Briefing : La Parentalité à l’Ère de la « Famille Tout Écran »

Ce document de synthèse analyse les enjeux de la parentalité numérique tels qu'exposés par Marie Pierrotte, professeure d'histoire-géographie et de géopolitique, ainsi que référente académique pour l'Éducation aux Médias et à l'Information (EMI) au sein du CLEMI.

Résumé Exécutif

L'omniprésence des écrans au sein des foyers — avec une moyenne de neuf écrans par famille — a radicalement transformé les dynamiques éducatives.

Le concept de « Famille Tout Écran », développé par le CLEMI, souligne que la parentalité numérique est avant tout une question de parentalité classique adaptée à un nouvel environnement.

Les points clés identifiés sont :

• L'exemplarité parentale : Les parents doivent prendre conscience de leur propre dépendance aux écrans, car ils servent de modèles à leurs enfants.

• Le passage du contrôle au dialogue : La surveillance restrictive doit céder le pas à un accompagnement actif et à une compréhension des usages des jeunes.

• La littératie médiatique : Les compétences numériques ne sont pas innées chez les « digital natives » ; elles nécessitent un apprentissage structuré de la vérification des sources et des mécanismes algorithmiques.

• Les défis institutionnels : Entre l'émergence de l'IA (ChatGPT) et les propositions législatives sur l'âge d'accès aux réseaux sociaux, l'éducation reste le levier le plus efficace face aux limites des solutions purement restrictives.

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1. État des Lieux : Le Foyer Numérique en Chiffres et Concepts

L'environnement familial a été bouleversé par l'arrivée de la génération « Alpha » (enfants nés après 2010), qui n'a jamais connu de monde sans écrans.

• Saturation technologique : Un foyer avec deux enfants possède en moyenne neuf écrans. Ce phénomène est transversal à tous les milieux sociaux.

• Paradoxe parental : Les parents équipent massivement leurs enfants, percevant l'ordinateur comme un outil de réussite scolaire, tout en exprimant une profonde anxiété face aux contenus consommés.

• Absence de repères historiques : Les parents actuels ne peuvent pas s'appuyer sur l'éducation qu'ils ont reçue, leurs propres parents n'ayant pas eu à gérer de tels outils.

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2. Les Quatre Piliers de la Régulation Familiale

Pour structurer la pratique numérique, Marie Pierrotte propose une analyse selon quatre axes thématiques majeurs :

| Thème | Enjeux Clés | | --- | --- | | L'Équipement | Le choix du matériel et l'âge du premier équipement (souvent vers 9 ans pour le portable, entrée en 6ème pour l'ordinateur). | | La Temporalité | La conscience du temps passé. Les usages peuvent atteindre 3 heures par jour, souvent de manière inconsciente. | | La Spatialisation | Le lieu d'usage au sein de la maison (chambre isolée vs lieux communs comme le salon pour maintenir un lien visuel). | | Le Contenu | La nature de ce qui est consulté. Il est recommandé de s'intéresser aux activités des enfants sans tomber dans le dénigrement. |

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3. Information, Réseaux Sociaux et Algorithmes

La consommation d'information par les jeunes a évolué, s'éloignant des médias traditionnels pour se concentrer sur des plateformes comme Instagram, TikTok, WhatsApp ou Twitch.

Le Phénomène Hugo Décrypte

Cette chaîne est citée comme un modèle de succès. Bien qu'elle soit perçue comme la production d'un jeune « éclairé », elle repose sur une structure économique solide (15 salariés, journalistes, monteurs).

C'est un outil précieux pour le décryptage, mais dont les adolescents doivent comprendre les dessous économiques.

Bulles Cognitives et Désinformation

• Biais cognitifs : Le cerveau a tendance à ne retenir que les informations confirmant des opinions préexistantes.

• Algorithmes d'enfermement : Des plateformes comme TikTok utilisent des algorithmes pour proposer des contenus similaires à ceux déjà consultés, enfermant l'utilisateur dans une « bulle cognitive ».

L'exemple de l'attaque du Capitole illustre le danger de cette déconnexion de la réalité factuelle.

• Modèle social chinois vs américain : Le document distingue le contrôle social explicite via le numérique en Chine (système de points) de l'exploitation commerciale des données (RGPD en Europe vs modèles américains).

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4. Défis Éducatifs et Institutionnels

L'Intelligence Artificielle (ChatGPT)

L'IA est perçue comme un défi pour l'évaluation scolaire (rédaction de lettres de motivation, devoirs).

