Résumé de la vidéo [00:00:13][^1^][1] - [00:20:53][^2^][2]:

La première partie de la vidéo aborde l'importance des compétences psychosociales dans l'éducation nationale française, les changements culturels depuis 2016, et les stratégies interministérielles pour promouvoir le bien-être et la réussite scolaire.

Points forts: + [00:00:21][^3^][3] Introduction de l'émission * Présentation des intervenants + [00:01:16][^4^][4] Promotion des compétences psychosociales * Changement culturel depuis 2016 * Parcours éducatif de santé + [00:02:07][^5^][5] Impact de la crise COVID-19 * Assises de la santé mentale en 2021 * Stratégie interministérielle publiée en 2022 + [00:03:01][^6^][6] Priorité au bien-être * Circulaire de rentrée 2022 et 2023 * Intégration dans les programmes scolaires + [00:04:14][^7^][7] Rôle de l'IGESR * Importance de la bienveillance et du bien-être * Soutien scientifique à l'approche + [00:05:08][^8^][8] Impact sur la réussite scolaire * Les compétences psychosociales favorisent la réussite * Importance des relations sociales Résumé de la vidéo [00:21:38][^1^][1] - [00:42:21][^2^][2]:

La vidéo aborde l'importance de l'évaluation et de l'adaptation des formations en compétences psychosociales, en mettant l'accent sur la nécessité d'une approche personnalisée et d'un soutien institutionnel pour les formateurs et les éducateurs.

Points forts: + [00:21:38][^3^][3] Évaluation des formations * Collaboration avec les partenaires * Adaptation aux besoins locaux + [00:23:00][^4^][4] Formation des formateurs * Développement progressif * Co-animation et partage des valeurs + [00:25:03][^5^][5] Impact sur les équipes éducatives * Engagement collectif * Changement de posture chez les enseignants + [00:29:00][^6^][6] Soutien académique * Formations décentralisées * Accompagnement des équipes + [00:31:00][^7^][7] Vision globale * Intégration des CPS dans toutes les missions * Formation continue des chefs d'établissement + [00:37:50][^8^][8] Leviers d'accompagnement * Instances participatives * Projets pédagogiques innovants Résumé de la vidéo 00:42:22 - 00:56:40 : La vidéo aborde la stratégie de développement des compétences psychosociales chez les enfants et les jeunes, en insistant sur l'importance de l'implication des parents et des éducateurs. Elle souligne la nécessité d'une approche cohérente et d'une communication ouverte pour renforcer ces compétences essentielles.

Points forts : + [00:42:22][^1^][1] Stratégie de développement * Importance de la cohérence * Implication des parents + [00:43:11][^2^][2] Moyens d'engagement * Cafés des parents * Ateliers partagés + [00:44:00][^3^][3] Défis de compréhension * Complexité des CPS * Impact familial + [00:45:01][^4^][4] Rôle des émotions * Gestion du stress * Communication ouverte + [00:46:09][^5^][5] Points de vigilance * Intervenants extérieurs * Valeurs républicaines + [00:47:59][^6^][6] Formation et éthique * Niveau élevé requis * Approche pédagogique

Faire émerger, accompagner des collectifs dans les écoles et les établissements scolaires

Le travail enseignant ne peut plus se penser comme une activité solitaire. Si la dimension collective est bien présente dans les référentiels de l’éducation et si la mise en œuvre de collectifs a progressé en France, la coopération y est encore peu répandue en comparaison des autres pays de l’OCDE. Quelles voies alors pour faire émerger des collectifs et les accompagner dans la durée ?

