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Résumé de la vidéo [00:00:05][^1^][1] - [00:26:39][^2^][2]:
La vidéo présente une session sur l'open data de Santé publique France, discutant de l'utilisation des données pour différents publics. Elle aborde la refonte de la stratégie d'open data, l'importance de la transparence et de la collaboration, ainsi que les défis liés à la sensibilité des données de santé.
Points forts: + [00:00:05][^3^][3] Introduction de la session * Présentation des modérateurs et du thème de l'open data * Discussion sur l'utilité des données pour le public + [00:01:49][^4^][4] Projet de mise à jour de la stratégie d'open data * Contextualisation de l'open data et ses principes * Défis spécifiques aux données de santé et leur protection juridique + [00:06:03][^5^][5] Identification des publics cibles et méthodologie * Choix des décideurs publics et acteurs de la société civile comme cibles * Organisation du travail en quatre axes pour répondre aux besoins + [00:10:07][^6^][6] Approche méthodologique combinée * Utilisation de focus groups, enquêtes et entretiens pour collecter des informations * Co-conception avec les acteurs pour construire de futurs indicateurs + [00:13:01][^7^][7] Besoins d'une agence régionale de santé * Importance des données fiables pour la coordination et la régulation * Utilisation des données pour la cartographie et la projection des besoins en soins + [00:25:15][^8^][8] Questions et réponses * Échange avec l'audience sur les fonctions de l'ARS et l'utilisation des outils prédictifs * Discussion sur l'intelligence artificielle et la mesure de la fiabilité des prédictions
Résumé de la vidéo [00:00:05][^1^][1] - [00:26:39][^2^][2]:
La vidéo présente une session sur l'open data de Santé publique France, discutant de l'utilisation des données pour différents publics. Elle aborde la refonte de la stratégie d'open data, l'importance de la transparence et de la collaboration, et les défis liés à la sensibilité des données de santé.
Points forts: + [00:00:05][^3^][3] Introduction à l'open data de Santé publique France * Présentation des animateurs et objectifs de la session * Discussion sur l'utilité des indicateurs en open data + [00:01:48][^4^][4] Projet de mise à jour de la stratégie d'open data * Contexte et principes de l'open data * Caractéristiques et restrictions liées aux données de santé + [00:06:03][^5^][5] Identification des publics cibles et méthodologie * Focus sur les décideurs publics et acteurs de la société civile * Organisation du travail en quatre axes pour répondre aux besoins + [00:12:33][^6^][6] Besoins d'une Agence Régionale de Santé (ARS) * Importance des données fiables pour la coordination et la régulation * Projets et croisement de données pour la prise de décision éclairée
Résumé de la vidéo [00:50:28][^1^][1] - [01:15:17][^2^][2]:
La vidéo traite de l'utilisation des données ouvertes de Santé publique France pour améliorer la santé publique. Elle aborde les défis de la communication, de la compréhension et de l'application des données, en particulier à une échelle infracommunale, et souligne l'importance de choisir des indicateurs pertinents pour les politiques de santé.
Points forts: + [00:50:28][^3^][3] Compréhension des données * Difficultés perçues par les habitants et les associations * Importance de la formation et de la sensibilisation + [00:51:01][^4^][4] Besoins et défis * Faciliter l'accès et l'utilisation des données * Sécurité et anonymat dans le partage des données + [00:53:34][^5^][5] Outils et limites * Développement d'outils pour l'accès aux données * Exemples d'outils utilisés dans d'autres pays
Résumé de la vidéo [01:15:20][^1^][1] - [01:38:45][^2^][2]:
La vidéo traite de l'utilisation des données ouvertes de Santé publique France et de leur importance pour divers publics, notamment les politiques de santé et les journalistes. Elle souligne la nécessité d'une approche politique et sociale pour aborder les questions de santé environnementale et la collaboration entre les villes et les régions pour une politique de santé cohérente.
Points forts: + [01:15:20][^3^][3] Politiques de santé locales * Importance de la collaboration entre villes et départements * Actions municipales spécifiques et politiques régionales plus larges + [01:17:02][^4^][4] Collaboration interrégionale * Nécessité de travailler ensemble sur des sujets communs * Exemple de la trame verte à l'échelle métropolitaine + [01:20:05][^5^][5] Journalisme et données de santé * Impact du COVID-19 sur l'utilisation des données par les journalistes * Importance de la granularité et de la temporalité des données + [01:35:50][^6^][6] Formation des journalistes * Besoin de diversifier les profils dans les écoles de journalisme * Intégration des outils de gestion de données dans la formation
Résumé de la vidéo [01:38:47][^1^][1] - [02:03:42][^2^][2]:
Cette vidéo présente une session sur l'open data de Santé publique France, discutant des données disponibles pour différents publics. Les intervenants explorent les défis de la production d'indicateurs, la médiation des données, et l'équilibre entre la rapidité de mise en ligne et l'accompagnement nécessaire pour les utilisateurs.
Points forts: + [01:38:47][^3^][3] Production et médiation des données * Temps de production incompressible * Choix entre rapports détaillés ou données agrégées rapides * Dilemme entre l'accompagnement et la rapidité + [01:39:47][^4^][4] Diffusion des données et expertise * Journalistes cherchent des mises à jour régulières * Importance d'une explication succincte avec les données * Rapports d'experts pour une diffusion plus large + [01:41:11][^5^][5] Formation des journalistes et collaboration * Formation à la démarche scientifique * Collaboration avec Santé publique France pour une information précise * Besoin de données infracommunales pour les villes + [01:47:26][^6^][6] Troisième vague de l'Open Data * Travailler avec les usagers autour d'objectifs de politique publique * Étendre le public des données et développer la datalitéracie * Importance de connaître les usagers actuels et potentiels des données + [01:58:36][^7^][7] Accès aux données et enjeux de santé publique * Difficultés d'accès aux données infracommunales * Nécessité de partenariats pour des données plus fines * Enjeux sensibles liés à la restitution des données de santé
Résumé de la vidéo [02:03:49][^1^][1] - [02:27:30][^2^][2]:
Cette partie de la vidéo discute de l'open data de Santé publique France et de l'identification des publics nécessitant des données spécifiques. Elle aborde les défis de la médiation et de la définition des besoins en données pour divers secteurs, y compris la santé et l'environnement.
