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  1. May 2024
    1. Résumé de la Vidéo

      La vidéo aborde la thématique de la bienveillance dans le milieu éducatif, en particulier dans les établissements scolaires. Elle met en lumière les défis et les résistances rencontrés par les professionnels de l'éducation lorsqu'ils tentent d'appliquer la bienveillance en tant que pratique pédagogique. Les intervenants discutent des différentes interprétations de la bienveillance, de son importance pour le développement et la réussite des élèves, et de la manière dont elle peut coexister avec l'exigence et l'autorité.

      Points Forts: 1. Introduction à la bienveillance [00:00:00][^1^][1] * Importance de la bienveillance dans l'éducation * Résistances et malentendus autour du concept * Bienveillance versus exigence et autorité 2. Définition et clarification [00:03:58][^2^][2] * Nécessité de clarifier la bienveillance * Distinction entre bienveillance et complaisance * Bienveillance à long terme versus court terme 3. Bienveillance et exigences professionnelles [00:11:43][^3^][3] * Exemples de pratiques bienveillantes * Programme PHARE contre le harcèlement * Diagnostic partagé et actions ciblées 4. Impact de la bienveillance sur les élèves [00:15:08][^4^][4] * Besoins fondamentaux des élèves * Gestes professionnels et feedback positif * Communication authentique et respectueuse Résumé de la Vidéo

      La deuxième partie de la vidéo aborde l'importance de la bienveillance et de l'éthique dans le système éducatif. Elle met en lumière les initiatives prises par un collège pour créer un environnement propice à l'apprentissage et au bien-être des élèves, telles que l'introduction d'un jardin zen et d'une salle calme. L'intervenant discute également de l'importance de l'évaluation claire, des retours constructifs et de la nécessité de réinventer les espaces éducatifs pour répondre aux besoins des élèves.

      Points Forts: 1. Initiatives pour le bien-être des élèves [00:22:57][^1^][1] * Création d'un jardin zen * Mise en place d'une salle calme * Récompense pour les efforts des élèves 2. L'importance de l'évaluation et des retours [00:24:29][^2^][2] * Clarification de l'évaluation * Multiplication des retours constructifs * Réinvention de la relation éducative 3. Réinvention des espaces éducatifs [00:25:20][^3^][3] * Adaptation des salles d'études * Espaces de coworking pour les élèves * Discussion sur le sens de l'école avec les familles 4. Éthique et bienveillance dans l'éducation [00:31:01][^4^][4] * Réflexion sur les actions éthiques * Bienveillance compatible avec l'autorité * Importance de l'accueil et de la diversité des idées Résumé de la Vidéo

      La partie 3 de la vidéo aborde l'importance de la lecture, de la créativité, de la coopération et de l'activité physique dans l'éducation. Elle souligne l'impact positif de ces pratiques sur l'engagement des élèves et leur bien-être. La discussion met également en lumière les défis institutionnels et les stratégies pour améliorer le bien-être des élèves et des enseignants.

      Points Forts: 1. L'engagement des élèves dans la lecture [00:45:02][^1^][1] * Des moments de lecture collective * Observation d'une amélioration de l'attention * Certains élèves continuent de lire après le temps alloué 2. La créativité et la coopération en classe [00:45:25][^2^][2] * Encouragement de la créativité * Importance de la coopération pour le bien-être * Introduction de la possibilité pour les élèves de bouger 3. L'importance de l'activité physique [00:45:34][^3^][3] * Mise en place de 30 minutes d'activité physique quotidienne * Utilisation de ballons et de vélos pour permettre le mouvement * Recherche montrant les bénéfices pour les élèves hyperactifs 4. Les défis institutionnels et les solutions [00:50:34][^4^][4] * Discussion sur l'évaluation bienveillante * Gestion de la pression évaluative et de la résilience des élèves * Importance de la qualité de vie au travail pour les enseignants

