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  1. Last 7 days
    1. https://en.wikipedia.org/wiki/Matthew_effect

      The Matthew effect of accumulated advantage, sometimes called the Matthew principle, is the tendency of individuals to accrue social or economic success in proportion to their initial level of popularity, friends, and wealth. It is sometimes summarized by the adage or platitude "the rich get richer and the poor get poorer". The term was coined by sociologists Robert K. Merton and Harriet Zuckerman in 1968 and takes its name from the Parable of the Talents in the biblical Gospel of Matthew.

      related somehow to the [[Lindy effect]]?

  2. Jul 2024
    1. for - social tipping point - 2023 paper - paper details

      paper details - title: The Pareto effect in tipping social networks: from minority to majority - author - Jordan Everall - Jonathan. F Donges - Ilona. M. Otto - Preprint date - 20 Nov 2023 - Publication - EGUsphere Preprint Repository

      summary - This is a recent 2023 paper that summarizes social tipping point research for fields of interest to me, such as climate change. - I'm reading, looking for any real world experimental validation of social tipping point in climate change - I didn't find any but still interesting

      from - search - google - research on complex contagion refutes the 25% social tipping point threshold - https://www.google.com/search?q=research+on+complex+contagion+refutes+the+25%25+social+tipping+point+threshold&oq=research+on+complex+contagion+refutes+the+25%25+social+tipping+point+threshold&gs_lcrp=EgZjaHJvbWUyBggAEEUYOTIGCAEQRRhA0gEJMjAyOTRqMGo3qAIAsAIA&sourceid=chrome&ie=UTF-8 - search results returned of interest - The Pareto effect in tipping social networks: from minority to ... - https://egusphere.copernicus.org/preprints/2023/egusphere-2023-2241/

    1. for - social tipping points - Centola 25% threshold - critique - to - Medium - Overselling the Science of Tipping Points

      comment - The author raises valid critique of Centola's 25% threshold. - His main critique concerns the experiment not representing real world complex scenarios and is summarized in 3 points: - The experimental method used is an oversimplification of the complexity of real world complex issues such as climate change denial and meat eating, which are deeply ingrained beliefs in many cases. - No such attachment exists in the experimental setup - In the experiment, the subjects were incentified. In complex real world issues, there is often no incentive structure - Real life isn't all 1-1 interactions

      to - Medium - Overselling the Science of Tipping Points - https://hyp.is/Aocs0D7WEe-knadNGOYVog/prlicari.medium.com/overselling-the-science-of-social-tipping-points-16095145d32

    2. I’ll pull out a few key points as to why I think this approach is far too simplistic to be meaningful

      for - social tipping point - critique

      social tipping point - critique - This is a good critique of the social tipping point 25% threshold applied to complex contagion, as claimed by Centola - Does Centola et al . have any experimental evidence applied to real complex contagion?

    1. On X, meanwhile, there is a self-propagating system known as “the culture war”. This game consists of trying to score points (likes and retweets) by attacking the enemy political tribe. Unlike in a regular war, the combatants can’t kill each other, only make each other angrier, so little is ever achieved, except that all players become stressed by constant bickering. And yet they persist in bickering, if only because their opponents do, in an endless state of mutually assured distraction.
    2. On Instagram, the main self-propagating system is a beauty pageant. Young women compete to be as pretty as possible, going to increasingly extreme lengths: makeup, filters, fillers, surgery. The result is that all women begin to feel ugly, online and off.
    3. These features turned social media into the world’s most addictive status game.
  3. Jun 2024
    1. In this respect, we join Fitzpatrick (2011) in exploring “the extent to which the means of media production and distribution are undergoing a process of radical democratization in the Web 2.0 era, and a desire to test the limits of that democratization”

      Comment by chrisaldrich: Something about this is reminiscent of WordPress' mission to democratize publishing. We can also compare it to Facebook whose (stated) mission is to connect people, while it's actual mission is to make money by seemingly radicalizing people to the extremes of our political spectrum.

      This highlights the fact that while many may look at content moderation on platforms like Facebook as removing their voices or deplatforming them in the case of people like Donald J. Trump or Alex Jones as an anti-democratic move. In fact it is not. Because of Facebooks active move to accelerate extreme ideas by pushing them algorithmically, they are actively be un-democratic. Democratic behavior on Facebook would look like one voice, one account and reach only commensurate with that person's standing in real life. Instead, the algorithmic timeline gives far outsized influence and reach to some of the most extreme voices on the platform. This is patently un-democratic.

    1. Résumé de la vidéo [00:00:05][^1^][1] - [00:24:05][^2^][2] : La vidéo présente la première session du RSPF24, axée sur le déploiement de la médiation en santé. Elle aborde les enjeux, les leviers pour les territoires et l'importance de la médiation face aux inégalités sociales de santé. Emmanuel Amel de Santé Publique France souligne l'impact des déterminants sociaux sur la santé et l'accès aux soins. Il retrace l'histoire de la médiation en santé en France, ses évolutions et les défis actuels, notamment la reconnaissance professionnelle et la sécurisation des financements.

      Points forts : + [00:00:05][^3^][3] Introduction à la médiation en santé * Importance de la médiation pour les territoires * Présentations de divers acteurs et temps pour questions + [00:01:02][^4^][4] Contexte historique et situation actuelle * Lien entre inégalités sociales et médiation en santé * Rôle des déterminants sociaux sur les comportements de santé + [00:07:01][^5^][5] Évolution de la médiation en santé * Création du Programme national de médiation en santé * Impact de la pandémie de COVID-19 sur la médiation + [00:11:00][^6^][6] Défis et perspectives de la médiation en santé * Reconnaissance professionnelle et statutaire * Formation et certification des médiateurs en santé

      Résumé de la vidéo [00:24:08][^1^][1] - [00:47:47][^2^][2]:

      La vidéo traite du déploiement de la médiation en santé, en se concentrant sur les rôles, les défis et les besoins des médiateurs en santé. Elle souligne l'importance de la médiation en tant qu'interface entre les populations éloignées du système de santé et les acteurs de ce système. La vidéo aborde également les difficultés de collaboration et la reconnaissance du métier de médiateur.

      Points forts: + [00:24:08][^3^][3] Rôles des médiateurs en santé * Navigation dans le système de santé * Coordination des actions de réponse * Réalisation de diagnostics territoriaux + [00:27:00][^4^][4] Défis et besoins * Difficultés de collaboration avec les partenaires * Besoins en formation et soutien * Pérénisation des postes + [00:31:14][^5^][5] Reconnaissance du métier * Importance de la reconnaissance par les partenaires * Facteurs favorisant la reconnaissance * Enjeux de la position à l'interface + [00:34:53][^6^][6] Déploiement de la médiation en santé * Financement et structures portant la médiation * Axes d'intervention des médiateurs * Importance de la promotion et du partenariat

      Résumé de la vidéo [00:47:49][^1^][1] - [01:10:36][^2^][2]:

      La vidéo présente la session 1 du RSPF24, axée sur le déploiement de la médiation en santé. Elle aborde l'importance de la médiation pour l'accès aux droits et la compréhension des dossiers, la création d'un logiciel de suivi des bénéficiaires, et les enjeux stratégiques de la médiation en santé.

      Points forts: + [00:47:49][^3^][3] L'impact de la médiation * Majorité des bénéficiaires viennent par bouche à oreille * Réorientation vers la SPAM pour problématiques d'accès aux droits * Création d'un logiciel de suivi pour améliorer les indicateurs + [00:48:42][^4^][4] Enjeux stratégiques de la direction * Promouvoir la médiation comme outil contre les inégalités sociales et territoriales de santé * Lancement d'une formation de médiateur en santé avec l'Université de Lyon 1 * Publication d'un recueil de bonnes pratiques et problématiques de financement + [00:52:14][^5^][5] Questions de l'audience * Discussion sur la supervision des médiateurs et les risques psychosociaux * Clarification sur l'existence d'un annuaire des médiateurs en santé * Débat sur la considération des personnels de PMI comme médiateurs en santé + [00:57:00][^6^][6] Stratégie régionale de médiation en santé en Guyane * Présentation de l'histoire et des enjeux de la médiation en Guyane * Formation de médiateurs guyanais et importance de la dynamique de réseau * Réflexions sur la gouvernance et le pilotage de la stratégie régionale

      Résumé de la vidéo [01:10:39][^1^][1] - [01:36:09][^2^][2]:

      Cette vidéo présente la session 1 du RSPF24, axée sur le déploiement de la médiation en santé. Elle aborde les efforts de diagnostic, la mise en réseau des acteurs, la professionnalisation des médiateurs en santé, et l'élaboration d'une stratégie pour intégrer la médiation en santé comme un objet de politique publique.

      Points forts: + [01:10:39][^3^][3] Début des travaux de médiation en santé * Diagnostic en cours pour identifier les besoins * Mobilisation des acteurs pour une approche collaborative * Préparation d'une feuille de route stratégique + [01:13:08][^4^][4] Importance de la gouvernance * Nécessité d'une gouvernance solide pour piloter la politique publique * Premier comité de pilotage pour définir la méthode de travail * Recrutement d'un chef de projet pour diriger les travaux + [01:15:16][^5^][5] Interrogation des acteurs et structures * Consultation des médiateurs en santé et des encadrants * Évaluation de la perception des responsables associatifs et publics * Importance de l'implication des hôpitaux dans la médiation en santé + [01:19:55][^6^][6] Lancement d'un appel à manifestation d'intérêt * Objectif de renforcer et étendre la médiation en santé * Allocation de moyens pour la mise en œuvre de la stratégie * Discussion sur l'évaluation et l'impact socio-économique de la médiation en santé

      Résumé de la vidéo [01:36:11][^1^][1] - [02:00:25][^2^][2] : La vidéo aborde le déploiement de la médiation en santé à Marseille et dans la région Nouvelle-Aquitaine, en mettant l'accent sur la coconstruction avec les équipes de médiation, l'utilisation des contrats locaux de santé (CLS) comme outil principal, et la formation des médiateurs en santé. Elle souligne également l'importance de l'intersectorialité et de la cohérence dans les stratégies de santé publique.

      Points forts : + [01:36:11][^3^][3] Coconstruction et CLS * Coconstruction avec les équipes de médiation en santé * Utilisation du CLS signé en 2024 comme outil principal * Groupes de travail sur l'allée vert pour définir les objectifs communs + [01:37:14][^4^][4] Projets à Marseille * Plusieurs projets de médiation en santé à Marseille * Idée d'avoir des médiateurs en santé avec des financements spécifiques * Coconstruction pour éviter la concurrence et compléter les équipes existantes + [01:39:49][^5^][5] Médiation en santé dans la stratégie régionale * Importance de la médiation en santé dans la stratégie régionale * Mobilisation de leviers pour faciliter le déploiement * Réponse aux besoins de santé publique et création de confiance + [01:47:47][^6^][6] Approche intersectorielle en Guyane * Développement d'une approche intersectorielle en Guyane * Articulation avec les dispositifs de la politique de la ville * Médiation en santé comme interface entre populations vulnérables et droit commun

      Résumé de la vidéo [02:00:26][^1^][1] - [02:23:35][^2^][2]:

      La vidéo traite du déploiement de la médiation en santé et des défis liés à la reconnaissance professionnelle des médiateurs. Frédéric Kirino discute des efforts du collectif pour la promotion de la médiation en santé, qui vise à établir un plaidoyer pour la reconnaissance et la sécurisation du métier. Il souligne l'importance de la coopération, de la formation qualifiante, et du soutien professionnel pour les médiateurs. La vidéo met en lumière la nécessité d'une stratégie nationale pour assurer l'équité entre les territoires et la pérennisation de la médiation en santé.

      Points forts: + [02:01:08][^3^][3] Reconnaissance du métier * Nécessité d'un référentiel métier * Intégration dans le système de santé * Reconnaissance par les partenaires + [02:06:30][^4^][4] Formation des médiateurs * Mise en place de formations qualifiantes * Reconnaissance des acquis de l'expérience * Valorisation des compétences pratiques + [02:07:03][^5^][5] Soutien professionnel * Accompagnement face aux risques psychosociaux * Pratique souvent isolée * Échanges de pratiques et analyse + [02:08:03][^6^][6] Financement et déploiement * Financement pour stabiliser les emplois * Stratégie nationale pour la cohérence territoriale * Sensibilisation et mobilisation des professionnels

      Résumé de la vidéo [02:23:38][^1^][1] - [02:30:04][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde le déploiement de la médiation en santé et son impact positif sur le système de soins. Elle souligne l'importance de l'évaluation et de la mesure des coûts évités, ainsi que la nécessité d'une reconnaissance accrue de la médiation en santé pour lutter contre les inégalités sociales.

