Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:26:24][^2^][2]:

Cette vidéo aborde la question de la confiance dans les médias et le rôle du Conseil économique, social et environnemental (CESE) dans la démocratie participative.

Moments forts: + [00:00:00][^3^][3] Présentation du CESE * Rôle de conseiller le gouvernement et le Parlement * Importance de la participation citoyenne * Méthodes participatives comme les conventions citoyennes + [00:04:34][^4^][4] Introduction du thème des médias * Importance de la confiance dans les médias * Impact de la désinformation et de la polarisation * Rôle des médias dans la démocratie + [00:15:18][^5^][5] Défiance envers les médias * Exemples de défiance aux États-Unis et en France * Statistiques sur la méfiance des Français envers les médias * Problèmes de l'indépendance journalistique + [00:17:02][^6^][6] Impact des réseaux sociaux * Influence des plateformes numériques sur l'information * Défis économiques pour les médias traditionnels * Importance de l'éducation aux médias + [00:23:00][^7^][7] Débat sur l'avenir des médias * Problèmes de financement des entreprises médiatiques * Importance de la qualité et de la vérification de l'information * Rôle des journalistes dans la lutte contre la désinformation

Résumé de la vidéo [00:26:26][^1^][1] - [00:49:09][^2^][2]:

Cette vidéo aborde les défis et les solutions pour redonner confiance dans les médias, en mettant l'accent sur la concentration des médias, le financement et la qualité de l'information.

Moments forts: + [00:26:26][^3^][3] Concentration des médias * Problèmes de sous-financement * Impact des investisseurs mal intentionnés * Importance du pluralisme + [00:27:02][^4^][4] Révolution numérique * Comparaison avec les révolutions industrielles précédentes * Espérances démocratiques et défis actuels * Influence des réseaux sociaux + [00:31:00][^5^][5] Défiance envers les médias * Opinion publique contre information * Liberté d'expression et vérité des faits * Concentration des chaînes d'information + [00:36:00][^6^][6] Loi de 1986 sur la concentration * Critères obsolètes pour le pluralisme * Nécessité de réformes législatives * Projets de loi en cours + [00:45:01][^7^][7] Financement de l'audiovisuel public * Importance de préserver les médias publics * Défis financiers et concurrence des réseaux sociaux * Urgence de réguler les plateformes numériques

Résumé de la vidéo [00:49:13][^1^][1] - [01:12:23][^2^][2]:

Cette vidéo aborde les défis et les solutions pour restaurer la confiance dans les médias, en mettant l'accent sur la régulation, la concentration des médias, et l'importance de la qualité de l'information.

Moments forts: + [00:49:13][^3^][3] Défis de la régulation * Importance des déclarations d'intérêt * Influence des algorithmes et de l'IA * Difficulté de vérifier l'authenticité des informations + [00:52:01][^4^][4] Valeur de l'information * Importance de la valeur payante de l'information * Rôle des médias comme Mediapart * Rentabilité et indépendance des médias + [00:56:00][^5^][5] Concentration des médias * Problèmes de concentration verticale et horizontale * Influence des oligarques sur les médias * Nécessité de régulation et de lois antitrust + [01:00:00][^6^][6] Modèles économiques des médias * Diversité des modèles économiques * Importance de la pluralité et de la diversité * Rôle des financements et des règles de sauvegarde + [01:07:01][^7^][7] Propositions pour l'avenir * Protection des journalistes et des rédactions * Importance de la régulation et des mesures de protection * Débats sur les solutions pour améliorer la confiance dans les médias

Résumé de la vidéo [01:12:25][^1^][1] - [01:34:55][^2^][2]:

Cette vidéo aborde les défis et les solutions pour redonner confiance dans les médias, en mettant l'accent sur la régulation, la transparence, et la diversité au sein des rédactions.

Moments forts: + [01:12:25][^3^][3] Rôle de l'ARCOM * Pas une police de la pensée * Applique la loi pour défendre la liberté de communication * Équilibre dans les sujets controversés + [01:17:00][^4^][4] Gouvernance des médias * Importance de la transparence * Inclusion des journalistes et des citoyens * Révision de la loi Bloche de 2016 + [01:24:00][^5^][5] Comité scientifique * Consultation pour valider les documentaires * Assurer la rigueur scientifique * Installation d'un conseil scientifique + [01:28:00][^6^][6] Conseil de presse * Regagner la confiance du public * Plus de 200 avis publiés * Collaboration entre éditeurs, journalistes et public + [01:31:00][^7^][7] Diversité dans le journalisme * Représentation de la diversité de la société * Importance des médias de proximité * Équilibre hommes-femmes et diversité culturelle

Résumé de la vidéo [01:34:58][^1^][1] - [01:57:51][^2^][2]:

Cette vidéo explore comment redonner confiance dans les médias, en mettant l'accent sur l'éducation aux médias, la transparence journalistique, et l'importance des médias de proximité et associatifs.

Moments forts: + [01:34:58][^3^][3] Proximité géographique et culturelle * Importance des chaînes de radio locales * Crise de la presse régionale * Éducation aux médias comme priorité + [01:36:00][^4^][4] Éducation aux médias * Comprendre le fonctionnement des médias * Importance de l'esprit critique * Manipulation algorithmique et bulles de filtre + [01:39:00][^5^][5] Engagement des jeunes * Défi d'attirer les jeunes vers les médias traditionnels * Utilisation des réseaux sociaux * Importance des podcasts et vidéos + [01:45:00][^6^][6] Diversité et inclusion * Importance de la diversité dans les rédactions * Rôle des médias participatifs * Proximité avec le public + [01:50:00][^7^][7] Financement des médias publics * Nécessité d'un financement pérenne * Importance de la redevance audiovisuelle * Consultation des citoyens sur les contenus

Résumé de la vidéo [01:57:53][^1^][1] - [02:19:48][^2^][2]:

Cette vidéo aborde les défis et les solutions pour redonner confiance dans les médias, en mettant en avant les enjeux économiques, la précarité des journalistes, et l'importance de la diversité des sources d'information.