Cependant, Marie Pierrotte souligne qu'un travail non intégré personnellement ne construit aucune compétence. L'accent doit être mis sur la sincérité de l'apprentissage.

Le Cadre Légal et l'École

• Âge numérique : La loi fixe l'accès aux réseaux sociaux à 13 ans, mais l'âge réel du premier portable en France est de 9 ans.

• Proposition de loi Marcangeli : Vise à porter cet âge à 15 ans.

Le document reste sceptique sur l'efficacité d'une telle mesure face à des multinationales américaines, privilégiant la formation des parents.

• Le portable en classe : Au collège, l'interdiction est la règle. Au lycée, des stratégies de contournement apparaissent (le « leurre », où l'élève rend un vieux téléphone et en garde un second pour tricher).

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5. Risques Comportementaux et Santé Mentale

Jeux Vidéo et « Hormone de la Joie »

Le jeu vidéo stimule la sécrétion de dopamine (comparée à la satisfaction d'un aliment sucré ou du sport), ce qui explique la difficulté extrême pour un enfant de « décrocher » au moment des repas, générant des conflits familiaux.

• Conseil pratique : Respecter la signalétique PEGI et définir le temps par « nombre de parties » plutôt que par minutes.

Brutalisation des Échanges

L'anonymat ou la distance numérique favorise une brutalité verbale (sexisme, racisme, homophobie).

Les jeunes ont tendance à oublier que les règles de respect de la « vie réelle » s'appliquent aussi sur WhatsApp ou les réseaux sociaux.

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6. Outils et Bonnes Pratiques

Le document mentionne des solutions concrètes pour une transition numérique apaisée :

1. L'Application "Forest" : Permet de relever des défis de concentration. Si l'utilisateur n'utilise pas son téléphone pendant un temps défini (ex: 2h), un arbre réel est planté.

2. L'Heure sans Écran : Éviter les écrans une heure avant le coucher pour préserver le sommeil.

3. La Portabilité des Données : Utiliser le RGPD pour demander aux plateformes l'intégralité des données collectées (souvent des centaines de pages) afin de sensibiliser sur la vie privée.

4. L'Éducation aux Médias par la Pratique : Encourager la création (webradio, rédaction d'articles) pour comprendre comment l'information est construite.

Le document de synthèse pour un briefing sur le webinaire concernant la parentalité numérique pourrait inclure les points suivants, tirés des sources :

• Contexte du webinaire Le webinaire, intitulé "Comment être parents à l'heure du numérique", s'inscrit dans le cadre du mois du numérique organisé par l'Agence Nationale de la Cohésion des Territoires (ANCT). Il vise à répondre à la fracture numérique dans les quartiers prioritaires de la ville (QPV), en aidant les professionnels et les familles à utiliser les écrans de manière éducative et récréative.

• Cités éducatives Le webinaire est lié au dispositif des cités éducatives, qui vise à intensifier la prise en charge éducative des enfants et des jeunes de la naissance à l'insertion professionnelle, en créant une alliance entre les acteurs éducatifs des quartiers prioritaires. Les thématiques abordées dans les cités éducatives incluent la relation famille et le numérique.

• Intervenants Le webinaire fait intervenir des représentants du CLEMI (Centre pour l'éducation aux médias et à l'information), un service de Réseau Canopé, qui dépend du ministère de l'Éducation nationale. Le CLEMI a pour mission principale la formation des enseignants à l'éducation aux médias et à l'information. Virginie Sassoon, sous-directrice adjointe du CLEMI, et Fanny Valade, chargée de mission au CLEMI, présentent des ressources développées par le CLEMI pour accompagner les parents dans l'ère numérique.

• Pourquoi le CLEMI s'intéresse à la parentalité numérique? Le CLEMI s'intéresse à la question de la parentalité numérique car les familles jouent un rôle fondamental dans l'éducation aux médias et à l'information et dans l'apprentissage du numérique. Une étude récente montre que la famille est la première source d'information pour les 10-13 ans, avant les médias. L'éducation aux médias et à l'information est donc un enjeu de coéducation qui concerne les enseignants, les familles, les associations, les médias et les lieux de culture.