      Points forts: + [02:23:38][^3^][3] L'efficacité de la médiation en santé * Réduction de l'utilisation des services d'urgence * Prises en charge plus précoces et repérages plus rapides * Bénéfique pour les populations vulnérables, y compris en milieu rural + [02:25:22][^4^][4] Arguments pour convaincre les décideurs * Économies pour le système de soins * Inscription dans le répertoire des données probantes de santé publique France * Mesure de l'utilité sociale de la médiation en santé + [02:26:01][^5^][5] Inspirations pour la médiation en santé * Politique de la ville et gestion urbaine et sociale de proximité * Abattements fiscaux et investissements dans le fonctionnement des quartiers * Échanges d'expériences pour convaincre les décideurs publics + [02:28:00][^6^][6] Défis et perspectives * Nécessité d'une communauté de pratique étendue * Reconnaissance insuffisante malgré les dispositifs existants * Importance de l'évaluation et de la recherche pour le déploiement futur

    1. Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:25:22][^2^][2] : Ce webinaire intitulé "Préfigurer son centre social ou espace de vie sociale" présente les étapes clés et les considérations pour la création et le développement de centres sociaux ou d'espaces de vie sociale en France. Il met en lumière l'importance de l'analyse des besoins sociaux, de l'engagement des habitants, et du soutien des partenaires institutionnels comme la CAF dans le processus de préfiguration.

      Points forts : + [00:00:01][^3^][3] Introduction et objectifs du webinaire * Présentation de l'agenda et des intervenants * Objectif de partager des connaissances sur la préfiguration de centres sociaux + [00:03:36][^4^][4] Définition des centres sociaux et espaces de vie sociale * Lieux de proximité ouverts à tous * Objectifs d'inclusion sociale et de développement communautaire + [00:06:10][^5^][5] Les piliers des centres sociaux * Accueil inconditionnel et lutte contre l'isolement * Soutien aux projets des habitants et renforcement du pouvoir d'agir + [00:09:18][^6^][6] Les spécificités des espaces de vie sociale * Focus sur la convivialité et l'échange en zones rurales * Importance du diagnostic et de l'offre spécifique basée sur les besoins + [00:12:28][^7^][7] Témoignage d'un maire sur la préfiguration d'un espace de vie sociale * Expérience de la commune de Louvini dans la préfiguration * Importance de l'analyse des besoins et de la coordination avec les partenaires + [00:17:08][^8^][8] Rôle et soutien de la CAF dans la préfiguration * Attentes de la CAF et critères d'agrément * Aides financières et ingénierie sociale proposées par la CAF

      Résumé de la vidéo [00:25:24][^1^][1] - [00:49:47][^2^][2] : Ce webinaire aborde la préfiguration des centres sociaux et espaces de vie sociale, en mettant l'accent sur le financement, l'équipe nécessaire, et l'importance de l'accompagnement dans le processus de création. Il souligne également la distinction entre les centres sociaux et les espaces de vie sociale, ainsi que l'articulation avec les structures existantes et les partenaires locaux.

      Points forts : + [00:25:24][^3^][3] Financement et équipe * Discussion sur les aides financières pour le diagnostic * Présentation de l'équipe type pour les centres sociaux * Importance des fonds d'amorçage pour les espaces de vie sociale + [00:27:19][^4^][4] Questions et réponses * Clarification sur l'agrément des espaces de vie sociale * Impact de la nouvelle COG sur la pérennité des financements + [00:30:10][^5^][5] Étapes de préfiguration * Diagnostic pour évaluer les besoins et l'offre existante * Structuration des valeurs, gouvernance, et moyens financiers * Rédaction du projet social de territoire + [00:36:47][^6^][6] Articulation avec les structures existantes * Intégration du centre social au réseau d'acteurs locaux * Réflexion sur le portage municipal et associatif * Exemple concret de la commune de Calonne et de l'association Circoncaval

      Résumé de la vidéo [00:49:49][^1^][1] - [00:58:46][^2^][2] : Cette partie de la vidéo aborde la préfiguration des centres sociaux ou espaces de vie sociale, en mettant l'accent sur les diagnostics, les besoins des habitants et la structuration des projets dans les zones rurales.

      Points forts : + [00:49:49][^3^][3] Création de centres sociaux intercommunaux * Diagnostic centré sur la mobilité * Mise en place d'antennes et de services adaptés * Importance de répondre aux besoins spécifiques des zones rurales + [00:51:17][^4^][4] Validation des projets sociaux * Importance d'un diagnostic bien mené * Possibilité d'envisager des centres sociaux éclatés * Approche cas par cas pour la mise en œuvre + [00:52:19][^5^][5] Gestion des ressources humaines * Nécessité d'un ETP pour l'animation * Possibilité de coordination entre différentes structures * Importance d'un organigramme bien défini + [00:54:08][^6^][6] Budget prévisionnel annuel * Difficulté à estimer sans données précises * Importance des financements et des partenaires * Rôle central de la CAF et des Fédérations des Centres sociaux

    1. meta they just rolled out they're like hey if you want to pay a certain subscription we will show your stuff to your followers 00:03:14 on Instagram and Facebook

      for - example - social media platforms bleeding content producers - Meta - Facebook - Instagram

    1. le chef d'établissement est également garant d'un dialogue social constructif avec les usagers d'une part les associations de parents d'élèves participent aux différentes instances collégiales des établissements publics 00:26:06 des établissement scolair et le code deéducation leur consacre une sous-section spéciale à l'article D 111-6 et suivant le code précise que les associations parents d'élèves doivent 00:26:18 avoir pour objet la défense des intérêts moraux et matériel commun aux parents d'élèves dans le cadre de leur mission les associations bénéficient d'un certain nombre de faité matérielle elles aussi et logistique que le chef 00:26:31 d'établissement doit permettre une boîte aux lettres des tableaux d'affichage et puis l'autorisation le cas échéant de réunion ponctuell peut-être parfois de du matériel informatique
    2. Résumé de la vidéo [00:00:13][^1^][1] - [01:06:55][^2^][2]:

      La vidéo présente une discussion sur le dialogue social dans le contexte éducatif français, avec des intervenants experts qui partagent leurs perspectives et expériences. Ils abordent l'importance de la communication entre les syndicats et l'administration, les changements réglementaires récents, et comment ces interactions influencent le fonctionnement des établissements scolaires et le bien-être des personnels et des élèves.

      Points forts: + [00:00:13][^3^][3] Introduction de l'émission * Présentation des intervenants et du sujet * Importance du dialogue social dans l'éducation * Interaction avec le public via hashtag + [00:01:39][^4^][4] Définition du dialogue social * Explication des principes et modalités * Rôle des syndicats et leur représentativité * Impact des élections professionnelles + [00:27:02][^5^][5] Liberté d'expression des élèves * Cadre réglementaire et droits des associations d'élèves * Responsabilités du chef d'établissement * Maintien de l'ordre public scolaire + [00:31:28][^6^][6] Témoignages de terrain * Expériences des intervenants dans le dialogue social * Importance de la collaboration pour trouver des solutions * Fréquence des interactions tout au long de l'année scolaire + [00:37:34][^7^][7] Représentativité syndicale * Différences de représentativité au niveau local et national * Influence des élections sur les droits syndicaux * Complexité du paysage syndical dans l'éducation + [01:05:11][^8^][8] Enquêtes administratives et dialogue * Relation entre dysfonctionnements et manque de dialogue * Importance de la prévention et de la gestion des conflits * Objectif ultime de la réussite des élèves

    1. si on regarde le chiffre pour les mathématiques on voit que c'est à peu 00:17:22 près la même chose et c'est ceci me m'intéresse et je vais développer ça un petitu c'est que l'impact des inégalités sociales en mathématique est aussi fort en mathématique qu'en 00:17:39 lecture
    2. ils ont ils établissent un un chiffre qui est la variation du 00:15:40 score en culture mathématique associée à la variation d'unité de l'indice sec c'est l'indice SC c'est un indice de de disons de de niveau 00:15:54 enfin un combiné de du du niveau de de culture de d'accès d'accès à des équipements et cetera c'est un composite et on voit que la France est vers le haut du classement c'est-à-dire là où 00:16:09 progresser d'un d'un d'une unité d'indice c'est-à-dire progresser en terme de de capital disons de capital culturel et de capital de capital économiquequ euh a un 00:16:25 a un impact le parmi les plus importants sur sur les les performances les performances des élèves ce qui metett en vers c'est je pense c'est des chiffres de la dette c'est les les des pays qui ont des performances 00:16:39 qui sont statistiquement comparables maintenant si on regarde donc le un autre donc c'est c'est un un tableau dans lequel on voit ici le la quelque chose qui mesure le le statut 00:16:57 socio-économique et en ordonnée quelque chose qui mesure la la performance donc on voit que la France a un niveau de performance moyen et se situe à gauche c'est-à-dire un endroit où le l'impact 00:17:10 du statut socio-économique est relativement très important
    3. je voudrais en venir à un petit peu au à la question des des inégalités des inégalités sociales parce que le les études PISA notamment ont nous nous fournissent beaucoup de d'informations sur les inégalités sociales
    1. maintenant on peut faire une focale sur les vœux donc c'est vœux définitifs donc il faut comprendre que une fois que les élèves ont fait des 00:31:25 intentions une fois qu'ils ont des recommandations bah maintenant ils vont établir des vœux et ces vœux bah les voilà voyez t tous les impacts 00:31:36 positif sur les vœux donc comprenez bien que c'est à note identique à origine sociale identique à intention identique à recommandation identique 00:31:49 et vous voyez que à nouveau si vous prenez l'indice social il y a à nouveau un un impact positif sur les vœux c'est-à-dire que non seulement il y a un 00:32:04 biais social en faveur des favorisé dans les intentions qu'on a le même biais social avec les recommandations mais suite aux recommandations on a à nouveau un B social en faveur des catégories les plus 00:32:18 favorisées ce qui fait que au bout du compte donc au bout de ce dialogue entre guillemets entamé entre les familles et le collège et ben il y a plus de différence sociales qu'il n'y en avait 00:32:32 au départ voyez je vous voilà je vous le vous le mets à chaque fois pour bien vous montrer que à chaque fois il y a un un impact positif donc l'effet de l'origine sociale au terme de tout ça 00:32:44 finalement il est accru en faveur des plus favorisés
    2. qu'est-ce qui se passe pour l'effet de l'indice social et ben ce qui se passe pour 00:29:25 l'effet de l'indice social vous voyez que donc à note identique à intention identique les recommandations sont liées positivement 00:29:36 à l'indice social c'està-dire que l'institution va accroître cet effet de l'indice social il va redonner en quelque sorte une 00:29:51 prime supplémentaire il va il va recommander davantage encore aux catégories favorisé la seconde GT alors que la première phase entérine déjà un 00:30:05 biais social
    3. on peut voir à partir cette courbe là elle peut être lu comme ça 00:25:15 horizontalement pour avoir 60 % de chance de demander une seconde GT un enfant de prof il a besoin d'une moyenne 00:25:25 d'environ 8 et demi sur 20 un enfant d'ouvrier pour avoir la même probabilité il a besoin de 10 sur 20 ou ce ce graphique peut également être 00:25:44 lu verticalement qu'est-ce qui arrive à un enfant qui a 10 sur 20 de moyenne bah comme on l'a vu he un enfant d'ouvrier qui a 10/ moyenne il a 60 % de chance de 00:25:57 demander la seconde G mais un enfant de prof lui avec la même moyenne de 10/ 20 il a 80 % de chance de 00:26:08 demander une seconde GT voyez on n'est pas dans des dans des différences mineur en réalité sont vraiment des écarts importants notamment évidemment pour les élèves qui sont moyens 00:26:23 moyen
    4. ce qu'il faut bien comprendre aussi c'est que maintenant c'est tout ça c'est tout ça est conditionnel c'est que à note 00:23:06 identique hein à note identique plus l'indice social est élevé plus on a de chance d'avoir des intentions en 00:23:17 direction d'une seconde générale ou technologique donc c'est donc ce fameux cette fameuse autosélection dont je vous ai dont je vous ai 00:23:30 parlé et alors ce c'est très important d'essayer finalement de le représenter c'est de de de le quantifier finalement c'est quoi à quoi ça peut ressembler alors ça peut ressembler à ça par 00:23:44 exemple ici voyez vous avez en abscisse les notes hein la moyenne des notes au contrôle continu ici vont donc de 0 à 20 hein et puis ici vous avez la probabilité de choisir en première 00:23:57 intention une seconde générale et technologique ce que vous voyez c'est les courbes elles ont une forme de S comme ça c'est veut dire que si les notes les notes de contrôle continu sont 00:24:10 vraiment très très basses vous n'avez quasiment aucune chance de demander la seconde générale et puis au fur à mesure que les notes moyennes augmentent et bien la probabilité de demander le une 00:24:24 seconde GT augmente
    1. il existe aussi des travaux qui montrent que ce sont souvent les les catégories sociales les plus favorisés qui ont le plus facilement accès au dispositifs et aux instances participatives donc finalement des dispositifs qui vont un petit peu reproduire des inégalités sociales alors que la participation est censée les réduire
    1. Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:23:25][^2^][2] :

      Cette vidéo présente l'état des lieux sur les impacts sociétaux de l'intelligence artificielle et du numérique. Elle aborde les défis de l'IA dans divers secteurs, notamment la santé, l'éducation et l'environnement, et souligne l'importance de la recherche interdisciplinaire et de la gouvernance éthique.