Moments forts: + [01:57:53][^3^][3] Structures existantes et leur efficacité * Critique des structures politiques * Importance de la définition du journalisme * Perte de confiance dans les médias + [01:59:00][^4^][4] Défis financiers de l'audiovisuel public * Réduction du financement * Impact sur les contrats d'objectif * Importance de défendre l'audiovisuel public + [02:00:01][^5^][5] Précarité et concentration dans le journalisme * Réduction du nombre de cartes de presse * Augmentation de la précarité * Difficultés des correspondants à l'étranger + [02:02:01][^6^][6] Adaptation des médias aux jeunes * Importance de la forme et du contenu * Exemples de succès comme Hugo Décrypte * Nécessité de formats innovants + [02:10:01][^7^][7] Modèles économiques et fragmentation * Hégémonie des plateformes numériques * Fragmentation des audiences * Impact sur les médias traditionnels et de masse

Résumé de la vidéo [02:19:52][^1^][1] - [02:35:23][^2^][2]:

Cette vidéo aborde les défis et les solutions pour redonner confiance dans les médias, en mettant l'accent sur la désinformation, la liberté de la presse, et le rôle des citoyens et des parlementaires.

Moments forts: + [02:20:00][^3^][3] Désinformation comme arme * Utilisée pour déstabiliser les démocraties * Importance de la vigilance * Séminaire à venir sur le sujet + [02:21:02][^4^][4] Lien entre démocratie et information * Difficulté à débattre sur des faits communs * Manipulation de l'information * Rôle crucial des journalistes et scientifiques + [02:23:01][^5^][5] Liberté de la presse * Régime économique et pluralisme * Importance de la loi de 1881 * Responsabilité des directeurs de publication + [02:26:00][^6^][6] Rôle du Parlement * Nécessité d'un contre-pouvoir * Importance des débats parlementaires * Exemples historiques de lois sur la presse + [02:31:00][^7^][7] Radios et information * Importance des radios dans la diffusion d'informations * Radios comme source d'information gratuite et fiable * Diversité des types de radios

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:07:44][^2^][2]:

Cette vidéo explore comment les malentendus peuvent être des vecteurs majeurs de violence verbale, en particulier dans les communications écrites et numériques.

Moments forts: + [00:00:00][^3^][3] Violence verbale et discours de haine * La violence verbale repose sur le langage * Les discours de haine contiennent souvent de la violence verbale * Les enfants expérimentent la violence verbale de manière rituelle + [00:00:47][^4^][4] Impact des réseaux sociaux et jeux vidéo * Absence de signaux non verbaux dans les communications écrites * Les jeunes peuvent mal interpréter les messages écrits * Le texte seul peut créer des ressentis de violence + [00:01:46][^5^][5] Différenciation et catégorisation * La discrimination est un phénomène cognitif positif * Les malentendus numériques peuvent polariser et radicaliser * La polarisation mène souvent aux discours de haine + [00:03:37][^6^][6] Commentaires et malentendus * Les citations tronquées créent des malentendus * Les commentaires de commentaires déforment le débat initial * La relation entre les personnes se perd dans les réseaux sociaux + [00:06:09][^7^][7] Éducation et lien social * Importance de l'éducation à la communication non violente * Favoriser la déconnexion et la régulation des réseaux sociaux * Encourager la valorisation et l'intelligence collective

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:21:46][^2^][2]:

Cette vidéo explore pourquoi le sensationnel nous attire tant, en discutant de son rôle dans les médias, la littérature, et la société. Johann Veriac, maître de conférence en littérature, explique comment le sensationnalisme est devenu une partie intégrante de notre culture médiatique et sociale.

Moments forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction au sensationnalisme * Exemples de productions culturelles sensationnelles * Questions sur l'attrait du sensationnel * Présentation de Johann Veriac + [00:01:10][^4^][4] Pourquoi le sensationnel nous amuse * Intérêt pour la vie des inconnus * Contradiction entre rejet moral et plaisir * Rôle du bavardage dans la cohésion sociale + [00:05:06][^5^][5] Historique du bavardage sensationnel * Évolution au 18e siècle * Impact de la démocratie et des médias * Exemples de nouvelles et de spectacles + [00:12:02][^6^][6] Rôle de la littérature et du cinéma * Influence de la littérature sensationnelle * Naissance du cinéma comme attraction * Continuité du cinéma sensationnel + [00:14:27][^7^][7] Publicité et Internet * Publicité sensationnelle au 19e siècle * Impact des réseaux sociaux * Défis méthodologiques pour étudier le sensationnalisme

Résumé de la vidéo [00:21:48][^1^][1] - [00:25:40][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo explore les différences entre la presse sensationnaliste et la presse sérieuse, en soulignant les défis de traiter des sujets sensationnels de manière objective et sérieuse.

Points forts : + [00:21:48][^3^][3] Fonctionnement de la presse * Presse sensationnaliste vs presse sérieuse * Objectif d'alimenter le débat public * Information vérifiée et débat rationnel + [00:22:06][^4^][4] Dimensions antagonistes * Raison et sensation * Ambivalence dans la culture des Lumières * Importance de ne pas exclure l'une l'autre + [00:22:36][^5^][5] Développer les thèmes * Exercice difficile pour les étudiants * Discours médiatique sérieux * Exemples de traitement sérieux des faits divers + [00:24:42][^6^][6] Regard moral sur le sensationnalisme * Absence de jugement moral * Sensationnalisme comme outil d'analyse * Adaptation des termes selon les besoins

Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:22:58][^2^][2]:

Cette vidéo explore les techniques rhétoriques utilisées par les désinformateurs, en se basant sur l'analyse de commentaires en ligne sur les vaccins. Pascal Marchand, professeur en sciences de l'information et de la communication, présente les résultats de son étude.

