se passe ici alors nous on interprète ça comme étant le Big Fish little P def c'estàd le l'effet gros poisson dans une petite mare c'est-à-dire que si vous 00:34:28 êtes dans un collège où les les les notes sont plutôt on va dire sévère vous avez plus de chance d'être relativement dans les bonnes places donc vous sentez 00:34:43 un gros poisson dans une petite mare et à l'inverse si autour de vous tout le monde a de très bonne note bah vous avez plus de chance de vous sentir un petit poisson dans une grande Mar qui a une 00:34:56 qui a ce ce qui un impact sur le concept de soi et donc la façon dont peut envisager son son son son avenir ça c'est des travaux très connu he en psychosocial de des travaux de Herbert marche par exemple qui ont qui ont 00:35:10 montré ça

cela signifie vous l'avez compris que l'estimé de soi est liée à notre capacité d'agir capacité à lire à écrire à disserter à philosopher à danser à dessiner s il 00:04:48 estime de soi est liée à notre capacité d'agir alors la pire des insultes celles qui frappent autrui en plein coeur celle qui l'humilie et qui d'une certaine manière le ruine 00:04:59 celle qui le traîte d'incapable de bonne à rien dire de l estime de soi qu'elle est lié à nos capacités d'agir c'est dire quelque chose d'essentiel c'est déjà dire que l'on ne s'estime pas 00:05:12 de manière immédiate direct mecs en estimant les actes et les actions que l'on pose que l'on apprend à s'estimer on et s'estime que parce qu'on est l'auteur de l'oac si nous étions de 00:05:25 simples instruments de simple force agissant nous ne nous estimons rien dire de l'estimé de soi qu'elle est liée à nos capacités d'agir

dernier point de vigilance on en a déjà parlé dans la vidéo précédente la 00:02:11 question de l'estime de soi des élèves et le fait de ne pas se sentir stigmatisé et bien à nouveau cette flexibilité des groupes va permettre logiquement de les amener à ne pas se rester concentré sur ce que l'on appelle 00:02:24 l'intelligence fixiste hein comme le dit Pascal Pensu je vous renvoie vers les travaux du knesco en 2022 et leur permettre de se dire que les choses peuvent évoluer qu'ils peuvent changer de groupe et qu'ils peuvent de fait ne 00:02:36 pas être stigmatisés comme appartenant à un groupe plutôt qu'à un autre

est-ce que peut-être il y a quelque chose au niveau des croyances ça veut dire est-ce qu'il y a quelque chose qui 00:50:37 fait que les filles même si elles sont bonnes elles ne se considèrent pas bonnes et là ça vous concerne directement par que un peu l'âge dans lequel vous vous intervenez auprès des cerveau 00:50:50 des filles des garçons vous allez voir que la considération que portent les filles et les garçons envers leur brillance alors à 5 ans ils vont 00:51:02 considérer la même il vont avoir la même considération à 6 ans les filles commencent à se voir moins brillantes et plus genti et ça continue donc il se passe 00:51:17 quelque chose à C âge entre 5 et 6 même si vous avez une éducation non genré même si vous appuyez pas ces idées il se passe quelque chose o les filles commencent à devenir plus rangé et donc on se dit ok est-ce que du coup il y a 00:51:30 quelque chose qui se fait au niveau de l'image de soi alors qui crée une impuissance acquise ça veut dire de considérer on va pas rentrer dans le détail de cette ça 00:51:41 dire que considérer de toute façon je suis pas faite pour ça ok donc je vais passer la scolarité mais il commence à grandir l'idée de ce n'est pas les métiers dans lesquels je me sens 00:51:54 bien ok donc ça c'est lié à ce qu'on appelle la mentalité fixe ou la mentalité axée sur la croissance je sais pas si vous êtes connaissez les travaux de Carol duweck

déjà de ne pas menacer les besoins psychologiques par que pas vous avez pas jusqu'à aller jusque la motivation déjà ne pas menacer le sentiment d'inclusion 01:03:10 et le sentiment de statut social ça veut dire ne pas réveiller ces deux besoins psychologiques d'être estimés pour sa valeur humaine et ni voilà positivement négativement hein ça veut dire ne pas 01:03:22 dire vous êtes brillant tu es trop chou tout ça tout ça c'est pas bon parce que c'est ce que Mor carold du que la l'évaluation de la personne c'est une 01:03:34 évaluation du statut qui va renforcer l'état d'esprit fixe il faut toujours évaluer le processus ça veut dire que si quelqu'un si un enfant fait quelque chose de gentil faut pas lui dire tu es gentil mais il faut lui dire tu viens de 01:03:46 faire quelque chose de gentil c'est une nuance

c'est anormal que les élèves français se sentent moins compétents en moyenne que la moyenne alors qu'ils ne le sont pas moins