      Points forts : + [00:00:01][^3^][3] Lancement de l'événement * Introduction par Flavie, conseillère en communication * Présentation de l'OBVIA et accueil des participants * Salutations aux participants en ligne de divers pays + [00:01:13][^4^][4] Présentation de Joë Pinot * Discussion sur la santé, l'éducation et l'environnement * Importance de la transformation numérique et des outils d'IA * Réflexion sur l'évolution de l'esprit critique face à l'IA + [00:08:13][^5^][5] Intervention de Joë Pinot * Rôle de l'OBVIA dans le dialogue sociétal sur l'IA * Évolution rapide des modèles d'IA et leur impact sociétal * Importance de la transparence et de l'accès aux modèles d'IA + [00:20:00][^6^][6] Partage des modèles d'IA * Développement d'un écosystème autour des modèles ouverts * Spécialisation des modèles pour différents domaines * Débat sur la responsabilité et la sécurité des modèles d'IA

      Résumé de la vidéo [00:23:27][^1^][1] - [00:46:19][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde les impacts sociétaux de l'intelligence artificielle et du numérique, en mettant l'accent sur la nécessité de développer des solutions robustes face aux risques associés. Elle souligne l'importance de l'autonomie dans les domaines de la santé, de l'éducation et du droit, et discute des processus d'évaluation et de partage des modèles d'IA.

      Points saillants: + [00:23:27][^3^][3] Développement de solutions robustes * Démocratisation de l'IA * Participation communautaire accrue * Autonomie dans les applications critiques + [00:24:15][^4^][4] Processus d'open source * Examen juridique et de confidentialité * Normes strictes mais non uniformes * Évaluation automatique et humaine + [00:26:07][^5^][5] Partage de modèles * Accompagnement par des artefacts de recherche * Guides d'utilisation et licences claires * Mécanismes de signalement des problèmes + [00:27:00][^6^][6] Utilisations multiples d'un modèle * Créativité dans l'industrie artistique * Applications médicales bénéfiques * Risques de désinformation et fausses informations + [00:29:37][^7^][7] Incertitude sur la courbe d'innovation * Scénarios d'innovation exponentielle ou de plateau * Importance de l'évaluation basée sur des observations réelles + [00:32:35][^8^][8] Avenir des modèles d'IA * Tendance vers des modèles plus généraux * Développement de modèles multimodaux * Équilibre entre développement et contrôlabilité

      Résumé de la vidéo [00:46:22][^1^][1] - [01:08:17][^2^][2]:

      La vidéo aborde les impacts sociétaux de l'intelligence artificielle et du numérique, en se concentrant sur la désinformation, la santé, et l'environnement. Elle souligne l'importance de l'esprit critique, l'utilisation de l'IA dans le domaine médical, et les défis environnementaux posés par la technologie.

      Points forts: + [00:46:22][^3^][3] Désinformation et esprit critique * L'importance de l'analyse des réseaux de diffusion d'information * Utilisation de l'IA pour détecter la vérité * Développement de techniques d'analyse basées sur le raisonnement + [00:48:28][^4^][4] IA dans la santé * Potentiel de l'IA pour améliorer les processus et l'administration des soins * Mesure des bénéfices de l'IA et accessibilité des données pour l'évaluation * Complexité de l'évaluation des technologies de santé + [00:54:43][^5^][5] Environnement et numérique * Impact environnemental du numérique et croissance des émissions de GES * Approche de l'écoconception et sobriété numérique * Importance de l'efficacité énergétique et de la réduction de la consommation des données

      Résumé de la vidéo [01:08:18][^1^][1] - [01:25:57][^2^][2]:

      Cette vidéo aborde les impacts sociétaux de l'intelligence artificielle et du numérique, en se concentrant sur le développement écoresponsable, la transparence dans l'utilisation des modèles d'IA, et l'implication des citoyens dans la création d'une IA éthique. Elle souligne également l'utilisation de l'IA par les gouvernements pour améliorer la productivité et la distribution d'informations aux citoyens.

      Points forts: + [01:08:18][^3^][3] Développement écoresponsable de l'IA * Discussion sur l'orientation des ressources pour un développement écoresponsable * Importance de la transparence dans l'entraînement des modèles d'IA * Proposition d'une déclaration des modèles à la frontière pour la sécurité + [01:11:02][^4^][4] Implication citoyenne dans l'IA éthique * Questions sur l'association des citoyens à l'élaboration d'une IA éthique * Utilisation de l'IA dans les processus décisionnels gouvernementaux * Exemple de coconstruction de la déclaration de Montréal en 2018 + [01:16:08][^5^][5] Rôle de l'État dans la régulation de l'IA * Interrogation sur le rôle de l'État dans la régulation de l'IA * Discussion sur la nécessité d'un cadre régulateur pour les entreprises * Proposition d'une planification écologique délibérative + [01:22:37][^6^][6] Lancement de l'état de la situation sur l'IA et le numérique * Présentation d'une nouvelle publication annuelle sur les impacts sociétaux de l'IA * Structure autour de sept axes de recherche * Objectif de fournir un outil critique et interdisciplinaire pour la prise de décision

    1. I actually don't want to talk about how advances in AI will affect professional developers. With all due respect, we have it pretty good.
    1. when will the critical mass threshold be passed for the chain reaction to be sustained by the virtuous circle of people living more meaningful lives, cooperating and being in solidarity and helping to make the planet healthier?

      for - question - social tipping points - anthropology of

      question - social. tipping point - When will the critical mass threshold be passed - for the chain reaction to be sustained - by the virtuous circle of people - living more meaningful lives, - cooperating and being in solidarity and - helping to make the planet healthier?

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:26:52][^2^][2]:

      Cette vidéo présente un webinaire sur les inondations de 2022 en Guadeloupe, abordant les mémoires individuelles et la résilience partagée. Elle met en lumière l'importance de l'échange et de la discussion dans le cadre d'un petit groupe, permettant une interaction plus personnelle et directe.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction au webinaire * Présentation de l'objectif du webinaire * Importance de l'échange et de la discussion * Présentation des participants et de leurs rôles + [00:07:00][^4^][4] La structure de la DEFPAT * Présentation de la DEFPAT et de son impact social * Discussion sur l'utilité sociale et la contribution à la société * Importance de partager les valeurs et la vision de la société + [00:14:00][^5^][5] Impact social et ses conséquences * Définition de l'impact social et de ses effets * Impact sur les parties prenantes et la société en général * Méthodes et outils pour mesurer l'impact social + [00:21:00][^6^][6] Différence entre utilité sociale et impact social * Clarification des concepts d'utilité sociale et d'impact social * L'importance de définir l'utilité sociale d'un projet * La mesure de l'impact social et ses méthodologies Résumé de la vidéo [00:26:53][^1^][1] - [00:51:56][^2^][2] : La vidéo présente un témoignage sur les inondations de 2022 en Guadeloupe, abordant les thèmes de la mémoire individuelle et de la résilience collective. Elle explore les méthodes utilisées pour collecter des témoignages et mesurer l'impact social des actions sur le territoire et la société.

      Points forts : + [00:26:53][^3^][3] Collecte de témoignages * Utilisation de divers outils et approches * Réunions et questionnaires pour recueillir des données * Importance du travail avec les parties prenantes + [00:28:14][^4^][4] Mesure de l'impact social * Importance de mesurer les effets des actions * Utilisation d'approches qualitatives et quantitatives * Différenciation entre indicateurs de réalisation, de résultat et d'impact + [00:37:01][^5^][5] Communication sur l'impact social * Nécessité de communiquer clairement sur l'impact * Utilisation d'outils de vulgarisation pour partager les résultats * Importance de l'engagement des parties prenantes dans le processus + [00:45:23][^6^][6] Ressources et outils disponibles * Partage d'outils et de méthodes sur le site internet * Boîte à outils pour consultants et formateurs * Organisation des ressources selon les objectifs d'impact social

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:25:23][^2^][2]:

      Cette vidéo présente la 8ème Journée Départementale de la Parentalité à Agde en 2022, où des professionnels discutent de la participation des publics accompagnés et de l'importance de la participation citoyenne dans les politiques publiques. Ils explorent des projets en Occitanie qui favorisent l'évolution des pratiques professionnelles par le recueil de la parole des personnes concernées.

      Points forts: + [00:00:13][^3^][3] Introduction à la participation citoyenne * Importance de l'écoute et de l'intégration précoce des réflexions des publics * Enjeu de démocratie et de cohésion sociale * Nécessité d'une approche anticipée, réfléchie et encadrée + [00:01:09][^4^][4] Projets en Occitanie et méthodologie * Présentation de l'IRTS de Perpignan et de son rôle dans le développement social * Approche du croisement des savoirs et de la participation démocratique * Importance de la collectivité et de la préparation dans la participation + [00:05:04][^5^][5] Expérience avec le Comité des jeunes * Focus sur la santé mentale en protection de l'enfance * Effets de la participation sur les jeunes, les étudiants et les formateurs * Méthodologie de préparation et de déroulement de la rencontre + [00:17:31][^6^][6] Préparation et objectifs de la rencontre * Choix du thème par les jeunes et les étudiants * Importance du volontariat et de l'absence de lien de dépendance * Objectifs d'intégrer les savoirs des personnes accompagnées dans la formation Résumé de la vidéo [00:25:25][^1^][1] - [00:50:17][^2^][2]: La vidéo présente la 8ème Journée Départementale de la Parentalité à Agde en 2022, où les intervenants discutent de l'importance de l'intégration des jeunes de la protection de l'enfance dans la formation des travailleurs sociaux. Ils soulignent la complémentarité des savoirs entre les jeunes et les professionnels et l'importance de l'écoute et de la compréhension mutuelle. La vidéo met en lumière les présentations des jeunes et des étudiants, ainsi que les discussions sur le bien-être des jeunes en protection de l'enfance.

      Points forts: + [00:25:25][^3^][3] Intégration des jeunes dans la formation * Importance de la participation des jeunes à la formation des travailleurs sociaux * Échange de connaissances et compréhension mutuelle * Règles de fonctionnement inspirées du croisement des savoirs + [00:30:03][^4^][4] Présentations et discussions * Présentation des jeunes et des étudiants sur leur rôle et leurs expériences * Discussion sur les facteurs contribuant au bien-être des jeunes * Réactions des étudiants face aux analyses des jeunes + [00:37:02][^5^][5] Impact sur les étudiants et les formateurs * Prise de conscience des étudiants sur leur pratique professionnelle * Réflexion des formateurs sur l'approche pédagogique * Importance de la reconnaissance des savoirs expérientiels des jeunes Résumé de la vidéo [00:50:21][^1^][1] - [01:14:58][^2^][2]:

      Cette vidéo présente la 8ème Journée Départementale de la Parentalité à Agde en 2022, où l'on discute de la participation des personnes vulnérables dans les processus d'écoute et de collecte de la parole. L'expérience du design social pour recueillir la parole des majeurs protégés est explorée en détail.

      Points forts: + [00:50:21][^3^][3] L'importance de la participation * La participation des personnes vulnérables nécessite souvent de repenser l'écoute et la collecte de la parole * Le design social apporte des méthodes pour recueillir la parole des majeurs protégés + [00:51:17][^4^][4] Le contexte des majeurs protégés * En Occitanie, 68 000 personnes sont sous tutelle ou curatelle * La participation est réglementée et essentielle pour le respect des droits et de la dignité des personnes + [00:53:16][^5^][5] La méthodologie d'évaluation * Évaluation des pratiques des mandataires judiciaires et de la participation des personnes protégées * Développement d'outils adaptés pour améliorer les pratiques et intégrer l'expertise des usagers + [01:00:03][^6^][6] Le rôle du design social * Création d'un climat de collaboration et respect des droits * Utilisation de méthodes innovantes pour associer les disciplines et améliorer la qualité des politiques publiques Résumé de la vidéo [01:38:42][^1^][1] - [01:42:15][^2^][2]:

      La partie 5 de la vidéo aborde la thématique de la parentalité et de la tutelle, en mettant l'accent sur l'importance de la participation active et de la concertation dans le processus de prise de décision. Elle souligne également les défis éthiques et juridiques auxquels sont confrontés les mandataires, ainsi que les efforts pour améliorer leur image et pratiques.