• Axes thématiques Une enquête de terrain menée par le CLEMI a permis d'identifier cinq axes thématiques principaux concernant les préoccupations des parents :

  • Comment apprendre aux enfants à s'informer
  • Les adolescents et les réseaux sociaux
  • Le temps d'écran
  • Les images violentes et inappropriées
  • La parentalité numérique et l'engagement des parents

• Ressources du CLEMI Le CLEMI a développé plusieurs ressources pour répondre aux préoccupations des parents, notamment :

  • La famille tout écran: Une famille fictive créée pour illustrer les problématiques liées à l'usage du numérique. Cette famille est présente dans un guide illustré, une BD, une série télévisée diffusée sur France Télévisions, et d'autres activités.
  • Guide de la famille tout écran: Un guide proposant des analyses d'experts, des références bibliographiques et des conseils pratiques. Il contient également un quiz pour aider les parents à évaluer leurs pratiques numériques.
  • Série télévisée: Des épisodes courts (1min30) qui abordent différents thèmes liés au numérique et se terminent par des conseils.
  • Bande dessinée "Dans la tête de Juliette": Une BD destinée aux pré-ados et aux ados qui aborde des thématiques comme la surcharge cognitive, les fausses informations, les bulles informationnelles, la nomophobie et l'identité numérique.
  • Kits d'animation d'ateliers: Des fiches et des ressources pour organiser des cafés des parents sur des thèmes comme la place des parents à l'heure du numérique, le temps d'écran, les réseaux sociaux et l'information. Ces kits sont en cours d'actualisation avec l'intégration de données de parentalité positive.
  • Supports de sensibilisation: Des affiches et des flyers sur les bons gestes à adopter avec les écrans.

• Enjeux et paradoxes La parentalité numérique est marquée par une ambivalence, où le numérique est perçu à la fois comme une opportunité et un risque. Les parents sont confrontés à des injonctions paradoxales, devant à la fois contrôler l'usage du numérique par leurs enfants et encourager leur autonomisation. L'âge du premier smartphone est de plus en plus précoce, ce qui augmente l'inquiétude des parents.

• L'importance des usages L'accent est mis sur l'importance de ne pas se focaliser uniquement sur le temps d'écran, mais plutôt sur les usages et les pratiques. Il est essentiel d'entretenir le lien familial et de créer du collectif autour de l'usage du numérique, en adaptant les rituels à chaque famille.

• Co-construction avec les parents Une campagne de sensibilisation a été créée en associant des parents à la conception des affiches. Cette démarche de co-construction permet de recueillir des informations concrètes et de créer un discours universel en recourant à la fiction. Il est important de maintenir un équilibre entre le respect de la parole des parents et l'universalisation du discours pour la création des affiches.

Ce briefing permettra de donner un aperçu complet du webinaire et des ressources disponibles pour accompagner les parents dans l'ère numérique.

Le webinaire portait sur la parentalité numérique et présentait des outils pour agir, notamment un kit de médiation créé par le CLEMI (Centre pour l'éducation aux médias et à l'information). Voici les points clés concernant ce webinaire :

• Présentation du CLEMI Le CLEMI est un service de Réseau Canopé, dépendant du ministère de l'Éducation nationale, avec quatre missions principales : la formation des enseignants, la production de ressources pédagogiques en éducation aux médias et à l'information, l'accompagnement des médias dans le cadre scolaire, et l'organisation d'événements comme la Semaine de la presse et des médias dans l'école. Le CLEMI a également développé des ressources en éducation aux médias et à l'information pour un public plus large, incluant les parents et les grands-parents.

• Kit de médiation pour les professionnels Un kit de médiation a été créé suite à une campagne de sensibilisation intitulée "Les écrans : apprendre à s'en servir pour ne pas les subir". Ce kit est destiné aux professionnels souhaitant organiser des ateliers avec les parents sur la parentalité numérique. Il est disponible en téléchargement libre et gratuit sur le site du CLEMI. Le kit comprend un guide de médiation, quatre ateliers entièrement rédigés (scénarios), et 14 jeux de rôle. Il est conçu pour être abordé de manière modulaire.

• Objectifs du kit Le kit vise à donner des clés aux parents pour agir face aux problématiques liées aux écrans, en valorisant leurs compétences relationnelles et éducatives. Il cherche également à responsabiliser les parents sans les culpabiliser, et à améliorer la communication avec leurs enfants sur l'usage du numérique. Le kit s'appuie sur des analyses d'experts pour aider à résoudre les tensions liées aux écrans.