Ce retour que nous faisons aux élèves participe à la construction du regard qu’il portent sur eux-mêmes

sur les garçons vous l'avez vu il y a une différence très 00:41:25 forte bien ce que vous avez à gauche là en verre un peu plus foncé ce ce sont les enfants donc on on parle des 10 meilleurs enfant de chaque établissement c'est la proportion qui va dans en 00:41:38 général les technologique donc c'est 67 % chez les garçons immigrés d'accord dans le groupe où vous avez mis en œuvre le programme iop cette proportion passe à 76,5 % donc c'est une c'est une 00:41:49 augmentation de 10 points de pourcentage euh qui est c'est c'est vraiment très important et c'est extrêmement net et en fait qu'est-ce qui se passe vous voyez à droite on a mis pour mémoire les enfants nés en Italie euh et bien ils rattrapent complètement 00:42:04 euh le le le le delta hein l'écart entre les deux catégories d'enfants se se résorbe totalement sous l'effet de cette intervention hein et on va mesurer d'autres choses ils ont des aspirations plus élevées donc ils sont plus plus 00:42:17 plus nombreux ça c'est ce qu'on voit sur le graphique à droite à s'ins généraux euh ils vont moins redoubler une classe et aussi il y a un effet de motivation ils obtiennent des des des des notes plus élevées au testes de lecture et de 00:42:28 et de et de mathématique plus tard

il se passe quelque chose de très spectaculaire c'est que cette intervention dans dans le groupe de traitement ceux à qui on a proposé simplement ce petit graphique par rapport aux autres qu'est-ce qui se 00:36:49 passe et bien les demandes et les admissions aux formations les plus prestigieuses sont euh l'écart qu' y avait entre les filles et les garçons est corrigé et réduit de 80 % il est presque entièrement il a presque 00:37:02 entièrement disparu donc quand vous dites au fille mais non vous êtes meilleur que vous le croyez elle vous croit elles en tiennent compte et elle demande davantage elle demande comme les garçons 00:37:14 des formations plus prestigieuses

les moins favorisés sous-estiment leur niveau scolaire par rapport aux catégories les plus favorisées à niveau identique

ce qu'on observe 00:02:39 c'est que les enfants de milieu favorisés et bien ont tendance à davantage couper la parole à prendre la parole spontanément ils sont si souvent plus interrogés et lorsqu'ils parlent et bien il parle plus longtemps en fait que 00:02:52 leur camarades de milieu populaire on a fait une autre étude où en fait on a interrogé les enfants individuellement ce qui ressort de ces interviews c'est que et bien les enfants pensent que les élèves qui parlent le plus souvent qui 00:03:07 parlent le plus longtemps sont des élèves plus intelligents qui sont plus sages qui écoutent davantage sont plutôt des choses qui relèvent des caractéristiques internes de l'élève plutôt que bien sûr des cas des éléments 00:03:21 qui relèveraient de choses extérieures à l'élève

il y a plein de modèles du bien-être on va moi j'en utilise un que j'aime bien 00:04:50 parce que je trouve qu'il est très parlant il est très parlant surtout à l'école c'est le modèle d'Édouard diner qui est un psycho qui était un psycho il est décédé en 2021 Édouard dinner un psycho 00:05:03 américain qui s'est beaucoup intéressé durant toute sa carrière universitaire au bien-être et qui dit qu'en gros que le bien-être d'une personne le bien-être d'un individu c'est une somme une addition de satisfaction de vie il 00:05:17 appelle ça le bien-être subjectif et il nous dit que le bien-être subjectif c'est d'un côté les affects positifs les émotions positives et de l'autre côté les émotions négatives ça voilà le précise bah ça c'est compliqué de le 00:05:29 mesurer parce que c'est vraiment très dépendant du contexte et puis au milieu vous le voyez ce qu'il appelle lui la satisf la satisfaction de vie donc pour lui satisfaction de vie égale bien-être et pour les élèves il met à jour 5 00:05:42 satisfactions de vie la satisfaction de vie par rapport à soi-même par rapport à l'élève lui-même qu'on pourrait rapprocher un peu de l'estime de soi et ce que je suis bien avec moi-même mais aussi de la 00:05:56 satisfaction de vie par rapport à sa famille à son noyau familial frère sort par an ça satisfaction de vie par rapport à l'école et là ça nous concerne complètement 00:06:08 la satisfaction de vie par rapport aux amis aux relations au père et puis une satisfaction de vie par rapport à l'habitat ce qu'il appelle l'habitat mais c'est la maison l'appartement le 00:06:21 quartier le milieu de vie on pourrait dire et pour diner quand on ajoute toutes ces satisfactions de vie on obtient un indice un score en tout cas on arrive à évaluer le bien-être de cette personne