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Sommaire minuté des temps forts du webinaire
0:00 - 5:00 Introduction et présentation du Crips Ile-de-France
- Juliette Descroix et Jen Cuba se présentent et expliquent leur rôle au sein du Crips Ile-de-France.
- Le Crips, une association d'intérêt public, lutte contre le VIH et s'engage dans la prévention et la promotion de la santé, notamment pour les publics scolaires et les personnes en situation de vulnérabilité.
- L'accent est mis sur l'éducation à la sexualité, la prévention des consommations de drogues, les écrans, le bien-être et la santé mentale.
5:00 - 15:00 Importance de l'interactivité et des compétences psychosociales
- L'éducation complète à la sexualité vise à développer des compétences, des attitudes et des valeurs pour que chacun puisse décider et bien vivre sa sexualité.
- Une anecdote sur une expérience menée aux États-Unis en 1943 met en lumière l'efficacité de l'interaction et des discussions pour l'adoption de comportements souhaités. Les groupes de discussion se sont avérés dix fois plus efficaces que les conférences.
- Les formats interactifs, centrés sur les situations réelles des participants, sont plus efficaces que la simple transmission d'informations.
15:00 - 25:00 Les différentes postures professionnelles en animation
- Trois postures sont présentées : la facilitation, la formation et l'animation, illustrées par l'image d'un puzzle.
- L'importance de passer d'une posture à l'autre pour une animation plus efficace est soulignée.
- Des exemples de questions illustrant chaque posture sont donnés.
25:00 - 35:00 Analyse de campagnes de prévention et l'importance d'une approche positive
- Deux jeux d'affiches, l'un sur le VIH et l'autre sur le tabac, sont analysés pour illustrer différentes approches de prévention.
- Les affiches basées sur la peur sont comparées à celles qui encouragent et donnent du pouvoir aux individus.
- L'approche positive, axée sur l'empowerment, est mise en avant comme étant plus efficace.
- L'approche par la peur peut stigmatiser et éloigner des soins.
35:00 - 50:00 Définition et importance des compétences psychosociales
- Définition des compétences psychosociales : un ensemble de capacités cognitives, émotionnelles et sociales pour l'autonomisation et le bien-être.
- Leur importance pour l'adoption de comportements favorables à la santé et le développement personnel est soulignée.
- Elles sont divisées en trois catégories : cognitives, sociales et émotionnelles. Des exemples concrets sont donnés.
- Travailler sur ces compétences nécessite des interventions multiples et répétées dans le temps.
50:00 - 1:00:00 L'inclusion, un concept clé de l'approche du Crips
- L'inclusion et l'inclusivité, nées des luttes des personnes handicapées, féministes et séropositives, visent à une ouverture et une bienveillance active.
- Il est crucial d'avoir conscience de ses propres représentations et de les questionner pour une approche plus inclusive.
- Des exemples concrets, comme l'utilisation du pronom approprié, sont donnés pour illustrer l'inclusion en pratique.
- Des pistes concrètes pour une approche inclusive sont proposées, comme la connaissance des publics, l'analyse de son espace de travail et l'adaptation des projets.
1:00:00 - 1:10:00 Les thématiques abordées en éducation à la sexualité
- L'éducation à la sexualité couvre des thématiques biologiques, juridiques et sociales.
- Le Crips met l'accent sur la promotion de la santé, notamment le consentement, les relations interpersonnelles et les discriminations.
- L'importance du débat et de l'échange sur des sujets comme le consentement est mise en avant.
1:10:00 - 1:20:00 Guides et ressources pour construire une intervention
- Les principes directeurs internationaux de l'UNESCO sur l'éducation à la sexualité proposent des thématiques adaptées à l'âge.
- Le projet de programme de l'Éducation nationale sur l'éducation à la sexualité propose une trame pour les interventions en milieu scolaire.
- L'importance de s'appuyer sur ces recommandations pour la légitimité et la structuration des interventions est soulignée.
1:20:00 - 1:35:00 Posture professionnelle, valeurs et techniques d'animation
- Les valeurs clés pour l'animation : l'empathie, la confiance, l'authenticité et la suspension du jugement.
- L'importance d'incarner ces valeurs pour créer un climat de confiance et de respect est mise en avant.
- Techniques d'animation : questions ouvertes, écoute active, reformulation et importance de la réflexion plutôt que de la persuasion.
- Le guide "Parole de Pro" du Crips propose des conseils pour bien choisir ses mots et éviter les malentendus.
1:35:00 - 1:50:00 Méthodologie et déroulé d'une animation
- La courbe de l'attention et de la participation du groupe illustre le rythme d'une animation.
- Différentes phases sont proposées pour structurer l'animation : attirer l'attention, susciter l'enthousiasme, développer le cœur du sujet, retranscrire et conclure.
1:50:00 - 2:00:00 Le cadre de l'animation et sa co-construction avec le groupe
- Le cadre, co-construit avec le groupe, vise à protéger l'intimité, suspendre le jugement et respecter la parole de chacun.
- L'importance d'impliquer tous les participants, y compris les adultes présents, dans le respect du cadre est soulignée.
- L'adaptation du cadre en fonction du groupe et de la thématique est encouragée.
2:00:00 - Fin Conclusion et présentation des ressources du Crips
- La posture et la préparation sont les clés d'une animation réussie.
- Présentation de l'Animatek, des formations, des animations et des ressources en ligne du Crips.
Questions/Réponses
- Gestion des informations fausses ou inappropriées : relancer la question au groupe, questionner la source de l'information, se référer au cadre juridique si nécessaire.
- Importance de ne pas stigmatiser les opinions, même si elles sont différentes.
- La mixité en animation est privilégiée, sauf cas particuliers et en fonction de l'âge.
- Pas de diplôme spécifique requis pour animer des séances d'éducation à la sexualité, mais l'importance de la formation et de la connaissance de ses limites est mise en avant.
- La confidentialité est nuancée : il ne s'agit pas de tout garder secret, mais de respecter l'intimité et l'anonymat des personnes.
- En cas de problématiques particulières, comme le harcèlement, adapter le cadre et être attentif aux tensions au sein du groupe.
- Proposer des modes de participation variés pour permettre à chacun de s'exprimer.
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- Dec 2024
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Briefing Doc : La Santé des Enfants dans les Territoires Franciliens
Source : La santé des enfants dans les territoires franciliens : Décryptage des indicateurs en Île-de-France. ORS Île-de-France, 2024.
Thèmes principaux :
- Lien entre la pauvreté et la santé des enfants en Île-de-France.
- Disparités territoriales de santé infantile à l'échelle communale et intercommunale.
- Analyse des indicateurs clés : natalité, mortalité, morbidité et recours aux soins.
- Offre de soins en santé infantile : médecins généralistes, pédiatres, PMI, santé mentale.
Idées et faits importants :
Pauvreté et inégalités :
- Un enfant sur cinq de moins de 11 ans vit en situation de pauvreté en France. (Introduction)
- La pauvreté a un impact direct sur les déterminants de santé tels que les conditions de vie, l'habitat et les habitudes alimentaires. (Introduction)
- Fortes disparités interdépartementales du taux de pauvreté des enfants en Île-de-France (35,9 % en Seine-Saint-Denis contre 14,2 % dans les Yvelines). (Chapitre 2)
Données démographiques :
- Recul de la population des moins de 5 ans en Île-de-France (-10% en dix ans). (Chapitre 3)
- Natalité plus élevée dans les communes les plus pauvres. (Chapitre 3)
- "Plus une commune a un bas niveau de revenu, plus important est son taux de natalité." (Chapitre 3)
Indicateurs de mortalité :
- Augmentation progressive de la mortalité infantile en Île-de-France depuis 2014. (Chapitre 4)
- Disparités territoriales frappantes : la mortalité infantile est plus importante en Seine-Saint-Denis. (Chapitre 4)
- "Le risque de surmortalité infantile est multiplié par quatre dans les intercommunalités les plus pauvres." (Chapitre 4)
- La mort inattendue du nourrisson (MIN) reste un enjeu de santé publique majeur. (Chapitre 4)
Morbidité et recours aux soins :
- Prématurité plus fréquente dans les communes pauvres. (Chapitre 5)
- Prévalence des troubles psychiatriques et de l'autisme en augmentation. (Chapitre 7)
- "Moins de recours aux soins de santé mentale dans les communes moins favorisées." (Chapitre 7)
- Offre de soins en médecine de ville plus importante à Paris et sa proche couronne, mais souvent avec dépassements d'honoraires. (Chapitre 6)
- Recul de l'activité en service de protection maternelle et infantile (PMI). (Chapitre 6)
- "On se demande si, trop sollicités pour des actions de suivi de pathologies chroniques, voire pour des actes curatifs, non assurés par la médecine de ville, ou pour des missions de protection de l’enfance, certains professionnels de PMI ne sont pas obligés de relayer les actes préventifs et de promotion de la santé au second plan." (Chapitre 8)
Recommandations :
- Renforcer les actions de prévention et de promotion de la santé dès le plus jeune âge, en ciblant les territoires les plus défavorisés.