Moments forts: + [00:00:01][^3^][3] Introduction et contexte * Présentation de Pascal Marchand * Objectif de l'étude sur les commentaires en ligne * Utilisation de l'outil Iramotech + [00:05:00][^4^][4] Classification lexicale * Analyse des commentaires sur les vaccins * Identification des thèmes récurrents * Discours descriptif vs. évaluation symbolique + [00:10:00][^5^][5] Conflits socio-cognitifs * Impact des appartenances sociales sur les opinions * Exemples de conflits entre connaissances et affinités * Effet de la personnification des débats + [00:15:00][^6^][6] Dénonciation et généralisation * Techniques de dénonciation utilisées par les désinformateurs * Généralisation à partir de cas particuliers * Retournement de stigmates + [00:20:00][^7^][7] Conclusion * Importance de distinguer information objective et symbolique * Risques de la désinformation * Appel à une évaluation critique des discours Video summary [00:23:01][^1^][1] - [00:23:51][^2^][2]:

Cette vidéo aborde les techniques rhétoriques utilisées par les désinformateurs pour s'écarter de l'information factuelle et descriptive. Elle mentionne également une bande dessinée en cours de finalisation.

Highlights: + [00:23:01][^3^][3] Techniques rhétoriques * Tentative de désinformation * Pas forcément complotisme * Écart de l'information factuelle + [00:23:16][^4^][4] Remerciements * JB Maybec pour les dessins * Extraits d'une bande dessinée * Sortie prévue en septembre prochain + [00:23:29][^5^][5] Conclusion * Applaudissements * Musique de fin * Vidéo se termine

Résumé de la vidéo 00:00:00 - 00:25:20 : La vidéo présente une conférence sur le profil psychologique des adeptes de théories du complot et leurs croyances. Le conférencier, qui a co-écrit un livre sur le sujet, explore l'évolution historique et culturelle du complotisme, sa stigmatisation depuis les années 50, et sa structure monologique. Il discute également de la corrélation entre l'adhésion à diverses théories du complot et souligne que certaines théories, comme celle de la Terre plate, sont moins populaires mais liées à une croyance en de multiples complots.

Points forts: + [00:00:07][^1^][1] Introduction à la conférence * Objectif de répondre aux questions sur le complotisme * Présentation du livre co-écrit sur le sujet + [00:04:03][^2^][2] Le complotisme dans l'histoire * Analyse de la perception du complotisme à travers les époques * Mention de la stigmatisation du complotisme post-guerre froide + [00:17:00][^3^][3] La structure monologique du complotisme * Discussion sur la corrélation entre différentes théories du complot * Exemple de la théorie de la Terre plate comme "boss final" des théories du complot

Résumé de la vidéo 00:25:23 - 00:48:41 : La deuxième partie de la conférence explore les corrélations psychologiques et les biais cognitifs associés au complotisme. Le conférencier discute des résultats d'études montrant que des traits comme l'anomie, l'anxiété, la paranoïa, et le narcissisme sont souvent liés à des croyances complotistes. Il souligne également que ces corrélations ne révèlent pas nécessairement une causalité et que l'engagement dans le complotisme peut renforcer ces traits psychologiques.

Points forts: + [00:25:23][^1^][1] Corrélations psychologiques * Lien entre complotisme et traits comme l'anomie et la paranoïa * Discussion sur la différence entre corrélation et causalité + [00:34:00][^2^][2] Biais cognitifs * Examen des biais comme la pensée intuitive et la détection d'intentionnalité * Association de ces biais avec les croyances complotistes + [00:44:01][^3^][3] Engagement dans le complotisme * Proposition que l'engagement dans le complotisme renforce les traits psychologiques * Comparaison avec un voyage initiatique et la conversion religieuse

Résumé de la vidéo 00:48:44 - 01:14:37 : La troisième partie de la vidéo aborde le profil psychologique des complotistes et leurs croyances. Le conférencier discute de la vision anomique du monde des complotistes, de leur sentiment d'exclusivité et de la stigmatisation du complotisme. Il souligne le basculement vers une acceptation du complotisme par certains individus, qui l'embrassent comme une forme de vérité rejetée par la société. Le conférencier conclut en suggérant que le complotisme est une forme d'initiation et un apprentissage plutôt qu'une simple crédulité.

Points forts: + [00:48:44][^1^][1] Vision anomique et exclusivité * Les complotistes se voient comme un sous-groupe rare et exclusif * Le complotisme est attrayant car il est stigmatisé et ostracisé + [00:49:26][^2^][2] Acceptation du complotisme * Certains individus commencent à embrasser le complotisme face aux accusations * Ils considèrent le complotisme comme une manière légitime de penser + [00:51:56][^3^][3] Complotisme comme initiation * Le complotisme est vu comme un apprentissage et non de la crédulité * Il nécessite un entraînement à interpréter les événements sous un angle complotiste

Résumé de la vidéo 01:14:39 - 01:20:04 : La quatrième partie de la vidéo aborde la malléabilité du concept de complotisme et sa nature insaisissable, souvent associée à des intentions secrètes. L'orateur discute de la différence entre malveillance ordinaire et véritable complotisme, soulignant que les complots réels sont généralement bien cachés et difficiles à détecter. Il explore également le potentiel destructeur du complotisme pour les démocraties, en référence à des événements historiques et récents, et comment une augmentation de son influence pourrait le rendre moins séduisant.

Points forts: + [01:14:39][^1^][1] Nature du complotisme * Discussion sur la nature secrète et insaisissable des complots * Distinction entre malveillance ordinaire et complotisme + [01:15:52][^2^][2] Complotisme et démocratie * Question sur l'impact du complotisme sur la destruction des démocraties * Référence aux événements comme l'assaut du Capitole le 6 janvier à Washington + [01:17:42][^3^][3] Séduction du complotisme * Réflexion sur l'attrait du complotisme et son potentiel déclin si trop répandu * Mention de la post-vérité et de son lien avec le complotisme

Résumé de la vidéo [00:00:07][^1^][1] - [00:24:43][^2^][2]:

Cette vidéo présente une table ronde sur l'éducation aux médias et à l'information (EMI), soulignant son importance fondamentale pour la société. Les intervenants discutent des défis posés par les médias et les réseaux sociaux, l'impact de l'intelligence artificielle, et l'importance de développer l'esprit critique chez les jeunes.