• Composants du kit

  • Guide de médiation: Il contient des ressources en EMI, des témoignages d'experts, des approfondissements théoriques, et des conseils de posture pour sécuriser les parents et les rendre disponibles à la communication.
  • Ateliers: Les quatre ateliers proposés sont : "Être parent à l'ère du numérique", "Maîtriser le temps d'écran en famille", "Accompagner son adolescent sur les réseaux sociaux", et "S'informer sur les réseaux sociaux". Chaque atelier est conçu pour être indépendant et modulable.
  • Jeux de rôle: Les 14 jeux de rôle sont conçus pour expérimenter des clés de communication et aider à dénouer des situations tendues. Ils permettent de mettre en pratique les clés de communication proposées dans les ateliers.

• Affiches Une campagne d'affichage a été créée en collaboration avec divers acteurs tels que l'UNAF, le ministère de la Santé, des associations, des travailleurs sociaux et l'Internet sans crainte. Cette campagne se compose de cinq affiches abordant des questions centrales sur le rapport des enfants aux écrans, avec des réponses et un QR code pour aller plus loin. Les thèmes des affiches incluent : "Quel parent connecté êtes-vous ?", "Réseaux sociaux, vous en êtes où ?", "Que font vos enfants sur Internet ?", et "Parlez-vous de cyberharcèlement avec vos enfants ?".

• Mobilisation des parents Pour mobiliser les parents, il est important de passer par les structures qui sont déjà en lien avec eux, comme les centres sociaux, les programmes de réussite éducative, les écoles, les médecins, et les sages-femmes. Le bouche-à-oreille est également un facteur important.

• Adaptation du kit Le kit est conçu pour être adaptable en fonction des publics et des contextes. Il est possible de sélectionner les ressources et les activités les plus pertinentes en fonction des besoins.

• Ressources complémentaires Le CLEMI propose également un guide pratique intitulé "Le guide de la famille tout écran", ainsi que des vidéos illustrant des situations du quotidien rencontrées par les familles.

Le webinaire a souligné l'importance d'outiller les parents face aux défis de la parentalité numérique, en leur offrant des ressources pratiques et des outils de communication adaptés.

webinaire sur les adolescents et les fausses informations. Il explore l'enjeu crucial de l'éducation aux médias et à l'information (EMI) face à la profusion d'informations en ligne.

Le webinaire souligne la nécessité d'un regard critique chez les jeunes, à développer autant à la maison qu'à l'école, pour naviguer en toute sécurité dans la « jungle informationnelle ».

Enfin, il présente des exemples de sources d'information utilisées par les adolescents (réseaux sociaux, influenceurs), ainsi que les défis posés par les algorithmes et les bulles informationnelles.

Voici un sommaire minuté de la transcription de la vidéo :

Introduction (0:00-0:54)

• Le vice-président de la FCPE introduit le sujet du webinaire et souligne l'importance de l'éducation aux médias pour les adolescents, qui ont accès à une multitude d'informations en temps réel.

L'éducation aux médias dans le système éducatif (3:34-17:49)

• La FCPE demande la création d'une matière dédiée à l'éducation aux médias et à la vie numérique au sein de l'Éducation nationale.
• Il est nécessaire d'apprendre à utiliser les smartphones et les réseaux sociaux, et à développer un esprit critique pour décrypter l'information.
• L’éducation aux médias et à l’information (EMI) vise à développer l'esprit critique des élèves pour qu'ils puissent agir de manière éclairée et exercer une citoyenneté responsable.
• L'académie de Toulouse a mis en place un outil structurant les notions d’EMI pour aider les enseignants à mettre en place des progressions.
• Quatre facettes de l'EMI : la culture informationnelle, l'éducation à la citoyenneté, la création de contenu et la protection des données personnelles.
• Intervention des professeurs documentalistes pour accompagner les enseignants et co-animer des séances d’EMI.
• Formation des enseignants aux nouveaux contenus, notamment sur l'intelligence artificielle.

Comment les jeunes s’informent (17:52-23:36)

• Contrairement à une idée reçue, les jeunes se préoccupent de la fiabilité de l'information.
• Ils s'informent principalement via leur téléphone portable et les réseaux sociaux.
• L'influence de la famille et des médias traditionnels comme source d'information diminue.
• Les médias traditionnels s'adaptent aux nouveaux formats courts et aux vidéos.

Influenceurs et plateformes (23:36-33:38)

• L'émergence des journalistes influenceurs comme Hugo Décrypte, qui vulgarise l'actualité pour les jeunes.
• Tik Tok est devenu la plateforme la plus utilisée par les jeunes pour s'informer, avec un algorithme qui peut parfois diffuser des informations biaisées.
• L'importance de croiser les sources et de se méfier des contenus sensationnalistes.
• Exemples d'autres influenceurs et de chaînes YouTube comme Gaspar G et Arte Junior qui traitent l'actualité de manière accessible.