Le collectif puise ses références dans le monde du travail et dans la réalité du métier et de ses acteurs. Il prend sa source dans la pédagogie de groupe au début du XXe siècle et dans les théories constructivistes de Lev Vygotski. C’est en se penchant sur la difficulté scolaire en 1981 lors de la création des zones d’éducation prioritaire que des collectifs d’enseignants s’organisent pour apporter des réponses concrètes à ce nouveau contexte. La dimension collective fait aujourd’hui partie des compétences des enseignants listées dans le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l’éducation de 2013. La capacité à coopérer est une compétence-clé pour l’adaptation à l’environnement professionnel. Ces compétences et ces savoir-faire sont répertoriés sur la fiche métier enseignant en ligne sur le portail de la fonction publique. Favoriser le travail collectif de l’équipe éducative constitue enfin l’une des six priorités du référentiel de l’éducation prioritaire. L’importance du collectif est réaffirmée en 2013 par la mise en place du cycle 3 qui implique un travail collectif pour assurer une continuité dans les apprentissages. La multiplication plus récente des professeurs référents ou coordonnateurs, les évaluations nationales, les mesures telles que « Devoirs faits » ou l’école inclusive ont inscrit durablement cette dimension collective dans le paysage scolaire. Le collectif percute l’identité professionnelle des enseignants, car il demande de participer collectivement à la redéfinition de ses savoirs et de ses compétences. Tandis qu’en Angleterre, l’imaginaire éducatif s’est sédimenté autour de l’idée de communautés éducatives, il s’est construit en France sur l’autonomie pédagogique et la centration sur le travail en classe.

Prochaine émission : « L’animation d’un collectif au périscope »

Le 09 mai 2023 à midi sur le site de l’IH2EF et sur sa chaîne Youtube

Durant cette émission, les invités tenteront de construire les réponses aux questions suivantes : - Quelles sont les conditions favorables pour inscrire un collectif dans la durée ? - Comment construire et installer une culture du collectif dans le système scolaire ? - Comment formaliser les compétences collectives acquises et les valoriser ?

2 695 vues 19 mai 2021 INSTITUT DES HAUTES ÉTUDES DE L'ÉDUCATION ET DE LA FORMATION (IH2EF) La déontologie, cet ensemble des règles et des devoirs qui régissent une profession, la conduite de ceux qui l'exercent, les rapports entre ceux-ci et les publics avec lesquels ils collaborent, est un axe essentiel de l’exercice des personnels d’encadrement. Il est capitale pour les acteurs du monde éducatif de connaître précisément les règles juridiques applicables et de mesurer les conséquences de leur méconnaissance. Ce direct a vocation à aborder la déontologie sous l’angle juridique. Il sera ainsi proposé de construire une réflexion partagée sur cette question en appui de l’expertise des intervenants présents, spécialistes de ce domaine. Cadre réglementaire, spécificités liées à l’enseignement scolaire et supérieur seront abordés au cours de notre émission. Nous aurons également à cœur de soulever la question de la réponse juridique et notamment des contentieux.

Prochain direct : Déontologie : enjeux et application dans le cadre de l’enseignement scolaire et supérieur Le 18 mai 2021 de 17h à 18h sur le site de l’IH2EF et sur sa chaîne Youtube. Lors de ce direct, nous tenterons de construire ensemble les réponses aux questions suivantes : - Quelle définition et historique donnés au terme de Déontologie ? - Existe-t-il un encadrement juridique précis et quelles sont les spécificités de la déontologie dans le cadre de l’enseignement scolaire et supérieur ? - Quels sont les outils à disposition des cadres ?

Intervenants : Emmanuel Aubin– Professeur des Universités de droit public à l’Université de Tours Timothée Gallaud – Conseiller de Tribunal administratif – Bastia (Corse) Fabrice Melleray – Professeur des Universités de droit public à Sciences Po – Paris Béatrice Penin – Cheffe de service juridique Académie de Nantes Antony Taillefait – Professeur des Université de droit public à l’Université d’Angers Guy Waiss – Inspecteur général - IGESR

Avant et pendant le direct, posez vos questions aux intervenants sur Twitter avec le hashtag #directIh2ef - menti.com – code affiché lors du direct

[Mardis de l'IH2EF ] : évaluation de l'établissement 2D_temps 1 pour l'année 2021-2022