- Améliorer l'accès aux soins de santé mentale pour les enfants, en particulier dans les zones où l'offre est insuffisante.
- Soutenir les services de PMI et leur permettre de se recentrer sur leurs missions de prévention.
- Mettre en place un système de suivi plus précis de la santé des enfants à une échelle territoriale fine.
Conclusion :
Ce rapport met en lumière les inégalités de santé qui touchent les enfants en Île-de-France.
Il souligne l'importance de prendre en compte les déterminants sociaux de la santé et de renforcer les actions de prévention et d'accès aux soins dans les territoires les plus défavorisés.
La mise en place d'un système de suivi plus précis et l'amélioration de la disponibilité des données à une échelle fine sont nécessaires pour mieux orienter les politiques publiques en faveur de la santé des enfants.
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- Nov 2024
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Résumé de la vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:27:38][^2^][2]:
La vidéo suit des élèves entrant dans un internat d'excellence en France, explorant leurs expériences, défis et adaptations à ce nouvel environnement strict mais prometteur.
Moments forts: + [00:00:02][^3^][3] Présentation de l'internat * Internat situé à Sourdin * Accueille 120 élèves de 4e, 3e et seconde * Élèves boursiers et originaires de la région parisienne + [00:02:22][^4^][4] Arrivée des élèves * Découverte des chambres * Premières impressions des élèves * Installation et premières interactions + [00:05:01][^5^][5] Début des cours * Présentation des professeurs * Premières consignes et règles de vie * Réactions des élèves face à la discipline stricte + [00:12:18][^6^][6] Adaptation des élèves * Difficultés rencontrées * Absence d'Internet et de télévision * Limitation de l'usage des téléphones portables + [00:18:40][^7^][7] Retour à la maison * Fin de la première semaine * Réactions des élèves et des parents * Discussions sur l'expérience et les ajustements nécessaires
Résumé de la vidéo [00:27:40][^1^][1] - [00:53:59][^2^][2]:
Cette partie montre les défis et les dynamiques dans un internat. Les élèves doivent faire face à des règles strictes, des punitions et des attentes élevées de la part des enseignants et des surveillants. Certains élèves, comme Monir, tentent de s'adapter et de trouver leur place, tandis que d'autres, comme Reda, luttent contre l'autorité et finissent par être exclus. Le film explore les efforts des élèves pour réussir malgré les difficultés et les conflits internes.
Moments forts: + [00:27:40][^3^][3] Conflits et punitions * Monir est réprimandé pour son comportement * Les élèves doivent faire des exercices de mathématiques * Reda est exclu pour son attitude + [00:30:56][^4^][4] Vie à l'internat * Les élèves s'adaptent aux règles strictes * Les assistants d'éducation luttent pour maintenir l'ordre * Une réunion de recadrage est organisée + [00:34:02][^5^][5] Incidents et sanctions * Un élève montre ses fesses pendant un contrôle * Les sanctions sont discutées et appliquées * Reda est définitivement exclu + [00:39:01][^6^][6] Efforts et progrès * Tony et d'autres élèves montrent des efforts * Les enseignants discutent des progrès des élèves * Les élèves reçoivent des lettres de félicitations ou d'avertissement + [00:46:00][^7^][7] Bilan et perspectives * Le proviseur fait un bilan des 8 semaines * Les élèves sont évalués sur leur comportement et leurs résultats * Les élèves partent en vacances avec des objectifs clairs
Résumé de la vidéo [00:54:02][^1^][1] - [01:21:00][^2^][2]:
Cette partie explore les défis et les aspirations des jeunes dans un internat d'excellence. On y voit des élèves confrontés à des problèmes personnels et scolaires, mais aussi à des moments de camaraderie et de réflexion sur leur avenir.
Moments forts: + [00:54:02][^3^][3] Ambitions et rêves * Monir veut devenir président * Discussions sur les inégalités mondiales * Importance de l'éducation et du pouvoir + [00:56:01][^4^][4] Vie quotidienne à l'internat * Relations familiales et défis personnels * Importance de l'éducation et des activités extrascolaires * Difficultés de certains élèves à s'adapter + [00:59:02][^5^][5] Cérémonie de l'armistice * Hommage aux anciens combattants * Importance de la mémoire historique * Participation des élèves à la cérémonie + [01:03:05][^6^][6] Conseil de classe * Évaluation des élèves * Problèmes de comportement et d'intégration * Encouragements et critiques constructives + [01:17:02][^7^][7] Nouveau règlement intérieur * Introduction d'un code vestimentaire * Réactions des élèves * Sanctions pour non-respect des règles
Résumé de la vidéo [01:21:02][^1^][1] - [01:45:35][^2^][2]:
Cette partie explore les défis et les transformations des élèves dans un internat. Les élèves font face à des problèmes personnels et académiques, mais certains trouvent leur voie et réussissent à surmonter les obstacles.
Moments forts: + [01:21:02][^3^][3] Changement de comportement * Une élève change de comportement après son arrivée à l'internat * Elle se découvre et abandonne son ancienne image * Les tensions dans la classe persistent malgré les efforts + [01:24:05][^4^][4] Conseil de classe * Les professeurs discutent des comportements problématiques * Des élèves reçoivent des punitions pour leurs actions * Les résultats académiques influencent les décisions du conseil + [01:28:02][^5^][5] Orientation scolaire * Les élèves discutent de leurs futures orientations * Certains élèves montrent des améliorations significatives * Les décisions du conseil de classe déterminent leur avenir + [01:34:00][^6^][6] Voyage scolaire * Les élèves participent à un voyage à Chamonix * Ils découvrent de nouvelles activités et renforcent les liens * Des incidents mineurs surviennent mais sont résolus + [01:40:00][^7^][7] Bilan de fin d'année * Les élèves passent leur dernier conseil de classe * Les résultats finaux sont annoncés * Certains élèves quittent l'internat tandis que d'autres continuent leur parcours
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:34][^2^][2]:
Cette vidéo explore le quotidien du lycée Toulouse-Lautrec, un établissement unique en région parisienne où 70 % des élèves sont en situation de handicap. Elle met en lumière les défis et les réussites des élèves et du personnel.
Moments forts: + [00:00:00][^3^][3] Cours de sport * Élèves valides et invalides travaillent ensemble * Thème de l'équilibre pour une chorégraphie * Collaboration et entraide + [00:02:03][^4^][4] Début de la semaine * Arrivée des ambulances * Internat pour les élèves lourdement handicapés * Importance de l'entraide + [00:05:00][^5^][5] Vie scolaire * Classes adaptées aux besoins des élèves * Utilisation de technologies et équipements spécialisés * Entraide entre élèves + [00:09:54][^6^][6] Réussite scolaire * 100 % de réussite au bac * Valorisation du comportement et de l'entraide * Diplômes remis aux élèves méritants + [00:13:01][^7^][7] Défis personnels * Témoignages d'élèves sur leurs maladies et handicaps * Importance de la volonté et de la persévérance * Activités adaptées comme le théâtre et l'équitation
D'accord, je vais vous fournir les moments forts de la vidéo à partir de 13:30.