      Points forts: + [01:38:42][^3^][3] Partage des ressources * Discussion sur le partage d'un guide pour les mandataires * Importance de la concertation et de la participation * Échange d'astuces et de pratiques entre professionnels + [01:39:24][^4^][4] Amélioration des postures * Reconnaissance des difficultés et des lacunes actuelles * Volonté d'améliorer les conditions et l'image des mandataires * Questions éthiques et juridiques soulevées par la tutelle + [01:40:50][^5^][5] Ateliers collectifs et convivialité * Ateliers enrichissants favorisant le partage d'idées * Importance de la convivialité et du respect mutuel * La convivialité comme base de la démarche participative

    1. Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [00:21:56][^2^][2]:

      Cette webconférence aborde les inégalités et la mobilité sociale en France, en se basant sur deux rapports de France Stratégie publiés à l'automne 2023. Les experts discutent de l'impact des origines sociales, de l'ascendance migratoire et du genre sur les parcours scolaires et professionnels, ainsi que des politiques publiques visant à améliorer la mobilité sociale des jeunes de 15 à 30 ans.

      Points forts: + [00:00:07][^3^][3] Introduction aux rapports * Présentation des rapports sur les inégalités et la mobilité sociale * Impact des origines sociales et de l'ascendance migratoire * Politiques publiques pour la jeunesse + [00:01:34][^4^][4] Définition de la mobilité sociale * Comparaison de la position sociale des individus avec celle de leurs parents * Distinction entre promotion sociale, déclassement et immobilité * Mobilité sociale comme indicateur d'inégalités + [00:03:08][^5^][5] Évolution des inégalités sur le long terme * Augmentation de la mobilité sociale depuis le milieu du 20e siècle * Retour des inégalités dans le monde occidental * Inégalités multidimensionnelles et cumulatives + [00:06:07][^6^][6] Apport des travaux de France Stratégie * Étude des inégalités scolaires et de leur reproduction * Analyse des trajectoires des enfants entrés en sixième en 2007 * Croisement de plusieurs déterminants d'inégalités + [00:09:31][^7^][7] Mobilité sociale des jeunes * Focus sur la population des jeunes de 25-30 ans * Méthodes de mesure de la mobilité sociale * Mobilité intergénérationnelle et intragénérationnelle + [00:17:09][^8^][8] Conséquences d'une mobilité sociale figée * Cohésion sociale et confiance liées à la mobilité sociale * Comparaison internationale de la mobilité sociale * Influence des politiques publiques sur les perspectives des jeunes Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [00:21:56][^2^][2]:

      Cette webconférence aborde les inégalités et la mobilité sociale en France, en se basant sur deux rapports de France Stratégie publiés à l'automne 2023. Les experts discutent de l'impact des origines sociales, de l'ascendance migratoire et du genre sur les parcours scolaires et professionnels, ainsi que des politiques publiques visant à améliorer la mobilité sociale des jeunes de 15 à 30 ans.

      Points forts: + [00:00:07][^3^][3] Introduction aux rapports * Présentation des rapports sur les inégalités et la mobilité sociale * Impact des origines sociales et de l'ascendance migratoire * Politiques publiques pour la jeunesse + [00:01:34][^4^][4] Définition de la mobilité sociale * Comparaison de la position sociale des individus avec celle de leurs parents * Distinction entre promotion sociale, déclassement et immobilité * Mobilité sociale comme indicateur d'inégalités + [00:03:08][^5^][5] Évolution des inégalités sur le long terme * Augmentation de la mobilité sociale depuis le milieu du 20e siècle * Retour des inégalités dans le monde occidental * Inégalités multidimensionnelles et cumulatives + [00:06:07][^6^][6] Apport des travaux de France Stratégie * Étude des inégalités scolaires et de leur reproduction * Analyse des trajectoires des enfants entrés en sixième en 2007 * Croisement de plusieurs déterminants d'inégalités + [00:09:31][^7^][7] Mobilité sociale des jeunes * Focus sur la population des jeunes de 25-30 ans * Méthodes de mesure de la mobilité sociale * Mobilité intergénérationnelle et intragénérationnelle + [00:17:09][^8^][8] Conséquences d'une mobilité sociale figée * Cohésion sociale et confiance liées à la mobilité sociale * Comparaison internationale de la mobilité sociale * Influence des politiques publiques sur les perspectives des jeunes Résumé de la vidéo [00:45:49][^1^][1] - [01:10:33][^2^][2] : La vidéo aborde les inégalités et la mobilité sociale en France, mettant en lumière les disparités dans l'accès aux services de garde d'enfants et l'impact de l'origine sociale et du genre sur les parcours éducatifs. Elle souligne également le rôle des politiques publiques dans la promotion de la mobilité sociale et explore les défis liés à la structure familiale et au chômage.

      Points forts : + [00:45:49][^3^][3] Disparités dans l'accès aux crèches * Faible taux d'accueil en crèche pour les enfants défavorisés * Écarts marqués entre les milieux sociaux en France * Majorité des enfants défavorisés sans accueil pré-maternelle + [00:47:14][^4^][4] Influence du genre sur l'éducation * Poids du genre sur les parcours scolaires * Meilleures performances scolaires des filles * Choix d'orientation moins valorisés pour les filles + [00:51:49][^5^][5] Politiques publiques et mobilité sociale * Absence de politique explicite pour la mobilité sociale des jeunes * Moyens modestes alloués à la mobilité sociale * Logique curative prédominante dans l'action publique + [00:53:42][^6^][6] Importance du ciblage des politiques publiques * Nécessité de cibler les politiques d'égalité et de mobilité * Attention particulière aux premières années et au primaire * Articulation des politiques sur les différentes étapes de la scolarité + [00:57:02][^7^][7] Efficacité des dispositifs contre les inégalités scolaires * Évaluation de l'efficacité des politiques d'égalité * Importance de la mixité scolaire et de la pédagogie * Recherche sur les résultats des politiques de lutte contre les inégalités + [01:03:27][^8^][8] Impact de la structure familiale sur les enfants * Influence du rang de naissance et des familles monoparentales * Rôle essentiel des mères dans le suivi éducatif * Effet de la précarité sur les parcours éducatifs et professionnels Résumé de la vidéo [01:10:37][^1^][1] - [01:20:02][^2^][2]:

      La partie 4 de la vidéo aborde les inégalités et la mobilité sociale en France, en se concentrant sur les stéréotypes de genre dans l'éducation et leur impact sur l'orientation des élèves. Elle souligne l'importance de la confiance en soi et des représentations sociales dans les choix éducatifs, ainsi que l'effet des enseignants et des pédagogies explicites sur la réussite scolaire.

      Points forts: + [01:10:37][^3^][3] Stéréotypes de genre et orientation * Impact des stéréotypes sur les choix d'orientation * Différences marquées entre filles et garçons * Importance des représentations construites durant la scolarité + [01:13:02][^4^][4] Conséquences des stéréotypes * Difficultés concrètes pour les filles dans des domaines non traditionnels * Importance de la mixité dans les parcours scolaires * Nécessité d'un travail opérationnel sur les représentations + [01:15:08][^5^][5] Pédagogies explicites et égalité * Rôle des pédagogies explicites dans la prévention du décrochage * Importance de la formation initiale et continue des enseignants * Réflexion sur une école véritablement démocratique

    1. Résumé de la vidéo [00:00:11][^1^][1] - [00:28:54][^2^][2] : La vidéo présente un webinaire sur l'autonomisation des enfants, animé par l'OCDE, avec trois panélistes partageant leurs expériences et perspectives. Ils discutent de l'importance de l'autonomisation des enfants dans l'éducation et la société, en soulignant le rôle des adultes en tant que facilitateurs et la nécessité d'une participation significative des enfants.

      Points forts : + [00:00:11][^3^][3] Introduction du webinaire * Présentation des animateurs et des panélistes * Objectif du webinaire : discuter de l'autonomisation des enfants + [00:02:28][^4^][4] Définition de l'autonomisation des enfants * Les enfants doivent avoir l'opportunité et la capacité d'agir sur des questions importantes pour eux * Importance de l'apprentissage par l'erreur et de la contribution des enfants à la démocratie + [00:07:16][^5^][5] Expérience d'un ancien président de l'union des étudiants * L'importance du mentorat et du soutien des adultes pour l'autonomisation des enfants * La nécessité d'une participation multiple et diversifiée des jeunes + [00:16:59][^6^][6] Témoignage d'une enseignante sur l'autonomisation dans un contexte vulnérable * L'impact de l'autonomisation sur l'estime de soi et la participation des élèves * L'importance de l'engagement critique et empathique des élèves avec l'histoire et les problèmes actuels Résumé de la vidéo [00:00:11][^1^][1] - [00:28:54][^2^][2] : La vidéo présente un webinaire sur l'autonomisation des enfants, animé par l'OCDE, avec trois panélistes partageant leurs expériences et perspectives. Ils discutent de l'importance de l'autonomisation des enfants dans l'éducation et la société, en soulignant le rôle des adultes en tant que facilitateurs et la nécessité d'une participation significative des enfants.

      Points forts : + [00:00:11][^3^][3] Introduction du webinaire * Présentation des animateurs et des panélistes * Objectif du webinaire : discuter de l'autonomisation des enfants + [00:02:28][^4^][4] Définition de l'autonomisation des enfants * Les enfants doivent avoir l'opportunité et la capacité d'agir sur des questions importantes pour eux * Importance de l'apprentissage par l'erreur et de la contribution des enfants à la démocratie + [00:07:16][^5^][5] Expérience d'un ancien président de l'union des étudiants * L'importance du mentorat et du soutien des adultes pour l'autonomisation des enfants * La nécessité d'une participation multiple et diversifiée des jeunes + [00:16:59][^6^][6] Témoignage d'une enseignante sur l'autonomisation dans un contexte vulnérable * L'impact de l'autonomisation sur l'estime de soi et la participation des élèves * L'importance de l'engagement critique et empathique des élèves avec l'histoire et les problèmes actuels Résumé de la vidéo [00:56:12][^1^][1] - [01:01:41][^2^][2] : Cette partie de la vidéo aborde l'importance de l'implication des parents et des communautés dans le processus éducatif. Les intervenants partagent leurs expériences et perspectives sur la manière d'engager les familles, l'importance des attentes élevées et la nécessité de rendre la politique éducative accessible aux jeunes.

      Points forts : + [00:56:12][^3^][3] L'implication des communautés dans l'éducation * Les écoles doivent s'ouvrir aux communautés * Impliquer les familles dans l'apprentissage des enfants * Partager des stratégies pour aider les parents + [00:57:11][^4^][4] La participation parentale * Les comités de parents influencent l'éducation en Irlande * Collaboration entre le Conseil National des Parents et les étudiants * Les parents et les étudiants ont souvent des objectifs communs + [00:58:27][^5^][5] Le soutien des parents aux jeunes défenseurs * L'importance du soutien parental pour les jeunes militants * Assurer l'accessibilité et la diversité dans la représentation des jeunes * Encourager les jeunes de tous horizons à partager leur voix + [00:59:35][^6^][6] Actions recommandées pour les décideurs et enseignants * Instaurer une culture d'attentes élevées * Être un mentor pour les jeunes * Rendre le langage des politiques accessible et adapté aux enfants

    1. Notions such as the common good, commonsense, and common culture could sometimes cause as many prob-lems as they purported to solve.

      Are the commons (common good, common sense, and common culture) anathema in an uber-capitalist society where everyone is generally out for themselves and often only "covering" when their needs align with societies' needs?

  4. May 2024
    1. Résumé de la vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:13:58][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une interview avec Christine Ferron, qui discute des inégalités de santé en Île-de-France, des défis posés par la crise du COVID-19, et des stratégies d'intervention pour une éthique de la santé publique. Elle souligne l'importance de comprendre et d'agir sur les déterminants sociaux de la santé pour réduire les inégalités et améliorer l'accès aux soins.

