9 Matching Annotations
  1. Jun 2020
  2. May 2020
    1. Vincent Berger a insisté pour sa part sur l’impact du numérique à l’Université.

      Vincent Berger présente les avantages de la pédagogie numérique en plusieurs arguments. Dans leur majorité ces arguments sont dialectiques Pro et épistémiques comparatifs car il s'agit pour l'auteur de défendre les bénéfices de l'enseignement en ligne contre le système éducatif classique en présentiel.

  3. Apr 2020
    1. Haut de 58cm, NAO

      /=/ Pepper 120 et Roméo (140 cm je crois), pour le moment le modèle qui me marque le plus (dans le sens esthétisme, design, compétences) c'est Nao mais j'apprécie le fait que les autres modèles = + grands. Je trouve Nao trop "petit" pour que les enfants puissent réelement s'identifier / se lier à cette figure potentielle de l'enseignement.

    2. Comme plusieurs études et recherches l'ont démontré, les grandes caractéristiques de nos robots humanoïdes répondent parfaitement aux objectifs pédagogiques en matière d’enseignement. Plus de 17 000 Pepper et NAO sont déjà présents sur le marché mondial de l’éducation et permettent d'ouvrir la voie à de nouvelles formes de pédagogie et de salles de classe.

      Objectifs péfagogiques

    1. On peut certainement aller plus loin, et les limites sont seulement celles de notre créativité pédagogique et des compétences visées

      De plus j'ajoute que j'ai complété mes recherches sur Nao. Je connaissais déjà ce robot, ce thème m'intéressait et j'avais ainsi découvert que Nao à une "fraterie", (Roméo et Pepper) qui ont d'autres possibilités et objectifs (l'un s'adresse plus aux personnes âgées, l'autre aux chercheurs). J'ai consulté d'autres documents et utilisé notre ami Google, j'ai ainsi exploré (ou plutôt constaté) que les robots qui ont une visée éducative sont de plus en plus nombreux à exister. Par exemple, Thymio (surtout pour initier les jeunes à la programmation, au monde du numérique ou encore Buddy même si ce dernier est plus un robot que l'on peut adopter chez soi au quotidien que dans l'univers scolaire, il peut apporter quelque chose d'intéressant puisqu'il est axé sur la possibilité d'exprimer des émotions. (et aussi enseigner les bases du codage, surveiller la maison et échanger avec ses "proches".

      Les enseignants qui les utilisent en classe sont encore des "pionniers", peu de ressource existe pour qu'ils puissent se former aux tenants et aboutissants de ces outils.

    2. conduit à optimiser la présence de cet outil durant les quatre semaines de prêt car jusqu’au dernier jour, Nao était programmé dans mon cahier journal de classe. Une manière de répondre à la demande des enfants qui se sont vite habitués à cet atelier supplémentaire mesurant la chance qu’ils avaient de pouvoir interagir avec un robot et de travailler autrement.

      À mon sens, cette partie du texte contient un argument qui est à la fois déductif (si le robot est présent jusqu'au dernier jour c'est à la fois pour "coller" à l'expérience mais aussi par ce que les enfants se sont habitués à sa présence) mais c'est aussi un argument rhétorique dans le sens ou les enfants mesurent la chance (pathos) qu'ils ont de travailler avec un robot et donc "autrement" comme le souhaitait l'auteure.

    1. l’utilisation d’outils numériques par les élèves n’aide pas à l’apprentissage s’il n’est pas accompagné d’une pédagogie adaptée.

      Argument qui décrit l’opposition entre l’apprentissage et le numérique idée défendue par l’auteur.

  4. Mar 2020
    1. Je souhaite connaître l’ensemble des ressources pédagogiques qui sont à disposition, comment faire?Vous pouvez consulter les sites institutionnels afin d’accéder aux ressourcesqui sont mises à disposition: site de la circonscriptionoù vous exercez, site de l’Inspection académique, site académique et site nationaux (Eduscol). Vous pouvez aussi accéder au site du CNED (https://ecole.cned.fr/). Certains sites académiques ont déjà pris des initiatives dans ce sens (Nancy-Metzet Strasbourgpar exemple).
  5. Oct 2015
    1. Pour le contexte… Girard est instigateur d’un projet qui a donné lieu à un manifeste sur la pédagogie active.

      Ce manifeste a donné lieu à un débat.

      Le texte de Tisseron auquel répond Girard a été partagé par Jacques Cool sur Facebook (connu sous le nom de « Jacques McCool » parce que la plateforme n’accepte pas son vrai nom).