Moments forts: + [00:13:30][^1^][1] Lise et sa maladie * Lise a une maladie dégénérative des muscles * Elle utilise un fauteuil roulant depuis son arrivée à Toulouse-Lautrec * Elle parle de son parcours et de ses défis
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[00:15:01][^2^][2] Activités adaptées
- Lise participe à des activités comme le théâtre
- Ces activités l'aident à travailler sa respiration et sa voix
- Elle se sent plus intégrée et confiante
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[00:16:00][^3^][3] Équitation
- Lise continue de pratiquer l'équitation malgré ses limitations
- Les chevaux sont sensibles à sa condition et font attention
- L'équitation reste une partie importante de sa vie
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[00:17:01][^4^][4] Séance de kinésithérapie
- Lise suit des séances de kinésithérapie pour renforcer ses muscles
- Ces séances sont difficiles mais essentielles pour sa santé
- Elle montre une grande détermination et résilience
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[00:18:04][^5^][5] Éré et sa maladie
- Éré souffre d'ostéogenèse imparfaite, une maladie des os de verre
- Elle a déjà subi 15 fractures
- Elle continue de vivre sa vie avec optimisme et courage
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- Oct 2024
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:15:16][^2^][2]:
Cette vidéo explore pourquoi les filles sont moins présentes dans les filières scientifiques malgré leur réussite académique. Elle examine les facteurs sociaux et les stéréotypes influençant leurs choix d'orientation.
Temps forts: + [00:00:00][^3^][3] Sous-représentation des filles en sciences * Les filles sont moins nombreuses dans les filières scientifiques prestigieuses * Étude de 2018 sur les choix d'orientation des élèves * Importance des choix d'orientation sur les écarts de salaire + [00:01:01][^4^][4] Étude sur les choix d'orientation * Enquête auprès de 8500 élèves en Île-de-France * Financement par L'Oréal pour sensibiliser les élèves * Analyse des données sans intervention de sensibilisation + [00:07:20][^5^][5] Différences de goût pour les sciences * Moins de filles aiment les sciences et envisagent une carrière scientifique * Confiance en soi plus faible chez les filles * Influence des stéréotypes de genre + [00:09:23][^6^][6] Impact des stéréotypes * Stéréotypes sur les capacités en mathématiques et les carrières scientifiques * Moins de filles pensent pouvoir concilier carrière scientifique et vie de famille * Importance de l'information sur les perspectives de salaire + [00:12:04][^7^][7] Analyse des choix d'orientation * Variables expliquant les écarts de choix d'orientation * Goûts et confiance en soi comme facteurs principaux * Rôle marginal des stéréotypes sur les choix d'orientation
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- Sep 2024
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Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:32:48][^2^][2]:
Cette vidéo explore le quotidien difficile des jeunes femmes vivant dans la rue à Paris, en se concentrant sur leurs luttes, leurs dangers et les efforts pour les aider.
Points forts : + [00:00:01][^3^][3] Mélanie et la vie dans un parking * Dort dans une voiture pour éviter le froid * Risques de vol et d'agression * Agressée dans une cabane de chantier + [00:04:18][^4^][4] Jeunes filles en errance * Mélanie, Sarah et Dounia partagent leurs histoires * Drogues et délinquance pour survivre * Difficultés spécifiques pour les filles + [00:12:34][^5^][5] Aide des associations * Mélanie reçoit de l'aide pour l'hygiène * ADSF fournit des produits de base * Importance du soutien communautaire + [00:16:00][^6^][6] Rôle des commerçants locaux * Mourad aide les jeunes filles avec de la nourriture * Conflits avec les hommes du quartier * Tentatives de protection et de soutien + [00:28:01][^7^][7] Défis de la protection sociale * Libre adhésion et défiance envers les institutions * Exploitation par des hommes opportunistes * Difficulté à maintenir les jeunes filles en sécurité
Résumé de la vidéo [00:32:50][^1^][1] - [00:51:42][^2^][2]:
Cette vidéo explore les défis quotidiens des personnes vivant dans la rue à Paris, en se concentrant sur les histoires personnelles de Mélanie et Louise, deux jeunes femmes confrontées à des situations difficiles.
Points forts : + [00:32:50][^3^][3] Mélanie et ses blessures * Refus d'aller à l'hôpital * Traumatisme et cicatrices * Espoir de récupérer la garde de ses filles + [00:37:00][^4^][4] Louise et sa fugue * Retour à la maison après 4 mois * Relation compliquée avec sa mère * Hospitalisation pour adolescents en souffrance + [00:42:00][^5^][5] Chronologie des fugues de Louise * Première fugue en 2019 * Comportement de plus en plus violent * Problèmes scolaires et familiaux + [00:45:00][^6^][6] Harcèlement scolaire de Louise * Changements de comportement * Découverte du journal intime * Difficulté à démêler le vrai du faux + [00:48:50][^7^][7] Mélanie et ses amis * Prise excessive de médicaments * Refus d'aller à l'hôpital * Tentative de retrouver une stabilité
Ces points forts mettent en lumière les difficultés et les espoirs des personnes sans-abri à Paris.
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- May 2024
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Résumé de la vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:13:58][^2^][2]:
Cette vidéo présente une interview avec Christine Ferron, qui discute des inégalités de santé en Île-de-France, des défis posés par la crise du COVID-19, et des stratégies d'intervention pour une éthique de la santé publique. Elle souligne l'importance de comprendre et d'agir sur les déterminants sociaux de la santé pour réduire les inégalités et améliorer l'accès aux soins.
Points forts: + [00:00:02][^3^][3] Inégalités de santé en Île-de-France * Priorité de l'agence régionale de santé * Disparités considérables, comme l'espérance de vie et l'incidence du diabète * Accès inégal aux soins et ségrégation urbaine + [00:03:00][^4^][4] Impact du COVID-19 sur les inégalités * Augmentation des écarts de mortalité entre les territoires * Prise de conscience accrue des inégalités sociales de santé * Importance des déterminants sociaux et des conditions de vie + [00:06:44][^5^][5] Actions contre les inégalités sociales de santé * Nécessité de mesurer et comprendre les inégalités * Approches de régulation et de coalition pour intervenir * Importance de travailler avec divers partenaires et acteurs + [00:09:22][^6^][6] Stratégies d'intervention en santé publique * Interventions concrètes sur les déterminants sociaux * Programmes de santé publique adaptés aux besoins des populations * Approche communautaire et contractualisation pour des actions partagées
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Diagnostics et PTSM 2020-2025
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- Mar 2024
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Résumé de la Vidéo
La vidéo aborde la collaboration pour l'endométriose, soulignant l'importance des filières de soins en Île-de-France. Elle met en lumière les efforts pour structurer et territorialiser les parcours de soins, ainsi que l'importance de la formation des professionnels de santé. La vidéo mentionne également les plans interministériels et les instructions de l'État visant à améliorer la prise en charge de l'endométriose.
Points Forts: 1. Collaboration et formation [00:00:00][^1^][1] * Importance de travailler ensemble * Formation des professionnels de santé * Structuration des parcours de soins 2. Plans et instructions de l'État [00:03:15][^2^][2] * Plans interministériels depuis juillet 2022 * Instructions pour améliorer la prise en charge * Objectif d'une meilleure coordination 3. Filières de soins en Île-de-France [00:03:34][^3^][3] * Quatre filières territoriales déployées * But de faciliter le diagnostic et la prise en charge * Importance de l'accès aux soins pour toutes les femmes 4. Rôle des associations de patients [00:06:09][^4^][4] * Présentation des actions des associations * Importance de la voix des patients dans l'amélioration des soins * Collaboration avec les filières et les institutions Résumé de la vidéo
La vidéo aborde la structuration des filières de santé en Île-de-France, en particulier pour l'endométriose. Elle explique le découpage territorial basé sur les DACs, l'importance de la coordination entre les professionnels de santé, et l'organisation des soins à différents niveaux de recours. La vidéo souligne également le développement des outils de communication et de formation pour améliorer l'accès aux soins et la prise en charge des patientes.
Points saillants : 1. Structuration des filières [00:25:20][^1^][1] * Organisation sur trois niveaux de recours * Orientation correcte des patients selon les niveaux * Début d'organisation des filières 2. Développement des filières d'endométriose [00:26:08][^2^][2] * Présentation des avancées depuis le lancement * Importance de la formation et de la sensibilisation * Mise en place de la gouvernance territoriale 3. Outils de communication et formation [00:31:25][^3^][3] * Création d'un site internet pour les professionnels et patients * Cartographie des filières et annuaire professionnel * Importance de l'adhésion à la filière pour la qualité des soins 4. Organisation des soins et RCP [00:34:31][^4^][4] * Gradation de l'offre de soins et organisation des RCP * Formation continue des professionnels de santé * Collaboration entre les différents niveaux de recours pour une meilleure prise en charge Résumé de la vidéo
Cette vidéo est la troisième partie d'une discussion sur les CPTs (Communautés Professionnelles Territoriales de Santé) et leur rôle dans la gestion de l'endométriose en France. Elle met en lumière les initiatives locales pour améliorer la prise en charge de l'endométriose, notamment à travers des actions de prévention, la formation des professionnels de santé et l'intégration des soins de premier recours.
