- Jun 2024
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Résumé de la vidéo [00:00:05][^1^][1] - [00:21:21][^2^][2]:
Cette vidéo présente un programme de recherche participative en éducation, visant à impliquer les enseignants dans la recherche sur leurs propres pratiques éducatives. Ignacio Atal partage son expérience de cinq ans dans le développement du programme "Prof Chercheur", qui encourage les enseignants à utiliser les résultats de la recherche pour améliorer leur pratique et à mener leurs propres recherches en classe.
Points forts: + [00:00:17][^3^][3] Présentation du programme * Introduction du programme "Prof Chercheur" * Objectif de rapprocher la recherche et la pratique en éducation * Expérience de cinq ans partagée + [00:01:00][^4^][4] L'importance de la recherche pour les enseignants * Nécessité pour les enseignants d'utiliser les résultats de la recherche * Difficultés rencontrées par les enseignants pour appliquer la recherche * Présentation des méthodologies expérimentales et des sciences de l'implémentation + [00:02:25][^5^][5] Les enseignants comme acteurs actifs de la recherche * Concept des enseignants en tant que praticiens chercheurs * Recherche menée par les enseignants pour améliorer leurs pratiques * Différence entre la recherche académique et la recherche menée par les praticiens + [00:03:22][^6^][6] Développement du programme "Prof Chercheur" * Accompagnement des acteurs de l'éducation dans la recherche collective * Inspiration des sciences participatives pour créer des méthodologies accessibles * Processus d'accompagnement des enseignants à définir une question de recherche + [00:07:02][^7^][7] Impact et portée du programme * Plus de 700 inscrits et 900 heures d'ateliers animés * Formation d'une centaine d'animateurs et création de communautés * Plus de 130 projets de recherche initiés sur la plateforme de mutualisation + [00:10:43][^8^][8] Exemples de projets de recherche menés par les enseignants * Projets variés abordant des problématiques éducatives concrètes * Utilisation de données empiriques pour appuyer les conclusions * Importance de la collaboration et du soutien institutionnel pour la réussite des projets
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mais les chercheurs vont dire bah oui mais l'effet se maintient pas à long terme bon et donc en quelque sorte ils attendent du redoublement quelque chose que les acteurs de terrain n'en attendent pas
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dans une réforme euh éducative et bien on attend quand même souvent des transformations des 00:18:35 pratiques enseignantes et donc si on arrive pas à convaincre les enseignants que la réforme est pertinente et qu'elle peut être praticable et bien c'est très difficile de de pouvoir 00:18:47 finalement changer changer l'école et donc ces ces preuves comme je vais le montrer elles sont elles sont en décalage avec des expériences des enseignants les jugements les savoirs 00:19:00 professionnels et euh c'est notamment lié à un décalage entre ce qu'on pourrait appeler le raisonnement expérimental et le raisonnement naturel euh des enseignants avec en plus le fait 00:19:14 que dans la logique qui qui est aujourd'hui montante hein on recommande de plus en plus que la politique se fonde sur des données probantes sur des preuves euh 00:19:26 scientifiques c'est-à-dire euh si possible expérimental et bien il y a une forme de déconsidération tout à fait assumée des savoirs professionnels les enseignants ne sont pas perçus comme 00:19:39 ayant des savoirs ils sont perçus comme ayant des croyances des croyances qui sont dès lors opposés aux connaissances scientifiques alors je veux évidemment pas mettre les 00:19:51 connaissances et les savoirs professionnels sur le même plan que les connaissances scientifiques c'est pas l'idée de d'être dans une forme de relativisme mais d'opposer strictement euh les les connaissances aux croyances 00:20:05 ça me paraît quand même euh quelque chose qui n'a pas été de nature à faciliter le dialogue aussi entre les politiques et l'expertise qui la fonde 00:20:15 et le terrain
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Résumé de la vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:24:37][^2^][2] :
Cette vidéo présente une conférence sur l'évaluation en didactique du français et des mathématiques, mettant en lumière les défis et enjeux pour la formation des enseignants. Daniel Bart, professeur à l'Université de Lille, explore les pratiques et modèles d'évaluation scolaire, en particulier l'enquête PISA, et propose des pistes pour améliorer l'activité des enseignants et la formation.
Points forts : + [00:00:02][^3^][3] Introduction et contexte * Présentation de la conférence sur l'évaluation à l'école * Importance de l'évaluation pour la formation des enseignants + [00:01:27][^4^][4] Recherche sur l'évaluation en didactique * Contribution de la recherche à l'activité des enseignants * Défis pour la formation des enseignants + [00:12:08][^5^][5] Analyse des annotations de rédaction en français * Étude des annotations des enseignants sur les rédactions * Tensions entre la forme et le contenu dans l'évaluation + [00:22:16][^6^][6] Implications pour la formation des enseignants * Prudence dans les appels au changement des pratiques d'évaluation * Solidarité entre le contenu évalué et les méthodes d'évaluation
Résumé de la vidéo [00:24:40][^1^][1] - [00:49:27][^2^][2] :
Cette partie de la vidéo aborde l'évaluation en didactique du français et des mathématiques, en mettant l'accent sur les difficultés liées à la notation et les approches pour améliorer les pratiques évaluatives. Elle souligne l'importance de comprendre les pratiques de classe avant de proposer des innovations et la nécessité d'une formation des enseignants qui tienne compte des spécificités disciplinaires.