Points forts: + [02:03:49][^3^][3] Identification des besoins en données * Difficulté à dialoguer et à médier entre les fournisseurs de données et les utilisateurs * Importance de définir clairement les besoins en données pour les politiques publiques + [02:08:59][^4^][4] Exemples de données non accessibles * Manque de données sur la vaccination au niveau local pendant la COVID-19 * Difficulté à obtenir des données de santé scolaire pour les villes + [02:17:01][^5^][5] Création de nouvelles données pour les politiques publiques * Nécessité de produire des données pertinentes pour répondre à des problèmes spécifiques * Exemple du baromètre des villes cyclables pour évaluer la cyclabilité + [02:22:02][^6^][6] Littératie en données de santé et obstacles à l'ouverture des données * Importance de la formation pour comprendre la production et la collecte de données * Défis liés à l'accessibilité et à l'utilité des données pour le grand public
Résumé de la vidéo [02:27:32][^1^][1] - [02:42:03][^2^][2]:
La vidéo aborde l'importance de l'open data de Santé publique France et les défis liés à la collecte, la documentation et l'utilisation des données pour divers publics. Elle souligne la nécessité d'une documentation claire des données et d'une médiation pour aider les utilisateurs à comprendre et à utiliser les données de manière éthique et efficace.
Points forts: + [02:27:32][^3^][3] L'éthique de l'open data * Discussion sur la pertinence éthique de détailler l'état de santé des citoyens * Importance de la transparence et de la responsabilité dans la collecte des données + [02:28:02][^4^][4] La documentation des données * Présentation du "datashheet for dataset" pour une documentation standardisée * Importance de documenter le processus de collecte et le contexte de production des données + [02:30:29][^5^][5] Les besoins des utilisateurs territoriaux * Manque de connaissances précises sur l'état de santé des populations locales * Exemple d'une ville ayant besoin de données pour répondre à une situation de soins de santé + [02:33:48][^6^][6] La démarche de la ville de Paris * Création de portraits de santé infracommunaux pour répondre aux besoins des acteurs locaux * Processus participatif impliquant élus et partenaires de santé pour identifier les indicateurs pertinents
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dans une réforme euh éducative et bien on attend quand même souvent des transformations des 00:18:35 pratiques enseignantes et donc si on arrive pas à convaincre les enseignants que la réforme est pertinente et qu'elle peut être praticable et bien c'est très difficile de de pouvoir 00:18:47 finalement changer changer l'école et donc ces ces preuves comme je vais le montrer elles sont elles sont en décalage avec des expériences des enseignants les jugements les savoirs 00:19:00 professionnels et euh c'est notamment lié à un décalage entre ce qu'on pourrait appeler le raisonnement expérimental et le raisonnement naturel euh des enseignants avec en plus le fait 00:19:14 que dans la logique qui qui est aujourd'hui montante hein on recommande de plus en plus que la politique se fonde sur des données probantes sur des preuves euh 00:19:26 scientifiques c'est-à-dire euh si possible expérimental et bien il y a une forme de déconsidération tout à fait assumée des savoirs professionnels les enseignants ne sont pas perçus comme 00:19:39 ayant des savoirs ils sont perçus comme ayant des croyances des croyances qui sont dès lors opposés aux connaissances scientifiques alors je veux évidemment pas mettre les 00:19:51 connaissances et les savoirs professionnels sur le même plan que les connaissances scientifiques c'est pas l'idée de d'être dans une forme de relativisme mais d'opposer strictement euh les les connaissances aux croyances 00:20:05 ça me paraît quand même euh quelque chose qui n'a pas été de nature à faciliter le dialogue aussi entre les politiques et l'expertise qui la fonde 00:20:15 et le terrain
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le type de preuve sur lesquelles euh la lutte contre le redoublement s'est fondé ben elle joue un rôle dans l'échec de 00:17:57 cette politique pourquoi parce que ces preuves elles ont beaucoup de peine à convaincre les enseignants alors on pourrait se dire euh ben est-ce qu'on a besoin de convaincre les enseignant pour pas forcément on pourrait très bien 00:18:09 supprimer d'autorité le redoublement d'ailleurs ça a été fait mais le problème c'est que ça on attendait en fait àce que les enseignants modifient leur pédagogie modifi leur leurs pratique euh parce que sinon ça produit 00:18:23 aussi des des effets des effets pervers et c'est ce qu' c'est ce qu'on a constaté
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depuis maintenant une trentaine d'années il y a une 00:05:20 volonté politique de réduire ce taux de redoublement mais sans sans réel succès alors donc on est confronté finalement à ce que j'appellerai un cas 00:05:33 un cas paradoxal et c'est un petit peu ça qui va retenir mon mon attention dans cet exposé c'est je pars du du constat que la lutte contre le redoublement malgré qu'elle se soit fondée au fond 00:05:46 sur des preuves scientifiques et des preuves scientifiques souvent considérées comme aujourd'hui comme les meilleurs possibles et bien c ces preuves scientifiques n'ont pas n'ont pas constitué une source de une source efficace en tout cas de légitimité pour 00:05:59 l'action public au sens où euh ces ces preuves n'ont pas euh n'ont pas réussi à convaincre les acteurs scolaires du du bien fondé de la suppression du redoublement et euh bien sûr il y a il y 00:06:13 a d'autres causes possibles mais j'insisterai sur dans mon explication sur la la nature des données et des preuves mobilisées euh qui me paraissent euh un élément explicatif important pour 00:06:24 comprendre justement cette c'est cet échec de cette politique
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- Jun 2024
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Résumé de la vidéo [00:00:13][^1^][1] - [00:25:59][^2^][2]:
Cette vidéo présente la suite de l'apprentissage visible par le professeur John Hattie. Il discute des mises à jour de la méta-analyse depuis 2009, des critiques de son travail et des implications pour l'enseignement et l'apprentissage. Hattie souligne l'importance de l'expertise des enseignants et de l'évaluation de leur impact sur l'apprentissage des élèves.