    1. si donc la bienveillance doublée d'une volonté de réhabiliter le délinquant et de prévenir les récidives prévaut le texte n'écarte pas les sanctions pénales y compris d'emprisonnement long avec toutefois un 00:44:44 quantum réduit de moitié par rapport aux adultes sauf si l'excuse atténuante de minorité est écarté on est donc loin d'une justice laxiste 00:44:57 au cours des décennies suivantes une série de mesures complémentaires prolonge l'esprit de l'ordonnance 1945 ce sont notamment la création de l'assistance éducative et des peines en milieu ouvert la suppression de la 00:45:10 détention provisoire avant 16 ans et du placement en maison d'arrêt avant 18 ans l'obligation de la présence d'un avocat à toutes les étapes de la procédure pénale pour les mineurs délinquants
  2. Mar 2024
    1. A la lumière des travaux de recherche montrant que la bienveillance constitue une vertu éducative particulièrement chargée d’enjeux, il s’agira d'expliciter les formes et les exigences de cette posture éthique. Les mécanismes de développement de la vulnérabilité nous conduiront à repérer les conditions dans lesquelles la bienveillance permet de renforcer la résilience des enfants/adolescents et de contribuer à leur épanouissement personnel.

      Christophe Marsollier est Inspecteur Général de l’Education Nationale, Maître de Conférences en Sciences de l’Education, et auteur de plusieurs ouvrages, dont le dernier collectif "Bienveillance et bien-être à l’école" (Berger-Levrault, 2018), apporte son éclairage sur le rôle de la bienveillance en éducation.

    1. il y a un lien très fort avec la 00:10:27 performance du système et sans doute avec les élèves a besoin du captif particulier
    2. définitions littéralement la bienveillance c'est 00:06:03 vouloir du bien autrui
    1. Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:23:47][^2^][2]:

      La vidéo aborde le sujet de la parentalité bienveillante, ses principes, ses pratiques et les dérives potentielles. Elle met en lumière les défis auxquels les parents sont confrontés et les influences extérieures qui peuvent affecter leur approche éducative.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction au sujet * La parentalité sans mode d'emploi + [00:01:08][^4^][4] Pressions sur les parents * Impact de la psychanalyse en France + [00:03:06][^5^][5] Justifications courantes * Clichés sur l'éducation stricte + [00:03:32][^6^][6] Parentalité bienveillante * Remise en question des pratiques éducatives + [00:04:01][^7^][7] Approche sceptique * Analyse critique des discours et pratiques + [00:05:05][^8^][8] Invitée sceptique * Expérience personnelle et vue d'ensemble Résumé de la vidéo [00:23:48][^1^][1] - [00:47:43][^2^][2]:

      La vidéo discute des défis de la parentalité et des problèmes liés aux institutions de soutien parental en France. Elle aborde le désengagement des pouvoirs publics, les préjugés contre les PMI (Protection Maternelle et Infantile), et les idées fausses sur les méthodes de parentalité bienveillante.

      Points forts: + [00:23:48][^3^][3] Défis de la parentalité * Manque de soutien public * Misconceptions about PMI + [00:27:00][^4^][4] Maison verte de Dolto * Lieu de sociabilisation * Prévention des troubles + [00:30:00][^5^][5] Difficultés parentales * Gestion du sommeil et stress * Importance du respect envers les enfants + [00:31:04][^6^][6] Anonymat sur internet * Droit à la vie privée * Risques de harcèlement + [00:40:23][^7^][7] Pseudo-science dans la parentalité * Influence des fausses médecines * Critique de l'ostéopathie crânienne Résumé de la vidéo [00:47:45][^1^][1] - [01:10:01][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde les pratiques controversées dans la parentalité bienveillante, en particulier la frenotomie (coupe des freins de langue) chez les nourrissons, et les dérives associées à certaines recommandations influentes sur les réseaux sociaux.