Points forts : + [00:25:01][^3^][3] La recherche sur la notation en didactique des mathématiques * Critique de la validité des notes scolaires * Appel à des réformes pour un traitement plus équitable des élèves * Discussion sur l'abandon de la notation ou l'évaluation par compétences + [00:27:01][^4^][4] Approche constructive de la notation * Notation conçue pour soutenir les apprentissages * Réflexion sur le rôle de la notation dans le système didactique * Importance de la reconnaissance des contenus par les apprenants + [00:30:08][^5^][5] Les fonctions didactiques de la notation * La notation comme outil central dans le système didactique * Négociations implicites autour du contenu des évaluations * La notation guide la progression dans les savoirs et valide les acquis + [00:37:27][^6^][6] L'institutionnalisation des savoirs dans la classe * Contribution des évaluations à formaliser les savoirs attendus * L'évaluation au cœur du contrat didactique * Gestion de l'évolution du contrat didactique par l'enseignant + [00:39:20][^7^][7] Implications pour la formation des enseignants * Analyse des pratiques d'évaluation avant de proposer des changements * Importance de la recherche didactique pour comprendre les contenus à enseigner * Prudence pédagogique dans la présentation des méthodes d'évaluation en formation
Résumé de la vidéo [00:24:40][^1^][1] - [00:49:27][^2^][2] :
Cette partie de la vidéo aborde l'évaluation en didactique du français et des mathématiques, en mettant l'accent sur les difficultés liées à la notation et les approches pour améliorer les pratiques évaluatives. Elle souligne l'importance de comprendre les pratiques de classe avant de proposer des innovations et la nécessité d'une formation des enseignants qui tienne compte des spécificités disciplinaires.
Points forts : + [00:25:01][^3^][3] La recherche sur la notation en didactique des mathématiques * Critique de la validité des notes scolaires * Appel à des réformes pour un traitement plus équitable des élèves * Discussion sur l'abandon de la notation ou l'évaluation par compétences + [00:27:01][^4^][4] Approche constructive de la notation * Notation conçue pour soutenir les apprentissages * Réflexion sur le rôle de la notation dans le système didactique * Importance de la reconnaissance des contenus par les apprenants + [00:30:08][^5^][5] Les fonctions didactiques de la notation * La notation comme outil central dans le système didactique * Négociations implicites autour du contenu des évaluations * La notation guide la progression dans les savoirs et valide les acquis + [00:37:27][^6^][6] L'institutionnalisation des savoirs dans la classe * Contribution des évaluations à formaliser les savoirs attendus * L'évaluation au cœur du contrat didactique * Gestion de l'évolution du contrat didactique par l'enseignant + [00:39:20][^7^][7] Implications pour la formation des enseignants * Analyse des pratiques d'évaluation avant de proposer des changements * Importance de la recherche didactique pour comprendre les contenus à enseigner * Prudence pédagogique dans la présentation des méthodes d'évaluation en formation
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Résumé de la vidéo [00:00:04][^1^][1] - [00:26:11][^2^][2] : La vidéo présente une conférence sur la didactique de l'éducation physique et sportive (EPS) et l'évaluation en éducation. Nathalie Carminati, maîtresse de conférence en sciences de l'éducation, introduit Marie-France Carnus, professeur émérite, qui discute de la formation des enseignants à l'évaluation et propose des stratégies pour améliorer cette compétence essentielle.
Points forts : + [00:00:04][^3^][3] Introduction de la conférence * Présentation de l'objectif de la conférence * Importance de la recherche en éducation pour la formation des enseignants + [00:01:19][^4^][4] Présentation de Marie-France Carnus * Parcours académique et professionnel de Carnus * Contribution à la didactique clinique de l'EPS + [00:03:11][^5^][5] L'importance de former les enseignants à l'évaluation * Déficit de formation à l'évaluation dans l'enseignement * Difficultés liées à l'évaluation des apprentissages + [00:09:01][^6^][6] Recherche sur la formation à l'évaluation * Étude sur la construction de la compétence évaluative chez les professeurs stagiaires * Stratégies de formation déduites de l'étude + [00:17:01][^7^][7] Conceptions de l'évaluation chez les enseignants * Analyse des conceptions évaluatives des professeurs stagiaires et des conseillers pédagogiques * Évolution des conceptions au fil du temps + [00:20:01][^8^][8] Analyse des pratiques évaluatives * Étude de cas croisés sur les pratiques évaluatives déclarées et effectives * Axes stratégiques pour la formation à l'évaluation
Résumé de la vidéo [00:26:13][^1^][1] - [00:52:25][^2^][2] : La vidéo présente une collection d'actifs et de cartes pour le moteur Source utilisés dans Blender, mettant en avant une vaste bibliothèque de plus de 90 000 actifs et plus de 550 cartes. Elle explore les différentes façons dont ces ressources peuvent être intégrées et utilisées dans des projets de création 3D, offrant aux utilisateurs une flexibilité et une variété considérables pour améliorer leurs scènes et animations.
Points forts : + [00:26:13][^3^][3] La prise de conscience des enseignants débutants * Importance de la pratique réflexive * Focus sur la formulation de consignes * Construction d'un cadre d'analyse pour l'évaluation + [00:29:06][^4^][4] La mastérisation de la formation des enseignants * Impact des injonctions institutionnelles * Nécessité de former à l'évaluation des compétences * Collaboration entre enseignants chercheurs et formateurs + [00:31:02][^5^][5] Les thématiques didactiques génériques * Passage de l'évaluation de la performance à la compétence * Lien entre contenus d'enseignement et d'évaluation * Spécification des indicateurs en lien avec les critères + [00:36:00][^6^][6] L'analyse didactique clinique des pratiques évaluatives * Compréhension des tensions entre sphères privées et publiques * Illustration par une vignette didactique clinique * Importance de l'implication de l'élève dans l'évaluation
Résumé de la vidéo [00:52:28][^1^][1] - [01:04:00][^2^][2]:
La partie 3 de la vidéo aborde l'évaluation dans l'enseignement, en mettant l'accent sur l'importance des critères et des indicateurs observables pour guider les élèves. Elle souligne la nécessité d'une évaluation formative pour améliorer les apprentissages et la pratique enseignante.