Points forts: + [00:01:10][^3^][3] La suite de l'apprentissage visible * Hattie résiste à écrire une deuxième édition mais travaille sur une suite * Il veut se concentrer sur ce qui fonctionne le mieux, pas seulement sur ce qui fonctionne + [00:02:01][^4^][4] Mise à jour de la méta-analyse * De 800 méta-analyses en 2009 à 1700 maintenant, couvrant environ un quart de milliard d'élèves * La distribution fondamentale n'a pas changé, la plupart des interventions améliorent les résultats des élèves + [00:07:01][^5^][5] Critiques et malentendus * Hattie aborde les nombreuses critiques de son travail, y compris la mauvaise interprétation de la table de classement * Il encourage la réinterprétation des données et souligne l'importance de l'interprétation dans la recherche + [00:16:01][^6^][6] L'importance de l'impact de l'enseignement * Hattie se concentre sur l'impact de l'enseignement sur l'apprentissage plutôt que sur la méthode d'enseignement * Il discute de l'importance de la confiance des élèves et de la manière dont les attentes des enseignants influencent les résultats des élèves + [00:19:07][^7^][7] Les sept grands messages * Les enseignants travaillent ensemble pour évaluer leur impact et ont des attentes élevées pour tous les élèves * La réussite scolaire est fortement influencée par l'expertise des enseignants et leur capacité à mettre en œuvre des pratiques efficaces + [00:22:18][^8^][8] L'expertise des enseignants pendant la pandémie * Hattie souligne comment les enseignants ont mené la révolution de l'enseignement pendant la pandémie de COVID-19 * Il met en évidence la nécessité de reconnaître et de valoriser l'expertise des enseignants dans l'amélioration de l'éducation
Résumé de la vidéo [00:25:59][^1^][1] - [00:41:02][^2^][2] :
Cette partie de la vidéo présente les réflexions du Professeur John Hattie sur l'apprentissage visible et l'importance de la pensée évaluative chez les enseignants. Il discute des défis et des opportunités qui ont émergé pendant la pandémie de COVID-19, soulignant la résilience et l'expertise des enseignants pour minimiser les perturbations. Hattie explore également les "cadres de pensée" qui sous-tendent l'impact des enseignants et l'importance de l'adaptation et de la critique constructive dans les écoles.
Points forts : + [00:25:59][^3^][3] Impact de la pandémie sur l'éducation * Étude néo-zélandaise sur les performances en lecture, mathématiques et écriture * Discussion sur la "perte d'apprentissage" et les problèmes d'équité * Importance de l'expertise des enseignants face aux perturbations + [00:27:18][^4^][4] Les cadres de pensée des enseignants * Exploration de la pensée sous-jacente à l'impact des enseignants * L'importance de l'évaluation de l'impact par les enseignants * La pensée évaluative comme compétence clé + [00:29:01][^5^][5] Adaptations et biais dans l'enseignement * Les adaptations des enseignants aux programmes et leurs effets * Reconnaissance et gestion des biais personnels * Comprendre le véritable impact de l'enseignement + [00:31:04][^6^][6] Recherche sur l'apprentissage en classe * Développement d'outils et de méthodes pour observer et analyser les classes * Utilisation de la technologie pour comprendre le comportement des élèves * Importance de la stratégie d'apprentissage et de son application en classe + [00:35:42][^7^][7] Apprentissage à travers les yeux des élèves * L'importance de la clarté de l'enseignant pour la compréhension des élèves * L'impact de la compréhension des objectifs de la leçon sur la confusion des élèves * Développement des enseignants axé sur la perspective des élèves + [00:37:11][^8^][8] Analyse des stratégies d'apprentissage * Étude des différentes stratégies d'apprentissage et de leur efficacité * Modélisation de l'apprentissage en fonction des compétences et des motivations des élèves * Identification des meilleures stratégies en fonction du stade d'apprentissage
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Résumé de la vidéo [00:00:27][^1^][1] - [00:27:07][^2^][2]:
Cette vidéo présente une conférence de Pascal Bressoux sur l'efficacité des pratiques pédagogiques dans l'apprentissage des élèves. Il discute de la causalité en éducation, des spécificités du monde éducatif, et présente deux expérimentations, "Parler" et "ExpiRe", qui illustrent ses principes. Bressoux souligne l'importance de l'enseignement explicite et systématique du langage pour réduire les inégalités éducatives.
Points forts: + [00:00:27][^3^][3] Introduction et objectifs * Présentation des expérimentations "Parler" et "ExpiRe" * Importance de prouver l'efficacité en éducation * Méthodologie sous-jacente aux expérimentations + [00:02:05][^4^][4] Causalité en éducation * Définition de la causalité et son application en éducation * Analyse de la spécificité et des facteurs contribuant à l'éducation * Discussion sur la généralisation des résultats éducatifs + [00:11:51][^5^][5] Expérimentation "Parler" * Objectifs de l'expérimentation pour améliorer le langage des élèves défavorisés * Méthodes pédagogiques utilisées et leur mise en œuvre * Résultats et impact sur les acquisitions langagières + [00:20:49][^6^][6] Techniques d'enseignement spécifiques * Enseignement explicite du code alphabétique et de la conscience phonique * Exercices de compréhension et de fluence de lecture * Utilisation d'outils d'évaluation pour suivre les progrès des élèves
Résumé de la vidéo [00:27:10][^1^][1] - [00:55:36][^2^][2] : Cette vidéo présente les résultats d'une étude sur l'efficacité des pratiques pédagogiques sur l'apprentissage des élèves. Elle aborde les méthodes d'évaluation, les comparaisons entre groupes expérimentaux et témoins, et l'impact des dispositifs numériques sur l'enseignement des mathématiques.