      Points forts: + [00:47:45][^3^][3] La frenotomie controversée * Risques et manque de consensus + [00:48:19][^4^][4] Consentement et parentalité * Paradoxe du consentement des enfants + [00:49:02][^5^][5] Diagnostic et influenceurs * Diagnostics douteux par des non-professionnels + [00:50:07][^6^][6] 'Mafia du frein' et rétrocommissions * Soupçons de conflits d'intérêts + [00:51:02][^7^][7] Cas pathologiques vs. pratiques massives * Nécessité d'un diagnostic professionnel + [00:53:20][^8^][8] Vaccination et parentalité bienveillante * Discussion sur l'anti-vaccination dans le milieu Résumé de la vidéo [01:10:03][^1^][1] - [01:32:36][^2^][2]:

      La vidéo aborde les problèmes liés à la parentalité, notamment le cododo, la critique de la parentalité bienveillante, et les réactions face aux critiques. Elle souligne l'importance de ne pas être dogmatique et d'éviter les dérives sectaires dans la parentalité.

      Points forts: + [01:10:03][^3^][3] Le cododo et ses problèmes * Varie selon les bébés et les parents + [01:10:30][^4^][4] La critique de la parentalité bienveillante * Dangers du dogmatisme et des dérives sectaires + [01:11:08][^5^][5] Annonce d'une future discussion * Sujet sur la myopathie + [01:11:59][^6^][6] Réaction aux critiques * Expérience personnelle avec la parentalité bienveillante + [01:15:16][^7^][7] Accusations et harcèlement * Conséquences d'une critique ouverte + [01:17:19][^8^][8] Menaces et doxxing * Risques liés à l'expression d'opinions critiques Résumé de la vidéo [01:32:37][^1^][1] - [01:39:30][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde les dangers de suivre les conseils de santé d'influenceurs non qualifiés, l'importance de consulter des médecins compétents, et les problèmes liés aux retards de prise en charge médicale dus aux fausses croyances.

      Points forts: + [01:32:37][^3^][3] Conseils de santé d'influenceurs * Risques de suivre des non-professionnels * Importance de consulter des médecins + [01:35:11][^4^][4] Parentalité et hétéronormativité * Questions sur la parentalité LGBT * Critique de l'hétéronormativité dans la parentalité + [01:36:35][^5^][5] Critique constructive * Pas de fatalité dans les erreurs * Importance de la bienveillance dans la critique

  3. Feb 2024
    1. tu ne fais pas exprès ça veut pas dire on tolère tout en fait j'aurais aimé ciel deuxième élément fondamental pour le tdah il faut 00:01:41 que la personne en face l'adulte en face qui s'occupe de nous ce soit à l'école ou à la maison adopte une seule attitude c'est la ferme haute et bienveillante
    1. Résumé de la vidéo [00:00:09][^1^][1] - [00:12:03][^2^][2]:

      Cette vidéo explique comment réguler le comportement des élèves en classe en utilisant les principes de la psychologie comportementale. Elle présente les limites des punitions et les avantages des compliments, et propose une méthode pour remplacer les comportements indésirables par des comportements adaptés.

      Temps forts: + [00:00:09][^3^][3] Le rapport compliments/réprimandes * Le rapport optimal est de 3 à 5 compliments pour 1 réprimande * Il favorise la concentration, la motivation et le climat de classe * Il s'applique dans le management, le couple et la parentalité + [00:03:13][^4^][4] Les effets indésirables des punitions * Elles provoquent des émotions négatives chez les élèves * Elles engendrent des comportements d'évitement, d'échappement ou d'agression * Elles créent une aversion pour l'enseignant et l'école * Elles perdent de leur efficacité avec le temps + [00:07:24][^5^][5] Les limites de l'efficacité des punitions * Elles n'informent pas l'élève sur le comportement désiré * Elles sont sujettes à des erreurs d'attribution et à l'habituation * Elles renforcent des associations contre-productives * Elles sont moins efficaces que les récompenses chez les adolescents + [00:09:54][^6^][6] La méthode des opposés positifs * Il s'agit d'identifier les comportements adaptés qui remplacent les comportements indésirables * Il faut enseigner et récompenser ces comportements adaptés * Il faut jouer sur les antécédents et les conséquences * Il faut contrarier le biais de négativité et se focaliser sur les comportements souhaités