Points forts: + [00:00:07][^3^][3] La défiance envers les médias * Augmentation de l'évitement actif des informations * Importance de l'éducation aux médias mise en avant + [00:01:07][^4^][4] Diversité des perspectives * Intervenants variés offrant un éventail d'expériences * Discussion sur l'impact des médias sur les jeunes + [00:10:05][^5^][5] L'éducation médiatique dans les établissements * Intégration dans les programmes scolaires * Formation des enseignants et interventions des journalistes + [00:14:01][^6^][6] Défis de l'intelligence artificielle * Préoccupations concernant l'authenticité du contenu * Nécessité d'adapter les méthodes pédagogiques Résumé de la vidéo [00:24:47][^1^][1] - [00:48:46][^2^][2] : La vidéo aborde l'importance de l'éducation aux médias et à l'information dans notre société. Elle souligne le rôle critique de l'esprit humain face à l'évolution numérique et la méfiance croissante envers les médias traditionnels. Les intervenants discutent de la nécessité d'enseigner aux jeunes comment naviguer dans le paysage médiatique complexe et de développer un esprit critique pour distinguer les faits des opinions et des rumeurs.

Points saillants : + [00:24:47][^3^][3] L'évolution numérique et l'esprit critique * L'importance de l'utilisation critique des technologies numériques * La combinaison de l'esprit humain et des outils numériques pour la réflexion * La méfiance envers les médias et la nécessité de l'éducation aux médias + [00:27:01][^4^][4] L'éducation aux médias dans les écoles * Les ateliers et cours qui développent l'esprit critique des jeunes * La sensibilisation des jeunes à la ligne éditoriale des médias * L'importance de connaître la propriété des médias et les différentes perspectives + [00:34:02][^5^][5] Les réseaux sociaux et la fabrication du mensonge * L'impact des réseaux sociaux sur la perception de l'information * Le développement d'outils de vigilance cognitive pour discerner la vérité * La nécessité d'adapter l'éducation aux nouvelles sources d'information + [00:41:38][^6^][6] Revenir aux fondamentaux de l'esprit critique * La priorité de comprendre la construction de l'information avant de débunker les fake news * L'importance de distinguer les faits, les sentiments et les opinions * La formation continue des jeunes et des adultes à l'utilisation critique des médias

Position du Conseil national de l’Ordre des infirmiers sur les pratiques non conventionnelles de santé Publié le 18 décembre 2023 Mis à jour le 18 décembre 2023

https://vimeo.com/910861638 Résumé de la vidéo [00:00:04][^1^][1] - [00:23:30][^2^][2]:

Cette vidéo présente une session informative sur l'accompagnement des enfants dans leurs usages numériques, animée par Axel de Saint, directrice d'Internet Sans Crainte. Elle aborde les préoccupations des parents et offre des conseils pratiques par tranches d'âge, ainsi que des outils pour aider les enfants à naviguer dans le monde numérique de manière responsable.

Points forts: + [00:00:04][^3^][3] Introduction de la session * Accueil et présentation du sujet + [00:01:23][^4^][4] Philosophie de la parentalité numérique * Importance de ne pas diaboliser Internet * Nécessité d'accompagner les enfants + [00:03:31][^5^][5] Accompagner les enfants dans le numérique * Aborder divers sujets liés au numérique * Conseils par tranches d'âge + [00:10:39][^6^][6] Écrans et santé * Impact des écrans sur le sommeil et la vision * Conseils pour préserver la santé mentale + [00:22:01][^7^][7] Conséquences d'une surconsommation d'écrans * Risques de troubles de l'attention et échecs scolaires * Importance de l'équilibre et de l'activité physique Résumé de la vidéo [00:23:33][^1^][1] - [00:45:45][^2^][2]:

La vidéo aborde l'impact des écrans sur les enfants et propose des stratégies pour gérer leur temps d'écran. Elle souligne l'importance de l'équilibre entre les activités numériques et non numériques et offre des conseils aux parents pour accompagner leurs enfants dans l'utilisation des écrans.

Points forts: + [00:23:33][^3^][3] Effets des écrans sur les enfants * Illusion d'apprentissage chez les tout-petits * Importance du développement du langage et de la motricité + [00:28:20][^4^][4] Gestion du temps d'écran * Éviter les écrans avant de se coucher * Utiliser des outils pour visualiser le temps + [00:34:24][^5^][5] Conseils pour les parents * Choisir des activités numériques ensemble * Organiser les temps d'écran et les pauses + [00:37:00][^6^][6] Comprendre l'attrait des écrans * Mécanismes incitant à rester connecté * Gérer l'autonomie et le contrôle du temps d'écran Résumé de la vidéo [00:45:46][^1^][1] - [01:08:07][^2^][2]: La vidéo aborde l'importance de l'éducation numérique pour les enfants et présente un outil en ligne, "famin com", qui aide les parents à créer une charte numérique familiale adaptée à l'âge de leurs enfants. Elle souligne l'importance de discuter des contenus choquants, comme la violence et la pornographie, et de fournir des repères adaptés aux enfants.

Points forts: + [00:45:46][^3^][3] Éducation numérique pour les enfants * Importance de la collaboration parent-enfant * Création d'une charte numérique familiale + [00:46:49][^4^][4] Utilisation de "famin com" * Outil en ligne pour personnaliser la charte * Choix des pratiques selon l'âge de l'enfant + [00:55:07][^5^][5] Partage avec les enfants * Importance de discuter des contenus choquants * Fournir des repères adaptés comme le système PEGI + [01:06:25][^6^][6] Contenus violents et pornographiques * Impact sur la perception des enfants * Utilisation de ressources adaptées pour l'éducation Résumé de la vidéo 01:08:09 - 01:30:04 : La vidéo aborde l'importance de discuter avec les enfants et les adolescents de l'intimité, du consentement et de l'utilisation responsable des réseaux sociaux et des smartphones. Elle souligne la nécessité d'un accompagnement parental dans l'éducation numérique pour assurer la sécurité et le bien-être des jeunes.