Points forts : + [00:27:10][^3^][3] Évaluation des pratiques pédagogiques * Étude sur l'efficacité des pratiques éducatives * Suivi régulier par des conseillers pédagogiques * Tests individuels pour chaque élève + [00:30:00][^4^][4] Résultats du groupe expérimental * Comparaison avec le groupe témoin et le niveau national * Amélioration significative dans la compréhension de l'écrit * Réduction du pourcentage d'élèves en grande difficulté + [00:40:21][^5^][5] Expérience avec le logiciel Scratch * Utilisation de Scratch pour enseigner les mathématiques * Étude randomisée avec une centaine de classes * Impact sur la division euclidienne, la décomposition additive et les fractions + [00:50:55][^6^][6] Réception par les enseignants et les élèves * Les enseignants trouvent le dispositif acceptable et motivant * Les élèves sont plus motivés avec l'ordinateur qu'avec les séances traditionnelles * Pas de réduction des inégalités scolaires observée
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tout d'abord sur les types de regroupement que ce soit d'élèves au sein d'une même classe ou si l'on prend des élèves de plusieurs classes les effets euh 00:00:54 visibles dans les métaanalyses de la recherche montrre que les effets sont positifs et en par particulier avec des impacts d'autant plus importants pour les élèves plutôt de faible niveau d'aptitude les élèves de haut niveau 00:01:06 d'aptitude et éventuellement également sur les élèves à besoins éducatifs particuliers donc des effets voilà qui restent très positifs
Ca n'est pas sourcé
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- May 2024
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e prends cet exemple en particulier parce que ce qui est extraordinaire donc ça c'est un travail de Yan AlGaN et 00:26:14 d'éliisabeth Bisley ils ont suivi ils ont pu suivre ces enfants qui avaient reçu le programme à 8 ans jusqu'à l'âge de 37 ans et à l'âge de 37 ans ce qu'ils ont pu voir c'est une augmentation des 00:26:26 revenus annuels une baisse de l'inactivité donc en fait des effets très importants de ce programme qui était vraiment sur les habilités sociales jusqu'à la galdu des effets extrêmement extrêmement intéressants qui 00:26:39 ne se cont enfin qui ne se limit évidemment pas aux champ scolaires et également des effets sur la société en général parce que il y a une baisse de la criminalité une baisse du nombre 00:26:51 d'arrestation une baisse du niveau de de de de dépendance aux prestations sociales et en fait s'ils font là les les auteurs ont fait un calcul de rentabilité hein ce sont des économistes on peut pas on peut pas leur en vouloir 00:27:03 ils font des calculs de rentabilité des politiques publiques ça c'est ce que le programme a coûté donc quand les enfants avaient 7 8 et 9 ans et et la partie positive c'est tout ce qu'il a rapportter ce programme donc essentiellement parce qu'il a rapporté 00:27:16 des salaires supplémentaires mais aussi parce que il a diminué les les les transferts sociaux aussi parce qu'il a diminué la criminalité c'est le c'est le violet foncé il a réduit les nombre de 00:27:27 doublement et il a limité les besoins en special education donc type razed ou Ulis et cetera et donc en fait ce programme se finance lui-même fois 11 donc pour 1 € dépensé dans le programme 00:27:40 on a 11 enfin c'est des dollars on a 11 dollars de gagner entre guillemets si on fait toute la somme de ces bénéfices à la fois individuels et sociaux
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pour vous donner une idée ce programme a été testé dans 8 pays européens euh la la la Suède le Royaume-Uni l'Allemagne pas la France l'Espagne et les taille 00:50:02 d'effets sur des mesures de développement cognitive et socio-émotionnel des des enfants varie entre 30 % et 38 % entre ces pays donc des des effet euh positifs systématiqu 00:50:15 dans différents contextes nationaux euh qui persistent au moins on a réussi observer les effets pendant les deux premières années de vie avec des effets positifs et qui sont du même ordre de grander pour les enfant prenant de 00:50:27 famillees socialement favorisé et défavorisé
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Le rapport reconnait d’ailleurs qu’il « existe peu de données probantes ». « Il y a des choses que l’on sait et d’autres que l’on ne sait pas », rappelle le fondateur de l’Open, Thomas Rohmer.
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- Apr 2024
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maintenant intéressons-nous à la littérature aujourd'hui il existe plus de 3000 publications scientifiques avec chiropractique ou chiropractor dans leur 00:21:44 titre
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allons regarder ce que dit la 00:18:01 science
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- Mar 2024
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les données probantes sont problématiques pour la pédagogie ?
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vous voyez sur ce 00:06:30 graphique c'est une corrélation très spectaculaire extrêmement forte entre la richesse des parents et la richesse des enfants
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jeis vous parler des la question de l'orientation comme l'a annoncé Esther à l'instant elle elle a dit beaucoup de choses sur sur idée donc 00:04:22 innovation données expérimentation en éducation c'est un programme qui est financé par l'Agence nationale pour la recherche et notre objectif c'est de faire que il a plus d'expérimentation de politique éducative en France et puis de 00:04:33 travailler avec le ministère de l'Éducation nationale pour qu'il y ait plus de données qui soit plus facilement accessible à plus de chercheurs en France éventuellement à l'étranger d'ailleurs aussi et tout ça dans le but 00:04:46 que on comprenne mieux notre système et qu'on comprenne mieux les politiques qui permettraient d'améliorer notre système et qu'on connaisse leur efficacité et leur leurs coût leurs 00:05:00 bénéfices et de manière à ce que le politique puisse choisir de façon informée ces ces politiques
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Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:15:55][^2^][2] : La vidéo discute des défis de l'éducation moderne, en se concentrant sur la prolétarisation des enseignants et l'efficacité de l'école. Elle soulève des questions sur les méthodes d'enseignement standardisées et l'importance de l'éducation au-delà de l'école.
Points saillants : + [00:00:01][^3^][3] Défis de l'éducation * Prolétarisation des enseignants * Standardisation des méthodes + [00:03:10][^4^][4] Efficacité de l'école * Réussite des élèves dociles * Critères de réussite discutables + [00:07:21][^5^][5] Au-delà de l'école * Influence de la famille et des médias * Éducation globale de l'enfant + [00:09:02][^6^][6] Responsabilité éducative * Rôle central de l'école * Nécessité d'une alliance éducative + [00:12:47][^7^][7] Alliance enseignants-parents * Importance de la collaboration * Risque de manipulation gouvernementale + [00:14:07][^8^][8] Réduction de l'éducatif * Focalisation sur le quantitatif * Menace d'une société de contrôle
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Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:15:55][^2^][2] : La vidéo discute des défis de l'éducation moderne, en se concentrant sur la prolétarisation des enseignants et l'efficacité de l'école. Elle soulève des questions sur les méthodes d'enseignement standardisées et l'importance de l'éducation au-delà de l'école.