    1. Retour d’expérience sur une mobilité Erasmus + en Finlande : une délégation d'enseignants et de personnels d'encadrement s'est rendue à Oulou, dans le nord de la Finlande pour rencontrer les acteurs du système éducatif finlandais, l'observer et s'en inspirer. Au menu, bien-être à l'école pour les élèves comme pour les équipes éducatives, approche progressive des apprentissages, relation de confiance entre les familles et les enseignants, développement durable...

    1. la bienveillance s'arrête généralement aux portes de parcours sup euh parcours sup 00:29:34 donc c'est cette sorte de machine étrange où les élèves font leur vux euh pour aller dans le supérieur et là ils ont tous des notes exceptionnel mais le problème c'est qu'il n a pas de place pour tout le monde et donc ils sont 00:29:47 recalés et ils comprennent ils comprennent pas
    2. on doit pas leur mettre de mauvaises notes donc la bienveillance premièrement c'est arrêter d'avoir une 00:27:27 une exigence pédagogique par rapport aux enfin de contenu pédagogique dans ce sens-là par rapport aux élèves et la demande que on sur note les élèves oui 00:27:39 alors c'est mais parce que en fait et on envoie les les limites de ces bveillance c'est que là on a un un ministre qui dit ça va pas du tout le niveau en français en math et est pas acceptable il faut il 00:27:52 faut mettre le paquet sur les fondamentaux mais je comprends pas pourtant les résultats du Brevet c'est 99 % réussite et les résultats du bac c'est 90 % de réussite si c'était si mauvais les élèves ils sont pas censés l'avoir le brevet le bac non c'est clair 00:28:04 ben donc c'est que on les surnote on les surnote on leur ment sur le résultat
    1. Pour échanger avec Christophe Marsollier le mardi 06 février 2024 à 12h30, inscriptions ici : https://comprendreleseleves.ensfea.fr...

      Intervenant : Christophe Marsollier, Docteur en sciences de l’éducation et inspecteur général de l’éducation, du sport et de la recherche. Il est l’auteur d’ouvrages et d’articles sur l’éthique relationnelle, les espaces de parole, l’attention aux vulnérabilités, et le rapport à l’innovation en éducation

      Résumé : Après avoir explicité le sens de la notion de vulnérabilité et montré en quoi les situations de grande vulnérabilité, passagères ou durables, que vivent de très nombreux élèves, agissent de manière déterminante sur leur motivation et leur réussite scolaire, nous montrerons comment le développement de l’attention des personnels d’enseignement et d’éducation aux situations de vulnérabilité et leur accompagnement constituent deux leviers éthiques fondamentaux pour rendre l’école plus éthique et plus qualitative.

    1. Webinaires "Comprendre ses élèves" https://www.ensfea.fr/appui/thematiqu...

      Intervenante. Julie Blanc, maîtresse de conférences en sciences de l’éducation et de la formation, UMR EFTS, ENSFEA Discutant. Eddy Homri, Enseignant en mathématiques-physique-chimie au LPA de Cognin. Membre du Groupe d’Animation et de Professionnalisation physique-chimie.

      Peut-on être trop gentil avec les élèves ? à quels types de postures éducatives, pédagogiques, didactiques cela renvoie ? L’intervention posera un cadre définitoire de la relation de bienveillance éducative en l’illustrant de propos d’élèves interrogés dans le cadre d’une recherche qui visait à rendre compte de leur vécu de classe en lien avec des pratiques de leurs enseignant.es. Les élèves expriment des différences de pratiques enseignantes, ils disent être sensibles à l’intérêt et à la qualité de la relation éducative instaurés par les enseignants a fortiori quand elle est associée à l’expression d’un cadre explicite, contenant, sécurisant.