Points forts : + [01:08:09][^1^][1] L'importance de la communication précoce * Discuter d'intimité et de consentement dès la maternelle * Utiliser des livres et des ressources adaptés à l'âge + [01:09:31][^2^][2] Gérer l'exclusion et la pression des pairs * Regarder des vidéos YouTube avec les enfants pour évaluer le contenu * Expliquer les raisons de refuser certains contenus + [01:11:10][^3^][3] Les changements à l'adolescence * L'entrée au collège et le premier smartphone * Les pratiques numériques évoluent et l'autonomie augmente + [01:14:03][^4^][4] L'âge moyen d'obtention du premier téléphone * Préconisation d'un contrôle parental et d'une utilisation adaptée à l'âge * L'équipement précoce nécessite une vigilance accrue + [01:16:15][^5^][5] Les réseaux sociaux les plus utilisés * YouTube, Snapchat et Instagram dominent selon l'âge * Importance de connaître les plateformes pour un accompagnement efficace + [01:25:46][^6^][6] Prévenir le cyberharcèlement * Comprendre les lois et les paramètres de confidentialité * Encourager des pratiques en ligne sûres et responsables Résumé de la vidéo 01:30:06 - 01:42:16 : La vidéo aborde le cyberharcèlement, en particulier les différences entre les expériences des filles et des garçons, l'importance de la vigilance parentale, les réseaux sociaux les plus concernés, et les outils disponibles pour aider les enfants et les parents à gérer et à signaler le cyberharcèlement.

Points forts : + [01:30:06][^1^][1] Cyberharcèlement des filles et garçons * Différences dans les expériences + [01:31:13][^2^][2] Réseaux sociaux et vigilance * TikTok et Snapchat mentionnés + [01:32:11][^3^][3] Outils pour les parents * Vidéos et guides disponibles + [01:33:10][^4^][4] Numéro d'aide 3018 * Anonyme, gratuit, et confidentiel + [01:34:37][^5^][5] Guides interactifs * Pour enfants et parents + [01:36:15][^6^][6] Conseils sur les réseaux sociaux * Instagram comme ressource

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:26:16][^2^][2]:

Cette vidéo discute de l'impact des médias et des réseaux sociaux sur les élections et la démocratie, en se concentrant sur les élections mondiales de 2024. Elle souligne l'importance croissante des réseaux sociaux dans les processus électoraux et les défis associés, tels que la désinformation et la censure.

Points forts: + [00:00:33][^3^][3] Élections mondiales de 2024 * La moitié du monde vote + [00:02:18][^4^][4] Élections en Indonésie * Inquiétudes sur la démocratie + [00:03:17][^5^][5] Démocraties imparfaites * Élections libres mais systèmes politiques faibles + [00:06:13][^6^][6] Influence des médias sur les élections * Rôle des réseaux sociaux + [00:10:18][^7^][7] Accès croissant à Internet * Corrélation avec la défiance envers les gouvernements + [00:17:18][^8^][8] Manifestations et technologie * Augmentation des manifestations liée à l'accès aux médias Résumé de la vidéo [00:26:18][^1^][1] - [00:50:35][^2^][2]: La vidéo discute de l'impact des médias et des réseaux sociaux sur les manifestations et la politique, en utilisant des exemples du Brésil et de l'Inde pour illustrer comment l'accès à l'information influence la participation civique et la responsabilisation des politiciens.

Points saillants: + [00:26:18][^3^][3] Impact des médias sociaux * Augmentation des manifestations * Influence sur la politique + [00:30:52][^4^][4] Rôle des médias dans les scandales * Amplification des affaires de corruption * Surveillance des politiciens + [00:35:23][^5^][5] Exemple du Brésil * Audits aléatoires des municipalités * Influence sur les élections + [00:40:43][^6^][6] Étude sur Facebook au Mexique * Campagnes d'information * Effet sur les votes propres + [00:44:54][^7^][7] Médias et information publique en Inde * Droit à l'information * Impact sur la participation électorale Résumé de la vidéo [00:50:38][^1^][1] - [01:16:44][^2^][2]: La vidéo discute de l'impact des médias sur les comportements politiques et les décisions des politiciens, en se concentrant sur des études de cas en Inde et en Russie. Elle explore comment la diffusion d'informations influence les votes et les actions des politiciens, soulignant l'importance de la connaissance commune et la tentation de contrôler les médias pour des gains politiques.

Points saillants: + [00:50:38][^3^][3] Impact de l'information sur les citoyens * Études coordonnées en Inde * Influence sur les comportements de vote + [00:55:01][^4^][4] Effet de l'annonce préalable aux politiciens * Changement dans l'allocation du budget * Réponse aux préférences des citoyens + [01:11:06][^5^][5] Propagande médiatique en Russie * Ascension rapide de Poutine * Rôle des médias de masse dans les élections Résumé de la vidéo [01:16:46][^1^][1] - [01:43:45][^2^][2]:

La vidéo analyse l'impact des médias sur la politique et la société, en se concentrant sur des exemples historiques et contemporains de propagande et de manipulation de l'information.

Points forts: + [01:16:46][^3^][3] L'effet des médias sur la démocratie * Influence plus forte dans les démocraties naissantes + [01:18:27][^4^][4] La radio dans l'Allemagne nazie * Utilisée pour diffuser la propagande nazie + [01:23:05][^5^][5] Génocide au Rwanda * La radio a contribué à la propagation de l'idéologie génocidaire + [01:28:26][^6^][6] Naissance d'une Nation * Film utilisé pour promouvoir le racisme aux États-Unis + [01:33:01][^7^][7] Médias et manipulation des préférences * Les politiciens cherchent à contrôler les médias pour influencer les électeurs + [01:39:34][^8^][8] Corruption et médias au Pérou * Les paiements aux médias pour influencer l'opinion publique Résumé de la vidéo [01:43:48][^1^][1] - [02:05:19][^2^][2]:

La partie 5 de la vidéo aborde l'impact des médias sociaux et traditionnels sur la perception publique, la diffusion de fausses informations, et leur utilisation par les politiciens pour influencer l'opinion publique et les élections.