Points saillants : + [00:00:01][^3^][3] Défis de l'éducation * Prolétarisation des enseignants * Standardisation des méthodes + [00:03:10][^4^][4] Efficacité de l'école * Réussite des élèves dociles * Critères de réussite discutables + [00:07:21][^5^][5] Au-delà de l'école * Influence de la famille et des médias * Éducation globale de l'enfant + [00:09:02][^6^][6] Responsabilité éducative * Rôle central de l'école * Nécessité d'une alliance éducative + [00:12:47][^7^][7] Alliance enseignants-parents * Importance de la collaboration * Risque de manipulation gouvernementale + [00:14:07][^8^][8] Réduction de l'éducatif * Focalisation sur le quantitatif * Menace d'une société de contrôle
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Résumé de la vidéo [00:00:08][^1^][1] - [00:21:58][^2^][2]:
La vidéo présente une interview de Dylan, un éducateur qui a récemment terminé un master en sciences de l'éducation à l'Université de Liège. Il discute de son projet de recherche sur les méthodes de synthèse de la littérature scientifique, en particulier l'Umbrella review, et de son application dans l'enseignement. Il aborde également l'importance de la recherche basée sur des preuves dans l'éducation et les défis associés à l'implémentation de pratiques éducatives efficaces.
Points forts: + [00:00:08][^3^][3] Introduction de Dylan * Éducateur et chercheur + [00:00:44][^4^][4] Umbrella review * Synthèse de méta-analyses + [00:01:35][^5^][5] Evidence-based education * Importance dans les pratiques éducatives + [00:02:11][^6^][6] Manque de synthèses * Dans le système éducatif francophone + [00:07:00][^7^][7] Critères de bonne recherche * Définition et importance + [00:16:02][^8^][8] Redoublement * Analyse de son efficacité
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- Feb 2024
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Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [01:17:15][^2^][2] :
Cette vidéo est un webinaire organisé par Solidatech, un programme de solidarité numérique qui aide les associations à renforcer leur impact à travers une meilleure utilisation du numérique. Le webinaire présente les enjeux et les bonnes pratiques de la sécurité et du pilotage des systèmes d'information (SI) pour les associations. Il propose également une démonstration d'un outil de cartographie et de gestion de SI appelé Easap.
Points clés : + [00:00:00][^3^][3] Présentation de Solidatech * Un programme créé en 2008 qui compte plus de 40000 associations inscrites * Trois modes d'action : faciliter l'accès au numérique, accompagner le développement des usages numériques, coproduire et diffuser du savoir sur la transition numérique * Un catalogue de logiciels à tarif réduit, du matériel informatique reconditionné ou neuf, et des ressources variées (centre de ressources, newsletter, webinaires, formations, etc.) + [00:06:12][^4^][4] Sécurité des systèmes d'information * Les risques et les conséquences d'une attaque informatique pour les associations * Les bonnes pratiques à adopter pour se protéger : sauvegardes, mises à jour, antivirus, mots de passe, sensibilisation des utilisateurs, etc. * L'importance de connaître et de documenter son SI : cartographier les applications, les données, les infrastructures, les contrats, etc. * Les outils et les ressources disponibles pour aider les associations à sécuriser leur SI : l'ANSSI, le guide de cartographie des SI, le diagnostic numérique de Solidatech, etc. + [00:26:37][^5^][5] Pilotage des systèmes d'information * Les enjeux et les bénéfices d'une stratégie informatique pour les associations * Les étapes et les méthodes pour élaborer et mettre en œuvre une stratégie informatique : diagnostic, plan d'action, budget, gouvernance, etc. * Les indicateurs et les outils pour suivre et évaluer la performance du SI : coût, qualité, satisfaction, etc. * Les opportunités et les défis de la transformation numérique pour les associations : nouveaux usages, nouveaux services, nouveaux modèles, etc. + [00:39:54][^6^][6] Démonstration de l'outil Easap * Un outil de cartographie et de gestion de SI développé par le cabinet de conseil DSI Partagée * Un outil full web, hébergé en France, sur des serveurs sécurisés, et adapté aux associations de tout secteur et de toute taille * Un outil qui permet de centraliser, de visualiser, et de gérer tous les éléments du SI : applications, données, infrastructures, contrats, projets, interventions, etc. * Un outil qui offre des fonctionnalités avancées : inventaire automatique, synchronisation avec Office 365, gestion de tickets, gestion de projets, portails collaboratifs, etc.
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:48:19][^2^][2]:
Cette vidéo est une conférence sur les biens communs pour partager la connaissance, organisée par le Collège de France en 2023. Elle réunit trois intervenants qui sont des experts dans le domaine des données numériques et de leur diffusion. Ils abordent les enjeux, les opportunités et les limites de l'ouverture des données, notamment dans les domaines de la recherche, de la géographie, du climat et du patrimoine. Ils illustrent leurs propos par des exemples concrets de projets et de plateformes qui visent à créer des communs numériques, c'est-à-dire des ressources partagées et accessibles à tous.
Points clés: + [00:08:31][^3^][3] Les données sont au centre de l'innovation économique et sociale * Elles sont nécessaires pour le progrès de la connaissance et la résolution des problèmes * Elles doivent être de qualité, non biaisées, représentatives et interopérables * Elles posent des questions de protection, de régulation et d'éthique + [00:34:00][^4^][4] L'IGN a développé une stratégie de géocommuns pour coproduire et partager les données géographiques * Il s'agit de passer d'un modèle de producteur unique à un modèle de collaboration avec les acteurs du territoire * Il s'agit de créer des tables communes où chacun peut déposer et utiliser des données * Il s'agit de soutenir et de valoriser des initiatives innovantes dans le domaine de la géographie + [00:54:40][^5^][5] Le Haut Conseil pour le climat utilise les données pour évaluer et orienter les politiques climatiques * Il s'agit de mesurer les émissions de gaz à effet de serre, l'empreinte carbone, la vulnérabilité et l'adaptation des territoires * Il s'agit de comparer les scénarios et les trajectoires possibles pour atteindre la neutralité carbone * Il s'agit de sensibiliser et de mobiliser les acteurs et les citoyens sur les enjeux du changement climatique + [01:14:00][^6^][6] Le Collège de France a lancé une plateforme de données ouvertes sur le patrimoine culturel * Il s'agit de mettre à disposition des chercheurs et du public des données issues des collections et des archives du Collège * Il s'agit de favoriser la diffusion et la valorisation des savoirs et des œuvres * Il s'agit de créer des passerelles entre les disciplines et les époques à travers les données
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Quels biens communs pour partager la connaissance ?, E. BACRY, M. REGHEZZA-ZITT, N. BERTHELOT
Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:48:00][^2^][2] :
Cette vidéo est une conférence sur le thème des biens communs pour partager la connaissance, organisée par la Fondation Maison des sciences de l'homme. Trois intervenants présentent leurs travaux et leurs réflexions sur les enjeux, les opportunités et les limites de l'ouverture des données dans différents domaines : la santé, la géographie et le climat. Ils abordent également les questions de qualité, de représentativité, d'interopérabilité, de gouvernance et de régulation des données, ainsi que les défis éthiques, juridiques et sociétaux liés à leur exploitation.