      00:00 Présentation 01:20 Conférence - Julie Blanc 23:39 Questions-réponses 31:40 Réaction - Eddy Homri 36:56 Conclusion

    1. Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:25:55][^2^][2]:

      Cette vidéo est une interview d'Isabelle Filliozat, une psychothérapeute et auteure spécialisée dans l'éducation positive. Elle explique les principes et les bienfaits de cette approche, qui vise à respecter les besoins et les émotions des enfants, et à favoriser leur développement harmonieux. Elle dénonce aussi les effets néfastes de la violence éducative, qu'elle soit physique, psychologique ou relationnelle, et qui entraîne des traumatismes et des troubles chez l'enfant et l'adulte.

      Points forts: + [00:00:36][^3^][3] L'origine du terme d'éducation positive * Vient de la psychanalyse d'Alfred Adler * Adopté par la science et le Conseil de l'Europe * Traduit de l'anglais "positive parenting" + [00:07:01][^4^][4] L'impact du trauma dans l'enfance * Affecte le psychisme et le cerveau de l'enfant * Touche environ 67% des adultes * Augmente les risques de maladies et de problèmes sociaux + [00:13:00][^5^][5] La différence entre obéissance et responsabilité * L'obéissance est une réaction de stress et de soumission * La responsabilité est une capacité de choix et d'action * L'éducation positive vise à développer la responsabilité + [00:18:03][^6^][6] L'importance du regard sur l'enfant * Soit on le voit comme un être de droit et de besoin * Soit on le voit comme un être de pulsion et de manipulation * Le regard influence les interactions et les comportements

      Résumé vidéo [00:25:58][^1^][1] - [00:51:11][^2^][2]:

      La deuxième partie de la vidéo parle de l'éducation positive, qui est basée sur la science et qui vise à respecter les besoins et les émotions des enfants. Elle montre comment la violence éducative, souvent présentée comme nécessaire pour apprendre la frustration, est en fait contre-productive et nuisible au développement cérébral et affectif des enfants. Elle explique comment aider les enfants à réguler leurs émotions, à développer leur créativité et à s'intégrer dans le groupe social sans recourir à la peur, aux punitions ou aux récompenses. Elle propose des pistes pour réparer les erreurs commises par les parents et pour construire une relation de confiance et de coopération avec les enfants.

      Points forts: + [00:25:58][^3^][3] La différence entre la violence éducative et l'éducation positive * La violence éducative bloque le cerveau de l'enfant et le traumatise * L'éducation positive n'est pas du laxisme, mais une façon d'enseigner des compétences aux enfants * L'éducation positive respecte l'enfant et lui permet de grandir, d'explorer et de s'intégrer + [00:28:00][^4^][4] L'expérience du chamallow et l'apprentissage de la frustration * Une expérience qui montre que les enfants qui résistent à la tentation ont plus de succès dans la vie * Les facteurs qui influencent la capacité de résistance sont l'attachement sécure et la créativité * L'éducation consiste à fournir des ressources aux enfants pour faire face à la frustration + [00:34:02][^5^][5] L'importance de l'attachement sécure pour le développement de l'enfant * L'enfant a besoin de la proximité et de la réactivité d'une figure d'attachement pour se sentir en sécurité * La sécurité intérieure se construit dans les interactions chaleureuses avec la figure d'attachement * La présence de l'adulte aide l'enfant à réguler ses émotions et à développer son cerveau préfrontal + [00:40:00][^6^][6] Les conséquences de la violence éducative sur le cerveau et le comportement des enfants * La violence éducative altère différentes zones du cerveau, notamment celles liées à l'inhibition, au langage et à la mémoire * La violence éducative entraîne des troubles psychiques, des addictions, des difficultés relationnelles et des comportements agressifs * La violence éducative perpétue le cercle vicieux de la transmission intergénérationnelle + [00:45:00][^7^][7] Les pistes pour réparer les erreurs et pour adopter une parentalité positive * Reconnaître son impuissance, sa culpabilité et son anxiété face aux comportements des enfants * Réparer les blessures causées aux enfants en reconnaissant leurs émotions, en s'excusant et en leur demandant de quoi ils ont besoin * Développer ses propres compétences émotionnelles, se faire accompagner et se former à la parentalité positive