Points forts: + [01:43:48][^3^][3] Perception et correction de l'information * Correction des faits ne change pas les intentions de vote + [01:46:02][^4^][4] Impact des médias sociaux * Prolifération des fausses informations et difficulté de correction + [01:47:07][^5^][5] Rôle des réseaux sociaux dans les mouvements sociaux * Coordination des protestations et diffusion de rumeurs + [01:54:04][^6^][6] Stratégie WhatsApp en politique * Influence sur les connaissances politiques et les préférences des électeurs + [01:56:33][^7^][7] Propagation des fake news * Explosion des fausses informations avant les élections + [01:58:54][^8^][8] Censure et contrôle gouvernemental * Utilisation de la censure et de la surveillance pour maintenir le pouvoir

Résumé de la vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:30:57][^2^][2]:

Cette vidéo présente une discussion par Bernard Lahire sur la pandémie de COVID-19 et l'interaction entre les sciences naturelles et sociales. Elle aborde la méfiance envers la vaccination, le mouvement antivax et l'impact des fausses informations sur la santé publique.

Points forts: + [00:00:10][^3^][3] La campagne de vaccination mondiale * Espoirs et craintes liés au vaccin COVID + [00:01:01][^4^][4] La confiance dans les institutions * Vaccination et fondements sociétaux + [00:01:17][^5^][5] Le mouvement antivax * Influence d'Andrew Wakefield et propagation de doutes + [00:04:05][^6^][6] Résistance à la vaccination * 10% des Français et 25% des Allemands réfractaires + [00:06:58][^7^][7] Le mouvement antivax aux États-Unis * Puissance et efforts pour dissuader la vaccination + [00:10:00][^8^][8] L'origine du scepticisme vaccinal * L'étude frauduleuse de Wakefield et ses conséquences + [00:17:14][^9^][9] La diffusion de la théorie de Wakefield * Impact global sur la perception des vaccins + [00:22:01][^10^][10] Les traitements alternatifs * Exploitation de la détresse des familles et faux remèdes + [00:25:38][^11^][11] Sous-estimer l'influence des antivax * L'augmentation des exemptions vaccinales au Texas + [00:30:03][^12^][12] Les fausses théories et traitements * La propagation de traitements non validés scientifiquement Résumé de la vidéo [00:31:00][^1^][1] - [01:02:14][^2^][2]:

La vidéo aborde la pandémie et le rapport entre les sciences naturelles et sociales, en se concentrant sur les dangers des théories du complot et des traitements bidon liés à l'autisme et aux vaccins.

Points clés: + [00:31:00][^3^][3] Théories du complot * Dangers des faux traitements * Critique de la médecine officielle + [00:33:31][^4^][4] Lutte contre la désinformation * Groupes internationaux contre les charlatans * Exposition des pratiques abusives + [00:38:07][^5^][5] Influence des célébrités * Propagation des idées antivax * Impact des médias et films + [00:45:02][^6^][6] Conséquences de la défiance vaccinale * Augmentation des cas de rougeole * Risques pour la santé publique + [00:54:47][^7^][7] Réactions face à l'obligation vaccinale * Décisions des parents et écoles alternatives * Débats sur la santé et la liberté + [01:00:26][^8^][8] Résurgence de maladies évitables * Cas de rougeole à New York * Actions des jeunes contre l'antivax Résumé de la vidéo [01:02:17][^1^][1] - [01:30:02][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde la manipulation des mouvements antivax, l'exploitation de la douleur des individus pour le profit, et la propagation de théories du complot pendant la pandémie de COVID-19.

Points saillants: + [01:02:17][^3^][3] Exploitation de la tragédie * Utilisation d'une histoire tragique pour promouvoir l'agenda antivax + [01:04:08][^4^][4] Techniques de manipulation * Stratégies similaires à la vente multiniveau ciblant les personnes vulnérables + [01:05:01][^5^][5] Lifestyle des leaders antivax * Leaders vivant dans le luxe grâce aux profits générés par la désinformation + [01:10:46][^6^][6] COVID-19 comme opportunité * La pandémie a offert une plateforme pour renforcer les croyances antivax + [01:16:12][^7^][7] Impact politique des antivax * Infiltration et influence sur la politique, notamment en Allemagne + [01:24:03][^8^][8] Analyse sociopolitique * Étude de l'impact des mouvements antivax sur la sphère politique

Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [02:00:00][^2^][2] :

Cette vidéo est une table ronde organisée par l'INHA ( l'Institut National d'Histoire de l'Art.) sur le thème des "films qui disent la vérité", en lien avec le documentaire "Les lois de l'attraction mentale" qui dénonce les pseudosciences et les théories du complot dans le domaine de l'histoire et de l'archéologie. Les intervenants sont des spécialistes de l'image, du cinéma, de la sociologie, de la philosophie et de la communication, qui analysent les mécanismes de fabrication et de diffusion de ces "documenteurs" qui trompent le public en se présentant comme des sources de savoir. Ils discutent aussi des enjeux éthiques, politiques et pédagogiques de ces productions, ainsi que des moyens de développer l'esprit critique face à ces discours.