Points forts: + [00:52:28][^3^][3] L'importance des critères observables * Discute de la différence entre critères généraux et indicateurs observables * Souligne l'importance des indicateurs pour une évaluation précise + [00:54:36][^4^][4] Questions sur l'évaluation * Aborde la notion d'évaluation comme une "méta-épreuve" dans l'enseignement * Examine comment l'évaluation peut influencer la pratique enseignante + [00:57:40][^5^][5] Distinction entre critères, indices et indicateurs * Fournit des exemples concrets pour différencier ces éléments * Explique comment les indicateurs aident à évaluer les progrès des élèves + [01:00:14][^6^][6] Place de l'évaluation dans la formation des enseignants * Discute du manque de formation à l'évaluation pour les enseignants * Propose d'augmenter le temps de formation dédié à l'évaluation formative
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La formation des enseignants et du personnel scolaire pour mettre en œuvre des approches respectueuses des droits des élèves est essentielle pour créer un environnement d'apprentissage inclusif et bienveillant. Voici quelques meilleures pratiques à considérer :
- Formation Initiale et Continue :
- Assurez-vous que les enseignants reçoivent une formation initiale solide sur les principes de l'inclusion, des droits de l'élève et des pratiques pédagogiques respectueuses.
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Proposez des formations continues régulières pour actualiser leurs connaissances et compétences.
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Connaissance des Droits de l'Élève :
- Les enseignants doivent être informés des droits des élèves, tels que définis dans les lois nationales et les conventions internationales.
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Ils doivent comprendre comment ces droits s'appliquent dans le contexte scolaire.
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Approche Réflexive et Critique :
- Encouragez les enseignants à réfléchir sur leurs propres croyances, attitudes et pratiques.
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Favorisez une approche critique qui remet en question les stéréotypes et les biais.
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Formation sur la Gestion des Comportements :
- Offrez des formations sur la gestion positive des comportements, la résolution de conflits et la prévention des situations problématiques.
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Mettez l'accent sur des approches non punitives.
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Collaboration Interprofessionnelle :
- Impliquez d'autres professionnels (psychologues, travailleurs sociaux, etc.) dans la formation pour une approche holistique.
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Apprenez aux enseignants à travailler en équipe pour soutenir les élèves.
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Formation sur la Diversité et l'Inclusion :
- Sensibilisez les enseignants à la diversité des élèves (culturelle, linguistique, neurodiversité, etc.).
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Montrez-leur comment adapter leurs pratiques pour répondre aux besoins de tous les élèves.
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Formation sur la Communication et l'Écoute Active :
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Apprenez aux enseignants à communiquer efficacement avec les élèves, à écouter leurs préoccupations et à respecter leur point de vue.
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Exemples Concrets et Scénarios Pratiques :
- Utilisez des exemples concrets et des scénarios pratiques pour illustrer les principes et les compétences.
- Encouragez les enseignants à appliquer ces connaissances dans leur propre contexte.
En fin de compte, la formation des enseignants doit être continue, adaptée aux besoins spécifiques de chaque école et centrée sur l'amélioration de l'expérience d'apprentissage de chaque élève. ¹²³⁴
Source : conversation avec Copilot, 15/06/2024 (1) Inclusive teaching: preparing all teachers to teach all students - UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374447. (2) Rights respecting schools for students, teachers and school ... - UNICEF. https://bing.com/search?q=best+practices+for+training+teachers+and+school+staff+to+implement+student+rights-respecting+approaches. (3) T4PA - Guiding Principles and Best Practices - ed. https://t4pacenter.ed.gov/SupportiveSchools. (4) Rights respecting schools for students, teachers and school ... - UNICEF. https://www.unicef.org/thailand/stories/rights-respecting-schools-students-teachers-and-school-directors. (5) Child Protection: A Child Rights Approach for Schools. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-37119-7_15.
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Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [00:07:44][^2^][2]:
Cette vidéo aborde le sujet délicat du devoir de réserve des enseignants en France et les limites de leur liberté d'expression. Elle examine les cas de deux professeurs de philosophie suspendus pour avoir tenu des propos controversés sur les réseaux sociaux, soulignant la tension entre la liberté d'expression et les obligations des fonctionnaires.
Points forts: + [00:00:03][^3^][3] Suspension des enseignants * Deux enseignants suspendus pour manquement au devoir de réserve * Sanction administrative de trois mois sans traitement * Débat sur la liberté d'expression des enseignants + [00:01:00][^4^][4] Obligation de réserve * Distinction entre les propos tenus en classe et à l'extérieur * Le devoir de réserve s'applique même en dehors du temps scolaire * Les enseignants peuvent avoir des opinions politiques, mais doivent les exprimer avec retenue + [00:02:01][^5^][5] Critères de la jurisprudence * Quatre critères déterminent les limites de la liberté d'expression * Importance de la position hiérarchique et du contexte d'expression * Impact de la publicité des propos et de leur forme + [00:03:56][^6^][6] Conséquences des propos sur les réseaux sociaux * Les enseignants reprochés pour la publicité et la nature de leurs propos * La jurisprudence détermine si les propos sont injurieux ou transmis * Le juge administratif aura le dernier mot sur la proportionnalité de la sanction
Résumé de la vidéo [00:04:00][^1^][1] - [00:07:44][^2^][2]:
Cette partie de la vidéo discute des limites de la liberté d'expression des enseignants en France, en particulier en ce qui concerne le devoir de réserve. Deux enseignants ont été suspendus pour des propos controversés sur les réseaux sociaux, soulevant des questions sur la proportionnalité des sanctions et l'interprétation de la jurisprudence.