Points clés : + [00:08:03][^3^][3] Emmanuel Bacry : les données de santé * Présente le Data Hobb, un projet de plateforme de données de santé ouverte et sécurisée * Explique les notions de données personnelles, pseudonymisées et anonymes selon le RGPD * Souligne les risques de biais, de mauvaise qualité et de ré-identification des données * Plaide pour une meilleure représentativité et interopérabilité des données de santé + [00:25:18][^4^][4] Magali Reghezza-Zitt : les données de géographie et de climat * Montre l'importance des données géographiques pour comprendre les dynamiques territoriales et les enjeux climatiques * Expose les difficultés d'accès, de partage et de valorisation des données géographiques * Présente le Haut Conseil pour le climat, une instance indépendante qui produit des rapports et des avis sur la transition écologique * Insiste sur le rôle des sciences sociales et de la participation citoyenne dans la production et l'usage des données + [00:49:10][^5^][5] Nicolas Berthelot : les données spatiales et les géo-communs * Présente l'IGN, un établissement public qui produit et diffuse des données géographiques de référence * Explique les évolutions technologiques et institutionnelles qui ont transformé le paysage des données spatiales * Introduit le concept de géo-communs, des ressources géographiques partagées et gérées collectivement * Propose des pistes pour favoriser la coopération, la mutualisation et la réutilisation des données spatiales
Résumé de la vidéo [00:50:00][^1^][1] - [01:48:00][^2^][2]:
Cette partie de la vidéo traite de la question des biens communs pour partager la connaissance, en particulier dans le domaine de la géographie et du climat. Les intervenants présentent leurs expériences, leurs projets et leurs réflexions sur les enjeux et les opportunités liés à la production, à la diffusion et à l'utilisation des données géographiques.
Points forts: + [00:50:00][^3^][3] Nicolas Berthelot expose la stratégie de l'IGN pour construire des géo-communs * Présente le contexte de la concurrence et de la coopération entre les acteurs de la géographie * Explique le concept de géo-commun comme une ressource partagée et coproduite par une communauté * Décrit les rôles de l'IGN comme opérateur, animateur, sponsor et garant des géo-communs * Donne des exemples de projets comme Panoramax, Géoportail et Géosource + [01:04:00][^4^][4] Magali Reghezza-Zitt présente les travaux du Haut Conseil pour le climat sur les données * Souligne l'importance des données pour évaluer les politiques climatiques et les impacts du changement climatique * Montre les limites et les biais des données disponibles, notamment sur les émissions, les consommations et les vulnérabilités * Appelle à une meilleure gouvernance, une meilleure qualité et une meilleure accessibilité des données climatiques * Insiste sur le rôle des sciences humaines et sociales pour interpréter et contextualiser les données + [01:24:00][^5^][5] Emmanuel Bacry présente les défis et les opportunités de l'analyse des données massives * Définit les caractéristiques des données massives comme le volume, la variété, la vélocité et la véracité * Présente les méthodes et les outils de l'intelligence artificielle pour traiter les données massives, comme l'apprentissage automatique et le deep learning * Illustre les applications de l'analyse des données massives dans différents domaines, comme la santé, la finance, la culture et la mobilité * Discute des enjeux éthiques, juridiques et sociétaux liés à l'usage des données massives, comme la protection de la vie privée, la responsabilité et la transparence
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La vidéo parle du regard critique sur les données probantes en éducation, un terme qui est à la mode mais qui soulève des questions et des nuances. L'animateur Mathieu Thibeault interviewe Marie-Hélène Jobin, une enseignante de sciences au collège Nouvelles Frontières à Gatineau, qui partage son expérience et son point de vue sur les données probantes.
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Résumé vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:01:36][^2^][2]:
Cette vidéo explique la puissance des données ouvertes sur les écoles pour l'éducation. Elle montre comment les données ouvertes permettent aux parents et aux organisations de la société civile de contrôler la qualité du service éducatif et la gestion des établissements. Elle présente également les types de données, les modalités de diffusion et les bénéfices pour la communauté scolaire.
Points forts: + [00:00:08][^3^][3] L'intérêt des données ouvertes sur les écoles * Créer des relations de confiance entre les parties prenantes * Contrôler le fonctionnement interne des écoles * Découvrir les mauvaises pratiques et la corruption + [00:00:49][^4^][4] Les types de données ouvertes sur les écoles * Finance, nombre d'élèves et d'enseignants, équipements, résultats d'examens * Complètes, exactes, compréhensibles et accessibles * Présentées sur les panneaux d'affichage ou en ligne + [00:01:15][^5^][5] Les bénéfices des données ouvertes sur les écoles * Veiller à l'intégrité des personnes en position d'autorité * Sensibiliser, former et recueillir les plaintes des acteurs * Tirer parti des informations pour l'intérêt de chacun
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Résumé vidéo [00:20:42][^1^][1] - [00:28:23][^2^][2]:
La deuxième partie de la vidéo parle de l'utilisation des données probantes et de la recherche en éducation. Elle présente les bénéfices et les risques de cette approche, ainsi que les outils pour hiérarchiser et adapter les résultats de la recherche aux contextes et aux acteurs de l'éducation.
Points forts: + [00:20:48][^3^][3] Les bénéfices des données probantes * Remettre en question les croyances et les biais cognitifs * S'appuyer sur des résultats solides et fiables * Améliorer les pratiques pédagogiques + [00:21:27][^4^][4] La pyramide de la preuve * Classer les résultats de la recherche selon leur niveau de preuve * Privilégier les méta-analyses et les revues de littérature * Tenir compte du contexte et de la méthodologie + [00:22:40][^5^][5] La pyramide des acteurs * Intégrer l'acteur qui reçoit la pratique dans la pyramide de la preuve * Reconnaître le rôle de l'incarnation et de l'adaptation par l'enseignant * Diffuser et accompagner les pratiques fondées sur la recherche + [00:24:29][^6^][6] Les conseils de lecture * Présenter trois livres pour les enfants et les adolescents * Faire voyager les lecteurs à Paris, en Bretagne et en mer * Mêler histoire, aventure et émotion
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Dans le cadre de son séjour à l’Institut d’Administration scolaire de l’Université de Mons, le Prof. Bissonnette a donné une conférence intitulée « L’enseignement explicite pour gérer les comportements des élèves en classe et dans l’école : pour un milieu de vie sécuritaire favorisant l’enseignement-apprentissage » le 27/11/18. Cette conférence présente des stratégies concrètes pour gérer efficacement les comportements des élèves en classe et dans l’école. Ces stratégies sont de deux types : préventives et correctives. Ainsi, une gestion efficace des comportements en classe et dans l’école implique la mise en place d’un ensemble d’interventions proactives permettant de prévenir les écarts de conduite des élèves, mais également l’utilisation de stratégies correctives pour intervenir auprès de ceux qui manifestent des écarts de conduite.