Points forts : 1. Actions de prévention et formation [00:51:54][^1^][1] * Collaboration avec les mairies pour des actions de prévention * Importance de la formation continue pour les professionnels de santé * Mise en place de RCP (Réunions de Concertation Pluridisciplinaires) de premier recours 2. Partenariats avec les CPTs [00:52:56][^2^][2] * Exemples de partenariats fructueux avec les CPTs de Paris 19e, Marne plaisance et lien santé 77 * Initiatives pour une meilleure coordination des soins et partage des connaissances 3. Gouvernance et télé-expertise [00:54:02][^3^][3] * Intégration des professionnels de ville dans la gouvernance des filières de soins * Développement de la télé-expertise pour une meilleure traçabilité et conformité 4. RCP de premier recours et douleur [01:14:48][^4^][4] * Organisation des RCP de premier recours en lien avec les CPTs * Présentation d'un projet sur l'accompagnement de la douleur et les disménorrhées Résumé de la vidéo
La partie 4 de la vidéo aborde les projets et initiatives liés à la prise en charge de l'endométriose et des douleurs associées. Elle met en lumière le travail collaboratif entre différents centres de la douleur et spécialistes pour développer des outils pratiques et des protocoles de recherche visant à améliorer le diagnostic et le traitement de l'endométriose.
Points forts : 1. Développement d'ordonnances pour la dysménorrhée [01:16:42][^1^][1] * Collaboration avec le centre de la douleur de Saint-Joseph * Création d'ordonnances types pour médicaments et kinésithérapie * Classification de la sévérité de la dysménorrhée pour personnaliser le traitement 2. Utilisation du TENS dans la gestion de la douleur [01:18:30][^2^][2] * Discussion sur l'indication et la pratique du TENS (stimulation électrique transcutanée) * Enquête sur l'efficacité du TENS auprès de patientes * Projet de vidéo éducative sur l'utilisation du TENS 3. Proposition d'un PHRC pour l'endométriose [01:19:50][^3^][3] * Lettre d'intention acceptée pour un programme de recherche clinique hospitalier * Objectif de démontrer l'efficacité du TENS dans les douleurs d'endométriose * Espoir d'élargir la prescription du TENS par les sages-femmes et médecins 4. Éducation thérapeutique et suivi multidisciplinaire [01:29:53][^4^][4] * Présentation d'un parcours multidisciplinaire pour les patientes * Utilisation de questionnaires pour évaluer l'impact sur la qualité de vie * Amélioration significative de la qualité de vie et de la gestion de la douleur Résumé de la vidéo
Cette partie de la vidéo aborde la prise en charge de l'endométriose en France, soulignant l'importance de la formation des professionnels, l'intégration des soins de support, et l'accessibilité et la reconnaissance des filières de soins. Elle met en lumière la nécessité d'une approche globale, incluant des critères d'évaluation clairs et des données chiffrées pour améliorer le parcours de soins.
Points saillants : 1. Formation et annuaire des professionnels [01:42:03][^1^][1] * Distinction entre l'intérêt pour l'endométriose et la formation qualifiée * Importance de l'annuaire pour les professionnels formés 2. Rôle des soins support [01:42:41][^2^][2] * Essentiels dans la prise en charge globale de l'endométriose * Nécessité d'intégrer ces soins dans les parcours de soins 3. Accessibilité des filières de soins [01:43:21][^3^][3] * Défis de l'information et de la reconnaissance par les professionnels * Importance de la visibilité des filières pour une meilleure accessibilité 4. Évaluation et objectifs des filières [01:44:21][^4^][4] * Travail sur les critères d'évaluation avec l'ARS * Besoin d'objectifs chiffrés et de retours de données pour l'amélioration continue
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autre facteur important des inégalités 00:16:13 éducatives la ségrégation scolaire qui représente un risque pour la cohésion sociale de notre pays conscient de cela l'État a encouragé en 2015 des expérimentations dans des 00:16:26 établissements publics parmi elles l'expérimentation dite bipollege s'est déroulée entre autres dans le 18e arrondissement de Paris il s'agit de réunir dans un même secteur de collège 00:16:37 voisins géographiquement mais très contrasté socialement cette expérimentation s'appuie sur des études statistiques menées par des économistes de l'éducation dans Julien Grenet 00:16:50 c'est une réforme qui était très difficile à mettre en place elle a suscité énormément de protestations locales avec des manifestations sous les fenêtres de la mairie du 18e des pétitions des grèves d'enseignants et 00:17:04 donc ça s'est fait quand même dans la douleur la réforme a été annoncée en novembre ou décembre 2016 très rapidement la décision a été votée par le Conseil de 00:17:17 Paris pour être mis en place à la rentrée suivante la crame principale c'est les élèves très favorisés allaient-ils voir leurs résultats BC pas du tout on ne voit pas de baisse significative du point de vue 00:17:29 des élèves défavorisés à court terme on voit pas de gains significatifs non plus c'est à dire que c'est en fait pas tellement par ce biais là que les effets se traduisent en premier c'est la littérature le suggère d'ailleurs c'est pas immédiatement par les résultats 00:17:42 scolaires c'est davantage par tout ce qu'on appelle les les aspects non cognitifs la confiance en soi le fatalisme social l'ambition scolaire ou là les choses évolue davantage la 00:17:54 coopération entre élèves les réseaux d'amitié et ça pour le coup on a pu mesurer par nos enquêtes par exemple que le fait d'avoir mélangé les élèves faisaient que des élèves de milieu 00:18:05 favorisés et défavorisés désormais était ami parce qu'ils étaient dans les mêmes établissements ce n'était pas le cas avant
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covoiturage. beta donc là on passe au milieu des transports de personnes euh et c'est également une start-up d'État qui est financée et 01:04:00 portée par la DGITM euh aujourd'hui elle est aussi financée par île-de-fance mobilité et par laadem
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- Feb 2024
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:39:07][^2^][2]:
Cette vidéo est une table ronde sur l'inclusion et l'accompagnement des personnes en situation de handicap en Seine-et-Marne. Elle réunit des intervenants de différentes associations, institutions et établissements scolaires qui partagent leurs expériences, leurs projets et leurs difficultés dans ce domaine.
Points forts: + [00:00:06][^3^][3] La présentation de l'association Quentin Sourire Suffit * Créée par des parents d'enfants en situation de handicap * Vise à accueillir, informer et soutenir les familles * Développe des liens et des synergies avec les acteurs du territoire + [00:06:06][^4^][4] Le dispositif du sport partagé à l'UNSS * Permet de mixer des pratiquants valides et handicapés au sein d'une même équipe * Propose 26 activités adaptées et aménagées * Favorise le vivre ensemble et la compréhension de l'autre + [00:11:04][^5^][5] Les services de coordination proposés par Andora * Née de la volonté de professionnels, d'associations et de familles * Offre une réponse personnalisée aux besoins et aux attentes des personnes et de leurs aidants * Mobilise les ressources existantes sur le territoire et les met en lien + [00:16:05][^6^][6] Les missions de la MDPH et ses antennes locales * Accueille, oriente et accompagne les personnes en situation de handicap et leurs proches * Évalue les besoins et les droits à des prestations et des aides * Travaille en partenariat avec les acteurs du médico-social, du sanitaire et de l'éducation + [00:22:41][^7^][7] Les témoignages des participants sur leurs expériences d'inclusion * Illustrant les bénéfices du sport partagé, de l'art martial, de la musique et du théâtre * Montrant les difficultés rencontrées et les solutions trouvées * Soulignant l'importance du lien social, de la confiance et de la valorisation
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:31:00][^2^][2]:
Cette vidéo présente les résultats d'une enquête sur les violences vécues par les femmes et les hommes en Île-de-France, réalisée par l'Institut national d'études démographiques (INED) et le Centre Hubertine Auclert. L'enquête s'intéresse aux violences subies dans différents espaces de vie (famille, couple, travail, études, espaces publics) et à leurs conséquences sur la santé, le parcours de vie et la parole des victimes. Elle met en évidence les spécificités de la région Île-de-France, où les violences sont plus fréquentes et plus diversifiées, notamment pour les jeunes femmes.
Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et présentation de l'enquête VIRAGE * Le contexte, les objectifs et la méthodologie de l'enquête * La notion de continuum des violences de genre * L'échantillon francilien et ses caractéristiques + [00:20:10][^4^][4] Les violences de genre en Île-de-France * Les taux de prévalence des violences selon le sexe, l'âge et l'espace de vie * Les formes et les auteurs des violences subies * Les facteurs de risque et de vulnérabilité + [00:40:20][^5^][5] Les violences conjugales * La définition et les types de violences conjugales * Les profils des victimes et des agresseurs * Les conséquences sur la santé, le logement et la parentalité + [00:59:00][^6^][6] Les violences subies par les mineurs dans la famille * La mesure et les formes des violences intrafamiliales * Les liens entre les violences subies dans l'enfance et à l'âge adulte * Les impacts sur la scolarité, la sexualité et la santé mentale + [01:18:00][^7^][7] Les violences dans les espaces publics * Les lieux, les moments et les circonstances des violences * Les violences sexistes et sexuelles, notamment le harcèlement de rue * Les stratégies d'évitement et de résistance des victimes
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:55:00][^2^][2]:
Cette vidéo est un webinaire organisé par le Centre Hubertine Auclert sur le thème des espaces scolaires du secondaire au prisme du genre. Il présente un guide réalisé par une équipe de recherche pluridisciplinaire, qui vise à analyser les enjeux, les initiatives et les pistes d'action pour favoriser l'égalité de genre dans les espaces scolaires du secondaire.
Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et présentation du guide * Le guide est disponible en PDF et en version papier * Il s'intéresse aux espaces scolaires du secondaire, peu étudiés en France * Il se base sur une revue de littérature, des entretiens avec des experts et des professionnels, et des exemples d'initiatives + [00:05:51][^4^][4] Les enjeux de genre dans les espaces scolaires du secondaire * Les espaces scolaires reflètent et produisent des inégalités de genre * Les cours de récréation sont souvent dominées par les jeux collectifs des garçons * Les cantines sont des lieux de lutte des places, de bruit et de regroupements entre pairs de même genre * Les foyers sont des lieux de convivialité, mais aussi de reproduction des stéréotypes de genre * Les sanitaires sont des lieux de vulnérabilité, de violence et de contrainte pour les élèves + [00:31:47][^5^][5] Les initiatives existantes pour agir sur les espaces scolaires du secondaire * Il existe des initiatives à différentes échelles, mais souvent peu évaluées et peu diffusées * Les cours de récréation peuvent être végétalisées, aménagées avec des espaces variés, ouvertes sur l'extérieur, ou utilisées pour des activités pédagogiques * Les cantines peuvent être insonorisées, décorées, organisées avec des tables rondes, ou proposer des menus diversifiés * Les foyers peuvent être équipés avec des jeux mixtes, des espaces de lecture, des affichages de sensibilisation, ou des ateliers d'échange * Les sanitaires peuvent être mixtes, ouverts, surveillés, dotés de points d'eau et de protections menstruelles + [00:41:07][^6^][6] Les pistes d'action pour travailler sur les espaces scolaires du secondaire * Intégrer systématiquement l'enjeu de genre lors de la réflexion ou des travaux sur le bâti scolaire * Évaluer les effets des initiatives sur les usages, les représentations et le climat scolaire * Impliquer les élèves, les personnels et les partenaires dans la co-construction des espaces scolaires * Former les acteurs et les actrices à la prise en compte du genre dans les espaces scolaires * Communiquer et valoriser les initiatives et les bonnes pratiques
Résumé de la vidéo [00:43:00][^1^][1] - [01:55:00][^2^][2]:
Cette vidéo est un webinaire organisé par le Centre Hubertine Auclert sur le thème "Prendre conscience des biais de genre dans les pratiques enseignantes et éducatives". Il s'adresse aux référents et référentes égalité dans les établissements scolaires et vise à leur donner des outils et des ressources pour promouvoir l'égalité entre les filles et les garçons.
Points forts: + [00:43:29][^3^][3] Présentation du Centre Hubertine Auclert * Un organisme associé du Conseil régional d'Île-de-France * Un centre de ressources et d'échanges sur l'égalité femme-homme * Quatre missions : centre de ressources, accompagnement des collectivités, éducation à l'égalité, observatoire des violences faites aux femmes + [00:49:24][^4^][4] État des lieux des inégalités entre les femmes et les hommes * Des inégalités persistantes dans tous les domaines : salaires, temps de travail, orientation, représentation politique, violences, etc. * Des inégalités qui se construisent dès l'enfance et se reproduisent tout au long de la vie * Des inégalités qui ont des conséquences négatives sur la société et sur les individus + [00:58:28][^5^][5] La socialisation de genre * Un processus par lequel les individus apprennent et intériorisent les normes et les rôles liés à leur sexe * Un processus qui s'opère à travers différents agents : famille, école, médias, pairs, etc. * Un processus qui produit des différences de comportements, d'attitudes, de compétences, de goûts, etc. entre les filles et les garçons + [01:08:35][^6^][6] Les pratiques professionnelles à l'aune du genre * Une analyse des interactions, du langage, des sanctions, des outils pédagogiques, de l'évaluation et de l'organisation de l'espace dans le milieu scolaire * Une mise en évidence des biais de genre qui peuvent favoriser ou défavoriser les élèves en fonction de leur sexe * Des pistes pour réduire ces biais et adopter une pédagogie plus égalitaire + [01:31:19][^7^][7] Comment agir pour l'égalité dans le champ éducatif ? * Un cadre réglementaire et institutionnel qui soutient l'éducation à l'égalité * Des ressources et des outils disponibles sur le site du Centre Hubertine Auclert et ailleurs * Des entrées disciplinaires et transversales pour intégrer l'égalité dans les enseignements * Des actions de sensibilisation et de formation à destination des élèves et des personnels éducatifs
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:45:00][^2^][2]:
Cette vidéo est un webinaire organisé par le Centre Hubertine Auclert sur le thème des espaces scolaires du secondaire au prisme du genre. Il présente le guide réalisé par une équipe de recherche pluridisciplinaire, qui propose une analyse des enjeux, des initiatives et des pistes d'action pour favoriser l'égalité entre les filles et les garçons dans les différents espaces de l'école.
Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction du webinaire et du guide * Présentation du contexte, des objectifs et de la méthodologie du guide * Diffusion d'un court-métrage sur la cartographie d'une cour de récréation par une élève * Rappel des enjeux de genre dans les espaces publics et privés + [00:13:00][^4^][4] Les espaces récréatifs * Analyse des inégalités d'usage, de mobilité et de réputation entre les filles et les garçons * Présentation des initiatives existantes pour favoriser la mixité, la diversité et le bien-être des élèves * Proposition de pistes d'action pour repenser l'aménagement, l'animation et la régulation des espaces récréatifs + [00:30:00][^5^][5] Les espaces d'apprentissage * Analyse des inégalités de genre dans les salles de classe, les laboratoires, les ateliers et les CDI * Présentation des initiatives existantes pour favoriser la mixité, la diversité et le bien-être des élèves * Proposition de pistes d'action pour repenser l'aménagement, l'animation et la régulation des espaces d'apprentissage + [00:43:00][^6^][6] Les espaces interstitiels * Analyse des inégalités de genre dans les couloirs, les escaliers, les casiers, les foyers et les sanitaires * Présentation des initiatives existantes pour favoriser la mixité, la diversité et le bien-être des élèves * Proposition de pistes d'action pour repenser l'aménagement, l'animation et la régulation des espaces interstitiels + [00:57:00][^7^][7] Les lieux d'échange avec l'institution scolaire * Analyse des inégalités de genre dans les salles des professeurs, les bureaux de la vie scolaire, les salles de réunion et les instances représentatives * Présentation des initiatives existantes pour favoriser la mixité, la diversité et le bien-être des personnels * Proposition de pistes d'action pour repenser l'aménagement, l'animation et la régulation des lieux d'échange avec l'institution scolaire + [01:08:00][^8^][8] Conclusion du webinaire et du guide * Synthèse des principaux constats, enjeux et recommandations du guide * Invitation à se saisir du guide, à le diffuser et à le commander * Annonce du prochain webinaire sur les violences sexistes et sexuelles en milieu scolaire
Résumé de la vidéo [01:07:00][^1^][1] - [01:45:00][^2^][2]:
Cette partie du webinaire présente le guide sur les espaces scolaires du secondaire au prisme du genre, réalisé par une équipe de recherche pluridisciplinaire. Le guide vise à analyser les enjeux, les initiatives et les pistes d'action pour favoriser l'égalité de genre dans les espaces scolaires, en s'appuyant sur une revue de littérature, des entretiens avec des experts et des professionnels, et des exemples concrets. Le guide aborde les espaces de la cour de récréation, de la cantine, du foyer, des sanitaires et des salles de classe, en mettant en évidence les inégalités et les violences de genre qui s'y produisent, ainsi que les possibilités d'aménagement, de sensibilisation et de participation des élèves.