IH2EF - Institut des hautes études de l'éducation et de la formation

2 017 vues 23 sept. 2021 INSTITUT DES HAUTES ÉTUDES DE L'ÉDUCATION ET DE LA FORMATION (IH2EF) La première campagne d’évaluation des établissements, dans le cadre prévu par la loi, pour une école de la confiance de juillet 2019 et arrêté par le Conseil d’évaluation de l’École, le 8 juillet 2020 a débuté au début du mois d’octobre 2020. Lors du lancement de cette première campagne, l’IH2EF et le CEE ont proposé un premier Direct consacré à l’auto-évaluation de l’établissement dont le replay est toujours à votre disposition. Conformément à l’annonce faite à cette occasion, un second temps vous fut proposé au mois de février 2021 dont la consultation en mode vidéo ou audio reste accessible. L’accompagnement mis en place se poursuit par l’organisation d’un troisième temps à destination à l’ensemble des personnels de direction, inspecteurs et acteurs de cette évaluation et particulièrement ceux concernés par l’auto-évaluation en 2021-2022. Au cours de ce direct, seront notamment abordées les problématiques suivantes : - la force du lien entre évaluation et projet d’établissement ; - en quoi la dimension participative de l’ensemble des acteurs au processus d’évaluation, notamment les élèves, est-elle un élément essentiel à la démarche d’évaluation de l’établissement? Le parcours de formation mis à la disposition des acteurs sera présenté au cours de l’émission.

Direct : L’évaluation de l’établissement – temps 1 pour l'année 2021/2022 _ Le projet d'établissement et la place des acteurs Mardi 21 septembre de 17h à 18h sur le site de l’IH2EF et sur sa chaîne Youtube

Intervenants : - Béatrice GILLE : Présidente du conseil de l'évaluation de l'École - Témoignages d’acteurs concernés par l’évaluation de l’établissement

Correspondants pour le CEE à l'IH2EF : Nicolas Durupt et Magali Villain-Lopes : ingénieurs de formation

« L’organisation de l’enseignement public gratuit et laïque à tous les degrés est un devoir de l’état laïque », 13° alinéa du Préambule de la Constitution du 27 octobre 1946. Les principes de la laïcité doivent donc en premier lieu être intégrés par les personnels du système éducatif, qui doivent les incarner et leur donner vie. Les personnels éducatifs et pédagogiques sont eux, chargés d’enseigner, et de faire respecter ses principes, aux élèves et à leurs parents, aux étudiants. Lorsque ce cadre est bien construit, « la laïcité de l'École offre aux élèves les conditions pour forger leur personnalité, exercer leur libre arbitre et faire l'apprentissage de la citoyenneté. Elle les protège de tout prosélytisme et de toute pression qui les empêcheraient de faire leurs propres choix », article 6 de la Charte de la laïcité à l'École. La laïcité trouve aussi, et c’est essentiel, sa place dans les contenus d’enseignement. Ils ont ainsi la possibilité d’envisager cette notion dans une perspective historique et épistémologique, tout au long de leur cursus. C’est de la complémentarité entre l’évolution dans un environnement laïque, la perception des intérêts qu’il offre, la possibilité d’en discuter, voire d’en questionner la pertinence, dans le cadre de débats réglés, associé à un véritable enseignement, qui formera les citoyens de demain, à leur tour garant des principes fondateurs de la République.

Les intervenants, acteurs à différents niveaux du système éducatif, exposeront leur perception de la situation, des actions engagées, de leurs premiers effets et des perspectives d’évolution, avant de répondre aux questions des auditeurs.

Prochain direct : Enseigner et faire vivre la laïcité 01/03/2022 de 17h à 18h sur le site de l’IH2EF et sur sa chaîne Youtube

Lors de ce direct, nous tenterons de construire ensemble les réponses aux questions suivantes : - Il se déploie en ce moment, et pour 4 ans, un plan de formation des enseignants à la Laïcité, sans précédent. Pourquoi ? Quels en sont les premiers effets ressentis en académie, au sein des établissements ? - La laïcité est-elle une source de tension au sein de l’établissement ? A ses portes ? - Comment sont accompagnés les enseignants lorsque des pressions s’exercent ? Quelles sont-elles ? - Quelle est la conception de la laïcité des futurs professeurs ? Quelle formation reçoivent-ils ? Avec quels effets ?