Points forts: + [00:04:00][^3^][3] Sanctions et jurisprudence * Le ministère de l'Éducation nationale a sanctionné pour propos jugés injurieux * Le juge administratif aura le dernier mot sur la proportionnalité de la sanction * La construction jurisprudentielle crée une certaine ambiguïté dans l'appréciation + [00:05:15][^4^][4] Critères de la liberté d'expression * Les critères incluent la hiérarchie, les circonstances, la publicité et la forme de l'expression * La liberté d'expression est protégée par la loi, mais doit être exercée avec réserve * Les enseignants doivent éviter de porter atteinte à la considération du service public + [00:06:57][^5^][5] Comparaison avec d'autres cas * La sanction est lourde comparée à d'autres cas où les propos étaient tenus en classe * L'éducation nationale est généralement timide pour les sanctions disciplinaires * Le cas présent est unique car il concerne des critiques de la politique du gouvernement
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Résumé de la vidéo [00:00:05][^1^][1] - [00:29:59][^2^][2] : La vidéo aborde la réinvention de la formation des enseignants pour favoriser la créativité chez les élèves. Elle souligne l'importance de doter les enseignants d'outils et de formations pour aider les élèves à être créatifs, innovants et à résoudre des problèmes. La discussion inclut des experts en éducation de divers pays et des exemples de projets de l'OCDE visant à intégrer la créativité dans l'éducation.
Points forts : + [00:00:05][^3^][3] Préparer les enseignants à la créativité * Importance de la formation des enseignants * Nécessité d'outils et de formations adéquats * Discussion avec des experts internationaux + [00:02:03][^4^][4] Rôle de la formation des enseignants * Soutien de la créativité dans les écoles * Développement de la pensée créative chez les élèves * Projets de l'OCDE pour la créativité dans l'éducation + [00:09:16][^5^][5] Importance de la créativité pour les futurs enseignants * Préparation des jeunes pour un avenir incertain * Développement de compétences telles que la résilience * Infusion de la pensée critique et créative dans l'enseignement + [00:12:11][^6^][6] Situation actuelle dans les écoles suédoises * Projets d'apprentissage créatif dans les écoles suédoises * Besoin d'outils et de matériaux de qualité * Collaboration avec des institutions sociales pour l'éducation Résumé de la vidéo [00:00:05][^1^][1] - [00:29:59][^2^][2] : La vidéo traite de la réinvention de la formation des enseignants pour favoriser la créativité dans les salles de classe. Elle souligne l'importance de doter les enseignants des outils et de la formation nécessaires pour aider les élèves à être créatifs, innovants et à résoudre des problèmes. La vidéo met en lumière les défis et les solutions potentielles pour intégrer la créativité dans l'éducation, en s'appuyant sur les contributions d'experts internationaux.
Points forts : + [00:00:05][^3^][3] Préparation des enseignants à la créativité * Importance de la formation des enseignants * Nécessité d'outils et de formation pour la créativité * Discussion sur l'intégration de la créativité dans l'éducation + [00:02:06][^4^][4] Rôle de la formation des enseignants * Développement de la créativité dans les matières scolaires * Approches actives pour la formation des enseignants * Importance de la créativité dans la société moderne + [00:09:27][^5^][5] Projet de l'OCDE pour la créativité * Collaboration internationale pour soutenir la créativité * Développement de ressources pratiques pour les systèmes éducatifs * Importance de l'éducation des enseignants comme catalyseur de la créativité + [00:17:09][^6^][6] Expériences créatives dans les écoles suédoises * Projets d'apprentissage créatif dans les écoles suédoises * Utilisation de la narration et de l'esthétique pour l'apprentissage * Importance de la créativité pour naviguer dans une société complexe + [00:25:46][^7^][7] Enseignement de la créativité aux enseignants * Défis et solutions pour enseigner la créativité * Rôle des enseignants dans la promotion de la créativité chez les élèves * Approches pratiques pour intégrer la créativité dans l'enseignement
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- May 2024
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je conclus avec les recommandations [Musique] alors en matière de politique éducative 00:23:34 et enseignante
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sur les sur la base des enquêtes qu'on a en France les enseignants sont assez solitaires ils sont très nombreux à dire qu'ils ne 00:26:06 collaborent pas avec leurs collègues ils ne co-enseignent pas ils ne viennent pas s'observer les uns les autres en salle de classe pour se faire des retours quelle est la profession en en secteur 00:26:18 public ou privé qui ne collabore pas avec ses collègues en fait qui c'est c'est une des rares professions où manque cruellement de dialogue alors que peut-être vous dans 00:26:32 votre dans vos emplois vous faites l'expérience de la richesse en fait qu'il y a à échanger avec ses collègues sur des problèmes individuels auxquels on est confronté et pour trouver des solutions pour c'éer pour avoir une autre perspective et enrichir laenne 00:26:45 voilà et je pense encore que les chefs d'établissement peuvent jouer un rôle clé dans la transformation du métier d'enseignant
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si nous 00:20:06 adoptons maintenant le point de vue des enseignants il est évident que conseiller individuellement chaque parent serait euh très chronophage et ça ajouterait une nouvelle charge de travail à un emploi du temps des 00:20:19 enseignants qui est déjà euh euh très chargé
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toute la question c'est de discerner où se place la zone d'influence et c'est ce que on va essayer de voir c'està dire que vous n'avez pas d'influence sur ce que vit l'élève du moment où il met son 00:44:50 pied derrière l'école encore vous n'avez pas l'influence sur ce qui se passe dans son cerveau quand il est déjà à l'école parce que euh votre zone d'influence elle est limitée aussi par ce que vous portez 00:45:02 comme charge mentale et donc est-ce que vous avez un espace déjà pour penser à tout ça c'est quand même du luxe euh et il faut penser aussi que les parents nont 00:45:18 plus donc il ne se pas alors du coup oui vous ne pouvez pas forcer l'apprentissage vous pouvez pas par exemple par dire il faut que tu te sauves l'école va te sauver tu vois ça marche pas euh parce que on peut pas je 00:45:31 peux pas décider
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Soutenir l’enseignant novice en difficulté pour prévenir la souffrance au travail : l'exemple du dispositif d'aide professionnelle individualisée
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- Apr 2024
- Mar 2024
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Résumé de la Vidéo
Cette vidéo aborde l'inclusion des élèves en situation de handicap dans le système éducatif. Elle souligne l'importance de l'adaptation des écoles pour accueillir tous les élèves, y compris ceux avec des handicaps moteurs, cognitifs ou sensoriels. La réforme de 2013 est mentionnée, visant à créer une école inclusive où le système s'adapte aux besoins de chaque élève. Des stratégies pédagogiques, des aides matérielles et humaines, ainsi que des formations pour les enseignants et les élèves sont discutées pour favoriser cette inclusion.