Points clés: + [01:07:00][^3^][3] Le guide sur les espaces scolaires du secondaire au prisme du genre * Un document inédit qui rassemble les connaissances et les expériences sur ce sujet * Un outil pour les personnels enseignants, éducatifs et les collectivités * Une première contribution pour alimenter la réflexion et l'action + [01:14:00][^4^][4] La cour de récréation * Un espace central dans la vie scolaire, mais aussi un lieu de reproduction des inégalités et des violences de genre * Une occupation différenciée de l'espace selon le genre, l'âge et la classe * Des initiatives pour diversifier les activités, favoriser la mixité et le bien-être des élèves + [01:25:00][^5^][5] La cantine * Un espace de convivialité, mais aussi de bruit, de stress et de regroupements entre pairs de même genre * Une lutte des places et des stratégies pour s'asseoir avec ses amis ou se protéger des autres * Des initiatives pour améliorer l'ambiance, le confort et la qualité des repas + [01:32:00][^6^][6] Le foyer * Un espace de détente, mais aussi de loisirs genrés, de tensions et de discriminations * Une prédominance des équipements sportifs ou ludiques utilisés par les garçons * Des initiatives pour diversifier les offres, réguler les usages et sensibiliser aux questions de genre + [01:40:00][^7^][7] Les sanitaires * Un espace intime, mais aussi de surveillance, de contrôle et de violence * Une binarité de genre qui exclut ou stigmatise les élèves trans ou non-binaires * Des initiatives pour améliorer l'hygiène, la sécurité et le respect des identités de genre + [01:47:00][^8^][8] Les salles de classe * Un espace d'apprentissage, mais aussi de socialisation et de construction des identités de genre * Une influence de l'agencement, du mobilier et de la décoration sur les interactions et les performances des élèves * Des initiatives pour favoriser la coopération, la participation et la diversité des parcours
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:51:00][^2^][2]:
Cette vidéo présente le Centre Hubertine Auclert, un organisme associé de la région Île-de-France qui œuvre pour l'égalité entre les femmes et les hommes. Il aborde les missions, les outils et les actions du centre, ainsi que les enjeux de l'éducation à l'égalité et de la lutte contre les violences sexistes et sexuelles dans les établissements scolaires. Il propose également des témoignages, des conseils et des ressources pour les professionnels de l'éducation.
Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Le Centre Hubertine Auclert * Présentation du centre et de ses 4 missions * Exemples de productions, d'événements et de formations * Invitation à consulter le site et la banque de ressources + [00:06:42][^4^][4] Les violences sexistes et sexuelles * Définitions, chiffres et conséquences des violences * Cadre légal et obligations des professionnels * Ressources pour agir et accompagner les victimes + [00:22:05][^5^][5] L'éducation à l'égalité * Enjeux, objectifs et principes de l'éducation à l'égalité * Outils et méthodes pour aborder les stéréotypes, les représentations et les discriminations * Pistes pour favoriser la mixité, la diversité et le respect dans les classes + [00:38:20][^6^][6] Les questions des participants * Réponses aux questions posées par le chat ou par téléphone * Précisions, exemples et recommandations sur les sujets abordés * Rappel des contacts et des ressources utiles
Résumé de la vidéo [00:40:00][^1^][1] - [01:51:00][^2^][2] :
La vidéo est la deuxième partie d'un webinaire sur la compréhension et l'action contre les violences sexistes et sexuelles dans les établissements scolaires, organisé par le Centre Hubertine Auclert. Elle aborde les thèmes suivants :
Points forts : + [00:40:00][^3^][3] Les outils pour agir contre les violences * Présentation des campagnes de sensibilisation du Centre Hubertine Auclert * Présentation du violentomètre, un outil d'auto-évaluation et de dialogue sur les violences dans le couple * Présentation des techniques d'auto-défense verbale et des 5D pour intervenir en cas de harcèlement dans l'espace public + [00:58:00][^4^][4] Les ressources pour accompagner les victimes * Présentation du guide "Violences sexistes et sexuelles : comment réagir ?" du Centre Hubertine Auclert * Présentation du dispositif "Parler sans tabou" de la région Île-de-France, qui propose un numéro vert, un chat et une application pour les jeunes victimes ou témoins de violences * Présentation du réseau "Violences femmes info", qui propose un numéro d'écoute national, des associations locales et des centres d'information sur les droits des femmes et des familles + [01:16:00][^5^][5] Les questions des participants * Réponses aux questions posées par le chat sur les sujets abordés pendant le webinaire * Échanges sur les expériences et les pratiques des participants en matière de prévention et de lutte contre les violences sexistes et sexuelles * Conclusion et remerciements
Résumé de la vidéo [01:17:00][^1^][1] - [01:51:00][^2^][2]:
La deuxième partie de la vidéo traite des violences sexistes et sexuelles dans les établissements scolaires, en abordant les notions, les conséquences, le cadre légal et les ressources pour agir.
Points forts: + [01:17:00][^3^][3] Les violences sexistes et sexuelles: définitions et chiffres * Les violences sexistes sont fondées sur le genre et visent à maintenir une domination * Les violences sexuelles sont des atteintes à l'intégrité physique et sexuelle d'une personne * En France, 1 fille sur 10 et 1 garçon sur 50 sont victimes de violences sexuelles avant 18 ans + [01:25:00][^4^][4] Les conséquences des violences sexistes et sexuelles sur les victimes * Les violences ont un impact sur la santé physique, psychique, sociale et scolaire des victimes * Les victimes peuvent développer des troubles post-traumatiques, de l'anxiété, de la dépression, etc. * Les victimes peuvent avoir des difficultés à se concentrer, à apprendre, à s'exprimer, à se projeter + [01:34:00][^5^][5] Le cadre légal des violences sexistes et sexuelles * Les violences sexistes et sexuelles sont des infractions pénales punies par la loi * Les violences peuvent être commises par des majeurs ou des mineurs, dans ou hors de l'établissement * Les personnels de l'éducation nationale ont des obligations de signalement, de protection et de prévention + [01:44:00][^6^][6] Les ressources pour agir contre les violences sexistes et sexuelles * Les victimes et les témoins peuvent s'adresser à des adultes de confiance, des associations, des numéros d'écoute, etc. * Les établissements scolaires peuvent mettre en place des actions de sensibilisation, d'éducation, de formation, etc. * Le centre Hubertine Auclert propose des outils, des campagnes, des formations et des webinaires sur ces sujets
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:51:00][^2^][2] :
Cette vidéo est un webinaire organisé par le Centre Hubertine Auclert sur le thème "Décrypter et prévenir le cybersexisme chez les jeunes". Il s'agit de la quatrième séance d'un cycle de webinaires sur l'éducation à l'égalité. Le webinaire présente les résultats d'une enquête menée en 2015 auprès de 1500 élèves d'Île-de-France sur les cyberviolences à caractère sexiste et sexuel. Il propose également des pistes de prévention et d'accompagnement des victimes, ainsi que des ressources pédagogiques pour sensibiliser les jeunes au cybersexisme.
Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Le Centre Hubertine Auclert * Présentation du centre, de ses missions et de ses actions * Présentation du cycle de webinaires sur l'éducation à l'égalité * Présentation des publications et des outils du centre + [00:11:30][^4^][4] Le cybersexisme : définition et contexte * Définition du cybersexisme comme une forme de cyberharcèlement à caractère sexiste et sexuel * Contexte des usages numériques des jeunes et des réseaux sociaux * Enjeux du cybersexisme pour l'égalité entre les filles et les garçons + [00:23:00][^5^][5] Les résultats de l'enquête sur le cybersexisme * Méthodologie et échantillon de l'enquête * Les différentes formes de cybersexisme : insultes, rumeurs, diffusion d'images intimes, etc. * Les conséquences du cybersexisme sur les victimes : isolement, anxiété, décrochage scolaire, etc. + [00:43:00][^6^][6] Les logiques de genre derrière le cybersexisme * Analyse du cybersexisme au prisme du genre et des normes de sexualité * Les rapports de domination et de contrôle exercés sur les filles * Les injonctions paradoxales et le double standard sexuel + [01:03:00][^7^][7] La prévention et l'accompagnement du cybersexisme * Les dispositifs juridiques et institutionnels existants * Les acteurs et les actrices de la prévention et de l'accompagnement * Les outils et les ressources pédagogiques pour sensibiliser les jeunes
Résumé de la vidéo [01:05:00][^1^][1] - [01:51:00][^2^][2]:
Cette partie du webinaire traite des enjeux du cybersexisme chez les jeunes, des formes de violences qu'il engendre, des conséquences sur les victimes et des moyens de prévention et d'accompagnement. Il s'appuie sur les travaux du Centre Hubertine Auclert et sur les témoignages de professionnels de terrain.