      Points forts: + [00:00:02][^3^][3] Inégalités de santé en Île-de-France * Priorité de l'agence régionale de santé * Disparités considérables, comme l'espérance de vie et l'incidence du diabète * Accès inégal aux soins et ségrégation urbaine + [00:03:00][^4^][4] Impact du COVID-19 sur les inégalités * Augmentation des écarts de mortalité entre les territoires * Prise de conscience accrue des inégalités sociales de santé * Importance des déterminants sociaux et des conditions de vie + [00:06:44][^5^][5] Actions contre les inégalités sociales de santé * Nécessité de mesurer et comprendre les inégalités * Approches de régulation et de coalition pour intervenir * Importance de travailler avec divers partenaires et acteurs + [00:09:22][^6^][6] Stratégies d'intervention en santé publique * Interventions concrètes sur les déterminants sociaux * Programmes de santé publique adaptés aux besoins des populations * Approche communautaire et contractualisation pour des actions partagées

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:22:36][^2^][2]:

      Cette vidéo présente un résumé détaillé du livre "Du contrat social" de Jean-Jacques Rousseau, publié en 1762. Rousseau, une figure majeure de l'âge des Lumières en Europe, y propose un modèle de société où le peuple est souverain et œuvre pour le bien commun. L'essai est considéré comme un texte fondamental de la philosophie politique européenne, ayant influencé la structure sociale et politique, notamment en France.

      Points forts: + [00:00:04][^3^][3] La société légitime selon Rousseau * Définition d'une société légitime * Les lois de la nature vs les lois de la société * La liberté individuelle et la formation d'une société + [00:06:25][^4^][4] Le contrat social * L'échange de liberté individuelle contre la liberté civile * La volonté souveraine du peuple * Les conditions du contrat social + [00:10:00][^5^][5] La construction d'un gouvernement * La division du gouvernement en législateurs et exécutifs * Les rôles et les règles pour les dirigeants de l'État * Les systèmes de sélection des membres de l'exécutif + [00:17:47][^6^][6] Préserver la légitimité de l'État * Les risques de déséquilibre des pouvoirs * Les systèmes pour maintenir l'équilibre et la légitimité * L'unité nationale et la religion d'État Résumé de la vidéo [00:22:38][^1^][1] - [00:25:32][^2^][2]:

      La partie 2 de la vidéo aborde la théorie du contrat social de Jean-Jacques Rousseau, expliquant comment une société se construit et se maintient à travers des valeurs et des structures gouvernementales.

      Points forts: + [00:22:38][^3^][3] La société et l'état de nature * La société permet de quitter l'état de nature * Les habitants passent de la liberté absolue à l'action pour le bien commun * L'état choisit de devenir une société pour survivre + [00:23:17][^4^][4] Les règles du contrat social * La société doit protéger le peuple en échange de sa liberté individuelle * Le peuple conserve ses libertés fondamentales * Le contrat social est un accord entre tous les membres de la société + [00:24:03][^5^][5] La création d'un gouvernement * Un gouvernement est nécessaire pour appliquer les lois * Il se divise en législateurs et exécutif * Plusieurs systèmes de gouvernement sont possibles : démocratie, monarchie, aristocratie + [00:25:08][^6^][6] La perte de légitimité de l'État * Rousseau propose des méthodes pour restaurer la légitimité * La censure, l'unité nationale, ou un pouvoir suprême temporaire * L'aristocratie est vue comme le moyen d'établir un pouvoir légitime

    1. France se situe dans le cadrant où on est un petit peu auudessus de la 00:09:13 moyenne de l'OCDE symbolisé par la la ligne horizontale pour ce qui est des performances et c'est aussi elle se situe aussi dans le cadrant où on a de fortes inéquités de réussite scolair lié 00:09:27 à l'origine sociale
    1. e prends cet exemple en particulier parce que ce qui est extraordinaire donc ça c'est un travail de Yan AlGaN et 00:26:14 d'éliisabeth Bisley ils ont suivi ils ont pu suivre ces enfants qui avaient reçu le programme à 8 ans jusqu'à l'âge de 37 ans et à l'âge de 37 ans ce qu'ils ont pu voir c'est une augmentation des 00:26:26 revenus annuels une baisse de l'inactivité donc en fait des effets très importants de ce programme qui était vraiment sur les habilités sociales jusqu'à la galdu des effets extrêmement extrêmement intéressants qui 00:26:39 ne se cont enfin qui ne se limit évidemment pas aux champ scolaires et également des effets sur la société en général parce que il y a une baisse de la criminalité une baisse du nombre 00:26:51 d'arrestation une baisse du niveau de de de de dépendance aux prestations sociales et en fait s'ils font là les les auteurs ont fait un calcul de rentabilité hein ce sont des économistes on peut pas on peut pas leur en vouloir 00:27:03 ils font des calculs de rentabilité des politiques publiques ça c'est ce que le programme a coûté donc quand les enfants avaient 7 8 et 9 ans et et la partie positive c'est tout ce qu'il a rapportter ce programme donc essentiellement parce qu'il a rapporté 00:27:16 des salaires supplémentaires mais aussi parce que il a diminué les les les transferts sociaux aussi parce qu'il a diminué la criminalité c'est le c'est le violet foncé il a réduit les nombre de 00:27:27 doublement et il a limité les besoins en special education donc type razed ou Ulis et cetera et donc en fait ce programme se finance lui-même fois 11 donc pour 1 € dépensé dans le programme 00:27:40 on a 11 enfin c'est des dollars on a 11 dollars de gagner entre guillemets si on fait toute la somme de ces bénéfices à la fois individuels et sociaux
    1. Résumé de la vidéo [00:03:27][^1^][1] - [00:29:46][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une séance plénière au Conseil économique, social et environnemental (CESE) en France, axée sur les métiers de la cohésion sociale. Elle aborde la défense des droits sexuels et reproductifs, notamment le droit à l'avortement, et la crise des métiers du lien social exacerbée par la pandémie de COVID-19.

      Points forts: + [00:03:27][^3^][3] Défense du droit à l'avortement * Réaction à la décision de la Cour suprême des États-Unis * Appel à inscrire le droit à l'avortement dans la constitution française * Importance de protéger les droits fondamentaux et l'émancipation + [00:09:53][^4^][4] Crise des métiers de la cohésion sociale * Reconnaissance des professionnels du lien social pendant la pandémie * Difficultés rencontrées par les travailleurs sociaux et éducatifs * Propositions pour améliorer les conditions de travail et l'attractivité du secteur + [00:15:16][^5^][5] Méthodologie et participation citoyenne * Approche inclusive et participative dans l'élaboration de l'avis * Consultations et contributions des professionnels du secteur * Importance de la parole citoyenne dans la réforme des métiers sociaux + [00:20:32][^6^][6] Témoignages et perspectives des professionnels * Expériences et défis des travailleurs sociaux et éducatifs * Vision des professionnels sur l'évolution de leurs métiers * Appel à une meilleure reconnaissance et valorisation du travail social Résumé de la vidéo [00:29:48][^1^][1] - [00:53:15][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une séance plénière au CESE sur les métiers de la cohésion sociale. Elle met en lumière les défis et les innovations dans le secteur, ainsi que l'importance de la collaboration entre les professionnels, les bénéficiaires et les politiques publiques.

      Points forts: + [00:29:48][^3^][3] Défis professionnels * La nécessité de s'adapter et de créer son propre cadre de travail * La difficulté de travailler sans un cadre défini, surtout pendant la pandémie + [00:33:47][^4^][4] Parcours atypique * L'expérience d'un professionnel ayant commencé en rupture scolaire et évolué dans le social * L'importance des formations pour la professionnalisation des pratiques + [00:39:49][^5^][5] Rôle des professionnels * Le témoignage d'une mère sur l'impact des travailleurs sociaux dans sa vie et celle de son enfant handicapé * La formation et le soutien des professionnels comme facteurs clés pour améliorer la qualité de vie + [00:52:17][^6^][6] État du secteur * La crise profonde vécue par les professionnels du secteur social et éducatif * L'appel à des solutions pragmatiques pour résoudre la dette envers les plus vulnérables Résumé de la vidéo [00:53:16][^1^][1] - [01:17:26][^2^][2]:

      La vidéo traite des défis et des solutions proposées pour les métiers de la cohésion sociale en France. Elle souligne l'importance de ces professions dans le maintien de la cohésion sociale, en particulier pour les personnes vulnérables. La vidéo aborde la crise du travail social et éducatif, la dégradation des conditions de travail, et la nécessité d'une réforme pour améliorer l'attractivité des métiers, les salaires, et les conditions de travail.

      Points forts: + [00:53:16][^3^][3] Vulnérabilité et cohésion sociale * Deux tiers des Français vivent une vulnérabilité quotidienne * Les professionnels de l'action sociale sont essentiels pour maintenir la cohésion + [00:57:04][^4^][4] Crise du travail social * 94% des répondants à une consultation estiment une dégradation en dix ans * Manque de temps et évolution des modes d'organisation affectent la mission sociale + [01:00:08][^5^][5] Risques et sécurité des professionnels * Conditions de travail difficiles et risques pour la santé mentale * Augmentation de la violence et agressivité envers les professionnels + [01:07:00][^6^][6] Préconisations pour l'avenir * Nécessité d'une co-construction et d'une formation continue adaptée * Propositions pour améliorer les conditions de travail et la reconnaissance des métiers Résumé de la vidéo [01:17:28][^1^][1] - [01:43:05][^2^][2]:

      La vidéo traite des métiers de la cohésion sociale et de la nécessité d'améliorer les conditions de travail, la reconnaissance professionnelle et le dialogue social. Elle souligne l'importance de ces métiers pour la société et appelle à des actions concrètes pour soutenir les professionnels du secteur.

      Points forts: + [01:17:28][^3^][3] Amélioration des conditions de travail * Renforcer les ratios de personnel * Prévenir les risques psychosociaux * Soutenir un meilleur dialogue social + [01:19:15][^4^][4] Reconnaissance de l'utilité sociale * Mettre en lumière les métiers oubliés * Valoriser le travail des professionnels * Proposer des solutions adaptées aux besoins actuels + [01:22:49][^5^][5] Proposition d'une loi de programmation * Adopter une loi pour les métiers de la cohésion sociale * Embarquer tous les combats liés au secteur * Réinscrire la nécessité de s'occuper des plus vulnérables + [01:25:33][^6^][6] Engagement des élus locaux * Impliquer davantage les élus dans la politique sociale * Répondre aux besoins des citoyens les plus fragiles * Assurer la cohésion sociale des territoires + [01:35:34][^7^][7] Investissement dans le secteur social * Reconnaître le centre des professionnels * Accompagner les familles et réaffirmer la dignité humaine * Considérer l'investissement comme un devoir sociétal + [01:41:23][^8^][8] Urgence d'agir en profondeur * Simplifier et améliorer la qualité du service * Renforcer l'autonomie des individus * Redonner du sens et du temps pour la relation humaine Résumé de la vidéo [01:43:08][^1^][1] - [02:08:35][^2^][2]:

      La vidéo traite des métiers de la cohésion sociale et des défis auxquels ils sont confrontés, notamment la précarité, la bureaucratisation excessive et le manque de reconnaissance. Plusieurs intervenants discutent de l'importance de ces métiers pour la société et proposent des solutions pour améliorer les conditions de travail, augmenter les salaires et valoriser le professionnalisme.

      Points forts: + [01:43:08][^3^][3] Précarité et bureaucratisation * Travail précarisé et bureaucratisé * Logique quantitative de recherche de financement * Scandale des EHPAD comme exemple + [01:44:13][^4^][4] Importance de la reconnaissance * Métiers essentiels à la cohésion sociale * Souvent rendus invisibles dans la société * Besoin universel de reconnaissance + [01:47:04][^5^][5] Conditions de travail et salaires * Perte de sens et valeurs dans les métiers * Sous-investissement chronique dans le secteur social * Nécessité de réinvestissement et revalorisation salariale + [01:50:27][^6^][6] Vision politique et formation * Nécessité d'une vision politique de long terme * Importance de la formation initiale et continue * Complexité des dispositifs de formation à améliorer + [01:53:38][^7^][7] Crise des vocations et recrutement * Crise des vocations due à la dégradation des conditions * Difficultés de recrutement et augmentation des besoins * Urgence d'actions pour rendre les métiers plus désirables + [02:00:00][^8^][8] Invisibilité et rôle social * Invisibilité des travailleurs du lien social * Rôle essentiel auprès des familles et personnes vulnérables * Nécessité de mesures urgentes pour l'attractivité des métiers Résumé de la vidéo [02:08:37][^1^][1] - [02:16:10][^2^][2]:

      La vidéo présente une séance plénière au CESE discutant des métiers de la cohésion sociale. Elle souligne l'importance de rendre ces métiers attractifs par la revalorisation des salaires, le soutien à la formation et l'amélioration des conditions de mobilité. Elle met en évidence la nécessité d'une politique cohérente pour renforcer la solidarité et l'inclusion dans la société.