Points Forts: 1. L'adaptation des écoles [00:00:25][^1^][1] * Accessibilité pour les handicaps moteurs * Ascenseurs et lois gouvernementales pour l'accessibilité * Inclusion des handicaps ponctuels et invisibles 2. La réforme de l'école inclusive [00:01:54][^2^][2] * L'école doit s'adapter aux élèves, pas l'inverse * Mise en place de mesures pour répondre aux besoins de tous * Formation du personnel et sensibilisation au handicap 3. Les troubles d'apprentissage [00:05:01][^3^][3] * Différents types de troubles cognitifs spécifiques * Impact sur la vie scolaire et professionnelle * Importance du diagnostic et de l'adaptation pédagogique 4. Les outils et adaptations pédagogiques [00:07:51][^4^][4] * PPS, PAP, PAI, et PPRE pour soutenir les élèves * Adaptations des documents et évaluations * Aides humaines et matérielles pour l'accessibilité Résumé de la Vidéo
La partie 2 de la vidéo aborde les structures d'accueil et d'accompagnement pour les élèves en situation de handicap dans le système éducatif français. Elle met en lumière les Instituts Médico-Éducatifs (IME) et les Instituts Thérapeutiques, Éducatifs et Pédagogiques (ITEP), soulignant l'importance d'un environnement bienveillant et adapté pour ces élèves. L'intervenant insiste sur la nécessité d'une prise en charge individualisée et d'une sensibilisation des autres élèves aux adaptations nécessaires pour leurs camarades en difficulté.
Points Forts: 1. Structures d'accueil pour les élèves handicapés [00:18:16][^1^][1] * IME pour les élèves avec déficience intellectuelle * ITEP pour les élèves avec troubles cognitifs ou comportementaux 2. L'importance d'un cadre bienveillant [00:18:25][^2^][2] * Un environnement adapté et sécurisant * Un accompagnement personnalisé pour les élèves et les parents 3. Sensibilisation et intégration scolaire [00:19:12][^3^][3] * Encourager la bienveillance des enseignants * Expliquer les adaptations aux élèves et à leurs camarades 4. Le rôle des enseignants [00:20:17][^4^][4] * Avoir une approche psychologique pour accepter l'aide * Continuer à améliorer le système pour l'intégration des élèves handicapés
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« Je voudrais préciser que le but de ma démarche dansce stage est la réflexion sur ce qui pourrait sortir deplus positif des conseils de classe. En finir avec letribunal que j'ai parfois connu, pour réussir à être plusécouté et avoir plus d'impact sur le vécu scolaire del'élève et sur ses habitudes de travail. En finir avec leconstat limité et trop souvent négatif des difficultéspour être un lieu où l'on conseille l'élève dans sascolarité. Est-ce illusoire ou possible ? »Un professeur
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« Pour ce qui est du contenu, il est souventd'une navrante banalité, et les enseignantssont relativement unanimes sur le regardqu'ils portent sur leurs élèves. Ma positionest de ne jamais barrer la route à une élèvepour cause de mauvaise moyenne en mathou de conflit entre elle et moi. Je préfèredonner sa chance, même à quelqu'un qui nela mérite pas, que de me tromper surquelqu'un qui le mériterait. Il est souventtrès difficile d'évaluer le travail personnelde l'élève et sa motivation.Nos appréciations sont donc souventbien vagues. »Une PLP math sciences en LP
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« Plus on parle, plus ça dure longtemps,voilà la règle implicite déplorable... »Propos d’un professeur, membre expérimentédes conseils de classe
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Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:25:09][^2^][2]:
Cette vidéo aborde l'importance du bien-être des enseignants pour le bien-être des élèves. Elle souligne que le bien-être des enseignants est essentiel pour créer un environnement d'apprentissage favorable et discute des moyens de promouvoir ce bien-être à travers le développement des compétences psychosociales et le soutien collectif.