Points forts: + [01:05:00][^3^][3] Le cybersexisme, une forme de sexisme en ligne * Définition et caractéristiques du cybersexisme * Les logiques de genre et de sexualité qui sous-tendent les violences numériques * Les chiffres et les études sur le cybersexisme en France + [01:19:00][^4^][4] Les différentes formes de cyber violences à caractère sexuel * Le harcèlement sexuel en ligne, le cyberharcèlement et le slut-shaming * La diffusion non consentie de contenus intimes, le revenge porn et les comptes ficha * Le sexting, les nudes et les pressions à l'envoi d'images * Les cyberviolences conjugales et le contrôle numérique + [01:34:00][^5^][5] Les conséquences du cybersexisme sur les victimes * Les impacts psychologiques, scolaires, sociaux et juridiques * Les difficultés à parler, à se faire reconnaître et à se faire accompagner * Les stratégies de résistance et de résilience des victimes + [01:42:00][^6^][6] Les actions de prévention et d'accompagnement du cybersexisme * Les dispositifs d'écoute, de signalement et d'aide aux victimes * Les outils pédagogiques et les ressources disponibles * Les bonnes pratiques et les recommandations pour les professionnels de l'éducation
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- Jan 2024
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enquête simplement sur les écoles primaires de l'académie de créteil en particulier du département de seine-saint-denis le pire et on demande aux élèves par exemple est ce que tu te 00:08:38 sens bien dans ton école
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- Oct 2023
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- Sep 2023
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Diagnostic PRAPS île de France1. Caractéristiques de la population
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ORIANE, l'Agence de la promesse républicaine et de l'orientation, propose des solutions concrètes à tous les Franciliens en quête d'orientation scolaire ou professionnelle : le numéro vert est un des services apportés aux Franciliens.
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■ RESTAURATION DES LYCÉES ■Pendant la pandémie, certains enseignements ont eu lieu à distance. De ce fait, les élèves ontfréquenté la restauration scolaire uniquement les jours de cours en présentiel. Monsieur P.sollicite donc le remboursement des repas non consommés par son fils.L’intendance de l’établissement n’a pas accédé à sa requête, car Monsieur P. aurait dû anticiperles déjeuners non pris et suspendre l’inscription de son fils via le site Internet dédié.Le service régional chargé des lycées a affirmé que l’administration régionale n’était pascompétente en la matière et que la position de l’établissement était fondée sur les dispositionsqui régissent l’accès à la demi-pension. L’intervention du service n’a pas permis d’aboutir à unchangement de position de l’établissement, lequel a bel et bien produit le repas.Les repas réservés et non consommés par la famille ont en effet été produits par la restaurationdu lycée et représenté un coût de production.Par conséquent, compte tenu des fait exposés ci-dessus, le médiateur a informé Monsieur D. qu’iln’était malheureusement pas compétent pour résoudre favorablement sa requête. Néanmoins,cette démarche a entraîné un complément d’information.
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- Mar 2023
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- Feb 2023
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b) La gestion de la veille sociale, de l'accueil, de l'hébergement et de l'accompagnement au logement de toute personne ou famille sans domicile ou éprouvant des difficultés particulières d'accès au logement en raison de l'inadaptation de ses ressources ou de ses conditions d'existence, dans le respect des articles L. 345-2-2 et L. 345-2-3 du code de l'action sociale et des familles, ainsi que le financement des organismes et des dispositifs qui y contribuent, mentionnés au 8° du I de l'article L. 312-1 et aux articles L. 322-1 et L. 345-2 du même code et aux articles L. 365-1, L. 631-11 et L. 633-1 du code de la construction et de l'habitation ;
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www.collectivites-locales.gouv.fr www.collectivites-locales.gouv.fr
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Organisation du transport spécial à l’attention des élèveshandicapés
spécificité d'IDF, c'est la région qui gère
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- Dec 2022
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MISE EN ŒUVREDU PLAN D’URGENCE POURLES LYCÉES FRANCILIENSLe Plan d’urgence pour les lycées franciliens pour la période 2017-2027,adopté en 2017 et actualisé en 2021, répond à l’impératif de rénovation et decréation de places pour faire face à la pression démographique (création de30 600 places). Ce plan bénéficie d’une enveloppe de 6 Md€ d’investissement,à laquelle s’ajoute 1 Md€ au titre du Plan pluriannuel de maintenance desétablissements.
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- Nov 2022
- Oct 2022
- Jul 2022
- Mar 2022
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- Feb 2022
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www.prithidf.org www.prithidf.org
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www.lecrips-idf.net www.lecrips-idf.net
- Nov 2021
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www.centre-hubertine-auclert.fr www.centre-hubertine-auclert.fr
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a
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Il es t question des lycées à 19 reprises
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Rencontre "Mesure des inégalités sociales et territoriales en Île-de-France"
à exploiter
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- Oct 2021
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Comité Régional pour l'Information Economique et Sociale
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Aspects de la santé des jeunes en Île-de-France : état de santé et comportements
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- May 2021
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Les conditions générales de vente discriminatoires : l’exemple du Pass Navigo
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- Apr 2021
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le suivi opérationnel des actions prévues dans le Schéma régional de santé au regard d’indicateurs de moyens et d’indicateurs de résultats ; le pilotage stratégique du PRS pour donner un sens global aux différentes actions.
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Renforcer la prévention et la promotion de la santé pour préserver le capital santé et bien-être et éviter d’avoir à soigner ;
Ou est la consultation des parents et de leur représentants
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Mission bien-être et santé des jeunes (ARS IdF) 11.05.2018 Dans le cadre de la mobilisation nationale en faveur de la jeunesse, l'ARS IdF s'engage au côté des Académies de l’Éducation nationale, autour d'une réflexion partagée avec les acteurs de l'éducation, de la prévention, du soin et du social.
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développer des projets territoriaux sur les trois rectorats
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Permettre une scolarisation et une inclusion en milieu scolaire des enfants handicapés.
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Principales problématiques de santé Dans le champ de la périnatalité et de la petite enfance, la région Île -de-France se caractérise par des indicateurs de mortalité et de morbidité moins favorables que les moyennes nationales : surmortalité infantile, périnatale et maternelle, plus grande fréquence des naissances prématurées, plus fort taux de prévalence de l’obésité infantile, par exemple. L’Île -de-France se caractérise également par d’importantes disparités territoriales en termes d’indicateurs de santé périnatale et infantile, à mettre en lien avec le poids des déterminants, individuels, sociaux, environnementaux, et la prévalence des comorbidités (obésité, diabète, etc.), elles-mêmes liées aux déterminants sociaux.
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Les ressources en matière de dépistage et de prise en charge des enfants atteints de troubles spécifiques des apprentissages sont inégalement réparties sur le territoire francilien et insuffisamment organisées pour permettre aux enfants qui en ont le plus besoin d’accéder aux services et professionnels adaptés (médecins, orthophonistes, psychologues, psychomotriciens, ergothérapeutes). La diminution des effectifs de la PMI et la santé scolaire, particulièrement impliquées dans le repérage et l’orientation des enfants, limite leur capacité d’intervention.