      Points forts: + [02:08:37][^3^][3] Valorisation des métiers * Nécessité de rendre les métiers attractifs * Revalorisation des salaires et soutien à la formation * Amélioration des conditions de mobilité + [02:10:02][^4^][4] Importance pour la société * Les métiers sont indispensables face au vieillissement et aux migrations * Situation fragile des professionnels, majoritairement des femmes * Besoin d'une vision prospective pour le secteur + [02:12:01][^5^][5] Financement et formation * Les financements fragmentés entravent la gestion du secteur * Urgence d'un financement juste et simplifié * Importance de la formation continue et de l'alternance + [02:15:29][^6^][6] Appel à l'action * Invitation aux pouvoirs publics pour un projet ambitieux * Vote en faveur du rapport pour une société solidaire et inclusive * Clôture de la séance et annonce de la prochaine plénière

    1. lorsque les 01:01:42 parents sont confrontés à des situations de pauvreté de chômage ou d'insécurité économique ils seront difficilement réceptifs à ce type d'intervention en effet dans cette 01:01:53 présentation j'ai essayé de montrer qu'il est important de comprendre les inégalités entre environnements familiaux dans le contexte plus large des inégalités socioéconomique et 01:02:05 culturel de nos sociétés il est donc nécessaire de mettre en place des politiques public qui s'attaque aussi à ces inégalités plus larges
    2. un dernier levier d'action qui a commencé à être étudié récemment euh il s'agit dans des interventions qui facilitent l'accès aux servic pour la petite enfance en effet plusieurs études ont montré que l'accès 00:56:55 à ces services euh surtout lorsquils sont de bonne qualité a des effets positifs sur le développement cognitif et l'engagé des enfants notamment des effets importants pour les enfants issus 00:57:07 de milieu socio-économique euh défavorisés pour le cas français nous avons euh une étude qui va dans la même direction de panico berger et et solar qui montre donc des effets euh euh 00:57:21 positif sur plusieurs dimensions du développement des enfants euh malheureusement comme vous pouvez constater dans ce graphique l'accès à ces services est 00:57:34 très inégalitaire en France c'est-à-dire les enfants issus des familles socialement défavorisées et de l'immigration sont largement sous représentés dans ces services et ces disparités d'accès sont particulièrement 00:57:47 frappantes en France donc l'accès par exemple en crèche ou euh à des services d'assistant maternelle
    3. ces interventions se révèlent euh euh plus efficaces euh sur les familles socialement euh euh euh favorisé
    4. troisièmement nous savons que cette 00:25:27 activité présente des gradiens sociaux très euh très marqués qui reflèent au moins en partie les barrières informationnelles dont je vous ai euh parler dans notre échantillon donc des 00:25:39 enfants de de moyenne section en éducation prioritaire euh en Île de France euh 82 % des parents avec un diplôme du supérieur déclareent lire euh au moins deux trois fois par semaine à 00:25:52 leurs enfants mais seulement 51 % des parents avec un baccalauréat et 39 % sont des parents qui n'ont pas obtenu le baccalauréat donc on pourrait imaginer qu'une intervention qui apporte des 00:26:05 informations sur les bienfaits de cette activité pour être un bon candidat pour favoriser le développement langagé des enfants et réduire les inégalités social associé
    5. on constate des gardiens sociaux très importants par rapport à la fréquence 00:10:55 d'activité qui peuvent stimuler ces apprentissages formels
    6. nous savons que à performance scolaire égale les familles issus de l'immigration affichent des aspirations 00:07:42 éducatives même plus élevées que les familles euh native ainsi si les familles socialement défavorisées peuvent sembler moins impliqué dans l'éducation de leurs enfants cela reflè 00:07:56 probablement surtout un ensemble de barrières sociales auquel ces familles sont confrontées plutôt que un manque d'intérêt des parents pour le développement et la russite scolaire de leurs 00:08:09 enfants
    7. dans la participation à la vie scolaire aussi on voit des euh euh différences euh euh 00:11:34 très marquées
    8. ces gadients sociaux reflètent une pluralité de de facteurs mais je voudrais ici insister sur les barrières de nature informationnel parce qu'il s'agit d'un 00:11:47 facteur sur lequel il semble possible d'intervenir assez rapidement d'une part les parents issus des milieux populaires au moins souvent accès à des sources d'experts tels que des articles de des 00:11:59 journaux des livres euh des sites web des blogs sur les liens entre parentalité éducation et développement des enfants d'autre part ces informations circulent moins souvent 00:12:10 dans le cercles sociaux et sans surprise les chercheurs ont identifier des gadiiens sociaux importants dans la familiarité des parents de différents milieux sociaux euh avec un ensemble d'activités de pratiqu 00:12:24 qui peuvent euh euh stimuler le développement cognitif et socioémotionnel des enfants or si les familles socialement défavorisées ont une connaissance plus limitée des bienfaits de ces activités 00:12:37 des informations qui apportent des des interventions qui apportent des informations et des conseils pratiques aux parents pour à la fois favoriser ses activités stimuler les apprentissages informels et réduire les inégalités 00:12:49 sociales correspondantes
    9. une limite importante de ces dispositifs est qu'il se concentre uniquement sur 00:05:09 l'environnement scolaire et n'interviennent pas sur les inégalités flagrantes entre les environnements familiaux
    10. c'est un résultat euh préoccupant parce que nous savons que euh le vocabulaire réceptif avec la conscience phonologique est un des deux 00:02:58 prédicteurs les plus importants des apprentissages en lecture et en écriture à l'école euh euh primaire donc des apprentissages fondamentaux sur lesquels les enfants commencent à construire aussi leur confiance en soi 00:03:11 leur estime euh en soi
    1. Instructor presence is required for social presence to occur, and social presence is necessary for cognitive presence (Akyol & Garrison, 2008; Garrison, et al., 2001; Shea & Bidjerano, 2009).  Furthermore, Shea & Bidjerano (2009) purport that “teaching presence predicts variance in cognitive presences directly” (p. 545). As an example, they found that when the instructor focused and participated in discussion, teaching presence correlated to higher cognitive presence.

      Instructor presence leads to social presence which leads to cognitive presence.

    1. l'interaction sociale 01:10:25 en elle-même c'est une exposition à cette incertitude sociale qui est aujourd'hui qui a qui a été testé dans dans différents différents euh pays euh 01:10:37 surtout sur la question de du racisme aux États-Unis ça veut dire que de d'utiliser euh le défaut d'empathie que nous avons comme une situation d'incertitude sociale pour que euh les 01:10:49 enfants commencent à se dire peut comment je juge cette personne est-ce que je suis pas en train de de réfléchir très vite et est-ce que je ralentis pas et euh ça a été aussi démontré comme 01:11:02 développant euh la résistance cognitive
    1. five integrated elements:affective association, community cohesion, instructor involvement,interaction intensity, and knowledge and experience. Examining theconcept of social presence through this lens allows us to understand howthese elements relate to satisfactory online experiences

      5 integrated elements of Social presence affective association, community cohesion instructor involvement interaction intensity knowledge experience

    2. One way in which students report experiencing the social presenceof an instructor is the immediacy of response and type of feedbackreceived

      feedback - social presence

    3. who determine the five most important elements of social presenceto be social respect, social sharing, open mind, social identity, andintimacy. All these facets are areas in which video and voice can enrichonline students’ learning experience.

      5 most important elements of social presence social respect social sharing open mind social identity imtimacy

      enriched by video and voice.

    4. Social presence is increased when the class moves away frombeing purely text based and incorporates voice and video

      Voice and Video increases social presence

    5. Findings from the study indicated that emotional expression,open communication, and group cohesion were key elements in studentperceptions of teaching and learning in their online MAEd program

      Key elements emotional expression open communication group cohesion

    6. when there is a high level of trustbetween the instructors and students, the learning space fulfills a certainpurpose in students’ lives and increases the likelihood of learning;

      student - instructor trust

    7. only thequality of interpersonal interaction within a course relates positively andsignificantly to student grades

      study on importance of Social presence to student achievement.

    8. Their analysis revealed that social presence has asubstantial effect on learning interaction, which in turn affects learningperformance.

      social presence - learning interaction - learning performance

    9. but with social presence havingthe most significant correlation coefficient

      social presence has the most significant correlation coefficient to successful online learning.

  5. livejaverianaedu-my.sharepoint.com livejaverianaedu-my.sharepoint.com
    1. ¿Cuál es nuestra responsabilidad, como investigadores, de facilitar no solamente la expresión creativa, sino más aún el atestiguar esas narrativas como una experiencia de humanización?

      Como investigadores, debemos ser conscientes de nuestros propios sesgos y privilegios, y trabajar para no imponer nuestras interpretaciones preconcebidas sobre las narrativas de los participantes. Debemos adoptar una postura reflexiva y crítica que nos permita escuchar y comprender las experiencias de los demás desde sus propias perspectivas culturales, sociales y personales.

      Al atestiguar estas narrativas como experiencias de humanización, también debemos buscar formas de utilizar nuestra investigación para abogar por el cambio social y la justicia. Esto puede implicar compartir estas narrativas con audiencias más amplias, incluyendo políticos, responsables de políticas y el público en general, con el objetivo de generar conciencia y promover acciones concretas para abordar las injusticias y desigualdades que se revelan a través de estas historias.

    1. Die wirtschaftlichen Schäden durch die globale Erhitzung sind sechsmal größer als bisher angenommen und vergleichbar mit denen eines andauernden Kriegs. Ein Prozent Temperaturanstieg verringert einem – noch nicht peer-reviewten – Arbeitspapier des amerikanischen National Bureau of Economic Research zufolge das weltweite Bruttosozialprodukt um 12%. Ein Temperaturanstieg bis 2100 um 3° wird Kapital und Verbrauch im Vergleich zu einer Welt ohne Erhitzung um 50% senken. Ohne die bisherige globale Erhitzung wäre die die weltweite Kaufkraft schon jetzt 37% höher. https://www.theguardian.com/environment/article/2024/may/17/economic-damage-climate-change-report

    1. Instructors in online classes must take extra measures toestablish a social presence for themselves and for their students.These efforts not only increase student satisfaction with onlinecourses, but result in increased learning outcomes. Picciano (2002)found that students with higher levels of social presence performedbetter on written assignments compared to students with lowersocial presence

      It's interesting that social presence impacted abilities in written assignments.

    1. Ausführliche Berichte thematisieren die großen Hindernisse, die in Frankreich für die just transition zu einem nachhaltigen Leben bestehen. Die Klimakrise wird in allen Schichten als Bedrohung wahrgenommen, aber in den ärmeren Gruppen sieht man viel weniger Handlungsmöglichkeiten. https://www.liberation.fr/idees-et-debats/fin-du-monde-ou-fin-de-mois-quels-sont-les-freins-a-la-conversion-ecologique-des-classes-populaires-20231118_72LRGBQFONDVFJJY26JU5X2JQY/

      Bericht des Wirtschafts-, Sozial- und Umweltrates: https://www.lecese.fr/sites/default/files/pdf/Avis/2023/2023_24_RAEF.pdf

      Bericht des Wirtschaftsinstituts für das Klima: https://www.i4ce.org/publication/transition-est-elle-accessible-a-tous-les-menages-climat/

    1. his ‘antihumanism’ is not a replacement of ‘human nature’ with systems. ‘Social systems theory does not describe reality as it “essentially” is, but as what it has actually become – and it could have come out otherwise’
    1. Every event graph has a single root event with no parent

      Weird. That means one user must start a topic. Whereas a topic like "Obama" could be started by multiple folks, not knowing about each other, later on discovering and interconnecting their reasoning, if they so wish.

    2. Extensible user management (inviting, joining, leaving, kicking, banning) mediated by a power-level based user privilege system

      Additionally: community-based management, ban polls.

      Alternative: per-user configuration of access. Let rooms be topics on which peers discuss. A friend can see what he's friends and foafs are saying.