Désordres informationnels et vérification de l’information (33:38-45:25)

• Définition de l'information : un fait nouveau, vérifié et concernant un large public.

• Les différents types de désordres informationnels : la mésinformation (information erronée), la désinformation (information fausse intentionnellement), la malinformation (information vraie sortie de son contexte).

• La manipulation par l'image et l'importance de vérifier les sources.

• L'utilisation de l'intelligence artificielle pour créer de fausses informations et des outils pour les détecter.

• L'importance de la data visualisation et la vigilance face aux chiffres et aux graphiques.

Accompagner les enfants (45:25-fin)

• Être attentif aux usages numériques des enfants et dialoguer avec eux.
• Leur apprendre à identifier les sources, à lire au-delà du titre et à confronter les informations.
• Les signaler les contenus inappropriés et à ne pas les partager.
• Ressources pour les parents : les fiches d'Internet Sans Crainte et la série de courts métrages "Famille Tout Écran".
• L'importance de la sensibilisation au collège sur le partage de photos et de vidéos.
• La gestion du temps d'écran et l'utilisation des contrôles parentaux.
• La fiabilité de Wikipédia et l'utilisation de Vikidia pour les plus jeunes.
• L'importance de l'éducation aux médias dès le plus jeune âge pour développer un esprit critique.

Conclusion

Le webinaire met en lumière l'importance d'une éducation aux médias et à l'information dès le plus jeune âge pour aider les adolescents à naviguer dans un monde numérique complexe et à se prémunir contre les fausses informations.

La FCPE plaide pour une intégration de cette éducation au sein du système scolaire et encourage les parents à accompagner leurs enfants dans leur découverte du monde numérique.

Briefing Doc: L'éducation aux médias et à l'information

Source: Extrait d'une présentation vidéo sur l'éducation aux médias et à l'information (EMI) destinée aux parents d'élèves.

L'intervenante est Mathilde, une enseignante-chercheuse spécialiste des usages numériques des jeunes, membre du Centre pour l'éducation aux médias et à l'information (CLEMI) de l'académie de Toulouse.

Thèmes principaux:

L'importance de l'EMI dans un monde saturé d'informations:

L'intervenante souligne d'emblée la nécessité d'une éducation aux médias et à l'information face à la multiplication des sources et la rapidité de circulation de l'information, en particulier pour les adolescents.

Elle insiste sur le rôle de l'école dans ce processus, "de donner les clés, les repères, le mode d'emploi, de former à l'usage d'internet, de former à l'usage des réseaux sociaux, à se faire un esprit critique autour de l'information et être en capacité de la décoder" (extrait de la vidéo).

Les usages numériques des jeunes:

Contrairement à certaines idées reçues, les jeunes sont conscients de la nécessité de vérifier la fiabilité de l'information.

Ils s'informent via des plateformes variées comme Instagram, TikTok et Snapchat, et développent leurs propres stratégies de validation des sources.

L'intervenante mentionne l'influence grandissante des "journalistes influenceurs" comme Hugo Décrypte, qui proposent une approche vulgarisée et accessible de l'actualité.

Les dangers de la désinformation et les biais cognitifs:

La présentation met en garde contre les dangers de la désinformation, notamment via les "bulles informationnelles" créées par les algorithmes de recommandation.

Ces bulles peuvent renforcer les biais cognitifs, en particulier le biais de confirmation qui pousse les individus à ne rechercher que des informations confirmant leurs opinions préexistantes.

Outils et stratégies pour accompagner les enfants:

La présentation propose une série de conseils et d'outils pour aider les parents à accompagner leurs enfants dans le développement de leur esprit critique.

Il est notamment conseillé de:

• Expliquer la différence entre information, mésinformation et désinformation

• Apprendre aux enfants à vérifier les sources et les images (en utilisant des outils comme Google Lens et TinEye)

• Discuter avec eux de l'actualité et des informations qu'ils rencontrent en ligne

• Les sensibiliser aux dangers des contenus violents et haineux et les encourager à signaler ces contenus aux plateformes

• Les accompagner dans la construction de leur identité numérique et les sensibiliser à la permanence des informations publiées en ligne

Idées et faits importants:

• L'éducation aux médias et à l'information est une thématique transversale qui s'intègre à l'ensemble des disciplines et des cycles scolaires.

• Le CLEMI propose des formations pour les enseignants et des ressources pour les élèves et les parents.

• L'importance du dialogue et de la communication entre parents et enfants face aux enjeux de la désinformation est primordiale.