Points forts: + [00:00:00][^3^][3] L'importance du bien-être des enseignants * Présenté comme un prérequis au bien-être des élèves * Discuté par des experts en éducation * Lié à la qualité de l'apprentissage et à la gestion de classe + [00:08:00][^4^][4] Développement des compétences psychosociales * Identifié comme un moyen d'améliorer le bien-être * Inclut la gestion des émotions et la communication efficace * Encourage une meilleure relation avec les élèves + [00:14:00][^5^][5] Le rôle du collectif * Souligné comme un soutien pour le bien-être professionnel * Partage d'expériences et de pratiques entre collègues * Importance de la construction d'un réseau de soutien Résumé de la vidéo [00:25:11][^1^][1] - [00:49:13][^2^][2] : Cette vidéo explore le bien-être des enseignants et son impact sur le bien-être des élèves. Elle souligne l'importance de la formation continue, du soutien collectif et de l'innovation dans les pratiques pédagogiques pour favoriser un environnement éducatif positif.
Points forts : + [00:25:11][^3^][3] Formation et dynamisme professionnel * Importance de la formation continue pour les enseignants * Le soutien collectif stimule la motivation et le dynamisme * L'engagement en tant que formateur en compétences psychosociales + [00:26:22][^4^][4] Bienveillance et pratiques éducatives * Focus sur la bienveillance et l'évolution des pratiques éducatives * L'importance de la sécurité affective pour les enfants * Développement de chartes et attitudes pour une bienveillance concrète + [00:33:06][^5^][5] Audace professionnelle et personnalité dans l'enseignement * Encourager les enseignants à innover et à exprimer leur personnalité * L'importance de l'adaptabilité face à l'actualité et aux besoins des élèves * La création de classes coopératives et de conseils d'élèves pour favoriser l'expression + [00:38:22][^6^][6] Impact du bien-être enseignant sur les élèves * La qualité de présence de l'enseignant influence directement le bien-être des élèves * Expériences visant à améliorer la perception et l'interaction avec les enfants * L'importance de la cohérence et de la visibilité dans les pratiques éducatives Résumé de la vidéo [00:49:14]¹[1] - [00:56:38]²[2] : La vidéo aborde l'importance du bien-être des enseignants pour favoriser celui des élèves. Elle souligne la nécessité de développer des compétences sociales et émotionnelles, ainsi que de repenser les espaces de classe pour répondre aux besoins des élèves et créer un environnement propice à l'apprentissage.
Points forts : + [00:49:14]³[3] Compétences sociales et émotionnelles * Importance de la gestion des émotions * Impact sur la capacité d'attention des élèves * Besoin de pratiques pédagogiques adaptées + [00:50:01]⁴[4] Aménagement de l'espace de classe * Création d'un environnement adapté aux besoins des élèves * Mise en place de coins calmes et de configurations variées * Choix offert aux élèves pour leur mode de travail + [00:51:59]⁵[5] Témoignage sur l'entrée en 6e * Difficultés rencontrées par les élèves en transition * Focus sur la gestion du stress et des émotions * Utilisation de pratiques corporelles pour la régulation émotionnelle + [00:55:28]⁶[6] Annonce de ressources futures * Introduction de la thématique du bien-être des élèves * Présentation de ressources et conférences à venir * Lien entre le bien-être et l'apprentissage, notamment en mathématiques
Source : conversation avec Bing, 17/03/2024 (1) undefined. https://www.planning-familial.org/sites/default/files/2023-11/LIVRE_BLANC_WEB.pdf. (2) undefined. https://www.education.gouv.fr/education-la-sexualite-en-milieu-scolaire-341103. (3) undefined. https://soseducation.org/docs/notes-etudes-entretiens-tribunes/education-a-la-sexualite-danger-ou-prevention-final.pdf. (4) undefined. https://www.
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docdrop.org docdrop.org
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Résumé de la vidéo [00:00:01]¹[1] - [00:21:07]²[2]: La première partie de la vidéo se concentre sur la présentation des résultats de recherche concernant les politiques de formation continue et l'ouverture des perspectives sur les pratiques internationales. L'orateur souligne l'importance de la formation continue dans le développement professionnel et l'évolution des systèmes éducatifs, en s'appuyant sur des exemples internationaux et des principes issus de la recherche.
Points saillants: + [00:00:09]³[3] Objectifs de la présentation * Présenter les résultats de la conférence de 2020 * Comparer avec les pratiques d'autres pays + [00:01:21]⁴[4] Importance de la formation continue * La formation continue est un thème récurrent dans les recommandations * Elle est considérée comme un outil clé pour l'évolution du système éducatif + [00:03:19]⁵[5] Principes de la formation continue * Six grands principes issus de la recherche sont présentés * Ces principes sont liés à l'efficacité et au développement professionnel + [00:10:11]⁶[6] Lien avec la recherche et la pratique * L'importance de connecter la formation continue avec la recherche * Engager les personnels dans une démarche scientifique et réflexive + [00:11:31]⁷[7] Temporalité de la formation continue * La formation doit être continue et s'inscrire dans la durée * Les formations ponctuelles sont moins efficaces que celles à long terme + [00:17:45]⁸[8] Formation des acteurs de la formation * Souligner le besoin de former ceux qui s'occupent de la formation continue * Reconnaître l'hétérogénéité des besoins et des profils des formateurs
Source : conversation avec Bing, 16/03/2024 (1) undefined. https://www.education.gouv.fr/education-la-sexualite-en-milieu-scolaire-341103. (2) undefined. https://soseducation.org/docs/notes-etudes-entretiens-tribunes/education-a-la-sexualite-danger-ou-prevention-final.pdf. (3) undefined. https://www.planning-familial.org/sites/default/files/2023-11/LIVRE_BLANC_WEB.pdf. (4) undefined. https://www. Résumé de la vidéo [00:21:10][^1^][1] - [00:38:15][^2^][2]:
La vidéo traite du développement professionnel des enseignants, en mettant l'accent sur la formation continue et l'apprentissage collaboratif. Elle explore les pratiques internationales et souligne l'importance de l'échange de pratiques et de la réflexion collective pour l'évolution du système éducatif.