Intervenants : - Elisabeth Laporte, rectrice de l’académie de Strasbourg - Catherine Biaggi, IGESR, membre du conseil des sages de la laïcité - Dimitri Lentulus , principal du Collège Georges Rouault, Paris (19°), auditeur de l’IH2EF 2020-2021 - Sophie Ferhadjian, IA IPR d’histoire-géographie, coordonnatrice de l’équipe académique « Laïcité et valeurs de la République, académie de Rennes - Corinne Vezirian, enseignante en histoire, chargée de mission Laïcité et Citoyenneté, INSPE de Lille

2 274 vues 4 mai 2022 INSTITUT DES HAUTES ÉTUDES DE L'ÉDUCATION ET DE LA FORMATION (IH2EF) Le management est le cœur des métiers des cadres de l’Éducation Nationale. Il est aujourd’hui nécessaire de permettre à chaque cadre de notre institution de développer ses compétences managériales et ce dans un environnement complexe et en pleine transformation.

Le management est l’un des axes fort de la formation à l’IH2EF avec la mise en place d’un dossier dédié au management humain et le lancement d’un plan national d’accompagnement managérial (PAM). Le manager est un élément clé de l’organisation dans la mesure où il met en œuvre le changement, accompagne les équipes, anticipe et gère les crises, impulse une dynamique au travers de son style de management, encourage au bien-être et à la qualité de vie au travail. Pour bien accompagner ses équipes et en appui du service ressources humaines, le manager devra tenir compte des ressources dont il dispose (matérielles mais surtout humaines) afin de bien identifier, comprendre et analyser les besoins et les attentes exprimés par ses collaborateurs. Il aura à cœur d’identifier et de valoriser les forces et les atouts de chaque membre de son équipe pour faire face aux défis futurs et aux transformations à venir. Cette émission a pour objectif de définir et d’illustrer ce que sont accompagnement de la transformation et accompagnement au changement pour un cadre de l’Éducation Nationale en proposant des pistes et leviers d’actions.

Direct : Etre un manager de la transformation 3 mai 2022 / de 17h à 18h sur le site de l’IH2EF et sur sa chaîne Youtube

Lors de ce direct, nous tenterons de construire ensemble les réponses aux questions suivantes : - qu’est-ce que la transformation dans l’Éducation Nationale ? - comment accompagner le changement, le rôle du manager ? - comment accompagner le changement, quelle place pour le management collaboratif ? - quels sont les outils et les leviers d’actions pour accompagner les transformations ?

Intervenants : Hervé CHOMIENNE, maître de conférences en sciences de gestion (ISM-IAE_Université Versailles St-Quentin-en-Yvelines) et expert associé (IH2EF) Fabienne SAUNIER, proviseure de lycée professionnel (académie d'Aix-Marseille) et experte associée (IH2EF) Charles MORACCHINI, DAFPE et IA-IPR EVS (académie de Clermont-Ferrand) et expert associé (IH2EF)

Confinement d'un établissement : pilotage de la continuité pédagogique et éducative Publié le 19 novembre 2020 L’année scolaire 2019-2020 a été marquée par la fermeture inédite des écoles et des établissements scolaires du fait de la crise sanitaire. Les personnels du ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports ainsi que l'ensemble de ses partenaires se sont alors mobilisés, dans l'urgence, pour mettre en place une continuité pédagogique et éducative.

L’IH2EF et l’IGÉSR ont coopéré, avec l’aide de plusieurs personnels de direction, pour produire ce guide pratique, qui pourrait être mis en place en situation de nouvelle fermeture temporaire d’un établissement. Concret, inspirant, et simple d’utilisation il propose une synthèse des actions à mettre en place et des fiches thématiques opérationnelles.