler des vœux, de compléter leur dossier, de recevoir des propositions d'admission, et de confirmer leurs choix * Parcoursup suit un calendrier précis, avec des dates clés à respecter + [00:36:04][^6^][6] La voie professionnelle au lycée * La voie professionnelle est une filière de formation qui prépare aux métiers et à l'insertion professionnelle, mais qui permet aussi des poursuites d'études * La voie professionnelle propose deux types de diplômes : le CAP (Certificat d'Aptitude Professionnelle) et le bac professionnel * La voie professionnelle offre une pédagogie basée sur la pratique, les stages, les projets, et les partenariats avec les entreprises + [00:49:12][^7^][7] La voie générale et technologique au lycée * La voie générale et technologique est une filière de formation qui prépare à la poursuite d'études supérieures, dans des domaines variés * La voie générale et technologique se compose de trois classes : la seconde, la première et la terminale, avec des enseignements communs, des enseignements de spécialité, et des enseignements optionnels * La voie générale et technologique conduit au baccalauréat général ou technologique, qui est le premier grade universitaire + [01:01:20][^8^][8] Les questions-réponses avec les participants * Les intervenants répondent aux questions posées par les participants, par chat ou par téléphone * Les questions portent sur des sujets variés, tels que les critères d'affectation, les passerelles entre les filières, les débouchés professionnels, les modalités d'évaluation, etc. * Les intervenants apportent des réponses précises, argumentées, et adaptées aux situations des participants

https://www.youtube.com/watch?v=aNTNXU60ISk Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:02:00][^2^][2]:

Cette vidéo présente les partenaires historiques de la FCPE Haute-Savoie: la MAE et l'ADATEEP. Ces deux associations interviennent dans les domaines de la prévention, de la sécurité et de la solidarité auprès des élèves, des enseignants et des familles. Elles proposent des supports pédagogiques, des formations, des sensibilisations et des actions de lutte contre le harcèlement scolaire.

Points forts: + [00:00:36][^3^][3] La MAE * Spécialisée dans l'assurance scolaire et extrascolaire * Offre des garanties adaptées aux besoins des familles * Soutient des projets éducatifs et solidaires + [00:01:09][^4^][4] L'ADATEEP * Promouvoir et améliorer les transports éducatifs * Organiser des séances de sécurité dans les transports * Sensibiliser les élèves aux dangers de la route + [00:20:10][^5^][5] Les accidents de la vie courante * Première cause de décès chez les enfants de 1 à 4 ans * La MAE propose des outils interactifs pour prévenir les risques * La MAE organise des sessions de formation aux gestes qui sauvent + [00:26:35][^6^][6] Le harcèlement scolaire * Plus d'un élève sur trois est mis à l'écart par ses camarades * La MAE s'engage aux côtés du ministère de l'éducation nationale * La MAE développe des albums, des jeux et des concours sur le sujet + [00:28:20][^7^][7] Les actions de solidarité * La MAE fonctionne sur un système de démocratie participative * La MAE soutient financièrement des associations humanitaires * La MAE entretient des partenariats avec la FCPE et d'autres acteurs

Résumé de la vidéo [00:30:00][^1^][1] - [01:02:00][^2^][2]:

Cette vidéo présente les partenaires historiques de la FCPE Haute-Savoie, la MAE et l'ADATEEP, qui interviennent dans les domaines de la prévention, de la sécurité et de la solidarité. Elle explique les actions, les services et les ressources que ces deux associations proposent aux parents, aux enseignants et aux élèves.

Points forts: + [00:30:00][^3^][3] La MAE, mutuelle spécialisée dans l'assurance scolaire * Présentation de la MAE par Evelyne Colas, déléguée départementale * Les différentes formules d'assurance et les garanties offertes * Les actions de prévention sur les accidents domestiques et le harcèlement * Les actions de solidarité et le fonctionnement mutualiste + [00:51:48][^4^][4] L'ADATEEP, association pour l'amélioration des transports éducatifs * Présentation de l'ADATEEP par Brigitte Carlioz, présidente départementale * Les objectifs de l'association : promouvoir le transport scolaire, sensibiliser à la sécurité, former les accompagnateurs * Les interventions dans les écoles, les collèges et les lycées * Les partenariats avec les acteurs du transport et de l'éducation nationale

https://www.youtube.com/watch?v=nbsn4pRni1I

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:58:00][^2^][2] :

Cette vidéo est une émission de la FCPE 74, une fédération de parents d'élèves, qui aborde le thème des compétences des collectivités territoriales en matière de scolarisation. L'invitée est Magali Rom-Hadji, conseillère régionale d'Auvergne-Rhône-Alpes, qui explique le rôle et les actions du conseil régional dans les domaines des équipements, des bâtiments, et de la restauration scolaire des lycées. L'émission aborde également les questions d'actualité liées à la crise sanitaire, aux transports scolaires, à l'orientation, et aux examens.

Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Le contexte et les objectifs de l'émission * Présentation des intervenants et du sujet * Report de l'émission initialement prévue en 2021 * Absence du représentant du conseil départemental + [00:03:20][^4^][4] Les compétences du conseil régional sur les lycées * Le pass région : un dispositif d'aide aux lycéens pour les manuels, les équipements, et les activités culturelles et sportives * Les équipements pédagogiques et numériques : un budget conséquent pour doter les lycées de matériel adapté * Les bâtiments : un plan Marshall pour construire et rénover les lycées, avec une attention particulière aux internats et à la transition écologique * La restauration scolaire : un enjeu de qualité, de proximité, et de diversité des repas, avec un soutien aux circuits courts et à l'agriculture biologique + [00:22:07][^5^][5] Les questions d'actualité liées à la crise sanitaire * Le protocole sanitaire dans les lycées : un manque de moyens humains et matériels pour assurer la sécurité des élèves et des personnels * Les purificateurs d'air : une demande forte des parents et des enseignants, mais une réponse insuffisante de la région * La continuité pédagogique : un défi pour les élèves et les enseignants, avec des difficultés d'accès au numérique et des inégalités sociales + [00:40:11][^6^][6] Les transports scolaires * Une compétence partagée entre la région, le département, et les communes, avec des disparités selon les territoires * Une revendication de la FCPE pour la gratuité totale des transports scolaires, ou à défaut, une égalité de traitement sur un même département * Une nécessité de développer des modes de transport alternatifs, comme le vélo ou le covoiturage, pour réduire l'empreinte écologique + [00:49:48][^7^][7] L'orientation et les examens * Une journée d'information sur l'orientation après la troisième organisée par le bureau d'information jeunesse * Une soirée sur les jeunes, internet et la sexualité organisée par le lycée Lachenal * Une augmentation des aides de la CAF pour les familles en difficulté * Une émission spéciale sur la préparation aux examens prévue le 14 avril

https://www.youtube.com/watch?v=IhDr_e05OSY

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:53:00][^2^][2]:

Cette vidéo est une émission de la FCPE Haute-Savoie, réalisée par des parents d'élèves, sur le thème des révisions aux examens. Elle propose des conseils pratiques et des astuces pour aider les élèves à préparer efficacement leurs épreuves, en tenant compte des processus de mémorisation, d'attention, d'organisation et de motivation. Elle invite également deux intervenants, un professeur principal de lycée et une psychologue, qui partagent leur expérience et leur expertise sur le sujet.

Points forts: + [00:00:24][^3^][3] Introduction de l'émission et du thème * Présentation de la FCPE et de ses valeurs * Soutien à la paix dans le monde et aux pays en conflit * Annonce des prochaines émissions + [00:03:17][^4^][4] Intervention de Déborah Amène, psychologue * Explication du fonctionnement des différentes mémoires * Importance de l'attention, de la compréhension, de la répétition et du rappel * Illustration de la courbe de l'oubli et des méthodes pour la contrer * Conseils pour optimiser les révisions: rythme, pauses, sommeil, fiches, exercices, etc. + [00:18:58][^5^][5] Intervention de Jean-Baptiste Giraud, professeur principal de lycée * Présentation de son rôle et de ses missions * Rappel des enjeux des examens et des attentes des jurys * Recommandations pour gérer le stress, la confiance en soi, la motivation et l'orientation * Astuces pour réussir les épreuves: lecture des consignes, gestion du temps, présentation, etc. + [00:34:36][^6^][6] Questions des parents et des élèves * Réponses des intervenants sur des points précis ou des situations particulières * Exemples concrets et témoignages * Ressources et outils disponibles + [00:49:57][^7^][7] Conclusion de l'émission et remerciements * Bilan des apports et des conseils * Invitation à s'abonner à la chaîne YouTube de la FCPE * Annonce de la date et du thème de la prochaine émission

https://www.youtube.com/watch?v=k4REX8vUk0o

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:00:00][^2^][2]:

Cette vidéo est une émission en direct de la FCPE Haute-Savoie, une association de parents d'élèves, sur le thème des occupations pour les enfants pendant les vacances. L'émission accueille deux intervenants : Eric Bothorel, de la Fédération des Oeuvres Laïques, et Alexia Brion, enseignante en grande section. Ils échangent sur les questions suivantes : faut-il faire travailler les enfants pendant les vacances ? Quels sont les bienfaits des colonies de vacances ? Quel est le rôle de l'éducation populaire ? Quelles sont les actualités de la FCPE Haute-Savoie ?

Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Le lancement de l'émission * Présentation du thème et des intervenants * Rappel des conflits dans le monde * Diffusion d'un logo de l'Ukraine + [00:02:36][^4^][4] La définition de l'éducation populaire * C'est l'éducation du peuple par le peuple * C'est l'apprentissage informel par l'intermédiaire du monde * C'est une démarche éducative complémentaire à l'école + [00:07:47][^5^][5] Le témoignage des enseignantes * Elles donnent leur avis sur les cahiers de vacances * Elles conseillent de varier les activités et de respecter le rythme des enfants * Elles soulignent l'importance du jeu et de la lecture + [00:13:53][^6^][6] La présentation des colonies de vacances * Elles sont organisées par la Fédération des Oeuvres Laïques * Elles proposent des activités variées et adaptées aux besoins des enfants * Elles favorisent l'autonomie, la socialisation et la découverte + [00:21:47][^7^][7] Le point sur l'actualité de la FCPE Haute-Savoie * Elle revient sur la carte scolaire et le plan collège * Elle annonce la prochaine émission sur la rentrée scolaire * Elle diffuse un clip sur les vacances été hiver

Résumé de la vidéo [00:22:00][^1^][1] - [01:00:00][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo traite des questions d'actualité liées à l'éducation, notamment la carte scolaire, le plan collège et les rythmes scolaires. L'animateur et les intervenants échangent leurs points de vue et leurs expériences sur ces sujets.

Points forts: + [00:22:00][^3^][3] La carte scolaire * Présentation des chiffres et des critères de la carte scolaire * Débat sur l'équité et la mixité sociale dans les établissements * Position de la FCPE sur la carte scolaire + [00:40:00][^4^][4] Le plan collège * Présentation du plan collège du conseil départemental * Financement de 1 milliard d'euros d'ici 2030 * Création de trois collèges neufs et réhabilitation de 14 collèges * Engagement du président du conseil départemental à respecter le plan + [00:58:00][^5^][5] Les rythmes scolaires * Retour sur les différentes modalités de rythmes scolaires * Importance du sommeil et du repos pour les enfants * Rôle des activités périscolaires et extrascolaires * Témoignages d'enseignants et de parents sur les rythmes scolaires

https://www.youtube.com/watch?v=yTdPuBFtbKI

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:13:24][^2^][2]:

Cette vidéo est une émission en direct organisée par la FCPE Haute-Savoie, qui aborde le thème des études supérieures et de la préparation à l'orientation après le bac. Elle réunit quatre intervenants : Déborah Amel, psychologue, Marie Augendre, enseignante-chercheuse à l'Université de Lyon 2, Arnaud Lathuile, enseignant en classe prépa au lycée Lachenal, et Pascal Blanc, président de la FCPE Haute-Savoie. Ils répondent aux questions des lycéens et des parents sur les différents parcours possibles, les attendus, les modalités de sélection, les difficultés et les opportunités.

Points forts : + [00:04:47][^3^][3] Les processus psychologiques du choix d'orientation * Déborah Amel explique les émotions, les peurs, les limites et les ressources qui entrent en jeu dans la décision d'orientation * Elle conseille de se connaître, de s'informer, de se projeter et de se faire accompagner + [00:12:02][^4^][4] Le passage du lycée à l'université * Marie Augendre présente les différences de vocabulaire, de rythme, de pédagogie et d'évaluation entre le secondaire et le supérieur * Elle souligne l'importance de l'autonomie, de la curiosité, de la méthodologie et de la motivation pour réussir à l'université + [00:26:19][^5^][5] La classe préparatoire aux grandes écoles * Arnaud Lathuile décrit les spécificités, les exigences, les avantages et les inconvénients de la prépa * Il détaille les critères de sélection, les modalités de candidature, les débouchés et les passerelles possibles + [00:57:26][^6^][6] Les questions d'actualité * Pascal Blanc aborde les sujets de la tenue vestimentaire à l'école, du budget de la région pour les lycées, de la réforme du bac et du contrôle continu * Il donne son point de vue et celui de la FCPE sur ces questions

Webinaire FCPE sur la prostitution des mineurs FCPE Nationale

Quels sont, chez un mineur, les signes précurseurs à une situation de prostitution ?