Points saillants: + [00:21:10][^3^][3] Formation continue des enseignants * Nécessité d'une approche individuelle et collective * Importance de la coopération entre enseignants * Formation continue comme moteur d'évolution des pratiques + [00:22:53][^4^][4] Exemples internationaux * Présentation de démarches d'enseignement innovantes * Exemple de l'Écosse avec l'intégration de l'enquête dans la formation * Importance de la recherche-action et des partenariats avec les universités + [00:25:58][^5^][5] Communautés d'apprentissage professionnel * Concept né dans les années 90 pour favoriser le travail collaboratif * Impact positif sur la confiance et la satisfaction professionnelle des enseignants * Effets bénéfiques potentiels sur les élèves, bien que plus de recherches soient nécessaires + [00:29:01][^6^][6] Projet CAR au Québec * Objectif de développer l'expertise et le leadership à travers des communautés de pratique * Mise en place progressive du projet, des directions générales aux équipes pédagogiques * Succès du projet malgré la nécessité d'une implication volontaire et durable des personnels
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:26][^2^][2]:
Cette vidéo présente le témoignage émouvant d'enseignants français sur les difficultés et les défis du métier. Ils partagent leurs expériences personnelles, allant de la passion pour l'enseignement à l'épuisement professionnel, et soulignent le manque de soutien institutionnel.
Points forts: + [00:00:32][^3^][3] Le dévouement des enseignants * Passion pour l'éducation * Épuisement et manque de reconnaissance + [00:01:47][^4^][4] Les premiers jours en classe * Doutes et adaptation * Devenir enseignant par la pratique + [00:04:14][^5^][5] La direction d'école * Responsabilités multiples * Manque de formation adéquate + [00:07:06][^6^][6] La relation avec les élèves * Attachement profond * Rôles multiples de l'enseignant + [00:10:08][^7^][7] Les défis quotidiens * Gestion de classe difficile * Absence de vie personnelle + [00:14:17][^8^][8] La descente aux enfers * Pression croissante * Absence de soutien face aux problèmes + [00:17:39][^9^][9] Les réformes éducatives * Impact sur les enseignants et les élèves * Manque de consultation des enseignants + [00:23:43][^10^][10] L'évolution de la carrière * Demandes institutionnelles croissantes * Retrait des ressources utiles Résumé de la vidéo [00:27:28][^1^][1] - [00:51:30][^2^][2]:
La vidéo traite des défis et des souffrances rencontrés par les enseignants en France, y compris les menaces de violence, le manque de soutien institutionnel, les problèmes de santé mentale comme le burnout, et les difficultés à protéger les élèves en danger.
Points forts: + [00:27:28][^3^][3] Menaces de violence * Gestion des menaces en classe + [00:29:02][^4^][4] Santé mentale des enseignants * Insomnies, perte de poids, burnout + [00:31:40][^5^][5] Suicide et dépression * Omerta sur le suicide dans l'éducation + [00:37:37][^6^][6] Crise de l'éducation * Gestion constante des crises + [00:39:33][^7^][7] Démission pour la santé mentale * Changement de carrière pour le bien-être + [00:45:43][^8^][8] Passion pour l'enseignement * Amour du métier malgré les défis
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- Nov 2023
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www.reseau-canope.fr www.reseau-canope.fr
- Oct 2023
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www.ccomptes.fr www.ccomptes.fr
- Jan 2022
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www.defenseurdesdroits.fr www.defenseurdesdroits.fr
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R e c o m m a n d at i o n n ° 1 3 La Défenseure des droits recommande au ministre de l’Éducation, de la Jeunesse et des sports de rendre obligatoire un minimum d’heures de formation à l’accueil des enfants en situation de handicap, dans le cadre de la formation continue, pour tous les enseignants en poste.
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- Dec 2021
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www.ccomptes.fr www.ccomptes.fr
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8 60 heures d’aide personnalisée, 24 heures pour les travaux en équipes pédagogiques, les relations avec les parents, les projets personnalisés de scolarisation pour les élèves handicapés, 18 heures d’animation et de formation pédagogique, 6 heures de participation aux conseils d’école.
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Certaines absences de professeurs, parfois en grande difficulté psychologique, n’ont été découvertes que tardivement, souvent après signalements de parents d’élèves, et ont rarement été déclarées. Les professeurs n’étaient pas formés au télé-enseignemen
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- Nov 2020
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www.youtube.com www.youtube.comYouTube1
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Teaching in the US vs. the rest of the world
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- Sep 2020
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à 6.46 manque d'enseignants qualifiés en Allemagne
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- May 2020
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www.bps.org.uk www.bps.org.uk
- Mar 2020
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www.education.gouv.fr www.education.gouv.fr
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Puis-je m’adresser directement aux corps d’inspection ?Les corps d’inspection sont disponibles en appui et en conseil. Les équipes de professeurs ne doivent pas hésiter à les solliciteraprès en avoir informé le directeur de l’école ou le chef d’établissement. Des dispositifs d’accompagnement des professeurs sont prévus à l’échelle académique avec notamment l’organisation de cellules d’aide à la mise en œuvre de la continuité pédagogique. Le plus simple consiste à se rapprocher de son chef d’établissement qui contactera la cellule de son académie.
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Comment adapter ses enseignements à la situation? Les professeurs doivent prévoir des séquences compatibles avec un enseignement à distance et adapter le travail demandé aux élèves à la situation et à ses contraintes, par exemple si l’ENT est utilisé à travers des productions écrites. Si des classes virtuelles sont organisées, il s’agitde réfléchir à leur articulation avec le travail en autonomie de l’élève.Au-delà des outils déjà disponibles soit via l’ENT, soit via le CNED, les professeurs peuvent mettre à disposition des documents non interactifs qui permettent de poursuivre l’activité dans une discipline donnée (recherche documentaire, exercicesà réaliser, textes à lire et à commenter...)