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Développer le pouvoir d’agir des usagersà titre individuel et collectifCe projet vise à renforcer les droits individuels et collectifs des usagers dans leurs parcours de santé en développant leur pouvoir d’agir. D’une part, pour accroître l’information en santé du patient ainsi que sa participation et son implication dans son parcours, le savoir expérientiel du patient doit être reconnu et pris en compte. D’autre part, le développement de la représentation des patients, usagers et familles est essentiel pour renforcer les droits collectifs et agir sur le système de santé
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Depuis le 1er avril 2021, les Directions régionales de la cohésion sociale (DRCS) sont regroupées avec les Directions régionales des entreprises, de la concurrence, de la consommation, du travail et de l’emploi (DIRECCTE) au sein d’une nouvelle structure : les Directions régionales de l’économie, de l’emploi, du travail et des solidarités (DREETS)
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En Île-de-France, la Direction régionale et interdépartementale de l’économie, de l’emploi, du travail et des solidarités (DRIEETS) regroupe au niveau régional les missions de la DIRECCTE et de la DRCS. Au niveau départemental, ces missions sont regroupées dans les unités départementales de la DRIEETS (pour la petite couronne) et dans les directions départementales de l’emploi, du travail et des solidarités (pour la grande couronne).
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- Mar 2021
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lycees.iledefrance.fr lycees.iledefrance.fr
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- Jan 2021
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1.1.4 Les projections d’effectifs à l’horizon 2030
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- Sep 2020
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Pour essayer d’améliorer l’acquisition de la lecture,
à 34.04 la lecture https://youtu.be/_pBbKrCz7WM?t=2044
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Victoire pour le droit des enfants roms à l’éducation .#EcolePourTous#collectifnationaldroitdelhommeromeurope En novembre 2014 nous avons porté plainte au pénal contre Madame Ciuntu, Maire de Sucy en Brie pour discrimination envers 5 enfants roms roumains vivant dans un bidonville sur sa ville, qu'elle a refusé de scolariser.En correctionnel et en appel nous avions été déboutés mais la Cour de Cassation avait estimé qu'il fallait approfondir le refus de la mairie de Sucy en Brie, afin de savoir si le manque de domiciliation évoqué par la mairie ne cachait pas une discrimination. La Cour d'Appel de Versailles avait estimé que la discrimination était avérée et l'avait condamnée à indemniser les enfants. Madame Ciuntu a immédiatement fait un pouvoi en Cassation afin de faire casser cet arrêt.Le 1er septembre 2020, la Cour de Cassation estime " qu'après avoir examiné tant la recevabilité du recours que les pièces de procédure, la Cour de Cassation constate qu'il n'existe en l'espèce aucun moyen de nature à permettre l'admission au pourvoi"Madame Ciuntu est donc condamnée définitivement pour discrimination.Nous remercions avant tout les parents qui ont osé s'élever contre le refus de la ville à scolariser leurs enfants.Nous tenons à remercier très sincèrement toutes les personnes qui ont cru que faire reconnaître une discrimination à l'endroit d'enfants roms était possible.Nous tenons à remercier celles et ceux qui ont aidé au financement de la procédure et ont ainsi permis que nous allions jusqu'au bout et nous étions déterminés à y aller.Il s'agit pour nous d'une grande victoire qui nous rend fiers d'avoir mené cette procédure durant 6 ans pour rendre justice aux enfants. Nous souhaitons que cette décision serve à faire reconnaître le droit à l'éducation de tous les enfants qui vivent en France, quels que soient le statut de leurs parents, les lieux où ils vivent - sans papiers, européens auxquels aucun droit n'est reconnu -, en squats, bidonvilles, hôtels, dans les rues.
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2.2.5. Un fonctionnement particulier de l'État en Île-de-France Les représentants de l'État en Île-de-France s'accordent à souligner les spécificités de leurs missions par rapport à celles qu'ils peuvent exercer en province. La taille des départements, leur puissance économique et sociale ainsi que la proximité des lieux et des acteurs politiques nationaux ont pour effet de relativiser certaines marges de manœuvre, d'amoindrir les spécificités locales, d'accentuer la dépendance au pouvoir central. La légitimité personnelle que ces représentants ont à vis-à-vis des élus, des usagers et des personnels leur est sans aucun doute moins « donnée » qu'en province, plus difficile à construire.
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Les forces et les faiblesses de « l'effet Île-de-France »
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- Aug 2020
- Jul 2020
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mesdemarches.iledefrance.fr mesdemarches.iledefrance.fr
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www.prefectures-regions.gouv.fr www.prefectures-regions.gouv.fr
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Direction Régionale de la Jeunesse, des Sports et de la Cohésion Sociale (DRJSCS)Directeur : Eric QUENAULTSite internet : http://www.ile-de-france.jeunesse-sports.gouv.fr Adresse : 6/8 rue Eugène Oudiné 75013 Paris Tél. : 01.40.77.55.00E-mail : Voir le site de la DRJSCS pour tout contact électronique
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- Jun 2020
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Normandie /Hauts-de-Seine / Yvelines43 délégués /Fawouza Moindjie
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Paris / Essonne / Val-de-Marne / Seine-Saint-Denis / Val-d’Oise73 délégués / Sophie Pisk
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12 chefs de pôle régionaux ont ainsi été nommés pour faciliter les échanges entre le siège et les délégués, coordonner le traitement des dossiers et les actions de promotion sur le territoire, et enfin, pour représenter l’institution dans leur région.
C'est la personne qu'il faudrait contacter pour faire avancer les dossier sur nos territoires
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ne sectorisation unique serait mise en place en Île-de-France pour que les étudiants franciliens accèdent aux formations sans distinction entre les 3 académies (Créteil, Paris, Versailles) ; qu’un taux minimum de boursiers (au moins 5%) serait mis en place dans la plupart des formations ; et que les élèves en situation de handicap pourront désormais remplir un fiche liaison précisant les modalités d’accompagnement dont ils ont bénéficié dans leur parcours.
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drees.solidarites-sante.gouv.fr drees.solidarites-sante.gouv.fr
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3,5% des professionnels dans les établissements et dans les services d’action éducativesont malades du Covid-19. Leurcontamination estplus fréquente en Île-de-France
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Paris, Essonne, Seine-Saint-Denis, Val-de-Marne, Val d'Oise Sophie Pisk Tél. 01 80 91 90 41 ● Écrire
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Île-de-France22,
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Île-de-France
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Île-de-France29,5
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Île-de-France24,0
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Un quart des réclamations sont issues des résidents d’Île-de-France
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Île-de-France22,5
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La région pour laquelle l’usage d’Internet pour saisir l’institution est le plus fréquent est la région Ile-de-France : plus d’un quart des réclamantes et réclamants ont utilisé ce canal pour déposer leur réclamation
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Île-de-France23,214,4
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En 2019, les 5 régions ayant le plus sollicité le Défenseur des droits, en nombre, sont l’Ile-de-France (23,2 % des dossiers)
La région idf est concernée
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Analyses territorialesLe nombre de réclamantes et réclamants par territoire (l’échelle régionale est ici privilégiée) doit s’apprécier à l’aune de la notoriété variable de l’institution selon les territoires, de la diversité des modalités de saisines de l’institution (par exemple, les grandes aires urbaines sont surreprésentées au sein des saisines en ligne, ce qui renvoie, en partie à la répartition de la population active et aux enjeux de fracture numérique) et doit être rapporté à la densité démographique des territoires concernés. À cet égard, il convient de remarquer que la présence de permanences de proximité, déconcentrées, permet à l’institution d’assurer une meilleure égalité d’accès aux droits sur les territoires
L'ile de France étant l'endroit de France avec le plus de recours, nous serions bien inspirer de renforcer nos liens avec les défenseurs des droits locaux
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Île-de-France25,717,
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- May 2020
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www.france.tv www.france.tv
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à 00:43:05 Paris 9eme Un bovin est équivalent à un protéinique de 1500 repas demande l'équivalent de 18000 repas de céréales pour le produire. La diversification alimentaire permet de consommer des sources de protéines plus écoresponsables
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à 00:23:36 exemple de Moulinot qui récupère les restes alimentaires pour les valoriser
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www.france.tv www.france.tv
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à 22:07 exemple de Moulinot qui récupère les restes alimentaires pour les valoriser
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- Aug 2018
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course-computational-literary-analysis.netlify.com course-computational-literary-analysis.netlify.com
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[quote] _____ [verse] ____ I dreamt that I dwelt in marble halls With vassals and serfs at my side, And of all who assembled within those walls That I was the hope and the pride. I had riches too great to count; could boast Of a high ancestral name, But I also dreamt, which pleased me most, That you loved me still the same. ____ _____
Dubliners's incorporation of song fragments and musical allusions deserves closer attention, especially in stories such as "Eveline" and "The Boarding House." Before performing close readings on the language of these songs, and the effects and implications of such language, we could treat every song lyric in Dubliners as a document and identify the most distinctive words of every song with TF/IDF analysis.
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