Comment l’école peut-elle agir ?

Et les parents d’élèves ?

La FCPE vous propose le replay de son webinaire, organisé le 1er avril dernier, avec quatre experts de la question : Bérengère Wallaert, déléguée générale de l’association Agir contre la prostitution des mineurs (ACPE) ; Benoît Rogeon, chef du bureau de la santé et de l’action sociale au ministère de l’Education nationale ; Samia Bounouri, infirmière scolaire, secrétaire départementale du SNICS-FSU en Seine-Saint-Denis ; Simon Benard-Courbon, substitut du procureur de la République de Bobigny.

RESSOURCES Livret "La laïcité à l'usage des parents d'élèves" (991.44 Ko) Le padlet de la FCPE pour parler de la laïcité en famille, novembre 2020

Voici un résumé de la vidéo que vous avez ouverte dans votre navigateur Microsoft Edge :

• Webinaire 2023 : “La santé mentale des enfants et des jeunes” : Il s'agit d'un colloque organisé par la FCPE, une fédération de parents d'élèves, le 21 mars 2023, sur le thème du bien-être des enfants et des jeunes dans le contexte post-covid¹[1].
• Intervenants : Claire Bey, chargée de la santé et de l'action sociale au ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, et Eric Delemar, Défenseur des enfants auprès de la Défenseur des droits²[2].
• Objectifs : Faire un bilan de l'état psychologique des jeunes, proposer des pistes d'action et des préconisations pour la prévention, le dépistage et la remédiation des troubles de la santé mentale³[3].
• Références : La vidéo contient de nombreux liens vers d'autres ressources de la FCPE, comme des webinaires, des articles, des campagnes, etc.

Voici un résumé de la vidéo :

• Webinaire FCPE : Harcèlement : des solutions existent : Il s'agit d'un webinaire gratuit organisé par la FCPE le 9 octobre 2023, sur le thème du harcèlement à l'école et des moyens de le prévenir et de le combattre. Il dure environ deux heures et comporte trois interventions d'experts.
• Programme pHARe : Il s'agit d'un programme national de prévention du harcèlement et de promotion du climat scolaire, lancé en 2022 par le ministère de l'Éducation nationale. Il vise à former les acteurs éducatifs, à sensibiliser les élèves et à impliquer les parents dans la lutte contre le harcèlement. Marc Pelletier, sous-directeur de l'action éducative, présente le rôle des parents dans ce programme et dans les instances de participation.
• Méthode Fri For Mobberi : Il s'agit d'une méthode danoise de prévention du harcèlement scolaire, basée sur le développement des compétences psychosociales et le vivre-ensemble. Elle consiste à mettre en place des ateliers coopératifs avec les élèves, les enseignants et les parents, pour favoriser l'empathie, la communication et la résolution de conflits. David Brée, de la Ligue de l'enseignement de Paris, explique les principes et les objectifs de cette méthode.
• Exemples concrets : Brigitte Cervoni, inspectrice de l'Éducation nationale à Paris, partage des exemples de mise en œuvre et de résultats obtenus avec la méthode Fri For Mobberi dans des écoles primaires du 18e arrondissement. Elle souligne les effets positifs sur le climat scolaire, la motivation des élèves et la coopération entre les adultes.

https://vimeo.com/890349413

Webinaire FCPE : La médecine scolaire : quelle place dans notre système éducatif ?

https://vimeo.com/896212418 Webinaire FCPE : Se sentir prêt pour l’ouverture de Parcoursup 2024

Webinaire FCPE : Parcoursup 2024 : bien formuler ses vœux

Les informations juridiques de la FCPE La gestion intercommunale des écoles

n°3

https://45.fcpe.asso.fr/conseils-aux-parents/lincollable-du-parent-deleve-2019