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Dois-je être physiquement présent dans le collègeou le lycéependant la période de fermeturede l’accès aux élèves?L’accès aux collègesest fermé aux élèves. S’agissant des adultes, ne doivent être présents que les personnels strictement et absolument nécessaires. La continuité pédagogique est assurée uniquement à distance. L’ENT et/ou le site du collège, s’il y en a un, doit être actualisé en fonction de l’évolution de la situation.
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Je suis professeuren maternelle, comment maintenir les liensavec mes élèves? Le lien avec les parents doit être privilégié. Il est possible de proposer aux parentsdes activités à faire avec leurs enfants, notamment pour développer les compétences langagières. Le «livret d’accompagnement à l’instruction à domicile des enfants de 3 et 4 ans», disponiblesur le site «Ma classe à la maison»(https://ecole.cned.fr/), peut constituer un bon point d’appui pour les professeurs des écoles maternelles et aider les parents à accompagner leurs enfants s’ils sont en petite ou moyenne section.
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Certains élèves ne fontpasle travail qui est demandé, dois-je les sanctionner?Le dialogue avec les parents et la régularité des contacts doivent être favorisés pour assurer un suivi de proximité avec les élèves. Des points d’étapes (travail à rendre) sont organisés.Il ne s’agit pas de sanctionner l’élève, mais de lui permettre depoursuivre ses apprentissages.La bienveillance doit guider chacune des décisions.
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Je souhaite organiser une classe virtuelle, à qui dois-je m’adresser?L’outil de classe virtuelle mis à disposition par le CNED peut être utilisé. Les documents d’accompagnement pour y accéder sont mis en ligne sur les sites institutionnelscités ci-dessus.Les liens sont fournis par le directeur d’école.
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Je souhaite connaître l’ensemble des ressources pédagogiques qui sont à disposition, comment faire?Vous pouvez consulter les sites institutionnels afin d’accéder aux ressourcesqui sont mises à disposition: site de la circonscriptionoù vous exercez, site de l’Inspection académique, site académique et site nationaux (Eduscol). Vous pouvez aussi accéder au site du CNED (https://ecole.cned.fr/). Certains sites académiques ont déjà pris des initiatives dans ce sens (Nancy-Metzet Strasbourgpar exemple).
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Dois-je communiquer avec mes élèves par téléphone, par mail oupar messagerie instantanée?L’efficacité doit être visée: tous les moyens de communication doivent être utilisés pour assurer la continuité pédagogique de chacun des élèves. Une communication régulière avec les parents et les élèves est mise en place.
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Comment puis-je m’assurer que letravail a été réalisé par mes élèves?Toutes les modalités de communicationavec les parents et les élèvespeuvent être utilisées (courriel, ENT, téléphone,SMS). Si des parents n’ont pas accès à Internet, des échanges de documents peuvent s’effectuer à l’école où à la mairie. Il est donc nécessaire de bienconnaitre les contraintes de tous et d’informer les parents sur les modalités de communication qui seront utilisées.
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Je n’ai pas d’accès à internet, dois-je le signaler au directeur?Oui, l’organisation à mettre en place passe nécessairement par le directeur. Il doit pouvoir informer les parents d’élèves et responsables légaux mais aussi les autorités compétentes. Il poursuit sa mission ordinaire de coordination de l’équipe pédagogique et de représentant de l’Etat.
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Dois-je préparer du travail pour mes élèves?L’objectif pour les professeurs des écoles est de maintenirdans la mesure du possibleles acquis déjà développés par les élèves et de leur permettre d’acquérir de nouvelles compétences lorsque les modalités d’apprentissage à distance le permettent.Au-delà des outils déjà disponibles sur les ENT et ceux misà disposition par le CNED, les professeurs peuvent mettre à disposition tous les supports habituels (photocopies, manuels, cahiers d’activités)qui permettent de poursuivre l’activitépédagogique de l’élève.
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Qu’est-il attendu de moi en termes de continuité pédagogique?Chaque professeur doit pouvoir être joint soit par messagerie électronique,soit par téléphone durant les horaires habituels d’ouverture de l’école. Il doit prendre toutes dispositions utiles pour assurer la continuité pédagogique avecles élèves, en lien avec les parents. Il conserve les mêmes missions de conception de son enseignement et de mise en place d’activités pédagogiques et éducatives adaptées à ses objectifs, mais à distance. Il doit pouvoir répondre aux questions liées à l’organisation du travail des élèves et participer à la mise en cohérence de l’action de l’équipe pédagogique.Il prend appui sur l’ENT et/ou le site de l’école, quand il y en a un, et sur les sites adaptés pour communiquer et pour organiser son enseignementavec les élèves et les parents et responsables légaux.
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Je suis professeur des écoles
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Un des professeursde l’école n’a pas accès à Internet, que dois-je faire?Lorsque les conditions le permettent, les personnels peuvent réaliser tout ou partie de l’activité nécessaire à la continuité pédagogique depuis l’école sous réserve de respecter les consignes sanitaires de préventiondéfinies par leministère des Solidarités et de la Santé.
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Dois-je organiser un système de permanence par roulement entre les professeurs?Pendant la période de fermeture des écoles aux élèves, les personnels restent en activité. Ilssont chargés de concevoir et de mettre en œuvre l’organisation pédagogique nécessaire à la continuité des enseignements ou du service. Cette continuité intervient à distance.
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