Plus d’informations sur le site http://www.enseignementexplicite.be
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Un document administratif ne sera un document communicable que si, entre autres conditions, il EXISTE, s’il est déjà un document existant (et définitif et administratif etc.) et non pas un document à créer pour le demandeur (articles L. 311-1 et L. 300-2 du code des relations entre le public et l’administration ; CRPA).
OUI MAIS… avec les bases de données, désormais, la frontière entre un document existant et inexistant s’estompe. De nombreux documents n’existent pas mais peuvent exister en deux clics…
Par une série d'arrêts, le juge a fixé un mode d'emploi, équilibré, en ce domaine.
CE, 20 décembre 2023, 467161, au rec. ; CE, 27 septembre 2022, n° 452614, n° 451627, n° 450739 et n° 450737, aux tables.
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- Dec 2023
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www.bba.ca www.bba.ca
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C'est une page qui donne une explication de différentes approches de l'aprrentissage automatique.
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www.assemblee-nationale.fr www.assemblee-nationale.fr
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Recommandation n° 1 Préciser les conditions et la qualité de la scolarisation (volume horaire en particulier) dans les statistiques officielles recensant le nombre d’enfants en situation de handicap scolarisés en classe ordinaire.
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unstats.un.org unstats.un.org
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Français
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- Nov 2023
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ait un petit pont vers la question de la coopérative de données qui me semble assez central parce que un des gros enjeux c'est comment est ce qu on articule les différents modes de transport puisque les utilisateurs de base de mode en mode et pour que ça se 01:14:51 passe bien le plus pause organisations sont capables d'échanger de la donner il te la mets de mettre de l'intelligence dessus le plus on se met en position d'y arriver mais c'est sûr que c'est par la 01:15:03 synergie de nos différents modes de transport on arrivera à faire que la mobilité réduite sont un acte d' écologie qui déçoit plus solidaire sur les territoires
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- Oct 2023
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medium.com medium.com
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Exemple utile pour la Stratégie de littératie des données
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- Jul 2023
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www.fosslife.org www.fosslife.org
- Jun 2023
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www.ccomptes.fr www.ccomptes.fr
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1. Dresser un état des lieux exhaustif de la situation épidémiologique des troubles psychiqueschez les enfants et les adolescents en France, notamment en élargissant l’étude nationalelancée en 2022 aux adolescents et en exploitant davantage les bases de donnéesmédico-administratives. Cet état des lieux devrait faire l’objet d’une actualisation au moinstous les dix ans (ministère de la santé et de la prévention, Cnam, SPF)
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- Apr 2023
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wiki.cartocite.fr wiki.cartocite.fr
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- Mar 2023
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www.santepubliquefrance.fr www.santepubliquefrance.fr
- Feb 2023
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www.legifrance.gouv.fr www.legifrance.gouv.fr
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Le chef d'établissement fixe l'ordre du jour, les dates et heures des séances du conseil d'administration en tenant compte, au titre des questions diverses, des demandes d'inscription que lui ont adressées les membres du conseil. Il envoie les convocations, accompagnées de l'ordre du jour et des documents préparatoires, au moins huit jours à l'avance, ce délai pouvant être réduit à un jour en cas d'urgence.
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- Jan 2023
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www.ucalgary.ca www.ucalgary.ca
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policies.usask.ca policies.usask.ca
- Nov 2022
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www.defenseurdesdroits.fr www.defenseurdesdroits.fr
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www.defenseurdesdroits.fr www.defenseurdesdroits.fr
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digital-strategy.ec.europa.eu digital-strategy.ec.europa.eu
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Conseil européen de l’innovation en matière de données
Gouvernance des données avec objectifs, rôles et responsabilités.
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L’altruisme des données concerne les individus et les entreprises qui donnent leur consentement ou la permission de mettre à disposition des données qu’elles génèrent — volontairement et sans récompense — pour être utilisées dans l’intérêt public.
Comme les données ouvertes, mais fait consciemment par les personnes concernées et les entreprises ?
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Un organisme du secteur public disposera d’un délai maximum de deux mois pour prendre une décision sur une demande de réutilisation.
Cela s'apparente à une demande d'accès à l'information, dans le contexte québécois.
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Les États membres peuvent choisir les organismes compétents qui soutiendront les organismes du secteur public qui accordent l’accès à la réutilisation, par exemple en leur fournissant un environnement de traitement sécurisé et en les conseillant sur la meilleure manière de structurer et de stocker les données pour les rendre facilement accessibles.
Intéressant. Cela permet de mutualiser les expertises, et les ressources.
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wp.sciviews.org wp.sciviews.org
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(copepoda <- fsubset(zooplankton, class %in% c("Calanoïde", "Cyclopoïde", "Harpacticoïde", "Poecilostomatoïde")))
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- Oct 2022
- Sep 2022
- Jul 2022
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www.youtube.com www.youtube.com
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- May 2022
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www.marieannechabin.fr www.marieannechabin.fr
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Première partie. Le règne de la donnée
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www.lapresse.ca www.lapresse.ca
- Mar 2022
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www.lemonde.fr www.lemonde.fr
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à ce jour, il est impossible pour un étudiant qui suit un cours dans une université d’avoir des informations et de se renseigner sur le cours équivalent qui est donné dans une autre université.
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afhe.hypotheses.org afhe.hypotheses.org
- Feb 2022
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sgenbn.fr sgenbn.fr
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Il faut refuser de délibérer sur les sujets pour lesquels la convocation n’est pas accompagnée des documents préparatoires (clairs et complets).