    1. En termes de la densité de personnels socio-éducatifs, les établissements du nord Yvelines sont beaucoupmoins bien dotés par rapport au niveau national.
    1. Government responses to a social movement may also cause the movement to decline. The government may “co-opt” a movement by granting it small, mostly symbolic concessions that reduce people’s discontent but leave largely intact the conditions that originally motivated their activism. If their discontent declines, the movement will decline even though these conditions have not changed. Movements also may decline because of government repression. Authoritarian governments may effectively repress movements by arbitrarily arresting activists, beating them up, or even shooting them when they protest (Earl, 2006). Democratic governments are less violent in their response to protest, but their arrest and prosecution of activists may still serve a repressive function by imposing huge legal expenses on a social movement and frightening activists and sympathizers who may not wish to risk arrest and imprisonment.

      slide 12

    2. The Life Cycle of Social Movements Although the many past and present social movements around the world differ from each other in many ways, they all generally go through a life cycle marked by several stages that have long been recognized (Blumer, 1969). Stage 1 is emergence. This is the stage when social movements begin for one or more of the reasons indicated in the previous section. Stage 2 is coalescence. At this stage a movement and its leaders must decide how they will recruit new members and they must determine the strategies they will use to achieve their goals. They also may use the news media to win favorable publicity and to convince the public of the justness of their cause. Stage 3 is institutionalization or bureaucratization. As a movement grows, it often tends to become bureaucratized, as paid leaders and a paid staff replace the volunteers that began the movement. It also means that clear lines of authority develop, as they do in any bureaucracy. More attention is also devoted to fund-raising. As movement organizations bureaucratize, they may well reduce their effectiveness by turning from the disruptive activities that succeeded in the movement’s earlier stages to more conventional activity by working within the system instead of outside it (Piven & Cloward, 1979). At the same time, if movements do not bureaucratize to at least some degree, they may lose their focus and not have enough money to keep on going. Stage 4 is the decline of a social movement. Social movements eventually decline for one or more of many reasons. Sometimes they achieve their goals and naturally cease because there is no more reason to continue. More often, however, they decline because they fail. Both the lack of money and loss of enthusiasm among a movement’s members may lead to a movement’s decline, and so might factionalism, or strong divisions of opinion within a movement.

      slide 7-11

    1. Objectives, ideology, programmes, leadership, and organisation are importantcomponents of social movements.

      slide 4

    2. Paul Wilkinsongives the following working concept of ‘social movement’:A social movement is a deliberate collective endeavour to promote cTisirigelnanydirection and by any means, not excluding violence, illegality, revolution or withdrawalinto ‘utopian’ community. Social movements are thus clearly different from historicalmovements, tendencies or trends. It is important to note, however, that such tendenciesand trends, and the influence of the unconscious or irrational factors in human behaviour,may be of crucial importance in illuminating the problems of interpreting and explainingsocial movement.A social movement must evince a minimal degree of organization, though this mayrange from a loose, informal or partial level of organization to the highly institutionalizedand bureaucratized movement and the corporate grou

      slide 2

    3. The term ‘social movement’ gained currency in European languages in the earlynineteenth century. This was the period of social upheaval.The political leaders and authors who used the term were concerned with theemancipation of exploited classes and the creation of a new society by changing valuesystems as well as institutions and/or property relationships. Their ideological orientationis reflected in their definition.

      slide 2

  6. Apr 2024
    1. ¿qué tipode teoría social puede ser realmente de interés para quienes

      La teoría social es fundamental para comprender cómo funcionan las sociedades humanas y cómo las personas interactúan entre sí. La elección de una teoría social depende de tus valores y objetivos. Explorar estas corrientes teóricas te permitirá ampliar tu perspectiva y encontrar enfoques que fomenten la libertad y la autogestión en la sociedad

    1. And all of those things undermine the purity of the creative process.

      for - adjacency - creative autonomy - social learning

      adjacency - between - creative autonomy - social learning - adjacency statement - There is a balance between learning from others - and creating something new ourselves - Learning from others is like a double-edge sword - We can gain new ideas that inform our own - but it can also limit and overshadow our freedom

    1. The American Psychiatric Association noted that police are also more likely to use excessive force when they interact with unhoused people with mental illness. Even when “well-intentioned law enforcement responders” respond to calls for help, according to the Substance Abuse and Mental Health Services Administration, the situations often escalate due to “the presence of police vehicles and armed officers that generate anxiety.”
    2. Willison’s research found that 22 percent of mayors from over 120 cities station their homelessness staff within police departments. Even among those cities that station homeless outreach teams elsewhere, most still include formal roles for police. Seventy-six percent of homeless outreach teams formally involve the police, per another study she co-published last year.
    3. “The crux of the issue is we’re thinking about the focus on encampment closure without access to housing,” said Charley Willison, a Cornell professor who has studied the influence of police on cities’ homelessness policies.
    1. each bird interacts only with its seven closest neighbors.

      adjacency - between - starling murmuration discovery of seven closest neighbors - cosmolocal impacts - cascading social tipping points - SIMPOL / SIMACT - adjacency statement - Could this finding of starling murmuration behavior also apply to collective human behavior, especially social tipping points?

    1. The social environment is the only way we derive and validate our identities. The question may be “Who am I?” but the real question is “How are others supposed to feel about me?”

      for - quote - self esteem - self - adjacency - enlightenment - epoche - self-esteem - Ernest Becker

      quote - The social environment is the only way we derive and validate our identities. The question may be “Who am I?” but the real question is “How are others supposed to feel about me?”

      adjacency - between - Ernest Becker - epoche - self-esteem - enlightenment - Epoche - Epoche - phenomenological reduction - Symbiocene - Thomas Hagel - What's it like to be a Bat? - Deep Humanity - individual / collective gestalt - adjacency statement - It is fascinating intersection of adjacent ideas that the equivalency of these two questions brings up - These moments are as Gyuri talks about - having a dialogue with my old self - revisiting old ideas from a new perspective in which - more water has flowed under the bridge - The chain of discussions with my old selves began with a reading and physical annotation of Ernest Becker's physical book - The Birth ad Death of Meaning - It triggered a connection with Thomas Hagel's famous book - What's it like to be a bat? - But this connect-the-dot journey was kicked off by this morning's response to a Linked In discussion thread on the Anthropocene I've been having with Glenn Sankatsing of Rescue our Future: - https://www.linkedin.com/posts/glenn-sankatsing-7977711b8_anthropocentrism-paradox-or-theroot-of-activity-7185709152386654208-4E5t?utm_source=share&utm_medium=member_desktop - There the discussion focused on whether the Anthropocene is a term that is inherently biased since it is anthropomorphic. - Glenn used the example of a Rabbit's perspective of reality. This begged the question asked by Thomas Nagel. - Reading Becker's book and especially his discussion of human's cultural evolution of the ego construct being responsible for timebinding - creating a framework of time which we are all bound to, - it made me wonder about my perspective of reality vs my cat's perspective. Am I timebound and there are forever living in the present and always have a sense of timelessness? - If so, what are the implications? How do timebound organisms create an equitable symbiocene with other species that live in the eternal now? - What's also interesting is Husserl's phenomenological reductionism - the Epoche that suspends judgment - It raises these questions: - Does the Epoche also break timebinding? - Does it allow us to have a dreamlike experience during waking consciousness? - Does it allow us to enter timelessness and therefore share a similiar state to many other species?. - If we are able to enter such a timeless state, does it increase our empathy towards others fellow species?

      reference - Phenomenological reduction - Epoche - https://jonudell.info/h/facet/?max=100&expanded=true&user=stopresetgo&exactTagSearch=true&any=Epoche

    2. our consciousness of self is a social construction. Symbolic self-representation is built from the outside in, which means our identities are, in essence, social products.

      for - symbolosphere - individual / collective gestalt - Deep Humanity - quote

      quote - self as social construction - our consciousness of self is a social construction. Symbolic self-representation is built from the outside in, which means our identities are, in essence, social products.

      comment - good alignment and validation for Deep Humanity's individual collective gestalt

    3. This, Becker argues, is where the self-concept was born.

      claim - Self is a social construct - Ernest Becker

    1. dans la distinction paru en 79 Bourdieu 00:08:11 montre que le bon goût artistique est déterminé par les dominants et non accessible aux dominé finalement que ce soit le bon goût artistique ou les savoirs scolaires on peut parler de quelque chose d'arbitraire qui devient 00:08:24 légitime avec la complicité des dominés pour dire les choses autrement les dominants vont imposer leurs critères leur choix comme étant légitime et par la même les imposer au groupe dominé qui 00:08:36 vont les vivre comme étant naturel alors qu'ils sont situés socialement cette sorte de vérité sociologique à une telle violence comme le dit Bourdieu quelle blesse elle fait souffrir
    1. Privacy is realized by the group founder creating a specialkeypair for the group and secretly sharing the private group key with every new group member.When a member is removed from a group or leaves it, the founder has to renew the group’s keypair

      Have locks on data is a nice idea.

      But given we have dissemination/disclosure among friends only, do we need to encrypt the blocks? Given communication channels are encrypted.

    2. However, by doing so the sender mayreveal additional information through the block’s hash pointers, e.g. the identities of other groupmembers

      Well, when sharing such a block off-group, you may skip transmitting its deps. In Social Networking that may be alright. And when off-group agent gets accepted to group, he's able to get the stuff below.

      However, that does complicate piggybacking, as it'll be seen that the previously off-group agent has some block (but actually he doesn't have its deps).

    3. reserved words

      Perhaps a sort of protobuf is better.

    4. A group creator can invite other agents to become members and remove members atwill.

      Goes against democratic principles.

      A democratic way will be to raise a BAN poll.

    5. Thegrassroots WhatsApp-like protocol WL employs a hypergraph (a graph in which an edge mayconnect any number of vertices). A hyperedge connecting agents 𝑃 ⊂ Π means that the agents in 𝑃are members in a group represented by the hyperedge

      I.e., an edge of a hypergraph is a set of vertices.

      This is akin to a pub/sub topic.

    6. SMS
    7. has an IPaddress

      Multiaddr could be used instead, to aid connectivity

    8. and if located behind a firewall that preventssmartphones from communicating directly,

      Huh, such firewalls exist? I thought they can be hole-punched.

    9. In particular, adeep-fake payload that is not attributed to its source can be promptly filtered as spam


    10. However, sinceevery block in GSN is signed, when one breaches privacy within the protocol the breach carriestheir signature so the culprit can be identified.

      What stops a culprit to send off-group a message that is not his own? We can only achieve the "culprit detection" by addressing and signing every message we send to A. This is a lot of re-signing. And we won't have a convergent DAG.

    11. Furthermore, each block sent includes the most recent IP address of the sender,allowing agents to keep track of their friend’s changing IP addresses.

      Perhaps better to attach a new IP address to a message once it does change. What's the point in telling over-and-over the same IP?

    12. Every so often, an agent 𝑝sends to every friend 𝑞 every block 𝑝 knows and believes that 𝑞 needs, based on the last blockreceived from 𝑞.


    13. Agents communicate only with their friends

      More like an edge gives a communication path.

      A->B (A follows B) - B can talk to A.

      A<->B - B can talk to A, A can talk to B.

    14. However, their exclusion is not required in social networking, and hence social networking protocolscan be simpler than payment systems protocols

      I.e., Equivocation exclusion is not required for social networking.

    1. à mesure que la scolarité progresse les perspectives des élèves d'origine défavorisé d'effectuer des études supérieures s'amenuisent au 00:07:52 point qu'un peu plus du quart d'entre eux seulement un quart d'entre eux seulement accède à l'enseignement supérieur contre près des 2 tiers d'élèves d'origine 00:08:04 favorisé
    2. montre que les origines sociales 00:07:27 pèsent très fortement sur les trajectoir scolaire des enfants ainsi tous les élèves qui entrent en 6e mais on voit que les différences se sont installées dès la classe primaire puisque un sur C 00:07:39 d'origine modeste accuse déjà un retard en classe de 6e
    3. la France se distingue donc par une forme d'immobilité sociale qui s'explique notamment et c'est ce qu'on a mis en avant dans notre rapport par les 00:06:59 disparités d'accès à l'enseignement supérieur et l'obtention d'un diplôme qui sont en très grande partie encore aujourd'hui socialement déterminé
    1. Reply by writing a blog post

      This has broadly been implemented by Tumblr and is a first class feature within the IndieWeb.

    2. The system will check if the link being submitted has an associated RSS feed, particularly one with an explicit title field instead of just a date, and only then allow posting it. Blogs, many research journals, YouTube channels, and podcasts have RSS feeds to aid reading and distribution, whereas things like tweets, Instagram photos, and LinkedIn posts don’t. So that’s a natively available filter on the web for us to utilize.

      Existence of an RSS feed could be used as a filter to remove large swaths of social media content which don't have them.

  7. Mar 2024
    1. Les deux autres tiers, concernentdes problèmes plus généraux qui ne sont passpécifiques aux « gens du voyage » comme lesaides sociales, le logement social et la cantinescolaire
    1. Conservative land policies limited individual settlers to a maximum offive hundred acres, thus discouraging the growth of a large-scale plantationeconomy and slave-based oligarchy such as existed in neighboring SouthCarolina. North Carolina squatters would not be found here either. Poorsettlers coming from England, Scotland, and other parts of Europe weregranted fifty acres of land, free of charge, plus a home and a garden.Distinct from its neighbors to the north, Georgia experimented with a socialorder that neither exploited the lower classes nor favored the rich. Itsfounders deliberately sought to convert the territory into a haven forhardworking families. They aimed to do something completelyunprecedented: to build a “free labor” colony.
    2. The hallowed American dream is thegold standard by which politicians and voters alike are meant to measurequality of life as each generation pursues its own definition of happinessunfettered by the restraints of birth (who your parents are) or station (theposition you start out from in the class system).