• Les jeunes développent des stratégies de validation des sources qui leur sont propres et qui ne correspondent pas toujours à celles des adultes.

• Il est important de sensibiliser les jeunes aux dangers des algorithmes de recommandation et à l'importance de diversifier leurs sources d'information.

Citations:

• "Ils ont accès en temps réel à des informations multiples."

• "On considère que c'est à l'école aussi de donner les clés, les repères, le mode d'emploi, de former à l'usage d'internet, de former à l'usage des réseaux sociaux, à se faire un esprit critique autour de l'information et être en capacité de la décoder."

• "La préoccupation des jeunes autour de la fiabilité de l'information est est une et est une est vraiment une priorité pour eux."

• "L'idée, en fait, c'est de se faire une idée de toutes de toutes qu'on nous offre et de piocher, un petit peu, tout ce qui qui est bon."

• "L'objectif de tik to, c'est toujours de vous, de vous, de vous laisser en tête, de vous laisser naviguer sur la plateforme et que vous y restiez le plus longtemps possible."

• "Essayer de les écouter, ils n'ont pas forcément les mêmes usages du numérique que vous, mais ils ont des stratégies en fait de sélection d'information, de repérage d'information et ils sont capables de se repérer."

Conclusion:

Cette présentation met en lumière la complexité de l'écosystème informationnel actuel et la nécessité d'une éducation aux médias et à l'information dès le plus jeune âge.

Elle propose des pistes concrètes pour aider les parents à accompagner leurs enfants dans la navigation de cet univers et à développer leur esprit critique face à l'information.

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:22:52][^2^][2]:

Cette vidéo présente un webinaire sur la parentalité numérique, organisé par l'Agence nationale de cohésion des territoires. Il aborde l'utilisation des écrans et propose des ressources pour aider les parents à gérer le temps d'écran en famille.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction du webinaire * Présentation par Suzie Chevet * Collaboration avec Anan Merlin + [00:00:49][^4^][4] Thème de la parentalité numérique * Discussion sur l'éducation aux médias * Ressources pour les parents + [00:01:43][^5^][5] Missions du Clémi * Formation des enseignants * Production de ressources pédagogiques + [00:02:58][^6^][6] Kit de médiation pour professionnels * Conçu pour animer des ateliers * Campagne de sensibilisation aux écrans + [00:07:09][^7^][7] Contenu du kit * Guide de médiation * Scénarios d'ateliers * Jeux de rôle + [00:16:01][^8^][8] Témoignage d'expertise * Intervention de Genoveva Desplat * Expérience en communication positive Résumé de la vidéo [00:22:55][^1^][1] - [00:47:46][^2^][2] : La vidéo aborde la mise en place d'ateliers pour les parents, l'importance de l'émotion dans la parentalité et la communication positive. Elle souligne également l'importance de la diffusion de l'information et du bouche-à-oreille pour encourager la participation des parents.

Points forts : + [00:22:55][^3^][3] Rôle des émotions * Difficulté à se connecter aux émotions * Importance dans la parentalité + [00:24:15][^4^][4] Guide de médiation * Posture du médiateur * Sécurité et confiance + [00:25:00][^5^][5] Motivation des parents * Information et transmission * Rôle des institutions + [00:29:35][^6^][6] Adaptation des ateliers * Pour personnes avec difficultés * Choix des ressources selon le public + [00:31:26][^7^][7] Mobilisation des parents * Utilisation du kit par divers acteurs * Importance du réseau local + [00:36:53][^8^][8] Parentalité numérique * Ateliers sur le sujet * Adaptation aux besoins locaux

Pour échanger avec Sophie Jehel le mardi 16 janvier 2024 à 12h30, inscriptions ici : https://comprendreleseleves.ensfea.fr...

Intervenante : Sophie Jehel, professeur en sciences de l’information et de la communication à l’Université Paris 8. Elle est autrice de plusieurs livres dont « L’adolescence au cœur de l’économie numérique – Travail émotionnel et risques sociaux » (aux éditions INA). Elle a mené de nombreuses recherches sociologiques sur les pratiques numériques des adolescents et leurs liens avec les stratégies des grandes plateformes numériques. Elle est la coordinatrice scientifique de la recherche action Adoprivacy https://www.adoprivacy.fr qui implique nombreux chercheurs et plusieurs lycées.

En fin de conférence, le site https://www.numerique-investigation.org est cité pour illustrer une "enquête-création". C'est un lien intéressant pour les enseignants du secondaire. Transcription