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- Nov 2021
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www.cnil.fr www.cnil.fr
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www.ac-versailles.fr www.ac-versailles.fr
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Accès aux documents administratifs et questions relatives à la réutilisation des informations publiques
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- Oct 2021
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www.ssi.gouv.fr www.ssi.gouv.fr
- Mar 2021
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www.cada.fr www.cada.fr
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www.education.gouv.fr www.education.gouv.fr
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Il convient de veiller à ce qu’ils détiennent les informations nécessaires à l’exercice de leur mandat : ils doivent disposer des mêmes documents que les autres membres de l’instance concernée. Cela ne signifie pas qu’ils ont dans tous les cas connaissance en même temps des mêmes informations.
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www.cap-concours.fr www.cap-concours.fr
- Dec 2020
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informationisbeautiful.net informationisbeautiful.net
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www.education.gouv.fr www.education.gouv.fr
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Examens, concours et diplômes QUESTIONS PROPRES À CERTAINS EXAMENS ET CONCOURS Baccalauréat Baccalauréat – Épreuves – Correction – Barème de notation Note DAJ A1 n° 2019-212 du 25 novembre 2019
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- Nov 2020
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www.ih2ef.gouv.fr www.ih2ef.gouv.fr
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les différents indicateurs et tableaux de bord permettant une analyse du fonctionnement ;
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- Sep 2020
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www.education.gouv.fr www.education.gouv.fr
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À cette fin, comme le prévoit l'article D. 111-8 du Code de l'éducation, les directeurs d'école et les chefs d'établissement doivent communiquer aux associations de parents d'élèves qui en font la demande la liste des parents d'élèves de l'école ou de l'établissement scolaire mentionnant leurs noms, adresses postale et électronique, à la condition que ceux-ci aient donné leur accord exprès à cette communication.
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NoteN° 19.35 – Octobre 2019d’informationd’informationDirectrice de la publication : Fabienne RosenwaldÉdition : Bernard JavetMaquettiste : Frédéric Voirete-ISSN 2431-7632DIRECTION DE L’ÉVALUATION,DE LA PROSPECTIVEET DE LA PERFORMANCEDEPP-DVE61-65, RUE DUTOT75732 PARIS CEDEX 15Une typologie des communes pour décrire le système éducatifUne typologie des communes en neuf catégories a été établie par la DEPP pour décrire le système éducatif. Cettecaractérisation du territoire, basée sur un croisement d’approches morphologique et fonctionnelle, permet de distinguer plusieurs types de communes rurales et urbaines. Cette nouvelle typologie apparaît adaptée pour décrire lesconditions de scolarisation, mais aussi les parcours des élèves. Dans les communes les plus rurales, plus de la moitié des élèves du premier degré ne disposent pas d’une école dans leur commune et sont scolarisés dans une autre commune, notamment dans le cadre d’un réseau pédagogique intercommunal. Dans le premier degré, le type de commune de résidence correspond à celui de la commune de scolarisation pour 92% des élèves. Dans le second degré, cette proportion est de 65%, compte tenu de la localisation des établissements dans des communes plus urbaines. Les territoires se distinguent également selon les conditions socio-économiques des élèves et les conditions d’accès à l’offre scolaire. Celles-ci peuvent infl uer sur leurs parcours et leurs résultats. Ainsi, les élèves des communes les plus rurales s’orientent moins fréquemment vers l’enseignement général et technologique et davantage vers l’enseignement professionnel; néanmoins, ils sortent aussi souvent avec un diplôme que la moyenne nationale.
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- Jul 2020
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www.rdaregistry.info www.rdaregistry.info
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L'indice GINI stagne à 29% depuis 4 présidences
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- Jun 2020
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Améliorer la connaissance des violencesà l’égard des enfantsRecommandation 1Le Défenseur des droits insiste sur la nécessité de disposer de données scientifiquement fiables et exploitables concernant les violences commises à l’encontre des enfants, ces dernières devant servir de base à la définition et l’évaluation des politiques publiques. Il recommande aux pouvoirs publics, conformément aux préconisations du Comité des droits de l’enfant, d’élaborer une base de données nationale recensant tous les cas de violences à l’égard des enfants, et son exploitation régulière et pluridisciplinaire
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(ONU) a recommandé expressément à l’État de créer « une base de données nationale sur tous les cas de violence à l’égard des enfants »
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- May 2020
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sans les contraintes d’une base de données
Là où les piles «traditionnelles» (Wordpress, Drupal, etc.) délèguent le contenu à un tiers (une base de données, telle que MySQL), les générateurs de site statique proposent d’abstraire cette fonctionnalité à même le système de publication, sans avoir à installer un logiciel supplémentaire.
Le paradigme des fichiers en plein texte comme source de contenu m’apparaît fondamental: là où une base de données virtualise les informations, le fichier texte nativement utilisable dans n’importe quel système d’exploitation (on peut copier/coller un fichier ou un répertoire dans une interface visuelle comme l’explorateur Windows ou le Finder de MacOS, ou encore via une interface en ligne de commande).
Comme tu le soulignes, la structuration des contenus est ainsi plus facile à manipuler. Elle dépend beaucoup moins du logiciel utilisé (bien que chaque système comporte ses petites règles de formatage, comme les clés YAML/TOML/JSON).
C’est ce très bas niveau d’abstraction (que tentent paradoxalement de simuler des logiciels de haut niveau comme Wordpress ou Microsoft Word, paraboles techniques que Ted Nelson qualifie d’extrêmement pernicieuses).
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- Mar 2020
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Pourquoi le directeur d’école souhaite mon adresse électronique?Afin de vouscommuniquer les informations relatives à l’organisation de l’écoleà la maison, à distance,et pour assurer, avec les professeurs, la continuité du travail scolaire.
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- Jan 2019
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- Apr 2017
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Elle définit plusieurs catégories de data en fonction de leurs sources, et qui quantifient l’essentiel des actions humaines : les hard data, produites par les institutions et administrations publiques ; les soft data, produites par les individus, volontairement (via les réseaux sociaux, par exemple) ou involontairement (analyse des flux, géolocalisation, etc.) ; les métadonnées, qui concernent notamment la provenance des données, leur trafic, les durées, etc. ; l’Internet des objets, qui une fois mis en réseau, produisent des données de performance, d’activité, etc.
Les différentes catégories de données, telles que définies par Antoinette Rouvroy, dans Des données et des hommes. Droits et libertés fondamentaux dans un monde de données massives
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