      Résumé vidéo [00:51:14][^1^][1] - [01:12:29][^2^][2]:

      La troisième partie de la vidéo parle de l'éducation des enfants et des influences de la psychanalyse, du trauma et du jeu sur leur développement. Isabelle Filliozat, psychothérapeute et auteure, dialogue avec Fabrice Midal, philosophe et fondateur de l'École occidentale de méditation.

      Points forts: + [00:51:14][^3^][3] Les croyances qui justifient les comportements violents envers les enfants * Les parents reproduisent souvent les blessures qu'ils ont subies dans leur enfance * La psychanalyse freudienne considère l'enfant comme un pervers qu'il faut limiter * L'enfant roi est un concept qui sert à dévaloriser l'enfant et à nier ses besoins + [00:59:15][^4^][4] L'erreur de Freud sur le complexe d'Oedipe et le trauma * Freud a d'abord reconnu que les névroses étaient causées par les abus sexuels subis par les enfants * Il a ensuite changé sa théorie pour dire que c'était des fantasmes et pour protéger l'image de son père * Il a renversé la véritable histoire d'Oedipe et a culpabilisé les enfants + [01:04:36][^5^][5] Le manque d'extérieur et de nature chez les enfants d'aujourd'hui * Les enfants ne jouent plus dehors et sont privés de stimuli sensoriels et moteurs * Les conséquences sont la myopie, la perte de capacités cardiaques, la difficulté à réguler les émotions * Le jeu est le moyen essentiel pour apprendre et se développer avant 6 ans + [01:09:25][^6^][6] L'impact du sucre sur les capacités attentionnelles et le comportement des enfants * Une étude a montré qu'en diminuant le sucre et en augmentant les vitamines et les oméga 3 à la cantine, les enfants étaient moins violents et plus performants à l'école * Le lobby du sucre empêche la science d'être entendue et l'industrie agroalimentaire fait un lobbying puissant * Le sucre n'est pas une gentillesse mais une drogue qui nuit au cerveau des enfants

  4. Jan 2024
  5. May 2022
  6. Apr 2022
    1. Un discours positif et ambitieux,valorisant les progrès, même modestes, structureen profondeur la personnalité des élèves Derrièrela réussite de chaque élève, il y a un discoursbienveillant porté par un adulte attentionné etsoucieux de le mener au meilleur de lui-même
  7. May 2020
  8. Mar 2020
    1. Certains élèves ne fontpasle travail qui est demandé, dois-je les sanctionner?Le dialogue avec les parents et la régularité des contacts doivent être favorisés pour assurer un suivi de proximité avec les élèves. Des points d’étapes (travail à rendre) sont organisés.Il ne s’agit pas de sanctionner l’élève, mais de lui permettre depoursuivre ses apprentissages.La bienveillance doit guider chacune des décisions.
    1. ces interdépendances ont besoin de zones de rencontre qui permettent une mise en relation bienveillante redonnant la place à l’imprévisible.
  9. Dec 2019
    1. les règles de la con­ver­sa­tion ne sont pas strictes, nor­ma­tives et doc­u­men­tées : elles sont pro­gres­sive­ment retrou­vées, négo­ciées et ajustées, à mesure que les acteurs d’une con­ver­sa­tion en font l’expérience

      principe du dispositif «bienveillant»