      Did it help that America was broadly formed during the start of the Industrial Revolution and at a time in which social mobility was dramatically different than the period of history which proceeded it?

      And how much of this difference is split with the idea of the rise of (toxic) capitalism and the switch to "keeping up with the Jonses" which also tends to drive class distinctions?

    1. science has transformed our understanding of time.
      • It’s not an exaggeration to say that
        • science has transformed our understanding of time.
      • But as well in conjunction with this
        • it has transformed- the concept of who we are.
      • From biology we have learned that
        • there is no such thing as race,
        • we are all fundamentally one species
          • (with contributions from a few other sister species, Denisovans and Neanderthals).
      • And from physics we can say that
        • we are literally the space dust of the cosmos
          • experiencing itself in human form.

      for - language - primacy of - symbolosphere - adjacency - language - science - multi-scale competency architecture - Michael Levin - complexity - social superorganism - major evolutionary transition - worldviews - scientific vs religious - Michael Levin - multi-scale competency architecture

      adjacency - between - deep time - multi-scale competency architecture - Michael Levin - social superorganism - complexity - major evolutionary transition - complexity - adjacency statement - Deep time narrative has potential for unifying polarised worldviews - but citing purely scientific evidence risks excluding and alienating large percentage of people who have a predominantly religious worldview - Language, the symbolosphere is the foundation that has made discourse in both religion and science possible - Due to its fundamental role, starting with language could be even more unifying than beginning with science, - as there are large cultural groups that - do not prioritize the scientific worldview and narrative, but - prefer a religious one.<br /> - Having said that, multi-scale competency architecture, - a concept introduced by Michael Levin - encapsulates the deep time approach in each human being, - which withing Deep Humanity praxis we call "human INTERbeCOMing" to represent our fundamental nature as a process, not a static entity - Each human INTERbeCOMing encapsulates deep time, and is - an embodiment of multiple stages of major evolutionary transitions in deep time - both an individual and multiple collectives - what we can in Deep Humanity praxis the individual / collective gestalt

    2. Richard Slaughter came up with a conceptual model called the transformation cycle

      for - Richard Slaughter - transformation cycle - definition - transformation cycle - social norms - construction and deconstruction - social construction

      definition - transformation cycleL - The transformation cycle shows how the social constructions that come to be seen as real - eventually lose their viability over time, - with new - social constructions and - meaning frameworks -emerging. - This process can be described in three steps: - 1. Analysis of the breakdown of inherited meanings. - 2. Reconceptualisation via new myths, paradigms, images etc. - 3. Negotiation and selective legitimation of new - meanings, - images, - behaviours etc.

    1. There’s none so foul and foolish thereunto,But does foul pranks which fair and wise ones do.

      Generalisation about women, that all are the same, like in-group out-group, the alienisation of women as if they are another kind.

    2. To fall in love with what she feared to look on?

      Is she a mirror of Brabantio's own fears, and ideals, and therefore so appeals to him -- he compliments what he sees in Desdemona that resembles him, himself.

    1. les papas cadres font moins que les papas profs et instit et moins que 00:54:36 les papas des professions intermédiaires et des employés donc on va y revenir
    2. documentons ce que j'appelle l'escalator éducatif
    1. en prenant en compte l’ensemble des éléments d’ordre éducatif, médical et social apporté par ses membres, le conseil de classe examine le déroulement de la scolarité de chaque élève afin de mieux l’accompagner dans son parcours scolaire, à la fois dans la progression de ses apprentissages à l’intérieur d’un cycle, dans son passage d’un cycle à l’autre et dans la construction de son projet personnel. »
    1. c'est c'est issu d'un modèle théorique de 00:08:46 méta-analyse on a analysé des recherches et bien bon on peut on peut estimer à 15% l'impact génétique sur notre santé et puis vous voyez tout en haut à gauche à 00:09:00 l'environnement social et économique pèse pour 50% dans la santé de l'individu et l'environnement social et économique c'est l'école alors il y a pas que l'école bien évidemment mais l'école compte énormément il y a tout le 00:09:12 périscolaire aussi et les associations il y a des clubs sportifs tout ce qui constitue l'environnement économique et social de l'enfant donc 00:09:23 vous voyez que l'école voilà impacte pour 50% dans la santé de l'élève
    1. qu'est-ce qu'on 00:59:30 voit on voit des effets de ce de ce dispositif pour les bénéficiaires de l'intervention la probabilité de candidater à une université dont le niveau est au moins égal au leur c'est la même norme que 00:59:43 celle qu'on a utilisé dans les graphiques que vous vous rappelez bleu clair et bleu foncé plus haut augmente elle augmente beaucoup elle augmente de 56 % et ça c'est demandé l'université et leur inscription effective dans 00:59:55 l'université augmente de presque autant 46 % ça veut dire qu'ils vont être pris dans ces universités il y a pas de problème ils ont le niveau et ils auraient dû le faire et ils peuvent le faire mais ils ne le font pas et leur donner l'information les les aider à 01:00:09 comprendre comment faire et bien vous voyez ça change énormément de choses
    2. l'étude de de de Guillon et Willer euh elle montre que les élèves 00:49:21 d'origine défavorisé ont une connaissance moins complète des formations de la diversité hein des formations à la fois au lycée et dans le supérieur que les élèves d'origine 00:49:32 favorisé et il y a aussi une littérature qui est partiellement sociologique qui décrit l'influence on revient un peu aux idées initiales de Bourdieu l'influence de ce qui est observver dans l'environnement immédiat sur ces 00:49:45 connaissances ce que je connais ce que je sais qui existe ce que je sais à quoi ça mène c'est ce que les gens autour de moi ont fait mais des filières des des potentiels euh dont personne autour de 00:49:59 moi ne peut me donner l'exemple et ben d'une certaine manière ça n'existe pas ça n'existe pas pour moi et ça c'est susceptible de créer de forts gradients social
    3. ce que vous voyez 00:30:19 d'extrêmement frappant c'est que on est dans les 4 % les plus forts du pays et bien les familles rich les enfants de famille riches demandent beaucoup plus des formations sélectives et très peu 00:30:32 les formations pas du tout sélectives
    4. vous voyez sur ce 00:06:30 graphique c'est une corrélation très spectaculaire extrêmement forte entre la richesse des parents et la richesse des enfants
    5. donc si je résume ce que j'ai dit
    6. il y a un rapport de de de France ça 00:09:28 m'échappe sur le sur sur la la les déterminations sociales de la réussite scolaire euh qui 00:09:40 qui documente aussi de façon extrêmement extrêmement complète il est sorti en septembre dernier France stratégie pardon qui il est sorti en septembre dernier qui documente de façon extrêmement complète à tous les niveaux exactement ce type de phénomène c'est 00:09:52 quelque chose qui est qui est extrêmement extrêmement bien compris
    1. c'est un outil de toute façon pour gérer l'hétérogénéité de la population scolaire hétérogénéité scolaire et aussi hétérogénité sociale les deux sont liés qui est le produit 00:50:40 cette double htérogénité c'est le produit à la fois heureux et et en même temps incompressible de la massification scolaire
    1. Résumé de la vidéo [00:00:04][^1^][1] - [00:22:44][^2^][2]:

      La vidéo présente une analyse des inégalités sociales dans le système éducatif français, en se concentrant sur les expériences et les recherches menées par des chercheurs du CNRS. Elle explore les mécanismes de production des inégalités dès la maternelle, l'impact des stéréotypes de genre et d'origine sociale sur les performances scolaires, et les stratégies pour réduire ces inégalités, notamment par l'utilisation d'outils numériques et la promotion de la mixité sociale dans les écoles.

      Points clés: + [00:00:04][^3^][3] Démocratisation de l'éducation * Augmentation du taux de diplômés * Persistance des inégalités + [00:01:04][^4^][4] Inégalités dès la maternelle * Influence du genre et de l'origine sociale + [00:04:09][^5^][5] Stéréotypes et performances * Effets des stéréotypes sur les élèves + [00:07:01][^6^][6] Méritocratie et éducation * Croyance en la méritocratie et ses conséquences + [00:09:17][^7^][7] Recherche et mixité sociale * Expérimentations pour la mixité sociale + [00:18:15][^8^][8] Aspirations élevées et système éducatif * Ambitions des élèves face à un système inadapté

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:19][^2^][2]: La vidéo présente une conférence sur les inégalités sociales et scolaires chez les enfants en France. Bernard Lahire, sociologue à l'ENS de Lyon, discute d'une enquête approfondie menée auprès de 35 enfants de différentes classes sociales, révélant des disparités significatives dans leurs expériences et conditions de vie.

      Points clés: + [00:00:00][^3^][3] Introduction de la conférence * Présentation de Bernard Lahire * Thème des inégalités chez les enfants + [00:02:04][^4^][4] Contexte de l'enquête * Importance de comprendre le monde social * Méthodologie de l'étude + [00:04:13][^5^][5] Détails de l'enquête * Sélection des enfants et familles * Diversité des classes sociales + [00:10:44][^6^][6] Observations et entretiens * Entretiens avec parents et enseignants * Observations en classe + [00:14:01][^7^][7] Exercices langagiers * Évaluation des compétences des enfants * Différences dans l'expression et les goûts + [00:20:46][^8^][8] Impact des inégalités * Effets sur la scolarité et la vie quotidienne * Importance de la prise de conscience sociale Résumé de la vidéo [00:27:21][^1^][1] - [00:53:56][^2^][2]: La vidéo présente une analyse sociologique des différences d'ambitions et de ressources entre les familles selon leur position sociale. Elle met en lumière l'impact de ces différences sur l'éducation et le développement des enfants.

      Points clés: + [00:27:21][^3^][3] Ambitions familiales * Varient selon la classe sociale * Influencent les aspirations pour les enfants + [00:28:07][^4^][4] Ressources éducatives * Accès inégal aux activités et au soutien * Affecte le développement langagier et social + [00:31:47][^5^][5] Pratiques culturelles * Divergent entre les milieux sociaux * Déterminent les opportunités et l'exposition des enfants + [00:37:08][^6^][6] Éducation et méritocratie * Perçues différemment selon le milieu * Liées à la notion de réussite et d'intelligence + [00:42:03][^7^][7] Système éducatif et inégalités * Tri social par l'éducation * Conscience des enjeux scolaires variable selon les familles + [00:51:02][^8^][8] Dépendance et socialisation * Importance du milieu familial dans le développement * Influence sur la socialisation et l'apprentissage Résumé de la vidéo [00:53:58][^1^][1] - [01:20:58][^2^][2]: La vidéo aborde l'impact des inégalités sur la vie des individus, en soulignant l'importance de l'accès à l'éducation et aux ressources dès le plus jeune âge. Elle discute également de la manière dont les inégalités affectent la santé et l'espérance de vie, et de l'importance d'une réalité augmentée accessible à tous.

      Points forts: + [00:54:00][^3^][3] Impact des inégalités * Importance de l'éducation précoce * Effets sur la santé et la longévité + [00:56:06][^4^][4] Progrès de l'humanité * Avancées médicales et techniques * Accès inégal à ces progrès + [00:57:01][^5^][5] Réalité augmentée * Inégalités d'accès * Importance des ressources communes + [00:58:00][^6^][6] Exemple de Valentine * Accès aux acquis de l'humanité * Comparaison avec Louis XIV + [01:00:01][^7^][7] Conséquences pour les enfants * Effets dévastateurs des inégalités * Nécessité d'interventions précoces + [01:02:17][^8^][8] Rôle des enseignants * Importance des rencontres éducatives * Exemple d'Albert Camus + [01:04:50][^9^][9] Méritocratie, une chimère * Pouvoir des classes pensantes * Essentialisation des classes + [01:06:00][^10^][10] Préconisations * Interventions précoces et soutien scolaire * Réduction des effectifs en classe + [01:08:00][^11^][11] Création d'institutions * Importance de l'éducation populaire * Accès à la culture pour tous Résumé de la vidéo 01:20:59 - 01:40:32 : La vidéo aborde les défis de l'éducation en France, en particulier dans les milieux populaires et les classes spécialisées. Elle souligne l'importance d'une approche éducative précoce et inclusive pour réduire les inégalités scolaires et sociales.

      Points forts : + [01:21:00][^1^][1] Inégalités éducatives * Manque d'accès aux ressources + [01:21:40][^2^][2] Réduction de l'échec scolaire * Importance des actions pédagogiques + [01:23:01][^3^][3] Progrès et écarts persistants * Évolution des qualifications professionnelles + [01:25:20][^4^][4] Appel à l'équité * Encouragement à la participation féminine + [01:26:02][^5^][5] Existence de la classe moyenne * Diversité au sein des classes moyennes + [01:32:47][^6^][6] Critique de l'école républicaine * Écart croissant entre riches et pauvres