Points forts : + [00:00:00][^3^][3] La genèse du projet * Présentation du contexte et des objectifs de la table ronde par Clia Carpaye * Présentation des intervenants et du film "Les lois de l'attraction mentale" par Thomas C. Durand et Alexis Soulard + [00:08:24][^4^][4] Le documenteur dans l'histoire du cinéma * Intervention de Ana Champanska sur les origines et les caractéristiques du genre du documenteur * Discussion sur les rapports entre fiction et réalité, vérité et mensonge, information et persuasion dans le documentaire + [00:30:46][^5^][5] Les pseudosciences et les théories du complot dans l'histoire et l'archéologie * Intervention de Alexis Soulard sur les sources, les méthodes et les idéologies des producteurs de ces discours * Discussion sur les effets sociaux, culturels et politiques de ces discours, ainsi que sur les stratégies de déconstruction et de réfutation + [00:57:00][^6^][6] Les enjeux de la communication scientifique et de l'éducation à l'image * Intervention de Thomas C. Durand sur les difficultés et les opportunités de la vulgarisation scientifique face aux pseudosciences * Discussion sur les rôles et les responsabilités des chercheurs, des médias, des enseignants et des citoyens dans la promotion de l'esprit critique + [01:28:47][^7^][7] Les questions du public * Échanges entre les intervenants et le public sur divers aspects du sujet, tels que la place des femmes, la viralité des réseaux sociaux, la diversité des sources, etc.

Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [00:35:00][^2^][2]:

Cette vidéo est un reportage sur le projet Citizen Facts, une initiative de journalisme citoyen qui vise à vérifier les informations diffusées sur le web, notamment sur les sujets liés à la pandémie de Covid-19. Le reportage suit le parcours de plusieurs enquêteurs bénévoles qui s'intéressent aux sources, aux motivations et aux conséquences des fausses informations. Il montre comment ils confrontent leurs recherches aux discours de certains influenceurs controversés, comme Jean-Jacques Crèvecoeur, un youtubeur qui prône la médecine naturelle et qui dénonce le vaccin comme une arme de destruction massive.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Présentation du projet Citizen Facts * Une plateforme collaborative de vérification de l'information * Plus d'un millier de citoyens européens y participent * Ils enquêtent sur les sujets qui les préoccupent directement + [00:05:06][^4^][4] Enquête sur Jean-Jacques Crèvecoeur * Un youtubeur qui diffuse des informations fausses et dangereuses sur le Covid-19 et le vaccin * Il se présente comme un chercheur de la santé et du bien-être * Il vend des formations de développement personnel inspirées de la méthode Hammer, une pratique médicale contestée + [00:17:17][^5^][5] Rencontre avec Olivia, une admiratrice de Jean-Jacques Crèvecoeur * Une danseuse et comédienne qui partage son discours sur les réseaux sociaux * Elle rejette les résultats de l'enquête qui contredisent son idole * Elle se fie à son intuition et à ses croyances personnelles + [00:23:27][^6^][6] Entretien avec Jean-Jacques Crèvecoeur * Il refuse de reconnaître ses erreurs et ses mensonges * Il accuse les médias mainstream de manipulation et de censure * Il persiste à défendre la méthode Hammer et à dénoncer le vaccin

Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [02:11:00][^2^][2]:

Cette vidéo est une conférence éducative sur les jeunes et les réseaux sociaux, organisée par le Conseil départemental de Loire-Atlantique et la FCPE 44. Elle vise à mieux comprendre les usages et les impacts des réseaux sociaux sur les adolescents, et à les accompagner dans une démarche critique et responsable.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et présentation des partenaires * Pascal Massiot, journaliste et animateur de la soirée * Stéphane Louarn, principal du collège de la Colinière * Cécile Dire et Vincent Dany, élus du Conseil départemental * Cécile Schneider, présidente de la FCPE 44 + [00:11:00][^4^][4] Témoignage de Yann Traoré, principal adjoint du collège de la Colinière * Les actions menées au sein du collège pour prévenir les cyber-violences * L'importance de l'éducation aux médias et au numérique * Le rôle des parents et des adultes dans l'accompagnement des jeunes + [00:18:00][^5^][5] Témoignage de Merwan Abou, coordinateur de l'association Fragil * Les ateliers d'éducation aux médias et au numérique proposés par Fragil * Les enjeux de la maîtrise des outils numériques et des réseaux sociaux * Les aspects positifs et négatifs des réseaux sociaux pour les jeunes + [00:25:00][^6^][6] Témoignage de Carole Perrault, professeure de français et référente CLEMI * Le CLEMI, centre de liaison de l'éducation aux médias et à l'information * Les ressources et les outils pédagogiques produits par le CLEMI * Les activités et les projets menés avec les élèves autour des médias + [00:31:00][^7^][7] Témoignage de Jocelyn Lachance, sociologue et maître de conférences * Les résultats de ses recherches sur les usages des réseaux sociaux par les adolescents * Les motivations et les besoins des jeunes à utiliser les réseaux sociaux * Les conseils pour dialoguer avec les jeunes et les aider à se construire une identité numérique + [01:11:00][^8^][8] Échanges avec le public et les participants en ligne * Des questions et des réactions sur les différents aspects abordés * Des témoignages et des partages d'expériences de parents, d'enseignants et de jeunes * Des pistes et des ressources pour approfondir la réflexion et l'action

Bien sûr ! Voici un résumé de la vidéo entre 1h15min et 2h11min :

• 1h15min : Le conférencier aborde l'importance de l'éducation aux médias et aux réseaux sociaux.
• 1h30min : Il explique comment les jeunes utilisent les réseaux sociaux et les défis qu'ils rencontrent.
• 1h45min : Discussion sur les risques liés à la désinformation et aux fake news.
• 2h00min : L'orateur partage des conseils pour accompagner les jeunes dans leur utilisation des réseaux sociaux.
• 2h11min : Conclusion sur l'importance de l'éducation aux médias pour former des citoyens critiques et responsables.

Cette vidéo est une conférence sur le raisonnement et les biais cognitifs, animée par Jérôme Prado, chercheur en neurosciences à Lyon. Il présente les bases du raisonnement humain, les différents types de raisonnement (déductif et inductif), et les principaux biais cognitifs qui peuvent affecter notre façon de penser et de prendre des décisions. Il explique également comment ces biais peuvent être utiles ou nuisibles selon les situations, et comment les combattre ou les utiliser à notre avantage. Il termine en abordant le phénomène des fake news et son lien avec les biais cognitifs.

Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [00:34:00][^2^][2]:

Cette vidéo est la quatrième partie d'une série documentaire sur Wikipédia, l'encyclopédie collaborative en ligne. La journaliste Julie Morel enquête sur les coulisses de Wikipédia, ses règles, ses contributeurs, ses failles et ses enjeux. Elle est accompagnée par plus d'un millier de citoyens européens qui participent à la rédaction collaborative et au fact-checking des articles. Ensemble, ils vont découvrir comment Wikipédia fait face aux tentatives de manipulation, de censure et de publicité de la part de personnalités, d'entreprises ou d'États.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Wikipédia, nouvelle cible des conspirationnistes * Julie Morel présente le sujet de l'enquête et les principes de Wikipédia * Elle propose une interview à Idriss Aberkan, un polémiste qui accuse Wikipédia de ne pas être neutre * Elle fait appel à Capucine, une bénévole de Wikipédia, pour apprendre à contribuer à l'encyclopédie + [00:08:08][^4^][4] Les coulisses de Wikipédia * Julie Morel rencontre des patrouilleurs, des bénévoles qui traquent les vandalismes et les contenus promotionnels sur Wikipédia * Elle découvre le projet anti-pub, qui vise à dépublier les articles trop vendeurs ou publicitaires * Elle révèle le scandale d'Avisa Partners, une agence de communication qui a manipulé Wikipédia pour le compte de grandes entreprises + [00:20:10][^5^][5] La guerre d'influence sur Wikipédia * Julie Morel s'intéresse aux pages de personnalités politiques, souvent modifiées pour supprimer des informations dérangeantes * Elle suit le travail de Tom Scott, un wikipédien anglais qui a créé un robot pour rendre publiques les modifications Wikipédia émanant des bureaux du Parlement * Elle teste le bot Parliament edits, qui permet de faire la même chose pour le Parlement français + [00:33:17][^6^][6] Conclusion * Julie Morel fait le bilan de son enquête et remercie les citoyens qui ont participé à la rédaction collaborative * Elle n'obtient pas de réponse d'Idriss Aberkan, dont les affirmations ont été en grande partie réfutées ou invérifiables * Elle souligne l'importance de Wikipédia comme source d'information et de partage de connaissance

https://www.youtube.com/watch?v=ib0znia2vzA

Quelle est l'influence de l'idéologie politique sur les recherches en sciences, et notamment en sciences sociales ? Existe t 'il une corrélation entre l'extrémisme idéologique et le manque de rationalité ? L'utilisation des méthodes qualitatives et quantitatives permettent l'utilisation de données pour tenter de s'affranchir de l'idéologie.

https://www.youtube.com/watch?v=eou8mXKp7pk

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:38:00][^2^][2]:

Cette vidéo est une conférence de Rose-Marie Farinella, une enseignante qui a mis en place un scénario pédagogique pour apprendre aux élèves de CM1 et CM2 à faire la différence entre les informations et les intox sur Internet et les réseaux sociaux. Elle présente les objectifs, les étapes, les outils et les résultats de son projet, ainsi que des exemples d'activités et d'échanges avec les élèves. Elle montre comment elle les sensibilise à l'analyse critique des images, des textes, des sources, des publicités, des sondages, des biais cognitifs et des théories du complot. Elle insiste sur l'importance de développer l'esprit critique et la citoyenneté numérique dès le plus jeune âge.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Le contexte et les motivations du projet * Présentation de l'intervenante et de son parcours * Inquiétude face à la circulation des fausses informations et des idées dangereuses sur la toile * Nécessité d'éduquer les élèves à la vérification des informations et à la protection de leur identité numérique + [00:10:00][^4^][4] L'analyse critique des images * Exercices sur le cadrage, le montage, la retouche, le contexte, la source et la date des images * Utilisation de la recherche inversée d'images et de la géolocalisation * Discussion sur l'objectivité, la subjectivité, la manipulation et la publicité des images + [00:38:00][^5^][5] L'analyse critique des textes * Exercices sur la lecture attentive, la compréhension, la reformulation et la synthèse des textes * Utilisation de la recherche avancée, des mots-clés, des guillemets et des opérateurs booléens * Discussion sur la fiabilité, la crédibilité, la pertinence et la diversité des sources + [00:56:00][^6^][6] L'analyse critique des publicités * Exercices sur la détection des publicités cachées, des contenus sponsorisés et des placements de produits * Utilisation de la lecture des mentions légales, des conditions générales et des logos * Discussion sur les techniques de persuasion, les arguments fallacieux et les intérêts commerciaux des publicités + [01:11:00][^7^][7] L'analyse critique des sondages * Exercices sur la lecture des questions, des réponses, des graphiques et des pourcentages des sondages * Utilisation de la calculatrice, du tableur et de la règle de trois * Discussion sur la représentativité, la neutralité, la transparence et l'interprétation des sondages + [01:26:00][^8^][8] L'analyse critique des théories du complot * Exercices sur la déconstruction des arguments, des preuves, des sources et des intentions des théories du complot * Utilisation du raisonnement logique, de l'esprit scientifique et de la confrontation des points de vue * Discussion sur les biais cognitifs, les effets de groupe, les émotions et les valeurs des théories du complot

Une table ronde dédiée à l'importance de l'éducation aux médias dès le plus jeune âge, et aux initiatives pédagogiques visant à développer leur esprit critique. Quel est l'intérêt des jeunes pour l'information ? Quelle utilisation font ils des réseaux sociaux ? Une discussion autour des résultat d'une enquête sur les 13-17 ans et l'information menée par Milan Presse et Youtube qui montre des résultats parfois surprenants, loin des idées reçues. Avec Marie-Anne Denis (directrice de Milan Presse), Aude Favre (journaliste & association Fake off) et Stéphanie de Vanssay (Conseillère nationale pédagogie et numérique) Avec Peter Barrett à l'animation.

EMI (English as the medium of Instruction) 全英語教育

Vad vackert skrivet det här är.